Текст книги "Развивающие тропы. Играем верхом на лошади"

Развивающие тропы
Играем верхом на лошади
Анна Колмагорова

© Анна Колмагорова, 2017

ISBN 978-5-4485-3271-9

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Дорогие друзья!

Хотелось бы пару слов сказать о том, на кого рассчитана эта книга. Занимаясь иппотерапией с особенными детками, я столкнулась с нехваткой информации о творческом подходе к занятиям. Несмотря на то, что в большинстве случаев лошадь сама по себе уже вызывает неописуемый восторг, хотелось добиться чего-то большего. Желание вовлекать детей в различные процессы максимально привело к идеям игр, которые изложены в этой книге. Но в процессе работы стало понятно, что такую форму занятий можно проводить и в обычных спортивных секциях с начинающими детками, например в пони-клубах, и даже с детьми постарше, выбрав темы для занятий более серьёзные.

Для детей с ограниченными возможностями это способ постоянно обучаться и совершенствоваться, что не всем легко даётся. А для юных спортсменов это поможет разнообразить привычные занятия верховой ездой и в игровой форме закреплять теоретический материал.

Большинство игр не являются новыми сами по себе, но они адаптированы под верховую езду. В основном, занимаясь с детьми иппотерапией, специалисты используют набор физических упражнений. Это очень важно, особенно при таких диагнозах как ДЦП. Но сохранение и развитие интеллектуальной сферы ни менее важно для социальной адаптации ребёнка. Есть масса примеров, когда дети отказываются даже попробовать что-то изучить или понять в пределах класса и делают это с лёгкостью и большим интересом в условиях игры в манеже. На это и расчет – все дети любят играть!!!

И еще один момент! Далеко ни у всех, кто занимается такого рода деятельностью, хорошее финансирование. Поэтому по ходу описания игр также будут рассмотрены варианты самостоятельного изготовления реквизита и т. п.

С уважением, Анна Колмагорова

Голубева Настя на Тиджее

Стрельцова Варя на Лебеде

Развивающие тропы

Смысл занятия состоит в том, чтобы в игровой форме верхом на лошади ребёнок получал новые знания, учился ориентироваться в пространстве и мыслить логически. Темы занятий могут быть самыми разнообразными и варьироваться в уровнях сложности в зависимости от диагноза и способностей ребенка.

Итак, как это выглядит. При помощи стандартных стоек для препятствий выстраиваем маршрут (без жердей). Двигаться нужно между стоек выбирая правильное направление. Подъехав к первой паре стоек, коновод останавливает лошадь и инструктор дает первое задание. Ответы в картинках прикреплены к стойкам. Если ребенок указывает на стойку с правильным ответом, то движение продолжается далее по маршруту до следующего задания. Если ответ дан не верно, то вокруг стойки с неправильной картинкой делается вольт и после остановки в исходной точке ребенок снова пробует дать верный ответ.

Какие темы можно изучать подобным образом? Великое множество. Приведу несколько примеров таких игр.

Тема №1 Цвета

Ребёнку предлагается выбрать правильный цвет, чтобы продолжить маршрут в правильном направлении. Также можно помочь провести ассоциативный ряд с изображением и цветом. Например, всадник подъехал к первой паре стоек, на которых прикреплены картинки. Надо выбрать картинку с желтым цветом. Чтобы ребенку было легче сориентироваться, это может быть не просто, допустим желтый кружок, а желтое солнышко. К другой стойке тоже прикреплена картинка с солнышком, но уже окрашенным, например, в зелёный цвет. Таким образом, ребёнок будет не просто изучать цвета, но и учиться ассоциировать их с окружающим миром. И так с каждым цветом: жёлтый, зелёный, синий, красный, чёрный, коричневый, рыжий, белый, фиолетовый, розовый.

Тема №2 Животные

Ребёнок двигается по маршруту, отгадывая загадки про животных. Если загадки воспринимаются трудно, можно обойтись простыми вопросами. Например: «У какого животного длинные уши?». Или еще проще: «На какой картинке изображен зайчик?»

Примеры загадок.

· Собака

Влажный нос и добрый нрав,

Говорит при встрече «ГАВ»

· Кошка

Любит нежится на солнце и мурлыкать при луне,

Как зовется чудо это? Расскажи скорее мне

· Белка

Скачет с веточки на ветку и орешки всё грызёт,

Кто в лесу её увидит, тому точно повезёт

· Заяц

Летом русый, зимой белый, скачет шустрый озорной,

Уши длинные, хвост куцый, все зовут его Косой

· Лиса

Всех запутать она хочет, обхитрить, напутать след,

Натворить плутовка эта может слишком много бед

· Медведь

Неуклюжий, косолапый, ходит по лесу, ворчит,

А зимой в своей берлоге крепко крепко сладко спит

· Лошадка

На спине детей катает, гривой весело трясёт,

А потом морковку с ручек очень ласково берёт

· Слон

У него есть хобот длинный,

Он большой и очень сильный

· Жираф

Он высокий словно кран,

Длинный добрый великан

· Лев

Царь зверей с лохматой гривой,

Сильный, мощный и красивый

Тема №3 Профессии

Примеры загадок.

· Повар

Вкусно варит и печёт,

От того ему почёт

· Полицейский

Закон и порядок блюсти заставляет,

Как правильно жить плохишам объясняет

· Моряк

По морям и океанам плавает на корабле,

Кто работает в тельняшке? Подскажи, дружочек, мне

· Врач/доктор

В миг всех вылечит от гриппа и пропишет вам пилюли,

Кто же это? Догадались? Мысли в голове мелькнули?

· Продавец

Человек стоит за кассой и товары продает,

Если что-то тебе надо, очень быстро подберет

· Строитель

Он построить может всё от избушки до высотки,

Лишь бы были чертежи и строенья разработки

· Космонавт

Звезды видел очень близко и гулял он по Луне,

Кто в скафандре в космос входит, расскажи скорее мне

· Парикмахер

Ловко ножницы возьмёт и красиво подстрижет,

Хочешь сделает укладку иль причешет гладко гладко

· Учитель

Учит он писать, читать,

Чтобы всё на свете знать

· Почтальон

Носит письма и газеты в своей сумке за плечом,

Адреса все знает точно в направлении любом

Мы рассмотрели три темы для занятий с примерами. Таких тем может быть очень много: растения, птицы, времена года, транспорт, овощи и фрукты, морские животные, посуда, цифры и буквы и т. д.

Для детей, которые занимаются в конноспортивных клубах таким образом можно проверять теоретические знания, например, название амуниции или правила техники безопасности.

Практика показала, что это результативная форма проведения занятий. Большое количество возможных вариантов не допустит однообразия. Можно сколько угодно комбинировать задания. Чтобы совместить их еще и с привычными упражнениями, достаточно подкорректировать задание. Например, есть всем знакомые упражнения, когда детей просят что-то переместить с одной стойки на другую. Чтобы объединить двигательную функцию и при этом заставить ребёнка ещё и размышлять, надо попросить не просто переложить предмет с одной стойки на другую, а переложить предмет на стойку, где изображено, скажем, солнышко.

Вся прелесть в том, что такую игру по тематике можно подогнать под ребёнка практически с любым уровнем способностей и по мере возможностей усложнять задачи. В поисках подходящих картинок для занятий всегда выручат просторы интернета.

Играем в квест

Квест в переводе с английского означает поиск, выполнение поручений. Эта игра набирает большую популярность в компьютерных играх, городском ориентировании, в офисных вариантах и т. д.

Предлагаю поиграть в квест верхом на лошади. Правила просты. По территории в хаотичном порядке расставляются 10 стоек. К этим стойкам прикреплены вопросы. Очень удобно использовать пластиковые яйца от игрушек из киндер-сюрприза. Также к стойкам прикреплены картинки – ответы на эти вопросы.

Итак, поехали. Есть первая стойка, от которой всадник стартует. Он достаёт первое задание. Для примера возьмём тему «Амуниция». Вопрос: «Часть амуниции для езды верхом и перевозки грузов на спине животного». Ответ: «Седло». Всадник должен найти стойку, к которой прикреплена картинка с изображением седла, подъехать к ней и достать следующее задание. И так, пока не доберётся до финиша.

Вопросы для квеста на тему «Амуниция».

1. Часть амуниции для езды верхом и перевозки грузов на спине животного (седло)

2. Часть снаряжения, надеваемая на голову лошади и предназначенная для управления животным (оголовье)

3. Надеваемая на шею лошади основная часть упряжи (хомут)

4. Принадлежность, помогающая всаднику сесть на коня и сохранять равновесие во время верховой езды (стремя)

5. Вспомогательное средство для работы с лошадью в руках длиной около 7 метров (корда)

6. Суконное покрывало, подкладываемое под седло (вальтрап)

7. Средство для управления лошадью, деталь оголовья (трензель)

8. Уздечка без удил (недоуздок)

9. Поводок для лошади (чумбур)

10. Финиш

Играть можно как в индивидуальном порядке так и группой. Если играют несколько всадников, лучше подготовить разные задания, чтобы дети не повторяли за теми, кто первый даст ответы на вопросы. Для удобства лучше использовать контейнеры для вопросов разных цветов. Например, в игре принимают участие четыре ребёнка. Каждому говорят его цвет футляра, в котором находится задание. Так как задания у всех разные, то и ответы тоже будут разные. На каждой стойке будет по четыре картинки-ответа. При одновременном старте выигрывает тот, кто быстрее доберётся до своего финиша.

Если участников игры несколько, но опыта еще не достаточно, чтобы ловко крутиться в манеже толпой, то лучше стартовать по отдельности. А чтобы легче было определить победителя, достаточно засекать время.

Играем с фланелеграфом

Ориентироваться в пространстве очень важный базовый навык для ребёнка. Для кого-то познание себя и окружающего даётся проще, для кого-то это целое испытание. Набравшись терпения, приступаем к следующей игре.

В манеже устанавливается фланелеграф на таком уровне, чтобы ребёнок, находясь верхом на лошади, смог спокойно до него дотягиваться. Фланелеграф – это доска, обтянутая фланелью, на которую крепятся вырезанные фигурки. Его не обязательно покупать. В интернете есть достаточно много информации о том, как его изготовить самостоятельно. Также в манеже расставляются стойки, на которых расположены картинки, соответствующие выбранной теме.

На самом деле количество тем для этой игры ну очень много. Всё зависит от фантазии. Вот несколько примеров.

Тема №1 Изучаем своё тело

На стойках расположены следующие картинки: голова, уши, волосы, нос, губы, глаза. Задача ребёнка собрать на фланелеграфе аппликацию лица человека. Сначала маленького всадника просят показать, где у него голова. Можно также попросить показать, где голова у инструктора и лошадки. Затем отправляемся к стойкам искать картинку, на которой изображена голова человека. Находим, берём и едем к фланелеграфу. Закрепляем картинку, хвалим ребёнка. Дальше просим показать, где же у малыша волосы. По такому же принципу находим картинку и крепим ее к голове, которая уже висит на фланелеграфе. И так действуем, пока не соберём всё лицо.

Также можно собрать целого человечка, используя такие картинки как туловище, ноги, руки, шея. Можно собрать лошадку: передние ноги, задние ноги, туловище, хвост, шея, голова, уши, грива, глаза, ноздри.

Таким образом, ребёнок будет познавать своё тело и проецировать полученные знания на окружающих людей и животных.

Тема №2 Изучаем право-лево, верх-низ

Объясняем ребёнку, что у него есть правая ручка и левая ручка, правая ножка и левая ножка. Если малышу трудно сразу сориентироваться и запомнить направления, делаем подсказки. Например, на рукав и на штанишки с правой стороны цепляем прищепки зелёного цвета, а с левой стороны цепляем прищепки синего цвета. Так ребёнку будет легче осознать, что это две разные стороны. Также объясняем, что есть верх, а есть низ. Лошадка под ребёнком, она ниже, это низ. Ребёнок на лошадке, он выше, это верх.

Для начала можно покататься по манежу среди разных предметов, задавая вопросы, что находится справа, а что слева, что ребёнок видит внизу, а что вверху. Затем пробуем спроецировать полученные знания на другую плоскость – фланелеграф. Просим ребёнка найти картинку с лошадкой и поместить ее в центре. Потом просим найти картинку с изображением солнышка и поместить ее вверху полотна. Далее картинку с изображением травки надо разместить внизу. Справа крепим, например, мальчика, а слева девочку. Просим ребёнка рассказать, что он видит на фланелеграфе, что находится вверху, что внизу, что справа, что слева, а что в центре.

Постепенно можно усложнять задачу и просить размещать картинки вверху слева или внизу справа и т. д.

Тема №3 Тренируем память и логику

На фланелеграфе заранее на одной половине закреплена готовая картинка. Например, это паровозик, собранный из нескольких деталей. В манеже на стойках закреплены точно такие же детали, но в разобранном виде. Задача ребёнка собрать эти детали и закрепить на фланелеграфе таким образом, чтобы получился точно такой же паровозик.

По такому же принципу можно собрать несложный пазл из крупных деталей.

Вот еще один способ потренировать наблюдательность. Размещаем, например, на скамейке мягкие игрушки в виде животных. Это может быть медвежонок, поросенок, собачка, кошка и т. д. Для удобства игрушки размещают рядом с фланелеграфом. В манеже на хаотично расставленных стойках висят картинки абсолютно разных животных, но часть из них должна совпадать с игрушками. Просим ребёнка найти те картинки животных, которые соответствуют игрушкам. Например, спрашиваем название первой игрушки, получаем ответ, скажем собачка, и едем искать картинку с изображением собаки. Затем помещаем ее на фланелеграф. И так, пока не найдем всех нужных нам животных.

Тема №4 Восприятие пространства

На земле в манеже размещаем разрисованный ватман. Например, там изображена лошадь, которая пасется на лугу, ее окружают цветочки, летают бабочки, сверху солнышко, облака и птички. На стойках закреплены картинки, которые соответствуют изображению на ватмане. Ребёнку предлагается собрать эти картинки и воссоздать подобное изображение на фланелеграфе.

Тема №5 Далеко – Близко. Ко мне – От себя

Теперь попробуем помочь разобраться ребёнку в еще одних пространственных понятиях. В центре манежа размещаем несколько предметов близко друг к другу. Еще несколько предметов размещаем в разных углах манежа далеко друг от друга. Объясняем ребёнку, какие из этих предметов далеко, а какие близко. Варианты заданий могут быть разными. Например, сначала принести предметы, которые находятся близко друг к другу, а потом, которые далеко. Можно сделать следующую комбинацию. Скажите ребёнку: «Тебе надо отъехать от меня и взять предметы, которые лежат близко друг к другу». Когда ребёнок возьмёт предметы, объясните: «Теперь тебе надо подъехать ко мне и отдать эти предметы».

Как можно дополнительно использовать фланелеграф? Вместо предметов на стойки закрепляем картинки. Инструктор встаёт около фланелеграфа и даёт задание. Ребёнка в это время сопровождают коновод и подстраховывающее лицо при необходимости. Задание такое: «Тебе надо отъехать от меня и выбрать картинки, которые находятся близко друг к другу». Когда ребёнок сделал всё правильно, продолжайте: « Тебе нужно подъехать ко мне и приклеить картинки в центре также близко». Естественно формулировка задания даётся так, чтобы ребёнок вас понял и ему можно и нужно сначала помогать, чтобы он осознал, что от него требуется. Потом по такому же принципу просите привезти картинки, которые находятся далеко друг от друга и также разместить их на фланелеграфе.

Фланелеграф даёт волю фантазии и, не смотря на то, что его привыкли использовать в кабинетных условиях работы, мы показали, как применить его в условиях манежа, играя верхом на лошади. При этом ребёнок получает еще и физиологическое воздействие от животного, которое приносит колоссальную пользу.

Весёлые узелки

Для игры нам понадобится нейлоновый шнур и/или атласные ленты. Вот несколько вариантов игр.

Игра №1

К гриве лошади привязываем атласную ленту так, чтобы остались свободны два конца. Учимся вплетать в гриву косичку во время езды. Увенчать ее можно красивым бантиком.

Игра №2

Плетём бусы. На небольшом расстоянии ставим две стойки. Их связывает шнур таким образом, чтобы один конец (или оба) легко снимались и одевались обратно. Также нам понадобятся колечки, которые будут надеваться на нить. Можно вырезать кольца из цветного картона, можно использовать пластиковые кольца от детской игры «Пирамидка» или взять мягкие игрушки с петельками и т. д.

Задача ребёнка ездить по манежу, находить эти кольца и надевать на шнурок.

Игра№3

Считаем круги и меняем направление. Перед занятием ставим стойку и закрепляем на ней нити (шнур или атласные ленты). Договариваемся с ребёнком, что будем менять направление, например, каждые три круга. Отъехали от стойки, сделали круг, остановились. Завязываем один узелок. Проехали второй круг, ещё узелок. После третьего круга завязываем узелок и меняем направление. Также в другую сторону.

Учим геометрические фигуры

Перед занятием предварительно рисуем в манеже на грунте геометрические фигуры. Удобнее всего это делать с помощью опилок. Также вешаем ватман или альбомные листы с изображением таких же фигур.

Показываем ребёнку фигуру на листочке, например, квадрат. Говорим ее название, приводим пример предметов, имеющих квадратную форму (окно, табуретка и т.п.). Потом отправляемся на поиски квадрата из опила. А когда нужная фигура найдена, мы двигаемся по его контуру. Отправляемся за новой фигурой. Для начала можно изучить три фигуры: квадрат, круг, треугольник. Хорошо освоив эти знания можно переходить к более сложным фигурам.

Учим правила дорожного движения

Это групповое занятие, требующее тщательной подготовки. Роль транспорта будут выполнять всадники на лошадях. Также потребуются пешеходы, пост ГИБДД и т. д. Если территория позволяет, можно провести масштабную игру, где будут запряженные лошади выполнять роль такси или автобусов, подключить велосипедистов и даже сообразить трамвайчик с импровизированными рельсами.

Мы рассмотрим вариант проще для игры в манеже. Крепим к стойкам изображения дорожных знаков: главная дорога, уступи дорогу, пешеходный переход, знак STOP и другие. Посреди манежа устанавливаем импровизированный пост ГИБДД, от куда за соблюдением правил будет наблюдать инспектор. Если правила нарушаются, он свистит в свисток, подходит к нарушителю и указывает на ошибки.

Нужен как минимум один светофор. С помощью табличек зелёного, жёлтого и красного цвета круглой формы и табличек в виде человечков зелёного и красного цветов будут даваться указания к действию для транспорта и пешеходов.

Делим детей по ролям на пешеходов и транспортные средства. Устанавливаем в манеже дорожные знаки, указываем пешеходные переходы, выделяем место для парковки. Чтобы дороги были четкими и понятными, выкладываем их из жердей (от конкурных препятствий) так, чтобы были не только прямые направления, но и перекрёстки, где нужно будет уступать дорогу или двигаться по главной. Движение может быть как одностороннее так и двухстороннее.

Все взрослые помощники в этой игре (коноводы, инспектор ГИБДД, светофор и т.д.) должны четко знать маршруты. Необходимо заранее продумать кто, как и в каком направлении будет двигаться.

В процессе игры очень важно, чтобы каждый ребёнок побывал в разных ролях. Таким образом, полученные знания воспримутся лучше. При этом дети могут быть не только пешеходами или выполнять роль транспортных средств, но еще и с помощью взрослых побывать в роли светофора и инспектора ГИБДД.

Такая игра доставит большое удовольствие и огромную пользу всем её участникам.

Твёрдое и мягкое

Помещаем игрушки на расставленные по манежу стойки. Часть из них должны быть мягкими, часть твердыми. Закрепляем две корзины. Сначала, катаясь по манежу, делаем остановки возле стоек с игрушками и пытаемся понять, какая твёрдая, а какая мягкая. Когда ребёнок начинает понимать разницу, даём задание собрать все твёрдые игрушки и поместить их в белую корзину. Затем собрать все мягкие игрушки и поместить их в красную корзину.

Играем с бутылками

Закреопляем пластиковую бутылку прозрачную без этикетки на стойке. Сверху в горлышко вставляем воронку. По манежу хаотично расставлены стойки, на которых стоят пластиковые стаканчики с сыпучими веществами. В идеале должен быть цветной песок, но можно выбрать более бюджетный вариант (например, опил и песок). Во время занятия ребёнку предлагается собирать пластиковые стаканчики, подъезжать к стойке с бутылкой и высыпать туда содержимое. Тут же можно закрепить корзинку для пустых стаканчиков. Сначала это может быть спонтанный сбор. Затем усложняем задачу. Например, просим найти сначала все стаканчики с песком, а потом с опилками. Обращаем внимание ребёнка на получившиеся разноцветные слои. Дальше можно добиваться, чтобы этих слоёв было больше. Попросите собрать три стаканчика с песком, три с опилками и снова три с песком и так далее. Получится полосатая бутылка. Есть еще вариант поставить две бутылки и насыпать в одну песок, а в другую опилки. Можно поставить три бутылки и сделать одну из них полосатой. Так ребёнок наглядно поймёт, что такое ОДИНАКОВОЕ, что такое РАЗНОЕ и что такое СМЕШАННОЕ.