Текст книги "Технологии образования лиц с умственной отсталостью в предметной области «Естествознание»"

9.3.3. Раздел «Человек»

Цели, содержание и особенности раздела «Человек». Значение данного раздела в естествоведческом образовании умственно отсталых учащихся.

Особенности и основные трудности усвоения знаний по разделу «Человек» (морфологические, анатомические, физиологические, санитарно-гигиенические).

Методика изучения систем органов человека. Структура уроков. Использование моделирования при изучении человеческого организма.

Методика формирования санитарно-гигиенических знаний. Воспитание ответственного отношения к личной и общественной жизни. Значение физкультуры и спорта в жизни человека. Профилактика и преодоление вредных привычек у детей и подростков как одно из условий социальной адаптации и реабилитации детей с нарушениями интеллекта.

Многообразие методов и приемов преподавания раздела «Человек». Постановка на уроках экспериментов, организация самонаблюдений, использование специального дидактического материала, таблиц, рисунков, муляжей, влажных препаратов, использование специальных компьютерных инструментов для демонстрации материала санитарно-гигиенического и анатомо-физиологического содержания.

Экологическая направленность раздела «Человек».

9.4. Курс «География»

9.4.1. Раздел «Начальный курс физической географии»

Задачи и содержание начального курса физической географии. Система уроков по начальному курсу. Содержание вводных уроков.

Изучение тем «Ориентирование», «План и карта». Приемы обучения ориентированию на местности. Знакомство с компасом. Практические работы. Изучение тем «Формы поверхности Земли», «Вода на Земле». Содержание, цели, система уроков. Формирование общих географических понятий. Методы обучения. Специальные наглядные пособия. Практические работы. Реализация межпредметных связей.

Тема «Земной шар». Содержание и методика изучения раздела. Глобус. Карта полушарий. Знакомство с глобусом и картой полушарий. Специальные наглядные пособия. Использование демонстрационных приборов. Практические работы.

Возможности использования произведений художественной литературы, печатных и интернет-ресурсов.

Изучение темы «Карта России». Задачи курса, его образовательное и воспитательное значение. Содержание темы «Карта России». Географическая номенклатура. Первоначальное ознакомление учащихся с физической картой России. Формирование понятия о географическом положении (на примере России).

Ознакомления учащихся с рельефом, внутренними водами и полезными ископаемыми.

Приемы формирования единичных географических понятий. Работа с физическими и контурными картами. Виды работы со стенными и настольными картами.

9.4.2. Раздел «География России»

Задачи, содержание и система уроков.

Место Российской Федерации на политической карте мира. Морские и сухопутные границы. Столица. Флаг. Политико-административное строение России. Знакомство с субъектами Федерации. Народы России.

Знакомство учащихся с хозяйством Российской Федерации, характеристика отраслей хозяйства.

Межпредметные связи.

Особенности использования графической и схематической наглядности (таблицы, схемы). Приемы работы с картами.

Природные зоны России. Географическое положение. Характеристика.

Формирование понятия «природная зона».

Формирование представлений о географическом положении, рельефе, климате, растительном и животном мире, деятельности человека при изучении природных зон (прием сравнения и установления причинно-следственных зависимостей географического характера). Использование специального и дидактического материала, отвечающего особым образовательным потребностям умственно отсталых обучающихся. Работа с географическими и контурными картами, отражающими правильные начертания всех элементов картографической основы и учитывающими последние политико-административные изменения. Практические и самостоятельные работы.

Охрана природы. Экологическая направленность изучения раздела «География России» в образовательных организациях, реализующих АООП образования обучающихся с умственной отсталостью.

9.4.3. Раздел «Материки и океаны»

Задачи, содержание и построение раздела географии материков и океанов.

Связь раздела «География материков и океанов» с «Начальным курсом географии».

Формирование понятий часть света, материк, особенности географического положения, величины, очертания берегов, рельефа, климата, природных зон, занятия населения.

Приемы работы изучения географической номенклатуры.

Формирование понятий о расах и народах земного шара с учетом геополитической ситуации и возможностей мирного сосуществования.

Знакомство умственно отсталых обучающихся с политической картой и изучение отдельных государств: географическое положение, природа, население, особенности хозяйства, города.

Практические работы, работа с контурной картой.

Воспитательное значение курса.

Знакомство с географическим положением, рельефом, климатом, водоемами, животным и растительным миром государства.

Особенности формирования страноведческих представлений и понятий у учащихся с нарушениями интеллекта. Состояние страноведческих знаний учащихся образовательных организаций, реализующих АООП.

Знакомство с обычаями, традициями, бытом людей, культурными и историческими памятниками.

Работа с картой. Использование на уроке специальных компьютерных инструментов обучения.

9.4.4. Раздел «Свой край»

Содержание раздела, специальные наглядные средства, система и приемы изучения географии своей области. Значение раздела «Свой край» для социальной адаптации учащихся.

Изучение промышленности, сельского хозяйства и других экономических отраслей своей области.

Патриотическое воспитание учащихся на материале изучения своей области, края, региона и т. д.

Особенности работы с картами.

Внеурочная деятельность.

2. Задачи и содержание предметной области «Естествознание» во ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

2.1. Содержание предметной области «Естествознание»

Одна из задач обучения умственно отсталых школьников – создание условий для коррекции и развития психических функций личности каждого учащегося. На уроках естествоведческого цикла она решается в процессе знакомства учеников с природой и социумом, исходя из единства образовательных, коррекционных, воспитательных задач обучения.

В предметную область «Естествознание» входят следующие дисциплины: «Мир природы и человека» (1–4 классы), «Природоведение» (5–6 классы), «Биология» (7–9 классы), «География» (6–9 классы).

Ранее содержание курсов «Природоведение», «Биология (Естествознание)», «География» было представлено в программах для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук, профессора В. В. Воронковой (Сборник программ для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Сборник I. – М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2011).

В соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 № 1599 утвержден Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (ФГОС). В соответствии с этим Стандартом с 1 сентября 2016 г. началось обучение лиц с интеллектуальными нарушениями на основе адаптированных образовательных программ (АООП). Обучение лиц, зачисленных до 1 сентября 2016 г., осуществляется по программам для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

Стандарт определяет общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных и коррекционно-развивающих областей по классам. Стандарт устанавливает требования к личностным и предметным результатам освоения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) двух вариантов АООП (в соответствии с приложением к Стандарту). Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений обучающихся в различных средах, сформированность мотивации к обучению и познанию. Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержания каждой предметной области и характеризуют их достижения в усвоении знаний и умений, возможности их применения в практической деятельности и жизни. Стандарт определяет для каждой предметной области дифференцированные требования к личностным и предметным результатам с учетом особенностей и возможностей развития разных групп обучающихся с умственной отсталостью. Совокупность личностных и предметных результатов составляет содержание жизненных компетенций.

Обязательные предметные области учебного плана:

• Язык и речевая практика.

• Математика.

• Естествознание.

• Человек и общество.

• Искусство.

• Технология.

• Физическая культура.

Содержание предметной области «Естествознание» включает базовые естествоведческие (биологические и географические) представления и понятия и направлено на овладение ключевыми естествоведческими компетенциями, коррекцию и развитие памяти, мышления, воображения, наблюдательности и речи учащихся, выявление причинно-следственных отношений и взаимосвязи живых организмов между собой и со средой обитания, определение взаимосвязей человека с живой и неживой природой, формирование здорового образа жизни.

Содержание данной предметной области предусматривает реализацию воспитательного потенциала уроков дисциплин «Мир природы и человека», «Природоведение», «Биология», «География»: естествоведческая информация представлена с позиции биоцентризма и гуманного отношения ко всему живому, а также содержит сведения о рациональном использовании неживой природы – все это будет способствовать социализации обучающихся с интеллектуальными нарушениями и становлению их личности в целом.

Обязательная предметная область «Естествознание» включает следующее содержание:

Мир природы и человека (1–4 классы).

Природоведение (5–6 классы).

Биология (7–9 классы).

География (6–9 классы).

Таблица

Основные задачи реализации содержания предметной области (Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями))

В соответствии с требованиями ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) сроки реализации АООП составляют 9–13 лет. В изучении предметной области «Естествознание» выделяются 2 этапа:

• 1 этап – 1–4 классы;

• 2 этап – 5–9 классы.

На первом этапе закладываются начальные естествоведческие умения и формируются основы знаний предметной области «Естествознание», а также в процессе изучения материала происходит коррекция психофизического развития обучающегося.

На втором этапе происходит расширение, углубление и систематизация естествоведческих знаний и умений обучающихся, овладение некоторыми навыками адаптации и социализации.

Содержание и цели дисциплин предметной области «Естествознание» представлены в Примерной адаптированной основной общеобразовательной программе образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2017. – 365 с.).

2.2. Программы дисциплин предметной области «Естествознание» (по примерной адаптированной основной общеобразовательной программе образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями))

Основная цель предмета «Мир природы и человека» заключается в формировании первоначальных знаний о живой и неживой природе; понимании простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и человека.

Курс «Мир природы и человека» является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом формирования у учащихся умений наблюдать, анализировать, взаимодействовать с окружающим миром.

Содержание дисциплины предусматривает знакомство с объектами и явлениями окружающего мира и дает возможность постепенно раскрывать причинно-следственные связи между природными явлениями и жизнью человека.

При отборе содержания курса «Мир природы и человека» учтены современные научные данные об особенностях познавательной деятельности, эмоционально волевой регуляции, поведения младших школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Программа реализует современный взгляд на обучение естествоведческим дисциплинам, который выдвигает на первый план обеспечение:

– полисенсорности восприятия объектов;

– практического взаимодействия обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с предметами познания, по возможности в натуральном виде и в естественных условиях или в виде макетов в специально созданных учебных ситуациях;

– накопления представлений об объектах и явлениях окружающего мира через взаимодействие с различными носителями информации: устным и печатным словом, иллюстрациями, практической деятельностью в процессе решения учебно-познавательных задач, в совместной деятельности друг с другом в процессе решения проблемных ситуаций и т. п.;

– закрепления представлений, постоянное обращение к уже изученному, систематизации знаний и накоплению опыта взаимодействия с предметами познания в игровой, коммуникативной и учебной деятельности;

– постепенного усложнения содержания предмета: расширение характеристик предмета познания, преемственность изучаемых тем.

Основное внимание при изучении курса «Мир природы и человека» уделено формированию представлений об окружающем мире: живой и неживой природе, человеке, месте человека в природе, взаимосвязях человека и общества с природой. Практическая направленность учебного предмета реализуется через развитие способности к использованию знаний о живой и неживой природе, об особенностях человека как биосоциального существа для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных условиях.

Структура курса представлена следующими разделами: «Сезонные изменения», «Неживая природа», «Живая природа (в том числе человек)», «Безопасное поведение».

Повышение эффективности усвоения учебного содержания требует организации большого количества наблюдений, упражнений, практических работ, игр, экскурсий для ознакомления и накопления опыта первичного взаимодействия с изучаемыми объектами и явлениями.

Сезонные изменения

Временные изменения. День, вечер, ночь, утро. Сутки, время суток. Время суток и Солнце (по результатам наблюдений). Время суток на циферблате часов. Дни недели, порядок следования, рабочие и выходные дни. Неделя и месяц.

Времена года. Осень. Зима. Весна. Лето. Основные признаки каждого времени года (изменения в неживой природе, жизни растений, животных и человека). Месяцы осенние, зимние, весенние, летние. Порядок месяцев в сезоне; в году, начиная с января. Календарь.

Осень – начальная осень, середина сезона, поздняя осень. Зима – начало, середина, конец зимы. Весна – ранняя, середина весны, поздняя весна. Смена времен года. Значение солнечного тепла и света. Преемственность сезонных изменений. Взаимозависимость изменений в неживой и живой природе, жизни людей (в том числе и по результатам наблюдений).

Сезонные изменения в неживой природе

Изменения, происходящие в природе в разное время года, с постепенным нарастанием подробности описания качественных изменений: температура воздуха (тепло – холодно, жара, мороз, замеры температуры); осадки (снег – дождь, иней, град); ветер (холодный – теплый, направление и сила, на основе наблюдений); солнце (яркое – тусклое, большое – маленькое, греет, светит); облака (облака, тучи, гроза); состояние водоемов (ручьи, лужи, покрылись льдом, теплая – холодная вода), почвы (сухая – влажная – заморозки).

Солнце и изменения в неживой и живой природе. Долгота дня зимой и летом.

Растения и животные в разное время года

Жизнь растений и животных (звери, птицы, рыбы, насекомые) в разные сезоны года. Сбор листьев, плодов и семян. Ознакомление с названиями растений и животных. Раннецветущие, летние и осенние растения. Увядание и появление растений. Подкормка птиц. Весенний сбор веток для гнездования птиц.

Сад, огород. Поле, лес в разное время года. Домашние и дикие животные в разное время года.

Одежда людей, игры детей, труд людей в разное время года Одежда людей в разное время года. Одевание на прогулку.

Учет времени года, погоды, предполагаемых занятий (игры, наблюдения, спортивные занятия).

Игры детей в разные сезоны года.

Труд людей в сельской местности и городе в разное время года. Предупреждение простудных заболеваний, гриппа, травм в связи с сезонными особенностями (похолодание, гололед, жара и пр.).

Неживая природа

Солнце, облака, луна, звезды. Воздух. Земля: песок, глина, камни. Почва. Вода. Узнавание и называние объектов неживой природы. Простейшие признаки объектов неживой природы по основным параметрам: внешний вид, наиболее существенные и заметные свойства (выделяемые при наблюдении ребенком), место в природе, значение. Элементарные сведения о Земле как планете и Солнце – звезде, вокруг которой в космосе двигается Земля.

Живая природа

Растения

Растения культурные. Овощи. Фрукты. Ягоды. Арбуз, дыня, тыква. Зерновые культуры. Внешний вид, место произрастания, использование. Значение для жизни человека. Употребление в пищу.

Растения комнатные. Название. Внешнее строение (корень, стебель, лист). Уход. Растения дикорастущие. Деревья. Кустарники. Травянистые растения. Корень, стебель, лист, цветок, плод и семена. Первичные представления о способах размножения.

Развитие растения из семени на примере гороха или фасоли. Значение растений в природе. Охрана, использование человеком.

Грибы

Шляпочные грибы: съедобные и несъедобные. Названия. Место произрастания. Внешний вид. Значение в природе. Использование человеком.

Животные

Животные домашние. Звери. Птицы. Названия. Внешнее строение: части тела. Условия обитания, чем кормятся сами животные, чем кормят их люди. Место в жизни человека (для чего содержат животное), забота и уход за животным. Скотный двор, птичник, ферма.

Животные дикие. Звери. Птицы. Змеи. Лягушка. Рыбы. Насекомые. Названия. Внешнее строение: названия частей тела. Место обитания, питание, образ жизни. Роль в природе. Помощь птицам зимой (подкормка, изготовление кормушек) и весной в период гнездования (сбор веток для гнезд, соблюдение тишины и уединенности птиц на природе).

Охрана природы: наблюдения за жизнью живой природы, уход за комнатными растениями, посадка и уход за растением, бережное отношение к дикорастущим растениям, правила сбора урожая грибов и лесных ягод, ознакомление с правилами ухода за домашними животными, подкормка птиц зимой, сбор веток в период гнездования, ознакомление с видами помощи диким животным и т. п.

Человек

Мальчик и девочка. Возрастные группы (малыш, школьник, молодой человек, взрослый, пожилой).

Строение тела человека (голова, туловище, ноги и руки (конечности)). Ориентировка в схеме тела на картинке и на себе. Голова, лицо: глаза, нос, рот, уши. Покровы тела: кожа, ногти, волосы.

Гигиена кожи, ногтей, волос (мытье, расчесывание, обстригание). Зубы. Гигиена полости рта (чистка зубов, полоскание). Гигиена рук (мытье). Органы чувств человека (глаза, уши, нос, язык, кожа). Значение в жизни человека (ознакомление с жизнью вокруг, получение новых впечатлений). Гигиена органов чувств.

Бережное отношение к себе, соблюдение правил охраны органов чувств, соблюдение режима работы и отдыха. Первичное ознакомление с внутренним строением тела человека (внутренние органы).

Здоровый образ жизни: гигиена жилища (проветривание, регулярная уборка), гигиена питания (полноценное и регулярное питание: овощи, фрукты, ягоды, хлеб, молочные продукты, мясо, рыба). Режим сна, работы. Личная гигиена (умывание, прием ванной), прогулки и занятия спортом.

Человек – член общества: член семьи, ученик, одноклассник, друг. Личные вещи ребенка: гигиенические принадлежности, игрушки, учебные вещи, одежда, обувь. Вещи мальчиков и девочек. Профессии людей ближайшего окружения ребенка.

Магазины («овощи-фрукты», продуктовый, промтоварный (одежда, обувь, бытовая техника или др.), книжный). Зоопарк или краеведческий музей. Почта. Больница. Поликлиника. Аптека. Назначение учреждения. Основные профессии людей, работающих в учреждении. Правила поведения в магазине.

Транспорт. Назначение. Называние отдельных видов транспорта (машины легковые и грузовые, метро, маршрутные такси, трамваи, троллейбусы, автобусы). Городской пассажирский транспорт. Транспорт междугородний. Вокзалы и аэропорты. Правила поведения.

Наша Родина – Россия. Наш город. Населенные пункты. Столица. Флаг, герб, гимн России. Президент России. Наша национальность. Некоторые другие национальности. Национальные костюмы. Россия – многонациональная страна. Праздники нашей страны. Достижение нашей страны в науке и искусствах. Великие люди страны или края. Деньги нашей страны. Получение и расходование денег.

Безопасное поведение

Предупреждение заболеваний и травм.

Профилактика простуд: закаливание, одевание по погоде, проветривание помещений, предупреждение появления сквозняков. Профилактика вирусных заболеваний (гриппа) – прием витаминов, гигиена полости носа и рта, предупреждение контактов с больными людьми. Поведение во время простудной (постельный режим, соблюдение назначений врача) и инфекционной болезни (изоляция больного, проветривание, отдельная посуда и стирка белья, прием лекарств по назначению врача, постельный режим). Вызов врача из поликлиники. Случаи обращения в больницу.

Простейшие действия при получении травмы: обращение за помощью к учителю, элементарное описание ситуации, приведшей к травме, и своего состояния (что и где болит). Поведение при оказании медицинской помощи.

Безопасное поведение в природе.

Правила поведения человека при контакте с домашним животным. Правила поведения человека с диким животным в зоопарке, в природе.

Правила поведения в лесу, на воде, в грозу. Предупреждение отравления ядовитыми грибами, ягодами. Признаки. Вызов скорой помощи по телефону. Описание состояния больного.

Правила поведения с незнакомыми людьми, в незнакомом месте.

Правила поведения на улице. Движения по улице группой. Изучение ПДД: сигналы светофора, пешеходный переход, правила нахождения ребенка на улице (сопровождение взрослым, движение по тротуару, переход улицы по пешеходному переходу). Правила безопасного поведения в общественном транспорте.

Правила безопасного использования учебных принадлежностей, инструментов для практических работ и опытов, с инвентарем для уборки класса. Правила обращения с горячей водой (в кране, в чайнике), электричеством, газом (на кухне).

Телефоны первой помощи. Звонок по телефону экстренных служб.