Текст книги "Детское чтение: пособие для отцов"

Если «урок» с собственным ребенком провести в играх-загадках, он запомнится надолго.

Забота о содержательности, о логической последовательности и правильности детских высказываний должна быть одной из первых забот родителей при работе с детьми над их речью. Речь нужно развивать все время, опираясь на мышление. Архиважно одновременно с заботой о речи возбуждать у ребенка работу мысли. Я говорю дочке:

Загадка – это задачка, которую надо решить. Это красочное описание предмета, главных его черт. Чтобы избежать ошибки при отгадывании загадок тебе необходимо:

внимательно слушать вопрос;

подумать над каждым признаком отгадываемого предмета;

не торопиться с ответом, а внимательно взвесить все признаки.

Такие интеллектуальные игры отлично подходят в ограниченном пространстве купе поезда или в иных случаях, когда требуется занять время маленьких слушателей.

Например, игра, в которой слова-отгадки должны следовать одна за другой в виде цепочки слов. Последняя буква первого слова является первой буквой следующего слова. И конечно, не забываем о духе здорового соревнования.

Например:

Сторож плохой: слепой, глухой, не тронешь – молчит, а тронешь – кричит. (Звонок)

Мордочка усатая, шубка полосатая,

Часто умывается, а с водой не знается. (Кот)

По окончании игры для поощрения детей важно, чтобы кто-то (лучше, если это будет победитель предыдущего конкурса), вручил сладкие призы лучшим отгадчикам.

В загадке каждое слово важно. Поэтому его нужно произносить четко, ясно, с логическим ударением, выдерживая паузы. А для того, чтобы рассказчика было приятно слушать – важно, чтобы речь была выразительной и эмоциональной.

Для передачи (пересказа) прочитанного текста ребенку нужно учиться говорить «своими словами», а взрослому – все возможно поощрять детскую инициативу. Для развития собственного словарного запаса маленькому слушателю и чтецу важно понимать значения максимально возможного количества слов. Но и переусердствовать нельзя – каждые 30 минут интеллектуальных упражнений давайте ребенку отдых, лучше всего физический. Я редко продолжал занятия с дочкой в возрасте 5 лет в общей сложности более одного часа.

Общая культура речи включает в себя звуковую культуру: правильное произношение слов и фраз, нормальное речевое дыхание, а также умение использовать громкость голоса, темп речи, различные интонационные средства выразительности. Богатство интонаций появляется благодаря умению изменить силу, высоту, тембр голоса, пользоваться паузой и логическим ударением, изменять в соответствии с ситуацией темп и ритм речи. Взрослые это понимают, а ребенку лучше всего преподнести знания в виде игры, например, семейная игра «Бабка»:

Мама, папа и дочка (сын) становятся в ряд. Мама загадывает загадку, но отвечать должен только папа. Затем папа загадывает дочке. От дочки эстафета переходит снова к маме.

В этой игре родители своим примером увлекают ребенка: важно, чтобы все загадки загадывались эмоционально, произносить загадку с целью подзадорить, озадачить кажущейся противоречивостью признаков, названных в загадке, заинтересовать необычностью описываемого предмета, изменяя интонацию в конце, сообразно вопросу, и утвердительно отвечая, когда найдется нужный ответ. Оценивается не только правильность отгадки, но и качество произношения самой загадки. В заключении игры обязательные поощрения.

Семейная игра «Города»

Каждый из троих (если в семье трое, иначе – не ограничено) записывает (чтобы не забыть) названия нескольких городов на листе бумаги. Названия городов не должны повторяться, чтобы не возникло путаницы. Одного из играющих, например, папу, выбирают ведущим. Он загадывает загадки выразительно, с интонацией (в противном случае его заменяют). Мама и дочка (сын) по очереди подходят к папе, и тихо говорят отгадку. Кто не сумеет отгадать или отгадает не верно, отдает загадчику один из «своих» городов. Когда мама и дочка дадут ответ, ведущий (папа) загадывает новую загадку. После последней загадки он смотрит, сколько у него осталось городов. Игру можно продолжить с другим отгадчиком. Тот, кто отгадает загадку правильно, может получить обратно город, который он раньше «сдал». Побеждает тот, у кого осталось больше всего городов. Он получает оригинальный приз, а проигравшему предлагается рассказать стихотворение наизусть. На моей практике эта игра не только обучила дочку навыкам выразительной речи, но и навыкам ассоциативного мышления.

Это очень важно, поскольку разнообразные игровые формы с загадками способствуют поддержание интереса у ребенка к новым словам, выразительной речи, а опосредовано – и к выразительному чтению. Когда есть интерес – скоро будет и результат.

Как загадки, так и отгадки учат ребенка думать, размышлять, восхищаться и меткостью русского слова, его выразительностью и образностью.

Например:

 
Громыхнул далекий гром,
тучка брызнула дождем.
И в пол неба вдруг повисло
против солнца коромысло.
 

(Радуга)

Вопросы ребенку (старайтесь, чтобы ребенок давал многосложные развернутые ответы, не ограничиваясь «да» или «нет», на ответ «не знаю» я просил подумать еще):

♦ Как ты определила, что это радуга?

♦ Сколько цветов у радуги? Назови.

♦ С чем сравнивается радуга? Почему?

♦ Какая строчка звучит неправдоподобно, как впонарошку?

♦ Вставь пропущенные буквы в слово к..р..мысло.

Или, например, второй вариант:

 
С неба падал легкий пух, он похож на белых мух.
Запушил леса, поля – стала белой вся земля.
 

(Снег)

♦ Как ты догадалась, что это снег?

♦ В каком месяце выпадает первый снег?

♦ Какой самый главный праздник зимой?

♦ Какие еще зимние праздники ты знаешь?

Как правило, с простыми словами (вода, глаза, зима и аналогичными) ребенок в возрасте 5–9 лет не имеет проблем в ударении. Безударные гласные в корне слова он определяет по наитию, а позже в школе закрепляет результат. В сложных словах подойдет простое правило:

 
Если буква гласная вызвала сомнение,
То ее немедленно ставь под ударение.
 

Например, в словах «скворец», «сова» подбирают проверочное слово (скворушка, совы) и делают вывод: безударная гласная «о» проверяется ударением.

Есть и безударные гласные, не проверяемые ударением. Такие «трудные» слова нужно постепенно запомнить.

Когда ребенок освоил богатый материал об особенностях загадки, научился их отгадывать не механически, а путем логического, последовательного рассуждения, правильного обоснования своего выбора, тогда можно переходить к следующему творческому этапу – к самостоятельному составлению загадок.

Но это…совсем другая история.

Анюта начала сама практиковать сочинение загадок в семилетнем возрасте. Она сочинила: «что вниз растет, звенит и капает?».

Я мучился два дня, потом жена подсказала: сосулька. У любого ребенка самое нешаблонное мышление на свете.

Еще раньше из детского сада она «принесла» загадку, которую не разгадала без подсказки даже жена, все приготовились, внимание на текст:

Это черная?

Нет, красная!

А почему белая?

Потому что зеленая!

В ходе разгадок и составления загадок у детей вырабатывается положительный мотив к занятиям словесным творчеством, овладению приемами художественной речи.

Время загадок не пройдет никогда. И не случайно, что этот жанр широко применялся в обучении детей великими педагогами К. Д. Ушинским, Л. Н. Толстым и др.

Работают не только взрослые, но и дети. Только детская творческая работа по формированию выразительной, грамотной речи не оплачивается явно. Она оплачивается опосредовано, вкладом в будущее успешное обучение и карьеру. Ребенок еще не понимает «все совсем». Но как это важно понять нам, родителям, сегодня.

Странные ласки чужих теть и (реже) дядь, объятия, поцелуи, снисходительные похлопывания по плечу, глупые вопросы, смех, когда «очень смешно неизвестно отчего», обращение от третьего лица.

«На кого похожа? На маму или на папу? Ого-го, какая большая выросла. Поглядите только, как она растет! Много «пятерок» в школе?» – такие шаблонные обращения к ребенку настолько въелись в нашу жизнь взрослых, особенно чужих взрослых или дальних родственников, что часто наш ребенок, смущенный, ждет, когда же это кончится, и не может дождаться.

А взрослый, как будто бы получает удовольствие от своего положения «наставника» и «старшего товарища». Не поэтому ли дети чувствуют себя неловко в смешанной взросло-детской компании, и стремятся поскорее убежать в игру. Поможем им.

Играть можно развивающими интеллектуальными играми-загадками (они описаны выше), а сменять их физическими играми, динамика которых зависит от помещения и количества детей. Например, в ограниченном купе поезда динамичные игры придется исключить, и заменить их вот такими:

Ух, ты! Сколько вас! Здравствуйте, дорогие ребята! Кто из вас, скажите, любит играть?

Пожалуй, все. Ведь праздник – это весело, когда получаешь подарки, когда день необычный, не такой, как все остальные. Например, день рождения, Новый год или просто собралась веселая компания в купе поезда. Дети, собираясь вместе, подсознательно хотят играть, не смотря на характерные особенности и предпосылки воспитания. Кажущиеся стеснительность и натянутость быстро исчезнут, как только в детской компании вспомнить об игре – основном занятии наших детишек.

Часто в компании разновозрастных детей приходится заинтересовать всю аудиторию (этим и отличается чтение в компании), а не вести адресно-фокусированную беседу по отношению к своей дочери. Как же быть, если уровень восприятия сказки у детей разный, в силу различия возрастных групп и воспитания. Поговорить со старшим по возрасту, «чужим» ребенком можно и нужно, не обижая.

Здесь подойдет простой метод: «ты утверждаешь, что ты петушок. Пожалуйста, будь петухом, но только не клюйся»; или «ну и ладно, дерись, только не очень сильно, злись, только раз в день». Разговаривать надо мягко, ни в коем случае не в тоне нравоучения, и тем более не в покровительственным образом. Почаще вспоминайте себя в детском возрасте.

Если кризис в разновозрастном общении все же наклевывается, я нахожу игры, которые будут интересны всем участникам компании. Например, динамичную игру «попади снежком в коробку», которая не требует много места, и может быть с успехом организована в обычном купе поезда.

Перед началом игры стол лучше освободить от посуды.

Для игры нужна небольшая коробка, например из-под торта. Снежки лепятся из заранее припасенной ваты, а можно использовать теннисные мячики. И то, и другое – материалы легкие, поранить кого-то или разбить что-либо из обстановки невозможно, но и забросить в коробку такой «снежок» непросто. В этой игре никто не проигрывает. Все стараются попасть в коробку и неизбежно смеются, если вата летит в другую сторону.

Другой вариант игры – ловля той же коробочкой мыльных пузырей. Здесь тоже нет проигравших, поскольку каждому удастся поймать по нескольку пузырей.

Оптимальное количество детей для таких игр – двое, трое, максимум четверо. Дело в том, что одному взрослому тяжело уделить внимание, так требуемое каждому ребенку, всем.

Дети очень любят подарки, приготовьте их заранее, чтобы никому не было обидно. В незнакомой ранее ребячьей компании подарки лучше дарить всем одинаковые.

Как, наверное, любые родители мы переживаем, какой же вырастет наша дочь. Не вижу иного пути, как отдавать ребенку любовь и внимание, пусть даже в те часы, которые для этого оставляет работа, ведь искренние чувства окупаются сторицей.

Глава 2. Выразительное чтение

2.1. Выразительное чтение ушло в прошлое?

Гонка за информацией и за материальными благами настолько захватила все слои общества, что мы перестали спрашивать себя – что мы делаем, и куда мы идем. Однако, не все можно купить и измерить материальными весами, это чувствует даже «белка в колесе», с которой в последнее время отождествляется безумная людская гонка. Одним из нематериальных, но особо значимых для воспитания следующего поколения активов был и остается чтение. Поскольку чтение – это основа культуры нации, пренебрегать им – значит воспитать следующее поколение бездумным и лишенным культуры. Чтение постепенно уходит в прошлое, об этом говорит общий невыский уровень подготовки библиотекарей, педагогов и, как следствие, наших детей. Это уже не частное замечание, как может показаться вначале, а многогранный сложный вопрос культурного наследия наших потомков, если мы не хотим воспитать поколение «Иванов, не помнящих родства»? Какими методами будем возрождать чтение, и есть ли они сегодня? Пусть каждый задумается и честно ответит себе на этот вопрос.

Прекрасный метод, к сожалению, сегодня забытый – метод выразительного чтения может возбудить интерес к чтению вообще. И первая ступень наших надежд – это наши дети. Как донести до маленького слушателя интерес к чтению, произвести глубинный анализ текста, научить ребенка читать с выражением?

Как отец, я с сожалением обнаружил у своей дочери (девочки 9 лет) и ее школьных подруг-одноклассниц полное неумение читать стихи с выражением. При этом девочки достаточно развиты, читают и декламируют бегло.

Детское чтение, обучение ему, переплетено с интересом к чтению самих взрослых (нас с вами, коллеги), умению и желанию читать с выражением – с удовольствием. Поскольку чтение с выражением не может быть в тягость чтецу (и аудитории), производиться «под палкой» или являться вынужденной мерой.

Не представляю себе, как можно заставить читать с выражением. На мой взгляд, выразительное чтение идет от души, от самого чтеца, и неизбежно, раскрывает его перед аудиторией, это – самореализация, раскрытие талантов, полезное и нужное занятие.

В наше время постоянных стрессов, я сравниваю выразительное чтение с успокоительным лекарством «пустырником». Хотя лекарство может быть как полезно, так и вредно (при передозировке), а чтение дает только положительные ассоциации, и, кроме того, заставляет задуматься. Думать – это самое важное, что мы должны привить детям, а чтение и в частности выразительное чтение, помогает воспитывать детей и учит их сопереживать, а значит и думать.

Подумаем и мы, как можно применить эти аргументы в условиях библиотеки и повседневном воспитании.

Огромное значение имеет выразительное чтение в библиотечной работе с детьми.

Что надо для его развития? Казалось бы, немного. В первую очередь, самому библиотекарю следует овладеть выразительным чтением, понимать компоненты и особенности выразительного чтения, ведь выразительное чтение библиотекаря и культура речи прививает интерес детей к книге.

Сегодня руководство выразительным чтением детей на практике происходит следующим образом.

1. Периодически в библиотеках проходят конкурсы чтецов. Этим славится не только знаменитая ЦГДБ (С-Петербург, ул. Б. Морская, 33), но и районные библиотеки. Так, мне удалось анализировать материал о таком конкурсе, проводимом библиотекой на Гражданском пр, 83 (ЦРБ Калининского района С-Петербурга). Для конкурса были привлечены дети в возрасте 8—13 лет.

2. Утренники выразительного чтения также хорошая организационная форма привития детям интереса к чтению. На утренниках, проводимых по субботам и воскресениям, 3 раза в месяц в ЦРБ Калининского района библиотекари читают детям вслух их любимые книжки. Такой метод является лучшим методом воспитания культуры, по отношению к утреннему просмотрю телевизора дома, или даже походу в киноцентр на детский сеанс.

3. ЦГДБ проводит обучение чтению на конкурсы чтецов. Основная проблема, выявленная при обучении на конкурсы чтецов (и эта же проблема свойственна непрофессиональным чтецам-декламаторам) в том, что громкость чтения не исчерпывает всей технологии выразительного чтения.

Громко в данном контексте еще не значит хорошо. Выразительное чтение – это талант, который можно и нужно развивать, в частности для этого существуют кружки выразительного чтения.

Современный библиотекарь в массе своей не готов к правильному выразительному чтению. Поэтому необходимо дать библиотекам новые учебники, новые методики выразительного чтения, ввести курс обучения выразительному чтению в ВУЗах, активно исследовать эту проблему научными методами. В Институте Культуре им. Н. К. Крупской (первое название знаменитого сегодня ГУКИ, С-Петербург) во второй половине XX века успешно существовал целый курс «Выразительное чтение», который впоследствии канул в лету. Сегодня как никогда актуально стоит проблема детского чтения, напрямую связанная с выразительным чтением, поэтому этот курс архинеобходимо как можно скорее восстановить. Опытнейшие, профессиональные и научные кадры в области детского чтения, которыми располагает ГУКИ, еще могут передать свои знания современным студентам, и, уверен, сделают это с удовольствием. Если сейчас упустить время (а мы в этой области уподоблены паровозу, нагоняющему опоздание), ценные педагоги уйдут, и тогда некому будет пенять на то, что мы не подумали о воспитании детей в нужное время.

4. Кружки выразительного чтения работают в основном при библиотеках. В частности, такой кружок есть в ЦРБ Калининского района С-Петербурга. Весьма интересен опыт библиотекарей для популяризации детского чтения. Чтобы привлечь детей в такие кружки библиотекари приходят и на родительские собрания в школы. Это нормальная практика в Калининском районе. Кружки также организуются в летних оздоровительных лагерях, куда вместе с детьми едут библиотекари (г. Луга, ДОЛ (детский оздоровительный лагерь) Буревестник). Что мешает взять «на вооружение» такую практику другим библиотекам?

Выразительное чтение стихов не только детская проблема, но и общая – не все взрослые могут похвастаться этими навыками. Чему может научить ребенка взрослый родитель (библиотекарь, педагог) который сам не научен этому. Кто же его научит? Выразительное чтение ушло из педагогики. Оно уходит и из нашей жизни. А между тем чтение – это первооснова культуры нации.

Библиотекари не готовы сегодня дать ребенку основы выразительного чтения стихов. Поэтому эксперименты проводились в школе. На основании результатов контрастирующего, формирующего и контрольного экспериментов, полученных во время исследования в отдельно взятой школе, сделан вывод и практические рекомендации на тему: когда и как надо учить (начинать учить) ребенка чтению.

Предоставленные самим себе, дети склонны больше обращать внимание на буквы, чем на содержание читаемого, но в процессе обучения у них появлялось понимание отдельных слов и стремление к осмысливанию целых фраз. То есть дети в этом смысле не безнадежны.

А подведение итогов эксперимента говорит о том, что дети прекрасно обучаемы, если взрослые хотят этого.

Прививать интерес ребенку к чтению следует с самых ранних лет (2–3 года). Это то время, когда зарождается будущий характер малыша – то время, когда еще можно его скорректировать, изменить. Именно в это время необходимо всеми силами стараться сохранять полную семью, обрушение которой в этом возрасте для малыша критично, и может привести к непоправимым последствиям в будущем. Имея ввиду полную семью, я говорю о гармонии взаимоотношений обоих родителей с ребенком и в частности максимальное внимание к нему (рассказы, показы, комментарии, ответы на вопросы, развивающие игры, «сказочки-недосказочки»). В этой же когорте необходимых условий успешного обучения ребенка обязательным условием является чтение с выражением. Для ребенка такое чтение – еще одна составляющая игры, перевоплощения, знакомства с внешним миром. А самое лучшее обучение детей – именно в процессе игры, ненавязчиво и доходчиво.

Да, любимым жанром дошкольника и младшего школьника в частности является поэзия. Но читать с выражением нужно не только стихи, но и прозу. В разные периоды взросления у ребенка просыпается интерес к разным стихам, например, в 3–5 летнем возрасте ребенка интересуют короткие четверостишья, «…все равно его не брошу (Мишку), потому, что он хороший». Или, например, такая считалка про котят:

 
                Раз-два-три-четыре-пять.
                Мы идем котят искать.
                Раз – котенок за диваном,
                Два – котенок под столом,
                Три – котенок за буфетом,
                А четвертый за углом.
                Где же пятый не видать
                Пятого идем искать.
                Нет котенка за диваном,
                Нет котенка под столом,
                Нет котенка за буфетом,
                Нет его и за углом.
                Не нашли его нигде…
                А водить теперь тебе!
 

В 5–8 лет другие: «жил отважный капитан, он объездил много стран, и не раз, он бороздил океан…» (Лебедев-Кумач), под влиянием улицы – третьи:

 
«…Эни бени рики факи,
Турба урба сентебряки?
Деу, Деу, краснодеу, БАЦ!»
 

Эти данные мною взяты из собственного опыта воспитания дочери.

Или:

«…по-ка, по-ка по камушку мы школу разберем, директора зарежем, учителя убьем».

Если не привить в раннем возрасте ребенку навыки выразительного чтения стихов, то, не исключено, что он и в юности не сможет с выражением читать лирику, так важную молодым людям и девушкам в их непосредственном общении.

Разве можно читать стихи Пушкина без выражения: «Татьяна у окна стояла, на стекла хладные дыша, задумавшись, моя душа, прелестным пальчиком писала на отуманенном стекле заветный вензель – О да Е».

Теперь попробуйте прочесть эти строки монотонно.

Одним из признанных методов является обучение правильной постановке дыхания при чтении стихов. А также то, что взрослый (родитель, воспитатель) должен обучить ребенка ассоциативному мышлению и актерскому перевоплощению.