Текст книги "Общая психология: тесты"

6. Психическое развитие

1. Развитие организма человека называется:

а) онтогенезом;

б) филогенезом;

в) социогенезом;

г) антропогенезом.

2. Развитие человека как вида называется:

а) онтогенезом;

б) филогенезом;

в) социогенезом;

г) антропогенезом.

3. Термин «онтогенез» был введен:

а) Э. Геккелем;

б) Л.С. Выготским;

в) У. Джемсом;

г) Г. Гегелем.

4. Психическая закономерность – это связи и отношения (как правило, вероятностные), в рамках которых развивается и функционирует психика людей. Такие связи и отношения являются:

а) временными;

б) однозначными;

в) формальными;

г) устойчивыми.

5. Научное положение о закономерном проявлении филогенеза в онтогенезе принято называть законом:

а) биогенетическим;

б) развития;

в) социогенетическим;

г) психосоциальным.

6. Биогенетический закон обосновал:

а) Г. Гегель;

б) Э. Геккель;

в) Л.С. Выготский;

г) В. Вундт.

7. С точки зрения материализма из биогенетического закона вытекает:

а) признание предопределенности хода психического развития ребенка;

б) учет конкретно-исторического характера психического развития ребенка;

в) зависимость характера психического развития от форм и способов взаимодействия ребенка с окружающим миром;

г) нарушение вариативности хода психического развития ребенка.

8. Концепцию стадийного развития личности не принимал:

а) З. Фрейд;

б) Э. Эриксон;

в) Ж. Пиаже;

г) Б. Скиннер.

9. Понятие «зона ближайшего развития» введено:

а) Ж. Пиаже;

б) Дж. Брунером;

в) Л.С. Выготским;

г) А.Н. Леонтьевым.

10. Расхождение в уровнях трудности задач, решаемых ребенком самостоятельно и под руководством взрослого, называется:

а) уровнем актуального развития;

б) зоной ближайшего развития;

в) зоной саморазвития;

г) зоной неопределенности.

11. Деятельность, с которой на данном этапе развития связано появление важнейших психических новообразований и в русле которой развиваются другие виды деятельности, называется:

а) основной;

б) ориентировочной;

в) ведущей;

г) исполнительной.

12. В подростковом возрасте ведущей является деятельность:

а) предметно-манипулятивная;

б) интимно-личностная;

в) учебная;

г) учебно-профессиональная.

13. В младшем школьном возрасте ведущей является деятельность:

а) предметно-манипулятивная;

б) сюжетно-ролевая;

в) интимно-личностная;

г) учебная.

14. Понятие «ведущая деятельность» выдвинуто:

а) Л.С. Выготским;

б) Д.Б. Элькониным;

в) А.Н. Леонтьевым;

г) С.Л. Рубинштейном.

15. При изучении в плане формирования общественно ценных психических новообразований к проблеме ведущей деятельности обычно подчеркивается подход:

а) физиологический;

б) психофизиологический;

в) психологический;

г) педагогический.

16. Временной диапазон, наиболее чувствительный и благоприятный для развития той или иной функции, той или иной способности человека, принято называть периодом:

а) сенситивным;

б) кризисным;

в) сенсорным;

г) сенсибильным.

17. Возрастной кризис относится к процессам:

а) аномальным;

б) нормативным;

в) асоциальным;

г) алогичным.

18. В теории формирования умственных действий и понятий выделяются:

а) 4 этапа;

б) 5 этапов;

в) 6 этапов;

г) 7 этапов.

19. Игру как деятельность, где складывается и совершенствуется управление поведением, определил:

а) Л.С. Выготский;

б) К. Гросс;

в) Д.Б. Эльконин;

г) Б.Д. Эльконин.

20. Планомерное формирование умственных действий и понятий является разновидностью:

а) проективного эксперимента;

б) экспериментально-генетического исследования;

в) ассоциативного эксперимента;

г) корреляционного исследования.

21. Процесс перехода от внешней предметной деятельности к ее внутреннему (идеальному) плану называется:

а) интериоризацией;

б) экстериоризацией;

в) интерференцией;

г) интеракцией.

22. Процесс превращения результатов внутренних (психических) действий в их материальный продукт называется:

а) интериоризацией;

б) экстериоризацией;

в) интерференцией;

г) интроспекцией.

23. Процесс накопления опыта личностью путем переноса внешних элементов предметной деятельности и общения во внутренний план называется:

а) воспитанием;

б) экстериоризацией;

в) интериоризацией;

г) научением.

24. Переход от деятельности, разделенной между людьми и выполняемой во внешней (материальной) форме, к деятельности индивидуальной (внутренней) составляет суть:

а) экстериоризации;

б) интериоризации;

в) интерференции;

г) интроспекции.

25. Интериоризация занимает особое место в работах:

а) В. Штерна;

б) А. Гезелла;

в) В. Вундта;

г) Ж. Пиаже.

26. Интериоризация как особый механизм развития психики не изучается при анализе деятельности в плане:

а) генетическом;

б) структурно-функциональном;

в) динамическом;

г) статичном.

27. Содержание педологии относительно развития ребенка составляет подход:

а) атомистический;

б) микроструктурный;

в) акмеологический;

г) комплексный.

28. Ценным в педологии является стремление изучать развитие ребенка в условиях:

а) комплексного подхода;

б) деятельностного подхода;

в) практической направленности на диагностику психического развития;

г) кибернетического подхода.

29. Рассмотрение ребенка как целостного существа в различных его проявлениях по отношению к окружающему миру – основное требование такого подхода к изучению развития личности, как:

а) поведенческий;

б) деятельностный;

в) системный;

г) интегральный.

30. Психическая активность человека имеет несколько измерений, размерностей, аспектов, уровней, инстанций и т. п. согласно такому подходу исследования личности, как:

а) когнитивный;

б) гуманистический;

в) системный;

г) интегральный.

31. По А.Ф. Лазурскому, в личностной зрелости взрослого выделяются:

а) 3 уровня;

б) 4 уровня;

в) 5 уровней;

г) 6 уровней.

32. Адаптацию в качестве одного из главных процессов интеллектуального развития ребенка рассматривает:

а) Дж. Брунер;

б) П. Жане;

в) Ж. Пиаже;

г) Л.С. Выготский.

33. Теория интеллектуального развития Ж. Пиаже отражает такой подход к развитию личности, как:

а) когнитивный;

б) поведенческий;

в) гуманистический;

г) деятельностный.

34. По Ж. Пиаже, стадия конкретных операций характерна для возраста:

а) от рождения до 2 лет;

б) от 2 до 7 лет;

в) от 7 до 11 лет;

г) от 11 до 15 лет.

35. По Ж. Пиаже, то, что дети учатся мысленно совершать действия, которые раньше они выполняли только руками, характерно для стадии:

а) сенсомоторной;

б) предоперационной;

в) конкретных операций;

г) формальных операций.

36. З. Фрейд утверждал, что душевное развитие отдельного человека сокращенно повторяет ход развития всего человечества, опираясь на закон:

а) антропологический;

б) психосоциальный;

в) биогенетический;

г) социогенетический.

37. З. Фрейд в психосексуальном развитии выделил:

а) 4 стадии;

б) 5 стадий;

в) 6 стадий;

г) 7 стадий.

38. Согласно психосексуальной концепции развития З. Фрейда для возраста от 4 до 5 лет характерна стадия:

а) анальная;

б) фаллическая;

в) латентная;

г) генитальная.

39. По З. Фрейду, то, что либидо не концентрируется на какой-то определенной части тела или органе, а сексуальные потенции как бы дремлют в состоянии бездействия, покоя, характерно для такой стадии психосексуального развития, как:

а) анальная;

б) фаллическая;

в) латентная;

г) генитальная.

40. Э. Эриксон в развитии личности выделил:

а) 6 стадий;

б) 7 стадий;

в) 8 стадий;

г) 9 стадий.

41. Э. Эриксон считал, что конфликт между пониманием принадлежности к определенному полу и непониманием форм поведения, соответствующих данному полу, характерен для возраста:

а) 5–8 лет;

б) 8—12 лет;

в) 12–18 лет;

г) 18–30 лет.

42. … стадии личностного развития, по Э.Эриксону, совпадают с представлениями Д.Б. Эльконина и других отечественных психологов:

а) 1 и 2;

б) 2 и 3;

в) 3 и 4;

г) 4 и 5.

43. По Э. Эриксону, стадия средней взрослости охватывает возраст:

а) от 11 до 20 лет;

б) от 20 до 40–45 лет;

в) от 40–45 до 60 лет;

г) свыше 60 лет.

44. По Э. Эриксону, стремление к контактам с людьми, желание посвятить себя другим людям наиболее характерны для стадии:

а) половой зрелости;

б) ранней взрослости;

в) средней взрослости;

г) поздней взрослости.

45. Согласно периодизации возрастного развития Э. Эриксона четвертый кризис развития:

а) соответствует игровому периоду;

б) переживается в младшем школьном возрасте;

в) связан с поисками половой идентификации;

г) соответствует периоду подросткового развития.

46. Л.Кольберг называет уровень нравственного развития, на основании которого люди приспосабливаются к правилам и принципам, выработанным другими, уровнем:

а) преднравственным;

б) конвенциональным;

в) постконвенциональным;

г) самоуважения.

47. По Л. Кольбергу, конвенциональный уровень нравственного развития характерен для возраста:

а) от 4 до 10 лет;

б) от 10 до 13 лет;

в) от 13 до 18 лет;

г) от 18 до 25 лет.

48. По Л. Кольбергу, личность, сообразующая свои поступки с одобрением другими людьми, находится:

а) на преднравственном уровне развития;

б) на конвенциональном уровне развития;

в) на постконвенциональном уровне развития;

г) на уровне самоуважения.

49. По Л. Кольбергу, большинство взрослых людей не достигают:

а) преднравственного уровня развития;

б) конвенционального уровня развития;

в) постконвенционального уровня развития;

г) уровня самоуважения.

7. Сознание и самосознание

1. Высшая форма психического отражения, свойственная только человеку, интегрирующая все другие формы отражения, называется:

а) волей;

б) рефлексом;

в) сознанием;

г) эмоциями.

2. Психологической характеристикой сознания не является:

а) активность;

б) мотивированность;

в) интенциональность;

г) реактивность.

3. Понятия «мозг» и «материальное» находятся в таком же соотношении, как «сознание» и:

а) физиологическое;

б) реальное;

в) идеальное;

г) активное.

4. Основателем функционалистского подхода к изучению сознания является:

а) Дж. Локк;

б) В.М. Бехтерев;

в) У. Джемс;

г) В. Вундт.

5. При исследовании сознания в контексте структуралистского подхода использовался метод:

а) интроспекции;

б) наблюдения;

в) эксперимента;

г) контент-анализа.

6. Порождение, функционирование и развитие сознания рассматривались как производные структуры задач и условий чувственно-предметной деятельности субъекта в теории:

а) С.Л. Рубинштейна.

б) А.Н. Леонтьева;

в) А.Р. Лурии;

г) В.В. Столина.

7. Первичное и рефлексивное сознание предложил различать:

а) У. Джемс;

б) В. Вундт;

в) Г.В. Фартинг;

г) Э. Вебер.

8. Для нормального состояния сознания характерно(а):

а) гиперактивность;

б) наличие а-ритмов;

в) сумеречное состояние сознания;

г) легкое переключение внимания.

9. Психическое состояние как характеристика индивидуального акта сознания не детерминировано:

а) предшествующей ситуацией;

б) наличной ситуацией;

в) ожидаемой ситуацией;

г) непланируемой ситуацией.

10. Нормальное (обычное) состояние сознания характеризуется уровнем психической активности:

а) низким;

б) средним;

в) высоким;

г) повышенным.

11. Сознание как высшая форма психического отражения характеризуется:

а) конкретностью;

б) предметностью;

в) всегда высокой степенью (уровнем) ясности;

г) объективностью.

12. По отношению к функционированию (состоянию) человека, его психике сознание не является особым(ой):

а) уровнем;

б) формой;

в) способом;

г) автоматизмом.

13. Согласно современным исследованиям объем актуального сознания оценивается величиной:

а) 5 ± 2;

б) 6 ± 2;

в) 7 ± 2;

г) 8 ± 2.

14. В качестве особого рода реальности сознание не обладает свойством:

а) эвидентности;

б) рефлексивности;

в) интенциональности;

г) интернальности.

15. Свойство самодостоверности сознания проявляется как:

а) эвидентность;

б) рефлексивность;

в) интенциональность;

г) субъективность.

16. Свойство самопорожденности сознания, его самообусловленности проявляется как:

а) эвидентность;

б) рефлексивность;

в) интенциональность;

г) субъективность.

17. В настоящее время на основе данных электроэнцефалографии сон рассматривается как циклическое изменение мозговой активности, происходящее:

а) через 5 стадий;

б) через 6 стадий;

в) через 7 стадий;

г) через 8 стадий.

18. Впервые в достаточно развернутом виде концепция бессознательного психического была представлена:

а) Р. Декартом;

б) Г. Лейбницем;

в) З. Фрейдом;

г) Дж. Локком.

19. Понятие бессознательного обрело конкретно-психологический смысл в концепции:

а) З. Фрейда;

б) Г. Лейбница;

в) К. Юнга;

г) А. Адлера.

20. В концепции психоанализа З. Фрейда во взаимоотношениях сознательного и бессознательного на первом плане стоят параметры:

а) операционно-регуляторные;

б) пространственно-временные;

в) энергетические;

г) содержательные.

21. А. Адлером бессознательное трактуется как:

а) мотивационные ожидания;

б) подавленные воспоминания и переживания, организованные в комплексы;

в) скрытые биологически обусловленные мотивы;

г) скрытые социально обусловленные мотивы.

22. Эффективность функционирования психики личности тем выше, чем больше сознательного трансформировано на бессознательном уровне согласно закону:

а) Блонделя;

б) Бунзена – Роско;

в) Дондерса;

г) Клапареда.

23. Признаком, общим для всех видов помрачения сознания, является:

а) соскальзывание;

б) разноплановость;

в) агнозия;

г) бессвязность мышления.

24. Самосознание можно определить как:

а) повышенное внимание к себе;

б) уровень притязаний;

в) направленность личности;

г) образ себя.

25. Первые теоретические разработки в области Я-концепции принадлежат:

а) В. Вундту;

б) К. Роджерсу;

в) Л.С. Выготскому;

г) У. Джемсу.

26. Понятие «Я-концепция» зародилось в русле психологии:

а) гуманистической;

б) когнитивной;

в) гештальтпсихологии;

г) культурно-исторической.

27. Я-концепция сформулирована:

а) в 1940-е гг.;

б) в 1950-е гг.;

в) в 1960-е гг.;

г) в 1970-е гг.

28. Возникновение самосознания не связано:

а) с процессом дифференциации внешних ощущений;

б) с процессом дифференциации внутренних ощущений;

в) с увеличением произвольности движений;

г) с увеличением непроизвольности.

29. Самосознание как этап в развитии сознания, подготовленный развитием речи и произвольных движений, исследовал:

а) В.М. Бехтерев;

б) Л.С. Выготский;

в) И.М. Сеченов;

г) П.П. Блонский.

30. Сознание и самосознание возникают и развиваются параллельно, по мнению:

а) В.В. Столина;

б) В.М. Бехтерева;

в) И.М. Сеченова;

г) В. Вундта.

31. По С.Л. Рубинштейну, самосознание:

а) предшествует развитию сознания;

б) является этапом в развитии сознания;

в) возникает одновременно с сознанием;

г) развивается одновременно с сознанием.

32. Первый уровень развития самосознания характеризуется осознанием:

а) биологических потребностей;

б) уровня притязаний;

в) значимых отношений;

г) социальных потребностей.

33. Психологическим механизмом самосознания выступает:

а) эмпатия;

б) рефлексия;

в) идентификация;

г) атрибуция.

34. Оценка личностью себя, своих возможностей, личностных качеств и места в системе межличностных отношений называется:

а) самооценкой;

б) самопрезентацией;

в) самовосприятием;

г) самоощущением.

35. Образы сознания, не предстающие перед субъектом в его внутреннем плане, выполняют функцию:

а) самопознания;

б) самоотношения;

в) саморегуляции;

г) самообразования.

36. Способность принять позицию исследователя, чтобы понять самого себя, свои поступки, мысли и чувства, составляет сущность рефлексии:

а) интеллектуальной;

б) логической;

в) социальной;

г) перцептивной.

37. Рефлексия в области мышления получила название:

а) интеллектуальной;

б) личностной;

в) социальной;

г) познавательной.

8. Исторические аспекты развития психологии как науки

1. Душу человека как разновидность материи, как телесное образование, состоящее из различных атомов, трактовал:

а) Платон;

б) Демокрит;

в) Аристотель;

г) Б.Спиноза.

2. Душу как нечто божественное, отличающееся от тела, существующее у человека прежде, чем вступить в соединение с его телом, представлял:

а) Платон;

б) Демокрит;

в) Аристотель;

г) Б.Спиноза.

3. Впервые положение о неотделимости души от тела выдвинул:

а) Демокрит;

б) Платон;

в) Сократ;

г) Аристотель.

4. Уже в период античности душа как смешение четырех элементов представлялась:

а) Демокритом;

б) Гераклитом;

в) Эмпедоклом;

г) Анаксименом.

5. В период античности Алкмеон рассматривал:

а) головной мозг как орган души;

б) душу как огонь;

в) душу как воздух;

г) сердце как орган души.

6. Впервые представления об ассоциациях были сформулированы:

а) Сократом;

б) Аристотелем;

в) Демокритом;

г) Р. Декартом.

7. Попытка осмыслить душевный мир человека преимущественно с общефилософских, умозрительных позиций была предпринята в рамках психологии:

а) структурализма;

б) сознания;

в) функционализма;

г) культурно-исторической.

8. Автором трактата «О душе» является:

а) Платон;

б) Демокрит;

в) Аристотель;

г) Эпикур.

9. Как независимая от тела сущность, управляющая всеми живыми и неживыми предметами, душа понималась:

а) представителями анимизма;

б) Эпикуром;

в) Платоном;

г) Б. Спинозой.

10. Что особого духовного начала нет, оно всегда одно из проявлений протяженной субстанции (материи), считал:

а) Платон;

б) Аристотель;

в) Демокрит;

г) Б.Спиноза.

11. Утверждение о том, что психика присуща только человеку, принадлежит представителям:

а) антропопсихизма;

б) биопсихизма;

в) мозгопсихизма;

г) нейропсихизма.

12. Основателем антропопсихизма является:

а) Ч. Дарвин;

б) А.Н. Леонтьев;

в) К.К. Платонов;

г) Р. Декарт.

13. Психологические идеи первоначально зародились:

а) в экзистенциализме;

б) в прагматическом утилитаризме;

в) в работах В.Вундта;

г) в русле античной философии.

14. По Р. Декарту, концепция человека:

а) опирается на разум, освященный верой;

б) дуалистична;

в) отвергает идею души как сущности человека;

г) отвергает идею разума как сущности человека.

15. Отечественная психологическая школа:

а) выросла из культурно-исторической концепции развития психики;

б) основана на изучении приемлемых форм поведения;

в) отвергает детерминистский характер психики;

г) выросла на идеях единства бессознательного и сознательного.

16. Функционалистический подход начала XX в.:

а) отрицает существование сознания;

б) отвергает использование интроспекции;

в) стремится понять функции и роль сознания в выживании человека;

г) стремится понять функции и роль ощущений в выживании человека.

17. Впервые концепция бессознательного психического была сформулирована:

а) Аристотелем;

б) З. Фрейдом;

в) Г. Лейбницем;

г) Р. Декартом.

18. Ближайшим предшественником бихевиоризма был:

а) Ж. Лёб;

б) К. Хорни;

в) Э. Торндайк;

г) Э. Толмен.

19. Основателем бихевиоризма считается:

а) Дж. Уотсон;

б) В. Кёлер;

в) Б. Скиннер;

г) Э. Торндайк.

20. Дата рождения бихевиоризма:

а) 1895 г.;

б) 1907 г.;

в) 1913 г.;

г) 1920 г.

21. Психология представляет собой объективную экспериментальную отрасль естественных наук с точки зрения парадигмы:

а) психоанализа;

б) бихевиоризма;

в) ассоционизма;

г) когнитивной психологии.

22. Основные положения когнитивного бихевиоризма сформулировал:

а) Дж. Брунер;

б) Б. Скиннер;

в) А. Бандура;

г) Э. Толмен.

23. Бихевиористы опирались в своих положениях на учение:

а) И.П. Павлова;

б) П.П. Блонского;

в) Н.А. Бернштейна;

г) П.К. Анохина.

24. Программу изучения психики с точки зрения целостных структур выдвинул:

а) К. Юнг;

б) А. Адлер;

в) З. Фрейд;

г) В. Кёлер.

25. Направление в психологии, изучающее проблемы развития личности, ее активности, самоактуализации и самосовершенствования, свободы выбора и стремления к высшим ценностям, что проявляется в стремлении к справедливости, красоте и истине, известно как:

а) когнитивная психология;

б) бихевиоризм;

в) фрейдизм;

г) гуманистическая психология.

26. Душу как пассивную, но способную к восприятию среды сравнивал с чистой доской, на которой ничего не написано:

а) Г. Лейбниц;

б) Б. Спиноза;

в) Х. Вольф;

г) Дж. Локк.

27. Автором знаменитой фразы «Я мыслю – значит, я существую» является:

а) Платон;

б) Сократ;

в) Р. Декарт;

г) Б. Спиноза.

28. Теорию, объясняющую поведение человека на основе механической модели, создал:

а) Х. Вольф;

б) Г. Лейбниц;

в) Р. Декарт;

г) Б. Спиноза.

29. Основы детерминистской (причинностной) концепции поведения человека заложил:

а) И. Гербарт;

б) Дж. Пристли;

в) Р. Декарт;

г) Б. Спиноза.

30. Основоположником отечественной научной психологии считается:

а) И.П. Павлов;

б) Г.И. Челпанов;

в) И.М. Сеченов;

г) В.М. Бехтерев.

31. Направление в советской психологии 20-х – начала 30-х гг. XX в., трактующее психологию как науку о поведении живых существ, в том числе и человека, оформилось как:

а) рефлексология;

б) реактология;

в) педология;

г) педагогия.

32. Основателем первого в России психологического института является:

а) В.М. Бехтерев;

б) Г.И. Челпанов;

в) И.М. Сеченов;

г) И.П. Павлов.

33. Психологический институт в России был создан:

а) в 1897 г.;

б) в 1905 г.;

в) в 1912 г.;

г) в 1922 г.

34. Реактология была основана:

а) В.М. Бехтеревым;

б) К.Н. Корниловым;

в) И.П. Павловым;

г) И.М. Сеченовым.