Текст книги "Родитель – лучший учитель! Как развивать креативное мышление школьника"

Глава 2
Как применять инструменты ТРИЗ в образовательном процессе

2.1. Как преодолеть психологическую инерцию мышления.

2.2. Как получить идеальный конечный результат.

2.3. Как находить ресурсы и конфликтующие пары.

2.4. Как разрешать противоречия.

2.5. Как решать задачи через изобретательские приемы.

2.6. Как использовать системный оператор.

2.1. Как преодолеть психологическую инерцию мышления

Странные люди эти родители: сначала накажут, поругают, а потом с гордостью рассказывают друзьям:

– Мой-то вчера учудил! Додумался ведь…

Анекдот из соцсетей

Под инструментами ТРИЗ мы понимаем приемы и методы, специально разработанные для решения проблемных/открытых задач. Перечислим инструменты ТРИЗ-педагогики, которые мы рассмотрим:

• игры для развития мышления;

• идеальный конечный результат (ИКР);

• ресурсы;

• противоречия;

• изобретательские приемы;

• системный оператор.

Эта технология довольно новая и поэтому однозначную формулировку сути каждого из инструментов не найти. И в нашем случае мы также можем отойти от классических определений в технической ТРИЗ, так как ориентируемся на родителей и учителей, а не серьезных инженеров. Назовем это начальным уровнем обучения решению открытых задач на основе ТРИЗ.

Одна из главных задач книги – дать родителям инструменты для улучшения понимания детьми реального мира вокруг них, а через это уже и усвоения научных знаний, приобретаемых в школе и дома.

А также научиться самим и научить детей избавляться от психологической инерции мышления.

Рис. 13. Инерция мышления

Психологическая инерция мышления – это поиск решения открытой задачи с применением наиболее привычных конкретному человеку приемов и способов. Яркий пример – первое пришедшее в голову решение, оно, как правило, наиболее популярное и шаблонное.

Проверьте себя. Назовите не менее 30 вариантов использования любого предмета, например, ножниц или скрепки.

В Америке проводили исследование, при котором проверяли уровень креативности детей разного возраста. Детям предлагали придумать разные способы использования канцелярских скрепок. Школьники начального звена легко находили 40–50 способов использования скрепок, а в отдельных случаях и больше сотни. Дети в средней школе справлялись с этой задачей в три раза хуже, а в старших классах вариантов можно было пересчитать по пальцам. Выводы делайте сами.

Вот самые популярные примеры полезных способов:

1. Из скрепки можно сделать крючок как вешалку.

2. Тем же способом можно сделать держатель для елочных игрушек.

3. Из скрепок можно сделать также и гирлянду на елку.

4. С помощью скрепки можно поднять спущенную петлю при вязании спицами или крючком.

5. Скрепку можно вставить в замок так, чтобы его нельзя было открыть снаружи.

6. На скрепках можно сушить грибы.

7. Скрепку можно добавить в начинку для пельменей в качестве сюрприза.

8. Маятник для часов.

9. Скрепкой можно выковыривать глазки у картошки.

10. Скрепку можно использовать в качестве затычки для жидкого канцелярского клея, чтоб не высох.

11. Держатель для стикера.

12. Скрепку можно использовать для хранения сережек или булавок.

13. Закладка для книги.

14. Заколка для волос.

15. Запонка на рубашку.

16. Зубочистка.

17. Кулон, подвеска на шею. Скрепку можно при этом сложить в виде звездочки.

18. Пуговица.

19. Фишка в настольной игре.

20. Единица изменения длины предмета.

Рис. 14. Вариант использования скрепок (для измерения длины предмета)

Еще один пример психологической инерции мышления в повседневной жизни – это привычки.

С детьми можно провести упражнение, основанное на игре «хорошо-плохо».

Упражнение. Роль привычек в жизни человека:

• Почему хорошо иметь привычки?

• Почему плохо иметь привычки?

• Какие у тебя есть хорошие привычки?

! Приводите как можно больше примеров.

2.2. Как получить идеальный конечный результат

Одна из мам рассказала секрет – как узнать, курит ваш ребенок или нет. Она все время своему сыну доказывала, что ухо, горло, нос – это одна система. «Поэтому, как бы ты не закусывал, запах дыма все равно остается в ушах. Ушами ведь не закусишь», – скажет, да и понюхает ему уши.

Как вы думаете, зачем мудрая мама это делала?

Она вычислила его по запаху одеколона в ушах.

На этом примере мы столкнулись с первым инструментом ТРИЗ – Идеальным конечным результатом (ИКР) – это когда что-то происходит само и результат достигается с наименьшими затратами ресурсов.

И в этой истории сын сам раскрыл свою тайну, а мама умело это организовала.

Для детей можно использовать другую формулировку: идеальный конечный результат – самый желанный ответ задачи: «По щучьему веленью, по моему хотению – ступайте, ведра, сами домой»… как говорил Емеля из сказки.

В сказке «По щучьему веленью» много чего происходит САМО:

• ведра САМИ пошли домой,

• топор САМ колол дрова,

• дрова САМИ шли в избу и укладывались в печь,

• сани САМИ в лес поехали,

• печь САМА доставила Емелю во дворец.

Рис. 15. Идеальный конечный результат на основе сказки «По щучьему велению»

2.3. Как находить ресурсы и конфликтующие пары

Корреспондент приходит в сумасшедший дом и спрашивает у главного врача:

– А как вы определяете – пора уже выписывать больного или не нет?

Главный врач:

– У нас есть специальный, абсолютно точный тест! Мы наливаем полную ванну воды, рядом кладем чайную ложечку, столовую ложку, ставим большую кружку. И предлагаем больному поскорее освободить ванну от воды.

Корреспондент:

– А, понятно! Ясно, что нормальный человек возьмет кружку!

Главный врач:

– Ошибаетесь, батенька! Нормальный человек вынет пробку!

Анекдот из соцсетей

Ресурсы – это то, что поможет нам достичь идеального конечного результата.

Ресурсы – это все, что вы можете использовать для решения задачи.

Рис. 16. Ресурсы на основе примера о Робинзоне

Решение задачи является идеальным, когда оно осуществляется за счет уже имеющихся в условии ресурсов, не требуя их привлечения «со стороны»: «Используй то, что под рукою, и не ищи себе другое!».

Существуют ресурсы времени, пространства, энергии, вещества, информации и т. д.

Классическим примером мы сейчас и воспользуемся при рассмотрении видов ресурсов. Итак, Робинзон столкнулся с проблемой спуска лодки в воду и в итоге он бросил эту задачу. Однако эта задача вполне решаема. Здесь помогут:

• Правильный расчет веса лодки (он в книге очень отличается от реалистичного значения) – Информационные ресурсы;

• Использование силы тяжести для поднятия лодки (кстати, как это сделать?) – Энергетические ресурсы;

• Подложить под лодку бруски, чтобы по ним докатить лодку – Вещественные, информационные и др.;

• Использование/освобождение свободного места под лодкой (подумайте, как и зачем?) – Пространственные ресурсы.

Совместно с ребенком попытайтесь решить эту задачу и мысленно подложите под лодку брусья в одиночку, используя законы физики.

Однако среди всех ресурсов, которые являются элементами системы, с которой связаны объекты задачи/проблемы, есть два конфликтующих между собой объекта. Вот эти пары нужно «померить», тогда ситуация будет исправлена.

Для примера: нужно пересадить из одного горшка в другой колючий кактус. В этой несложной системе конфликтуют руки и колючки. Эти элементы системы обязательно встретятся при формулировке противоречия. Оно может звучать так: надо пересаживать, так как кактус перерос цветочный горшок, но не надо пересаживать, так как колючки сильно травмируют руки.

Попробуйте определить конфликтующие пары в следующих случаях:

• Некоторые дети не любят надевать наушники, но им приходится это делать, чтобы не мешать соседям звуками музыки.

• В школе на дежурстве в коридорах приходится останавливать ребят, которые быстро бегают. Но перемена для того и предназначена, чтобы немного поразмяться.

2.4. Как разрешать противоречия

– В школу больше не пойду, – заявляет первоклассник.

– Это еще почему?

– Писать я не умею, читать не умею, а разговаривать мне не разрешают.

Анекдот из соцсетей

Когда возникает задача или проблема? Когда что-то с чем – то не в ладах, не стыкуется. Мы часто слышим слово «противоречие»: противоречивое условие задачи, противоречия между странами, людьми.

Рис. 17. Противоречие

Задача или проблема возникает только тогда, когда есть противоречие, или когда ЧТО-ТО С ЧЕМ-ТО БОРЕТСЯ.

Например, противоречия в технике – это взаимодействие, когда полезное действие вызывает одновременно и вредное действие.

Посмотрим холодильник: у него есть полезные свойства, но при достижении полезных свойств появляются и вредные свойства.

• Полезные свойства: создает холод, и продукты могут долго храниться, на холодильник можно что-нибудь поставить и т. д.

• Вредные свойства: потребляет электроэнергию, шумит, занимает место, нужно периодически размораживать и мыть и т. д.

Есть четыре общих приема (способа) разрешения противоречий

Рис. 18. Виды приемов разрешения физических противоречий

Примеры объектов с приемом разрешения противоречия:

1. На перекрестках автомобили двигаются в различных направлениях. Как предотвратить столкновение автомобилей? То есть и одна машина должна проехать перекресток и другая машина тоже должна проехать этот же перекресток.

Прием разрешения противоречия – во времени: сначала проезжают машины в одном направлении, затем – в другом: светофор.

Рис. 19. Светофор как пример разрешения противоречия во времени

2. На перекрестках автомобили двигаются в различных направлениях. Как предотвратить столкновение автомобилей? То есть и одна машина должна проехать перекресток и другая машина тоже должна проехать этот же перекресток. Прием разрешения противоречия – в пространстве: машины едут по автомобильной развязке по дорогам на разных уровнях.

Рис. 20. Автомобильные развязки как пример разрешения противоречия в пространстве

3. Веточка гибкая, ею можно сметать мусор, но она легко может сломаться. Если взять толстую ветку – она не сломается, но она и не гнется. То есть нужно чтобы веточка была и гибкая и крепкая. Прием разрешения противоречия в системных переходах: группа тонких веточек образует один толстый веник.

Рис. 21. Веник демонстрирует разрешение противоречия в системе

4. Чтобы поймать рыбу – ее нужно чем – то захватить. Из рук она может выскользнуть, если сделать ловушку из ткани – она сможет удержать рыбу, но ее будет тяжело поднимать, потому что она намокнет, и будет задерживать воду. То есть нужна такая ткань, которая воду будет пропускать, а рыбу – нет. Прием разрешения противоречия в отношениях: ткань, проницаемая для воды, и непроницаемая для рыбы – сеть.

Рис. 22. Рыболовная сеть как пример разрешения противоречия в отношениях

2.5. Как решать задачи через изобретательские приемы

– Самуил Маркович, вы сильный, вы справитесь!

– Яша, я – умный, я даже не возьмусь!

Анекдот из соцсетей

Изобретательский прием – это определенный ход действий для устранения выявленного «технического» противоречия. В свое время Г. С. Альтшуллер, автор ТРИЗ, выделил 40 основных приемов.

Мы приведем примеры нескольких из них, чтобы вы смогли оценить их прелесть.

1. ПРИНЦИП ДРОБЛЕНИЯ

Подумайте, как сейчас могут заработать продавцы кукол, если их на рынке огромное количество и выбор так богат, что удержать своих поклонников слишком сложно.

То есть кукол должно быть много, чтобы на них больше заработать, но кукол должно быть мало, так как конкурентов много, а для девочек новые куклы интересны.

Один из вариантов – разделить не только куклу, но и процесс покупки её на большое число деталей.

Например, производители куклы Барби зарабатывают не столько на самой кукле, сколько на аксессуарах к ней. Их приходится покупать отдельно и все время, поддаваясь уговорам наших дочерей.

Рис. 23. Кукла Барби с аксессуарами

2. ПРИНЦИП ОБЪЕДИНЕНИЯ

А это обратное процесс, в результате которого на свет появились миллионы новых предметов. Например, шариковая ручка объединила перо, чернила и даже промокашку.

А наши супермаркеты и многофункциональные центры – просто подарок в экономии времени и нервов.

Предложите своим детям за завтраком оглянуться вокруг и найти предметы, где реализован принцип объединения. Они обязательно наткнутся на них, начиная с бутерброда, заканчивая кухонным комбайном.

3. САМООБСЛУЖИВАНИЕ

Где используется изобретательский прием Самообслуживание?

Магазины, где покупатели сами берут товары, и сейчас появились магазины, где покупатели уже сами оплачивают в автоматических кассах.

Организуйте с детьми беседу о плюсах и минусах в самообслуживании, к примеру, в столовой школы. Как этот процесс улучшает жизнь и что может помочь в удобстве такого приема?

4. МАТРЕШКА

Такое образное название говорит само за себя. Все, что складывается, определенно использует этот принцип. Вспомните складные стаканчики, которые экономили место в сумочке, а автоматы с газировкой стояли на каждом шагу.

А с ростом городов и уменьшением свободного пространства уже все подряд изобретения уменьшают свой размер благодаря принципам объединения и матрешки.

Как замечательно организован процесс складывания деталей от кухонного комбайна, чтобы занимал поменьше места. Складная мебель имеет свои преимущества как дома, так и в офисных пространствах.

Рис. 24. Мебель матрешка

Попробуйте с детьми организовать игру по организации рабочего/игрового пространства в детской комнате. Перебирайте разные предметы, которые можно вложить одно в другое, третье и найти им удобное место, чтобы было под рукой, но не выглядело разбросанным.

2.6. Как использовать системный оператор

Летят в самолете ворона, лиса и другие звери. Лиса видит: ворона сидит и что-то откручивает.

– Эй, ворона, что ты делаешь?

– Не видишь, я выпендриваюсь!

– А мне можно?

– Попробуй.

Вот лиса тоже начала все откручивать, другие тоже. Развинтили весь самолет, а он и развалился. Звери падают, а ворона летает и кричит:

– Эй, вы летать – то умеете?

– Нет, не умеем.

– А чего тогда выпендривались?

Анекдот из соцсетей

Решение открытой задачи подразумевает способность воспринимать любой объект или явление всесторонне (система – надсистема – подсистема) во взаимодействии и развитии (прошлое – настоящее – будущее).

В качестве средства системного мышления используется системный оператор (другие названия: «многоэкранная схема системного мышления», «многоэкранка», «девятиэкранка»).

Рис. 25. Системный оператор в девятиэкранном варианте

Под системой понимается любой рассматриваемый объект, совокупность отдельных частей – подсистем – которого обладает свойством, которым подсистемы в отдельности не обладают. Данное свойство называется системным (например, свойство самолета: находится в воздухе, системное, так как отдельные части этого не могут).

Подсистемы – это тоже свои собственные системы, но которые подчиняются ей и являются её частями (например, подсистемы самолета: фюзеляж, крылья, хвостовое оперение, шасси и др.). Одновременно подсистемы являются системами по отношению к составляющим их частям (например, подсистемы фюзеляжа: кабина экипажа, топливные баки, пассажирский салон и др.).

Надсистема – это такая система, в которую рассматриваемая система входит как часть. Каждая система может иметь несколько различных надсистем (например, надсистемой самолета являются воздушный транспорт, авиазавод, ангар и др.).

В процессе развития все системы изменяются (соответственно, изменения касаются их подсистем и надсистем), таким образом можно говорить о прошлом, настоящем и будущем системы.

Очень часто в интернете вы можете найти девятиэкранки стула, который претерпел колоссальные изменения с древних времен. А также может встретиться системный оператор с небольшой модификацией, все зависит от задачи.

На иллюстрации предлагаем вам очень неожиданный системный оператор для драпового пальто из рассказа «Искусство кройки и житья» Б. Окуджавы. Данный пример был использован на уроках литературы, но с помощью него учитель с детьми смог обсудить массу смежных тем, которые касались истории, техники, технологии.

Рис. 26. Системный оператор для драпового пальто из рассказа Б. Окуджавы «Искусство кройки и житья»

Попробуйте заполнить два оставшихся пустых экрана Настоящее и Будущее в строке надсистемы.

Использование этого инструмента может помочь не только научиться системному подходу при исследовании какого – либо объекта или процесса, но и создать новый объект или сделать открытие о его прошлом.

Попробуйте решить со своими детьми задачу, воспользовавшись девятиэкранкой.

Задача. В новом жилом комплексе строители сделали подарок – организовали небольшой пруд в центре среди высоток. Но неожиданно для всех через год в нем поселились рыбы. Как это могло произойти, если их туда намеренно не запускали?

В следующих главах мы будем иногда использовать эти инструменты. Но вы уже смогли оценить их замечательные возможности, поэтому не упускайте случая, чтобы не воспользоваться при возникновении какой – либо проблемной ситуации, будь то дома или на работе. А уж в общении со своим ребенком – учеником инструмент ИКР (идеальный конечный результат) будет просто незаменимым, вот увидите.

Глава 3
Как сделать материал школьной программы по любому предмету интересным и креативным

3.1. Как «открыть» историю.

3.2. Как «преобразовать» биологию.

3.3. Как сделать математику креативной.

3.1. Как «открыть» историю

Для меня задача по физике или химии выглядит примерно так: летели два верблюда, один рыжий, другой налево.

Сколько весит килограмм асфальта, если ёжику 24 года?

Анекдот из соцсетей

Взрослые часто не задумываются, что дети не знакомы с уймой слов, которыми оперируют авторы учебников, учителя, родители. Иногда дети даже используют умные и не очень слова, но смысл их понимают не совсем верно. Так что, родители, сначала послушайте своего ребенка и разберитесь, какое представление в его голове вызвал текст в школьном учебнике.

А мы продолжаем тему использования открытых задач как основного инструмента повышения интереса детей к школьным предметам и развития креативности.

Начнем с истории.

Улыбнемся.

Вовочка на уроке истории:

– Раньше века были так себе, ни плохие, ни хорошие. Их так и назвали – средние века.

Возьмем фрагмент из учебника за 5 класс, над которым рыдает каждый второй пятиклашка, остальные «забили» на учебу и абстрагируются. Этот отрывок взят случайно, во время написания главы дочь одного из авторов именно над ним и проливает слезы.

Девочка уже не ограничена клиповым мышлением, а пытается понять суть излагаемого материала, погрузиться в глубину, а там … ну, не про́пасть, а как минимум болотце.

Рис. 27. Карикатура. Девочка в болоте

Ну нет еще «страстного желания» ребенку десяти лет разобраться в этих бесконечных названиях, числах и фактах, тем более самостоятельно. Предлагаем прочитать текст и пересказать его, как требует учитель истории.

Представьте себе, что к этому насыщенному новыми для ребенка словами тексту еще и нет иллюстрации.

«После разгрома Ассирийской державы вновь происходит возвышение Вавилона. Наступает время Нововавилонского царства. Его расцвет приходится на правление царя Навуходоносора II (VI век до н. э.). Именно при нем Вавилон становится самым крупным городом на Востоке. Город представлял собой неприступную крепость, окруженную рвом шириной 12,5 метра. За ним поднималась внешняя стена Немет Энлиль, что означало «место, где живет бог Энлиль», толщиной 3 метра. Затем шла вторая, внутренняя, стена Имгур Энлиль – «услышал бог Энлиль». На стене через каждые 20 метров возвышались выдвинутые вперед прямоугольные башни. От центрального входа в город шла Дорога процессий в честь главного бога Вавилона Марадука. Эта дорога вела к священным воротам, которые были посвящены богине плодородия Иштар», – фрагмент из учебника «История древнего мира», 5 класс, автор Т. П. Андреевская, параграф 12. Древний Вавилон.

И дети в своем воображении рисуют совершенно иную картину, чем она на самом деле, а выясняется это из просьбы показать ширину, высоту стены, описать площадь Вавилона в приложении к территории города, в котором живет ребенок. Рисунки по данному описанию вызовут затруднение даже у бывалого художника.

Надо выручать девочку. Вариантов несколько.

• Первый: плюнуть на домашнее задание.

• Второй: заставить ребенка зазубрить, если позволяет память.

• Третий: сделать шпаргалку, авось как – нибудь удастся подглядеть или что-нибудь запомнится.

• Четвертый: поменять текст, модифицировать его в более доступный по содержанию.

Другие варианты предложите сами…

Рис. 28. Карикатура. Первобытная школа

Возьмем четвертый вариант, но подойдем к нему с точки зрения ТРИЗ-педагогики. Сочиним на базе текста учебника историческую задачу.

В этот раз получилось высушить слезы дочке с помощью интересной открытой задачи.

«Вавилон был неприступной крепостью, внешняя стена которой 3 метра толщиной, а вокруг ров, шириной 12,5 метров. Но одной стены казалось недостаточно, и внутри еще была вторая подобная стена на некотором расстоянии от первой. На стенах через каждые 20 метров располагались выдвинутые вперед смотровые башни. Объясните, зачем строились такие толстые стены?».

На данном этапе формулировка задачи допускает множество гипотез (является достаточно открытой), и сводятся они к защите от неприятеля. Однако ребенок не задается вопросом о толщине стены.

Беседу проводим с девочкой, опираясь на математику (вот дети – то удивятся!). Измеряем комнату, удивляемся, сравнивая стены нашего дома и Вавилона. И, кажется, что такие стены пробить просто невозможно.

Однако если просматривать параграфы учебника далее, можно косвенно определить, что за время своего существования город неоднократно подвергался захватам и разрушениям со стороны многочисленных врагов. Эта информация должна подтолкнуть к новым идеям и направлениям поиска у ребенка.

Рис. 29. Захват крепости

Дополняем задачу и меняем вопрос, тем самым делая её менее открытой.

«Вавилон был неприступной крепостью, внешняя стена которой 3 метра толщиной, а вокруг ров, шириной 12,5 метров. Но одной стены казалось недостаточно, и внутри еще была вторая подобная стена на некотором расстоянии от первой. На стенах через каждые 20 метров располагались выдвинутые вперед смотровые башни. Объясните, почему при таких толстых стенах у крепости, город неоднократно подвергался захватам и разрушениям со стороны многочисленных врагов?»

Анализируя уже эту информацию, ребенок определенно способен выйти на идею, что стены были хрупкими. А вот почему, это важно понять. Информации же пока не хватает в задаче. Значит, снова добавляем её, а открытость уменьшаем.

«Все слышали про древний Вавилон. Он располагался между реками Тигр и Ефрат, которые периодически разливались и соединялись в едином русле на короткое время. На этой территории не было камней, и все постройки были сделаны из глины. Однако Вавилон был неприступной крепостью, внешняя стена которой 3 метра толщиной, а вокруг ров, шириной 12,5 метров. Но одной стены казалось недостаточно, и внутри еще была вторая подобная стена на некотором расстоянии от первой. На стенах через каждые 20 метров располагались выдвинутые вперед смотровые башни. Объясните, почему при таких толстых стенах у крепости, город неоднократно подвергался захватам и разрушениям со стороны врагов?»

Теперь ребенок может соединить разные факты в единую картину. И потребность в логических связях будет удовлетворена. Стены из кирпича, основным сырьем которого является глина, а кирпич – это не булыжники, поэтому его легче разрушить ударом или силой воды. При этом ребенок запоминает еще и географическое положение, условия жизни и так далее.

Вопрос в себе содержит несколько концепций, почему разрушались толстые стены, почему враги разрушали, что им нужно было, и др.

Куда повернет направление разговора интерес ребенка? Это является поводом захватить новые параграфы и пункты темы.

Рис. 30. Древний Вавилон