Текст книги "Философия. Практикум"

Е. Р. Южанинова
Философия. Практикум

Введение

Философия занимает центральное место среди гуманитарных дисциплин, входящих в состав целостной системы общих гуманитарных и социальноэкономических дисциплин, которые предусмотрены федеральными государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования РФ (ФГОС ВПО). Философия совмещает научность и мировоззренческую насыщенность на уровне рациональных предельных обобщений всех доступных роду человеческому состояний бытия, сознания, познания, внутреннего и внешнего опыта и т.д. Философия даёт целостное систематизированное знание о всеобщих особенностях бытия и места человека в нём.

Усвоение философского знания представляет для обучающихся в вузе достаточно сложную познавательную задачу. Современные стандарты высшего профессионального образования дают возможность студентам реализовать свои познавательные потребности при изучении курса философии в широком социогуманитарном контексте, лишённом догматизма, односторонности, узкой идеологизации в оценке мирового и отечественного философского опыта.

Цель практикума – содействовать успешному освоению учебного материала, применяя метод активного участия студента в изучении соответствующих разделов дисциплины.

Данный практикум не является хрестоматией по истории философии. Цитирование трудов мыслителей различных эпох, направлений, парадигм подчинено целям совершенствования интеллекта обучающихся, развитию их рационального отношения к жизни и профессиональной деятельности. В творчестве каждого из мыслителей те или иные проблемы философии формулировались и решались в оригинальных авторских вариантах, с учётом социокультурных условий их творчества. Принцип плюрализма в преподавании философии обязывает представить студентам панораму (множественность) творческих решений мыслителей в исследовании «вечных» проблем философии. Ограничением количественной бесконечности цитирования авторов-мыслителей мировой и отечественной философии служили в данном пособии задачи преподавания этой дисциплины в вузе, фактор ограниченности учебного времени у студентов.

Главное для данного практикума – обеспечить оптимальный и логически определённый способ усвоения дидактических элементов вузовского курса философии, используя возможности творческой организации самостоятельной работы студентов и эффективного контроля (самоконтроля) за качеством обучения во всех видах учебной активности. Средством творческого изучения является анализ рассуждений мыслителей различных философских традиций по конкретной проблеме философии.

Проблемы, исследуемые философским знанием, отличаются единством мировоззренческих и научных основ. Поэтому предлагаемые для анализа фрагменты философских текстов разных исторических эпох, направлений и школ в философии раскрывают многообразие философского опыта. Вопросы недогматического усвоения культурного опыта человечества в курсе философии актуальны в начале ХХI века в связи с переходом России на новый уровень цивилизационного развития. Философские знания отличаются предельностью теоретических обобщений, дискуссионностью постановки и решения новых и традиционных проблем. В этом аспекте предложенные для анализа отрывки из произведений мыслителей разных эпох и традиций раскрывают многообразие философского творчества.

Предполагается, что материал, усвоенный при выполнении заданий согласно предложенному ниже алгоритму, будет усвоен не только на уровне минимума содержания знаний и умений, формирования компетенций, предусмотренных системой высшего профессионального образования по дисциплине «Философия», но и сформирует адекватный познавательный интерес к философским проблемам индивидуальной и общественной жизни техногенной цивилизации.

Методические рекомендации по использованию практикума при изучении философии. Философский практикум – особая форма усвоения знаний, отличная от лабораторных практикумов по естественнонаучным дисциплинам, от видов профессиональных практикумов – предметно-управленческой деятельности в организациях и предприятиях. Основное отличие в том, что знание приобретается не в процессе опытов и профессионально-предметных действий с их последующим осмыслением. Чтобы приобрести новое знание, изучая курс философии, следует максимально использовать мыслительные способности в процессе теоретического познания смыслов философских текстов. Данное пособие служит для подготовки к контрольным занятиям, подводящим итог самостоятельной работы, является основой для выполнения индивидуальных заданий, служит средством для успешного проведения аудиторных видов работ.

В практикуме представлены тексты – фрагменты работ философов и вопросы к ним. Анализируемые тексты распределены по темам учебной программы по философии. Текст – это фрагмент из произведений мыслителей мировой и отечественной философии, а также из публикаций некоторых произведений философов современности. В этих высказываниях содержатся идеи, согласующиеся с изучаемыми на лекциях и семинарах темами курса философии. К каждому заданию сформулированы вопросы для анализа проблемы. Они актуализируют направления рассуждений студентов. Вопросы разной степени сложности. Предполагается, что получение заданий будет индивидуализировано. При этом обучающийся может раскрыть только ряд вопросов данного задания с учётом их сложности, определяемой преподавателем в период выдачи их для самостоятельной работы и на время проведения текущих контрольных мероприятий.

Каждый из мыслителей исследует определённую сторону бесконечного бытия, поэтому решаемые проблемы могут отличаться разнообразием подходов. Если при анализе задания вы встретитесь с идеями, которые могут оказаться для вас по каким-либо причинам неприемлемыми, то порядок работы может быть следующим: 1) представляете точку зрения философа без искажения, указав на аргументацию, представленную автором анализируемого фрагмента; 2) излагаете свой вариант решения проблемы без оценочных высказываний негативного типа; 3) проводите анализ идей только в контексте учебной программы, дополнив рассуждения собственной аргументированной оценкой.

Философское знание отличается плюрализмом мнений, однако в учебных целях этот плюрализм подчинён основной задаче – выработке рационального миропонимания, учитывая современные цивилизационные стандарты техногенного общества. Если вы не согласны с точкой зрения автора в целом, то не заостряйте на этом внимание, ибо авторские рассуждения могут ограничиваться какой-либо стороной (аспектом) проблемы. Ваша задача состоит в том, чтобы усвоить учебный материал. Поэтому формулировки проблемных вопросов нацеливают не на дискуссию, а на позитивное решение. Если имеется основание для дискуссии, то этот материал можно использовать после выполнения требуемого задания согласно учебной программе.

Каждый раздел также сопровождается тестовыми заданиями, целью которых является систематизация и проверка знаний, полученных на лекционных и практических занятиях. Тестовые задания, представленные в данном практикуме, двух типов – открытые и закрытые. Открытые тесты предполагают то, что Вы самостоятельно дадите ответ на поставленный вопрос. Закрытые тесты позволяют выбрать ответ (ответы) из уже имеющихся вариантов.

Удачи в освоении одной из самых сложных, но и самых интересных и нужных дисциплин университетского образования.

Кандидат философских наук, доцент кафедры социальной философии ФБГОУ ВПО «ОГУ»

Южанинова Е.Р.

1 Что такое философия?

1.1 Задания и упражнения

Текст для анализа

Основной признак, который отличает философское познание от научного, нужно видеть в том, что философия познаёт бытие человека и через человека, в человеке видит разгадку смысла, наука же познаёт бытие как бы за человеком, отчуждается от человека. По этой причине для философии бытие есть дух, для науки же бытие есть природа.

Вопрос для анализа проблемы:

Разделяете ли вы позицию философа?

Текст для анализа

Составляя первоначально основу науки и всю науку, философия есть либо резюме всех отдельных наук, либо учение о том, для чего нужна наука, либо, наконец, теория самой науки. Смысл, вложенный в название философии, всегда характерен для положения, которое занимает научное познание среди культурных ценностей, оценённых определённой эпохой.

Вопрос для анализа проблемы:

Какую идею развивает философ?

Текст для анализа

Аристотель подчёркивал, что «от философии не нужно ждать практической «пользы», т.е. решения частных, прикладных задач. Мы могли бы сказать так: философия – это не тактика, а стратегия человеческой жизни, она есть удел свободного человека, она есть взгляд в вечность».

Вопрос для анализа проблемы:

Согласны ли вы с такой оценкой роли философии?

Текст для анализа

Пусть никто в молодости не откладывает занятий философией, а в старости не устаёт заниматься философией, потому что никто не бывает ни недозрелым, ни перезрелым для здоровья души… И юноше, и старику нужно заниматься философией: первому – для того, чтобы старея, быть молодым добротами в результате благодарного воспоминания о прошедшем, а второму – для того, чтобы быть одновременно и молодым, и старым в результате отсутствия страха перед будущим.

Задание для анализа проблемы:

Дайте оценку рассуждениям древнего мыслителя о значении философии в жизни людей.

Текст для анализа

Французский философ Рене Декарт писал: «…Я предложил бы обсудить пользу философии и вместе с этим доказал бы важность утверждения, что философия (поскольку она распространяется на всё доступное для человеческого познания) одна только отличает нас от дикарей и варваров, и что каждый народ тем больше выделяется общественностью и образованностью, чем лучше в нём философствуют; поэтому нет для государства большего блага, чем иметь настоящих философов»11
  Декарт Р. Первоначала философии. М.: Мысль, 1989. С. 286.


[Закрыть].

Вопрос для анализа проблемы:

Имел ли мыслитель основания для такого мнения?

Текст для анализа

Существуют только два начала, которые могут управлять человеческим родом – добро и зло… Начало добра вытекает исключительно из фактов, которые известны как постоянные. Начало зла имеет свой источник исключительной фантазии, не проверенные опытом, спорные всем известным фактам и постоянно изменяемые. Начало добра ведёт прямо к истине, единению и счастью. Начало зла ведёт к обману, бедствию, вражде.

Вопросы для анализа проблемы:

1. Проведите анализ размышлений автора.

2. Известно, что многие философские положения не проверены опытом.

Означает ли это, что все они являются источником зла?

Текст для анализа

Говорят, что «нельзя ставить человеку в вину его философское мировоззрение. Оно отличается многими факторами, главными из которых являются индивидуальные особенности человека, его воспитание, его место в обществе и т.п. Всё это часто не зависит от человека, как не зависит от него рост и цвет волос. И как бессмысленно наказывать человека за то, что он брюнет или блондин, также бессмысленно обвинять его в том, что он идеалист, а не материалист, позитивист, а не экзистенциалист, христианин, а не мусульманин. Это кажется совсем тривиальным, но как часто своё неприятие каких-то идей и взглядов мы переносим на сторонников этих взглядов.

Вопросы для анализа проблемы:

1. Дайте оценку позиции автора.

2. Заслуживает ли философ морального осуждения или оправдания за свои философские взгляды? Приведите примеры.

Текст для анализа

Мудрость сродни свободе и разумности. Мудро поступает (и советует, и учит) тот, кто, опираясь на знания, обобщённый жизненный опыт, умеет разумно соотнести желаемое с должным, субъективные устремления с объективной логикой жизни. Мудрость позволяет избежать грубых ошибок в суждениях и действиях.

Вопросы для анализа проблемы:

1. О какой функции философии идёт речь в отрывке?

2. Что вы понимаете под мудростью?

3. Достаточно ли быть мудрым, чтобы быть философом?

Текст для анализа

Господин Журден, герой комедии Мольера «Мещанин во дворянстве», с удивлением узнал (уже в достаточно зрелом возрасте), что всю жизнь проговорил прозой. «Феномен Журдена» ещё более применим к философии: философствуют все люди – даже те, кто никогда не слышал этого слова.

Вопрос для анализа проблемы:

Что общего и в чём различия между философствованием и философией?

Текст для анализа

Гегель. Наука логики

Философствование без системы не может иметь в себе ничего научного;

помимо того, что такое философствование само по себе скорее выражает субъективное умонастроение, оно ещё и случайно по своему содержанию. Всякое содержание получает оправдание лишь как момент целого, вне которого оно есть необоснованное предположение или субъективная уверенность. Философия как целое составляет… подлинно единую науку, но она может также рассматриваться как целое, состоящее из нескольких особых наук… Что касается начала философии, то… философия должна сделать предметом мышления само мышление…22
  Гегель Г.В.Ф. Энциклопедия философских наук. М., 1974-1977. Т.1. С. 100-102.


[Закрыть]

Аристотель. Метафизика

По, пожалуй, труднее всего для человека познать именно это, наиболее общее, ибо оно дальше всего от чувственных восприятий… Но и научить более способна та наука, которая исследует причины, ибо учат те, кто указывает причины для каждой вещи… А наиболее достойны познания первоначала и причины, ибо через них и на их основе познаётся всё остальное, а не они через то, что им подчинено. И наука, в наибольшей мере главенствующая и главнее вспомогательной, – та, которая познаёт цель, ради которой надлежит действовать в каждом отдельном случае. Итак, из всего сказанного следует, что имя мудрости необходимо отнести к одной и той же науке: это должна быть наука, исследующая первые начала и причины…33
  Аристотель. Сочинения. М., 1975-1983. Т.1. С. 68-69.


[Закрыть]

Риккерт Г. Философия жизни

Прежде всего в философии видят науку, делающую своим предметом мир в целом. Какая-нибудь дисциплина должна себе поставить эту универсальную задачу, и только философия может это сделать. То, что в настоящее время мировое целое представляется поделённым между отдельными науками, ничего в этом не изменяет. Каждая из них трактует, согласно своему понятию, только одну из частей мира, целое же есть нечто иное, нежели простой агрегат частей. Философия, таким образом, во всяком случае, сохраняет самостоятельную задачу – она должна развить понятия для мирового целого, чтобы оно представлялось в них как единство. Это всегда было и останется её задачей. Какие угодно частичные устремления не заслуживают названия философии. Однако в этом универсальная тенденция не находит ещё себе полного выражения. От философии требуют, чтобы она давала нам «мировоззрение», и при этом имеют в виду не только мир как объект, но также наше (субъектов) отношение к миру. Иными словами, ожидают, как указано, также «жизневоззрения». При этом оказываются важными не только те мысли, которые пытаются установить, каков мир в действительности, но мы хотим также истолковать «смысл» человеческой жизни, а это удаётся лишь тогда, когда мы знаем ценности, придающие ей смысл. Таким образом, рядом с проблемами бытия становятся проблемы ценностей. Философия должна овладеть также ими, если она хочет быть универсальной. Так она становится наукой не только о мировом целом, но также о целостном человеке и его отношении к миру. Лишь таким образом она охватывает поистине целое и не ограничивается, подобно другим наукам, частью.

Наконец, можно подчеркнуть ещё одну особенность философии. Если она хочет быть наукой о целом, то она должна носить строго систематический характер, т.е. она должна сомкнуть все свои отдельные понятия и суждения, как члены единого упорядоченного мыслительного целого. Вне формы системы она не была бы в состоянии обнять мировое целое.

Задачи философии, в конце концов, могут быть выражены в одном предложении: она ищет облечённого в форму системы мировоззрения, которое охватывает созерцание временного и созерцание жизни, и таким образом учит понимать жизнь во времени и в связи со сверхвременной сущностью мирового целого. Большего она не может желать, но в качестве универсального созерцания она не вправе также ограничиваться меньшим, по крайней мере, в своём замысле.

Чего она может достигнуть, это другой вопрос44
  Риккерт Г. Философия жизни. К., 1998. С. 282-283.


[Закрыть].

Вопросы для анализа проблемы:

1. Что такое системность как существенный признак философии? Какую роль играет системность для авторов фрагментов?

2. Существуют ли противоречия трактовок философии как науки о первопричинах (началах), как науки о мышлении, как науки о мире в целом, как науки об универсальных ценностях отношения человека к миру?

3. Равнозначны или различны определения «философия – это мудрость (любовь к мудрости)» и «философия – наука о мышлении»?

4. Достаточно ли признаков философии, выделенных в тексте, для утверждения, что философия – это наука наук?

1.2 Тесты

1. Какие из перечисленных ниже функций свойственны философии:

а) познавательная;

б) коммуникативная;

в) мировоззренческая;

г) социальная;

д) технологическая;

е) аксиологическая.

2. Философия возникла:

а) в Греции, Китае, Индии;

б) в Италии, Греции, Китае;

в) в Индии, Китае, Италии;

г) в Испании, Италии, Греции;

д) в Греции, Индии, России.

3. Дуализму, как философскому направлению противостоит а) монизм;

б) скептицизм;

в) пантеизм;

г) оптимизм;

д) идеализм.

4. Функция философии, которая состоит в ее способности давать картину иира в целом, объединять данные наук, искусств, практики, именуется:

а) мировоззренческой;

б) методологической;

в) гуманистической;

г) практической.

5. Наука о человеке его становлении, развитии и будущем это:

а) социология;

б) антропология;

в) история;

г) философия.

6. Раздел философии, в котором изучаются природа познания и его возможности, отношение знания к действительности, а также выявляются условия достоверности и истинности познания:

а) онтология;

б) гносеология;

в) аксиология;

г) этика;

д) философия.

7. Философское учение о ценностных отношениях человека и мира – это:

а) гносеология;

б) онтология;

в) эстетика;

г) этика.

8. Ответы на философские вопросы ищут в:

а) религиозных верованиях;

б) социальной жизни;

в) мифологических представлениях;

г) научных исследованиях;

д) доводах и умозаключениях разума.

9. Сознание рассматривается как свойство высокоорганизованной материи в философском направлении:

а) объективный идеализм;

б) субъективный идеализм;

в) позитивизм;

г) дуализм;

д) диалектический материализм.

10. В психофизиологическом аспекте материалистическая философия рассматривает сознание как:

а) часть психики, подчиняющуюся принципу реальности;

б) субъективную реальность, или субъективный образ объективного мира;

в) результат рефлексии, размышление личности о себе самой;

г) непосредственное воздействие на действительность;

д) высшую функцию мозга, связанную с речью.

11. Познание в современной философии преимущественно рассматривается как:

а) способности, умения, навыки в определённой области деятельности;

б) значимая информация в аспекте деятельности;

в) объективная реальность, данная в сознании действующего слова;

г) обусловленной практикой процесс приобретения и развития сознания;

д) сомнения в возможности познания.

12. Поскольку истина не зависит от познающего субъекта, она:

а) абстрактна;

б) объективна;

в) субъективна;

г) абсолютна;

д) относительна.

13. Основными формами рационального познания являются:

а) ощущения, восприятия и представления;

б) понятия, суждения и умозаключения;

в) опыт и творчество;

г) возбуждение и торможение;

д) отражение.

14. Цель познания:

а) постижение истины;

б) повышение производительности труда;

в) удовлетворение эстетических потребностей людей;

г) достижение удовлетворения;

д) практика.

15. На какие две духовные составляющие делится «мир человека» с точки зрения философии:

а) объективное сознание и субъективное бессознательное;

б) объективный разум и субъективный рассудок;

в) объективный дух и субъективный рассудок;

г) субъективный дух и объективный дух;

д) объективный разум и субъективный разум.

16. Укажите составляющие структуры человека как живой системы:

а) биологическое;

б) психическое;

в) социальное;

г) материальное;

д) идеальное.

17. Одно из главных философских направлений, которое решает основной вопрос философии в пользу первичности материи, природы:

а) идеализм;

б) дуализм;

в) материализм;

г) пантеизм;

д) монизм.

18. Философское учение, исходящее из признания равноправной и несводимыми друг к другу двух начал духа и материи, материального и идеального называется:

а) скептицизм;

б) дуализм;

в) материализм;

г) идеализм;

д) монизм.

19. Ответы на философские вопросы ищут в:

а) религиозных верованиях;

б) социальной жизни;

в) мифологических представлениях;

г) научных исследованиях;

д) доводах и умозаключениях разума.

20. Что такое аксиология?

а) учение о познании;

б) учение о ценностях;

в) учение о Боге.