Текст книги "Рожденный читать. Как подружить ребенка с книгой"

Уроки рассказывания историй (на примере «Потерять и найти»)

1. Назовите главного героя именем вашего ребенка.

2. Используйте мягкую игрушку в роли пингвина.

3. Подробно объясняйте ребенку, что изображено на каждой иллюстрации.

4. Выразительно изображайте эмоции каждого персонажа.

5. Дополняйте рассматривание картинок движениями: покажите рукой, как покачиваются океанские волны, проследите пальцем движение лодки.

Ученый Джон Процко подводит итог: «Одна из самых важных составляющих интерактивного чтения – следовать интересам ребенка. Так что самая верная постановка вопроса – не какие книги я бы рекомендовал к прочтению, а какие книги порекомендовали бы дети, которым мы читаем».

Взрослые и дети должны делать выбор вместе. Вместе с ребенком принимайте решение, на чем остановиться в книжном магазине, библиотеке или на рынке компьютерных приложений.

Растим прирожденного читателя: обсуждайте детали книги

Показывайте ребенку свои любимые иллюстрации, называйте представленные на странице цвета, животных, людей, их чувства. Поначалу ребенок не сможет к вам присоединиться, но по мере взросления усвоит вашу привычку к интерактивному чтению.

Идеи для родителей: Вы можете изобразить предметы, нарисованные на картинке? Какие изображения привлекают внимание ребенка?

Цифровые устройства в первый год жизни: чем меньше, тем лучше

В 2013 г. «Движение за детство без рекламы» подало в Федеральную торговую комиссию жалобу на две компании, «обманно продвигающие популярные приложения для планшетного компьютера и смартфона в качестве детских обучающих продуктов».

Благодаря юридической помощи Института адвокатского представительства при Джорджтаунском университете организация надеялась дать по рукам так называемой индустрии для гениев с пеленок. Вот как сотрудники описывают свою битву с компьютерными приложениями, адресованными детям младше двух лет: «Мы привлекаем столь необходимое внимание к двум важным проблемам – отсутствию каких-либо свидетельств того, что маленькие дети учатся хоть чему-то дельному с экранов, будь то телевидение, DVD, смартфоны или планшетники, а также нарушению законов о защите прав потребителей теми компаниями, которые рекламируют свои предложения как обучающие продукты для маленьких детей».

Если вы планируете позволить своему ребенку пользоваться цифровыми устройствами, хотя ему меньше чем два года, то к вашим услугам тысячи приложений. Некоторые из них даже продаются как обучающие. Но помните, что в главе 1 я упоминал о рекомендациях Американской академии педиатрии: лучше не знакомить детей с цифровыми устройствами, пока им не исполнится два года.

«Наша цель – ограничить воздействие рекламы на детей, а экраны цифровых устройств – один из главных путей доступа маркетологов к детской целевой аудитории, – рассказала мне президент “Движения за детство без рекламы” Сьюзан Линн. – Есть множество свидетельств того, что американские дети проводят за экранами все больше времени и что такое времяпрепровождение сопряжено с потенциально вредными для здоровья и тревожными последствиями. Есть также данные, что дети более старшего возраста могут с пользой проводить определенное время с цифровыми устройствами, но в отношении самых маленьких таких свидетельств нет».

В первые два года жизни Олив мы по большей части соблюдали рекомендацию Американской академии педиатрии, время от времени разрешая ей поиграть со смартфоном, iPad, iPod или ноутбуком. Она понимала, как работают все эти занимательные приспособления: листала свои детские картинки на экране iPhone, поворачивала портрет-заставку в iPad, смеялась над заставкой на экране моего ноутбука, изображавшей львенка. Но мы никогда не позволяли Олив засматриваться на экран дольше одной минуты.

Как вы сами убедитесь, любое решение по ограничению экранного времени ребенка усугубляет тяготы родительства. Вы лишаетесь свободного времени и отдыха – тех желанных минут, пока кроха глазеет на что-то на экране. Но помните: ваш ребенок будет пользоваться этими устройствами все детство. Так зачем спешить?

Мы с женой решили отказаться дома от планшетников и телевизоров, пока дочке не исполнится два года. И не стоит опасаться, что чадо «отстанет» от технологически подкованных сверстников, – Олив моментально освоилась со всеми гаджетами, едва ей разрешили пользоваться ими.

Сара Гиллингем тоже держала экранные устройства подальше от детей, пока они были маленькими. Ей, разработчику, нравится целый ряд «интерактивных и креативных приложений» для детей, но она предпочла повременить: «Будучи матерью, я решила как можно позже открыть детям доступ к цифровым книгам и приложениям. В печатных книгах мне нравится то, что мы должны читать их вместе. К тому же мне проще объяснить и дополнить содержание текста, если я читаю его вместе с детьми».

Независимо от того, как у вас в семье организован присмотр за ребенком, малыш младше двух лет нуждается в постоянном внимании взрослого. Так почему бы не заполнить это время нормальным общением?

Наконец, каждый родитель знает, как использовать цифровые устройства в качестве крайнего средства. Если ребенок выходит из-под контроля в салоне самолета, в очереди в кассу или в любом другом месте, откуда его нельзя увести, всегда можно дать ему iPhone и занять рассматриванием снимков его самого и родственников. Маленькие дети способны часами смотреть на фотографии других малышей, и родители забивают их снимками память смартфонов.

Уроки рассказывания историй: пользование цифровыми устройствами до двух лет

1. Прибегайте к цифровым устройствам лишь как к последнему средству успокоить ребенка.

2. Не позволяйте малышу возиться с устройствами без вашего контроля.

3. Ограничьте пользование устройствами 10 минутами в день.

4. Когда устройство выключено, убирайте его с глаз долой, не делая никаких исключений.

5. Никаких цифровых устройств в детской спальне!

Бетси Бирд подхватывает: «На данный момент проведено великое множество исследований по детскому развитию, и несмотря на изобилие видеопрограмм вроде “Ребенок Эйнштейн” есть достаточно свидетельств того, что продолжительный просмотр и игры с экранными устройствами не помогают, а наоборот, вредят развитию малышей. Мозг ребенка не взорвется, если вы разок-другой усадите его перед ноутбуком, пока заканчиваете отчет. Но разрешать каждый день по полчаса пялиться в телевизор? Нет, нет и еще раз нет!»

В главе 4 я расскажу о самых разных способах ввести в жизнь ребенка цифровые медиа. Вы услышите мнение многих экспертов: они видят в них весьма полезный инструмент, если пользоваться им умеренно. Но в первые годы жизни малыша от вас требуется предельная осторожность.

Поколение Олив будет играть определяющую роль в будущем печатных книг. Я вырос в мире, где были только такие книги. Домашние компьютеры появились, лишь когда я пошел в школу. Я проникся подлинной страстью к книгам, к бумажным изданиям, но когда мир компьютеризировался, смог в нем адаптироваться. Мы – последнее поколение, способное передать потомкам пожизненное увлечение как печатными, так и цифровыми СМИ.

Напоследок еще один совет от Бетси Бирд: «Старайтесь оградить ребенка до двух лет от “блестящих прямоугольников”, как называет цифровые устройства один мой родственник. К двум годам дети достигают такого уровня развития, что могут справиться с огромным объемом обрушивающейся на них информации. А если вам удастся с самого рождения привить им любовь к книгам, они будут с громадным удовольствием возиться в манежике со своими игрушками, включая пару картонных книг. И книги запросто переиграют любую электронику».

Детей зачаровывают любые цифровые устройства, которыми мы пользуемся в повседневной жизни. Но ничто в масс-культуре не поможет им познать ценность печатных книг. С самых первых дней их жизни мы должны показывать нашим детям, как мы ценим и бережем печатные издания.

Отступление: как воспитать «библиотечного» ребенка

Я впервые попал в библиотеку трехлетним малышом. У нас были абонементы в три библиотеки: Lyons Village, Портлендскую публичную и Публичную библиотеку Айонии. Мама разрешала нам брать пять книг в неделю, и летом, в месяцы безделья, я поглощал их целыми полками.

Став взрослым, я буквально пропадал в библиотеках. Никогда журналистика не доставляла мне такой радости, как во времена, когда я рылся в книгохранилищах в поисках сюжетов, перетряхивая кипы газетных подшивок, микрофильмов и забытых книг.

В Интернете дети найдут миллион безликих курсовых работ, но мир печатных книг по-прежнему таит такое множество открытий! Цифровые устройства не заменят вашему ребенку библиотеку, но дополнят круг его чтения, обогатят письменные работы и дадут материал для исследований.

«Я вижу удивительную разницу между обычными детьми и теми, которые попали в библиотеку прямо с пеленок и продолжают приходить в нее, став ясельниками или дошкольниками», – поделилась со мной библиотечный работник Пейдж Бентли-Флэннери.

Она много лет работает в детском и общественном отделах Публичной библиотеки Дешута (графство Дешут, Орегон), а также обучает других библиотекарей в рамках Ассоциации библиотечного обслуживания детей.

«Это готовые библиотечные завсегдатаи. Для них это привычное дело, – продолжает Пейдж. – Это часть их повседневной жизни, они не мыслят существования без визитов в библиотеку».

В XXI в. библиотеки столкнулись с нетривиальной ситуацией. Революционные технологии завоевали мир, но как обеспечить маленьким посетителям библиотеки доступ к ним в условиях сокращающегося финансирования?

Недавнее исследование фонда Pew Internet Life о пожеланиях людей в отношении библиотек показало: 98 % родителей считают, что их роль не менее важна, чем прежде, но хотели бы дополнить возможности, которыми они располагают, цифровыми технологиями. Но и помимо этого библиотеки могут вести более продуктивную и весьма полезную деятельность.

А вот без должного финансирования и обучения, позволяющего библиотекам ориентироваться в современном цифровом мире, целые районы могут выпасть из их охвата.

Как полагает библиотекарь Чен Кэмпбелл, ее коллеги должны помогать местным жителям перейти в новую эпоху. «Типичная медийная картинка рисует взаимодействие детей с цифровыми устройствами так: ребенок возится с устройством один на один, самостоятельно, – пояснила она. – Эти устройства фактически заменяют им нянек. На сегодняшний день это стандартная ситуация. И вот какую задачу я ставлю перед собой: я учу других библиотекарей помочь людям понять, что цифровые устройства не должны превращаться в главных нянек для их детей».

Кэмпбелл создала сайт Little eLit (http://littleelit.com), где выкладываются обзоры приложений и электронных книг для детей от двух до пяти лет. Кроме того, она состоит в Комитете по работе с детьми и технологиями при Ассоциации библиотечного обслуживания детей. Последняя является подразделением Библиотечной ассоциации США и направляет свою деятельность на прирожденных читателей.

Возьмите в библиотеке экземпляр моей книги. Найдите как можно больше книг из рекомендованных мною. Это самый доступный и веселый способ приохотить детей к посещению библиотеки. А сами они получат замечательный опыт поиска нужной книги в хранилище.

Можете даже поиграть в библиотеку дома. Когда Олив научилась ходить и говорить, друзья подарили нам старомодный набор для этой игры. Там была простая печать и пачка формуляров, которые предлагалось вкладывать в любимые книжки. Олив обожала эту коллекцию старых добрых библиотечных принадлежностей и часами играла возле своей личной книжной полки. Мы должны были доставать с нее книги, приносить их Олив, чтобы она проштемпелевала формуляр, и делать вид, будто изучаем ее самодельный читательский билет. Простая интерактивная игра позволяла нашей дочке снова просмотреть любимые книжки. Иногда я просил ее почитать книгу кукле или рассказать мне, какая книга ей больше всего нравится.

Исключительно ценны программы библиотек по приучению детей к чтению. Обязательно выясните, что предлагается в вашей районной библиотеке, и посещайте все занятия. Библиотеке нужна ваша поддержка, а ее сотрудники мастерски владеют интерактивным чтением, поэтому и вы, и ваш ребенок непременно чему-нибудь научитесь.

Мы пришли в отделение публичной библиотеки округа Лос-Анджелес в Пасифик Пэлисейдс, когда Олив было около девяти месяцев. От нашего дома до нее можно было дойти пешком, и мне легко было брать с собой дочку в библиотеку пару раз в неделю.

В нашей библиотеке стоят три корзины, наполненные картонными книжками. Каждый день вокруг них толкутся малыши от одного до двух лет, выбирая самую интересную. В этих корзинах отыскалось немало наименований, которые я теперь рекомендую вам. В библиотеке были также кубики и игрушки для маленьких посетителей, придававшие дополнительную притягательность этому месту.

Но Олив очень быстро выяснила, для чего нужна библиотека. Едва научившись ходить, она сама гордо несла книжки, которые выбрала, до самого стола выдачи. Никогда не забуду: крохотный человечек шагает через весь длинный зал и тащит книгу о щенках в половину собственного роста. С этого момента я знал, что в нашей семье растет прирожденный читатель.

Помимо всех этих незабываемых впечатлений, наша местная библиотека помогла Олив познакомиться с окрестными жителями. А еще дочка мастерила там поделки, слушала сказки, смотрела представления кукольного театра, посещала летние программы для маленьких читателей и участвовала во многих других мероприятиях. И хотя сейчас можно провести всю жизнь, получая информацию исключительно из Интернета, я надеюсь, что показал ей, как важно общаться с людьми в библиотеке и вместе с ними знакомиться со всем, что происходит в твоей округе.

Когда Олив исполнился годик, я записал ее на первую летнюю программу чтения. Ей выдали лист для отметок, сколько книг она прочла, и вручали небольшой приз за каждую прочитанную книгу. Такого рода программы вознаграждают ребенка за то, что он читает, а кроме того, демонстрируют, что и другие дети, живущие по соседству, уделяют время книгам.

Каждый маленький участник летней программы раскрасил квадратик со своим именем, и библиотекари вывесили общую схему на стену. Олив воочию увидела, сколько детей вокруг нее любят читать, как и она сама. Это было ее первое сообщество.

Глава 3
Читаем годовалому ребенку

Самое потрясающее – и опасное – в общении с годовалыми детьми: они понимают все, что вы говорите, при том что сами могут произнести лишь несколько слов. Вы только и делаете, что расшифровываете их тарабарщину, а вот они понимают больше, чем вы могли ожидать.

У годовалой Олив волшебные слова – «кушать», «спать», «молоко», «библиотека» – вызывали взрыв эмоций, хотя она и говорить-то еще не умела. Ее «ба-ба-ба» могло значить все что угодно, Олив экспериментировала с разными слогами и интонацией и постигала, что это значит, – быть понятой. Еще не владея членораздельной речью, Олив общалась с помощью языка глухонемых и лепета. Когда она подросла, то очевидно расстраивалась, если мы не могли понять ее сообщение.

Примерно в это время мы с Олив коротали вечер, листая глянцевые журналы за кофейным столиком. Ее взгляд приковала фотография на обложке – Джонни Депп в стильных очках.

– Кто это? – спросил я из чистого любопытства.

– Папа! – вскричала она, указывая на Деппа и складывая пальцами знак «очки». – Папа!

Мне нравится рассказывать эту историю: приятно, что моя чудесная дочь сравнила меня с одним из самых привлекательных актеров современности. Но это еще и удачная иллюстрация того, какое колоссальное значение имеет интерактивность в этот период жизни ребенка. Вы должны постоянно задавать годовалому малышу вопросы обо всем, от журнала и книги до уличных знаков.

Несмотря на крайне ограниченный словарный запас ребенка этого возраста, старайтесь расширять границы коммуникации как при разговоре, так и при чтении. Читая малышу, указывайте ему на цвета, произносите названия животных и задавайте вопросы. Даже если ваша кроха твердит одно только «ба-ба-ба», она вам что-то этим сообщает. Чем активнее вы поощряете ее на это и чем охотнее откликаетесь, тем реже малышка будет разочарована, что ее не понимают.

Растим прирожденного читателя: задавайте как можно больше вопросов

Вопросы – это фундамент интерактивного чтения, а практиковаться нужно начинать еще до того, как ребенок скажет первое слово. Используйте жесты языка глухонемых, обозначающие «да» и «нет», и хвалите ребенка за любой отклик.

Как начать общение: Можешь помяукать, как котенок? А показать, как ходит уточка?

Мозг годовалого ребенка: создан, чтобы учиться

Чтобы больше узнать о мозге годовалого ребенка, я обратился к доктору Стюарту Шанкеру, директору Исследовательской инициативы Милтона и Этель Харрис в Торонто. В его центре изучаются «процессы, способствующие развитию здорового мозга у детей раннего возраста».

Доктор поделился некоторыми свежими открытиями в неврологии, объясняющими потенциальный вред знакомства ребенка с цифровыми устройствами в этом возрасте. «Мы считаем первые 48 месяцев жизни особенно важными, – подчеркнул он. – В этот период мозг ребенка вступает в решающую фазу пластичности. Мозг новорожденного относительно недоразвит и уже при рождении переживает взрывной рост (образуется 700 новых синапсов в секунду). В первые месяцы жизни мозг подобен растению, которое по весне подкормили стимулятором роста, – он бурно растет и развивается буквально во всех отношениях». «Фактически, – говорит Шанкер, – имеет место избыточный рост числа синапсов, поэтому примерно в восемь месяцев начинаются “обрезка” и “лепка”. Синапсические связи, оказавшиеся наиболее полезными, сохранятся».

Итак, начиная с восьмимесячного возраста мозг вашего ребенка выбирает, какие из нейронных связей питать, а каким предстоит погибнуть из-за недоиспользования. И всеми этими судьбоносными переменами управляет развитие речи. Вербальная стимуляция, получаемая ребенком в столь решающий период, напрямую предопределяет, какие именно связи и в каком количестве сохранятся у него в мозгу. И все это происходит в первые два года жизни.

Чтобы помочь мозгу ребенка питать и развивать ценные нейронные связи, с ним нужно разговаривать. Но не только! В течение первых 48 месяцев решающее значение имеет и то, как вы успокаиваете своего малыша. Шанкер объясняет, что «регуляция в сторону торможения» (приведение ребенка в спокойное состояние при помощи чтения, тихого часа и прочих приемов) тоже важна для пластичности мозга. Особенно эффективно чтение, поскольку «звук вашего голоса, ритм чтения, объятия, просто возможность провести время наедине с вами» – все это помогает мозгу ребенка приступить к установлению связей, необходимых для формирования речи и дальнейшего развития.

Лучшее времяпрепровождение вдвоем с малышом – за книжкой. На основе данных Американской академии педиатрии о развитии детей я выделил пять основных моментов процесса чтения годовалому малышу.

Как читать годовалому ребенку

1. Сейчас главный способ обучения – подражание. Поощряйте его.

2. Вместе изображайте голоса животных, когда читаете, и не только.

3. Предлагайте ребенку окончить простые утверждения, например: «Собака желтая», «Мальчику стало грустно». Лучше всего этот прием работает на книгах, которые перечитываются многократно.

4. Возьмите за правило всякий раз перед сном читать малышу одно и то же количество книг или историй. Не используйте никаких цифровых устройств в спальне ребенка.

5. Побуждайте малыша самостоятельно выбирать книги в библиотеке и дома.

Устанавливаем связи: как с помощью книги обсудить реальную жизнь

Итак, вашему чаду год. За спиной 12 месяцев относительной неподвижности, а впереди следующий чудесный год, в течение которого ребенок должен совершенно освоиться с интерактивным чтением. Порой родители испытывают разочарование: при первой попытке малыш может узнать любимую книжку… или убежать, если ему не хочется ничего читать. Случается, кроха рвет книги. Или заставляет вас часами перечитывать одно и то же. Это умиляет, но и надоедает до смерти. Пусть такое поведение вас не обескураживает! Годовалому ребенку свойственно шуметь и возиться – просто воспринимайте это как неотъемлемый элемент чтения.

Бесспорно, при чтении ребенку этого возраста восхищает то, что он узнает в тексте приметы реального мира. Одна из любимых книжек годовалых детей (и их родителей) – современная классика Мо Виллемса «Заинька» (Knuffle Bunny)[5]5
  Виллемс М. Заинька. – СПб.: Карьера Пресс, 2013.


[Закрыть]. Независимо от того, бывал ли ваш малыш в Бруклине, нарисованная Виллемсом история обязательно вызовет у него эмоциональный отклик (да и вас не оставит равнодушным).

На каждой странице фотографии Бруклина соединяются с рисованными изображениями симпатичной малютки по имени Трикси, потерявшей любимого зайчика. Книга изумительно воссоздает мир годовалых детей, глубоко осознающих все, что происходит вокруг, но не способных рассказать о своих проблемах взрослым.

Трикси забывает обожаемого плюшевого зайку в прачечной самообслуживания, и ее родители на протяжении всей остальной книжки пытаются его найти. Трикси не умеет говорить, и ее растерянность перерастает в бурное отчаяние. В конце концов они находят пропажу, и общая радость сближает членов семьи.

Каждая страница этой книги – готовое приглашение к интерактивному чтению. И родители, и дети отлично знают по опыту, как горе малыша развивается по нарастающей. По мере чтения изображайте те же звуки, что издает ваш ребенок.

Работая над своей книгой, я связался с Мо Виллемсом и попросил у великого художника совета, как лучше читать его книжки. Он ответил двумя ясными и информативными предложениями: «Вы должны говорить и вести себя так, словно вы немного сумасшедший. То же самое я рекомендую, если вам предстоит поход в Службу регистрации транспортных средств».

«Это он для красного словца?» – думаете вы. Начните читать книгу Виллемса годовалому ребенку, и вам станет ясно, что имелось в виду. Олив так явственно откликалась на отчаяние Трикси, изливавшееся со страниц «Заиньки»! Думаю, маленький ребенок переживает своего рода катарсис, следя за переживаниями другого такого же малыша, потрясенного пропажей любимца и приходящего в себя, когда игрушка находится.

Чем драматичнее мы читали эту историю, тем лучше реагировала Олив. Мы давали ей начальные уроки устного рассказывания историй, и ей очень нравились наши перевоплощения в рыдающую малышку.

Знакомство Олив с этой книгой совпало с расставанием с нашими бруклинскими друзьями (мы живем в Лос-Анджелесе, но родилась Олив в Бруклине). Год спустя я приехал в Бруклин вместе с дочкой, и она в глубоком потрясении застыла перед рядами стиральных машин в прачечной самообслуживания. Зимним вечером мы простояли 15 минут, чтобы калифорнийская девочка нагляделась, как крутится в бруклинской стиралке чье-то белье.

Мы с ней не двинулись с места, пока не подошла ее мама. И ей она тоже показала то, что приковало ее внимание. «Смотри!» – воскликнула она, указывая на стеклянную дверь промышленной стиральной машины, где с усыпляющей монотонностью крутилась мыльная вода. После этого всякий раз, как мы читали про заиньку, перед Олив вставали яркие недавние воспоминания, связанные с местом ее рождения.

Для родителей ребенка этого возраста становится настоящим откровением, что их непрерывный монолог (надеюсь, вы ведете его с самого рождения чада) – объяснения череды повседневных событий, в том числе происходящих в книгах, которые вы ему читаете, – понемногу превращается в двустороннее общение. Ребенок мало-помалу усваивает то, что видит в книгах, и находит аналогии в реальной жизни – это дает вам все новые и новые возможности для обсуждения (и обучения).

Сейчас, когда вы с ребенком под вашим чутким руководством преодолеваете коммуникационный разрыв, самое время применять приемы интерактивного чтения, перечисленные в начале моей книги. Сначала вы будете чувствовать себя странновато, но перепробуйте все эти хитрости, даже если малыш пока на них не реагирует. Когда он по-настоящему начнет говорить, то уже привыкнет, что в процессе чтения ему задают вопросы и общаются с ним. Эти первые опыты взаимодействия во время чтения закладывают основу для прочной любви к книгам и развития навыков общения.

Лайза Гернси призывает родителей поддерживать одностороннюю коммуникацию с детьми в ранний период, как бы трудно это ни казалось, – даже если вы вообще не уверены, что малыш хоть что-нибудь понимает: «Разговоры с ребенком младше двух лет, целиком поддерживаемые взрослыми, невероятно важны». Гернси – не только писатель, но и директор Инициативы раннего образования при фонде «Новая Америка», занимающейся изучением колоссального влияния самых ранних взаимодействий с родителями на академическую успеваемость детей в последующие годы.

«Нам, родителям, бывает нелегко, – замечает она. – Мы не всегда получаем от детей ясный отклик, поскольку они еще очень малы и только учатся выражать свои ощущения и мысли. Говорите обо всем просто, будьте всегда восприимчивы к тому, что ребенок хотел бы до вас донести. Пусть это всего лишь обрывки слов и фраз, а не развернутые высказывания, они невероятно важны».

Поскольку годовалые дети начинают общаться по-настоящему, в этом возрасте они как никогда готовы откликнуться на увлеченное чтение родителей. Исследователь Гровер Уайтхерст напоминает: «Не откладывайте до того момента, когда можно будет ожидать от ребенка развернутого рассказа по картинке в книжке. Начинайте как можно раньше и с самого начала формируйте привычку к совместному чтению родителя и ребенка».

Доктор Стюарт Шанкер рассказывает о тонком неврологическом равновесии в мозгу ребенка в течение второго года жизни: «По сути, раннее развитие обеспечивается уравновешиванием двух противоположных систем – симпатической нервной системы и парасимпатической нервной системы. Чем более они уравновешены, тем лучше протекает физическое, психологическое, умственное, социальное и эмоциональное развитие ребенка. Человеческий голос – один из самых эффективных и важных инструментов балансировки этих систем малыша».

Симпатическая нервная система, объясняет Шанкер, готовит наше тело к активности, а парасимпатическая расслабляет его после активной деятельности. Стресс, или гиперстимуляция, поддерживает постоянную активацию симпатической нервной системы, что снижает обучаемость ребенка. Ваш голос и общение с вами помогают малышу научиться балансировать работу этих сложных систем.

Читать ребенку вслух в этот период невероятно важно. Ваш голос, ваши объяснения помогают ему осмыслить таинственный мир, который его окружает.

«Малыш делает биби» (Baby Goes Beep) была одной из наших любимых книг на втором году. Олив отыскала ее в библиотечной корзине и сразу влюбилась в простейший сюжет: малыш с единственной завитушкой на макушке проживает типичный день годовалого ребенка. На каждой странице он делает что-то новое: стучит по кастрюльке, плещется в ванне, обнимается с родителями. За малышом тенью следует хорошенький котенок, на которого я всегда указывал и мяукал, чтобы просветить Олив.

Прочитав книжку несколько раз, я решил, что моя дочурка все в ней поняла. На одной из картинок малыш «быстро-быстро листает» страницы картонной книжки-малышки и обнаруживает рисунок сочного фрукта, что предваряет картинку с семейным полдником на следующей странице. При виде этой иллюстрации Олив всегда безошибочно делала жест «еда». Книжка пробуждала базовый инстинкт малышки не хуже экспериментов Павлова с собакой.

Прошло шесть месяцев. Олив еще не говорила, но обожала отрывочно рассказывать о чем-нибудь, мешая знаки языка глухонемых, слоговые звукоподражания и несколько освоенных слов. Как-то раз за ужином она ударила ложкой так же, как малыш из библиотечной книжки, и я процитировал: «Ребенок делает бум!».

И Олив внезапно начала что-то «рассказывать», воспроизводя жесты нарисованного малыша: «плевалась едой», «плескалась в ванне» и изображала, как ребенок целует маму перед сном. Подыгрывая ей, я воспроизвел фрагмент с «быстрым перелистыванием». «Мяу-мяу!» – подхватила она, припомнив котенка, выглядывавшего из-за плеча малыша.

После нескольких месяцев чтения этой книги Олив пересказала мне сюжет. Это был прекрасный и удивительный миг. Книжка объяснила ей, как сообщить, что она делала днем. Говорить Олив еще не умела, но рассказывать могла.