Текст книги "Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Средняя группа"

Программные задачи.

Продолжать учить детей самостоятельно передавать несложный сюжет, включать в рисунок знакомые предметы; замечать красоту в сочетании белого цвета с другими красками; продолжать учить выполнять рисунок в указанной последовательности; упражнять в ритмичном нанесении точек концом кисти по всему листу бумаги.

Материал.

У воспитателя две-три иллюстрации с изображением снегопада. У детей листы бумаги серого цвета размером с альбомный лист, краски гуашь, мягкие кисточки.

Ход занятия.

Воспитатель показывает детям иллюстрации с изображением снегопада. Спрашивает, что нарисовано на картинках.

Обращает их внимание на то, что во время сильного снегопада снег покрывает все предметы вокруг: и крыши домов, и ветви деревьев, и столбики забора, и скамейки и т. д. Снежинки летят повсюду. Мы видим все предметы как бы сквозь летящие снежинки на сером небе, на предметах (темно-зеленых елях, черных стволах деревьев и др.).

– Сегодня вы будете рисовать картинку к песенке «Снег, снег кружится, белая вся улица». Решайте сами, что вы нарисуете на улице: один или два дома, деревья или другие предметы (снеговик, забор, скамейки, ворота).

– Сначала вы нарисуете дома, деревья и другие предметы, кто что захочет, потом снег, лежащий на земле и на всем. А в конце кончиком кисти нарисуйте везде маленькие снежинки.

Путем вопросов педагог закрепляет представления детей о последовательности выполнения рисунка. Спрашивает нескольких человек, что они нарисуют на своей улице, и предлагает всем приступить к работе.

В процессе работы надо следить, чтобы дети сначала изображали крупные предметы (дома, деревья), потом предметы меньшего размера (изгородь, снеговик, скамейки). Напоминать, что надо дождаться, пока высохнет одна краска, и только тогда накладывать на нее другую (окна на домах и т. п.).

Педагог также напоминает, что ветки у деревьев следует рисовать концом кисти. Советует рисовать их белой краской, так как в сильный снегопад снег покрывает ветки целиком. На ветвях ели нападавший снег можно изобразить приемом примакивания. Когда дети приступают к рисованию снежинок, следит, чтобы их изображали по всему листу бумаги.

В конце занятия педагог выставляет рисунки на стенд для просмотра. На верхнюю полочку помещает рядом два-три рисунка с наиболее удачным изображением снегопада. Говорит: «Дети, посмотрите на эти рисунки, они очень подходят к песенке «Снег, снег кружится, белая вся улица». На рисунках больше всего белого цвета. Белый снег на крыше дома, на деревьях и заборе. Все предметы видны сквозь падающие снежинки. Кто найдет среди других рисунков похожие на эти и поставит их рядом?» Приглашает нескольких детей к доске. Спрашивает: «Почему ты считаешь, что этот рисунок тоже подойдет к песенке «Снег, снег кружится…»?»

Отобранные рисунки сдвигают вместе и все любуются на заснеженную улицу.

Программные задачи.

Развивать у детей умение самостоятельно рассматривать знакомый несложный предмет (образец) и передавать в лепке его форму и строение; развивать воображение (побуждать использовать разнообразный дополнительный материал для изображения различных деталей и украшения персонажа); применять в работе знакомые способы лепки: скатывание, раскатывание, примазывание и др.

Материал.

У воспитателя образец – снеговик, выполненный из трех ватных комков разной величины или из пластилина (без деталей). У детей пластилин, стеки и разнообразный дополнительный материал: еловые и сосновые иголки, чешуя от шишек, маленькие сухие веточки, косточки от вишен, маленькие пластмассовые пробки от бутылок, маленькие картонные квадратики, прямоугольники.

Ход занятия.

Воспитатель рассказывает:

– Всю ночь падал снег, и когда утром дети вышли во двор, снегу было по колено, а в некоторых местах даже по пояс. Мороза не было, и снег был липким. И решили дети вылепить много снеговиков, вот таких (показывает образец, медленно поворачивая дощечку, чтобы дети увидели снеговика со всех сторон). Когда дети слепили снеговиков и посмотрели на них, то оказалось, что все они получились одинаковыми и смотреть на них было совсем не интересно. Тогда Вова сказал: «Ребята! Давайте поищем разных веточек, шишек и сделаем своим снеговикам глаза, нос, волосы, пуговицы, воротники. Но пусть каждый сделает это по-своему». Разбежались дети по двору, пошли в соседний сад, отыскали много разных подходящих предметов и доделали своих снеговиков.

Каждый прохожий, молодой и старый, останавливался и с интересом разглядывал таких разных забавных снеговиков, и все хвалили детей за их выдумку.

– Дети, вы тоже сможете придумать и вылепить разных снеговиков. У вас для этого есть не только пластилин, но и разный материал на подносах. Постарайтесь вылепить своего снеговика так, чтобы он отличался от других.

В процессе занятия не следует подсказывать детям, как использовать дополнительный материал. Если многие будут применять какой-то материал одинаково, например елочные иголки для волос, то целесообразно подсказать, что волосы у снеговика можно сделать из другого материала (сухие травинки или косточки из вишен, плотно уложенные на голове).

В конце занятия на одном из столов воспитатель огораживает при помощи строительного материала двор, говорит:

– Это у нас двор. Во дворе будут стоять только разные снеговики. Одинаковых оставим за забором.

Дети подходят к столу и ставят своих снеговиков во дворе.

Воспитатель предлагает проверить, нет ли во дворе одинаковых снеговиков, и выставить их за забор.

Затем вместе с детьми он отмечает различия в работах. Начать можно со сравнения волос, головных уборов: «Посмотрите, дети, у этого снеговика на голове колпачок с кисточкой из сухих травинок, а у этого… (дети продолжают). У этого снеговика на голове волосы из елочных иголок, а у этого… У этого снеговика нос сделан из вишневой косточки, а у этого… Этот снеговик смеется, у него стекой нарисован улыбающийся рот, а у этого снеговика рот сделан из тоненькой веточки. А у этого снеговика есть усы…» и т. д.

Далее следует назвать предметы, которые держат снеговики. Потом рассмотреть фигурки за забором, выяснить, кто из детей кому подражал.

Цель.

Учить детей находить различие и сходство в деталях одинаковых предметов.

Материал.

Предметные картинки с изображениями снеговиков, отличающихся друг от друга головными уборами и предметами в руках – два одинаковых набора картинок по 6 шт.; головные уборы на снеговиках: ведерко, кастрюля, миска, сковородка, колпачок, корзинка; предметы в руках: ветка ели, ветка рябины, клюшка, шарик, лопатка, метелка; наборное полотно.

I вариант.

Ход игры.

Играют шесть человек и ведущий. Один набор картинок ведущий берет себе, картинки из другого набора кладет на середину стола изображениями вниз.

Объясняет детям игровые действия и правила: «Я вам покажу своего снеговика. Посмотрите, что у него надето на голове и что он держит в руке. Тот, кого я вызову, возьмет любую картинку со снеговиком. Мы сравним их и узнаем, чем они отличаются. Сравнивать будем так, как будто наши снеговики разговаривают друг с другом».

Воспитатель. У меня на голове ведерко. А у тебя?

Ребенок. Ау меня колпачок.

Воспитатель. У меня ветка ели. И т. д.

Картинки с двумя разными снеговиками ведущий вставляет в кармашки наборного полотна. Затем показывает другую картинку, и игра продолжается, пока не образуется шесть пар разных снеговиков. Ведущий подчеркивает, что в каждой паре снеговики с разными головными уборами и разными предметами в руках.

Примечание. Если ребенок возьмет из набора картинку такую же, как у воспитателя, он ее меняет на другую.

II вариант.

«Найди одинаковых снеговиков».

Вставить в наборное полотно 4–6 картинок с изображениями разных снеговиков. Загородить наборное полотно ширмой и поменять одну картинку на другую из второго набора.

Открыть картинки и спросить, все ли снеговики разные. Тот, кто найдет одинаковых снеговиков, получит лишнюю парную картинку. Выигравшими считаются дети, которые получили парные картинки.

Начинать игру можно с четырьмя картинками. Если дети легко справляются с игровым заданием, целесообразно увеличить количество картинок до шести и менять не одну картинку, а две.

Программные задачи.

Продолжать учить детей передаче несложного сюжета – изображению места действия и персонажа; развивать творческие способности (изображение разных снеговиков с разными деталями и разным местом действия: у елки, возле скамейки, горки, у забора); упражнять в различных приемах работы кистью (всей кистью и концом).

Материал.

У воспитателя пособие «передвижная аппликация» (2 экз.) – лист серого картона с белым («снег») карманом внизу и картонные фигуры снеговиков, елки, забора, горки, скамейки. У детей листы бумаги серого и голубого цвета размером с альбомный лист, краски гуашь, мягкие кисти.

Ход занятия.

Педагог говорит, что зимой все дети любят лепить из снега разных снеговиков. Ставит на доску фигурки картонных снеговиков. Рассматривает их с детьми поочередно.

– Один снеговик с ведром на голове, а в руке держит … (метлу), у другого на голове … (кастрюля), а в руке … (лопата), у третьего волосы сделаны из тонких веточек, а держит он … (ветку елки). А у этого маленького снеговика руки сделаны из веток, а на голове бумажный колпачок, как у Петрушки. Вот каких разных забавных снеговиков вылепили дети. Снеговиков дети лепят в разных местах: у забора, у горки, около скамейки, рядом с елочкой. Давайте составим разные картинки про снеговиков.

Первую картинку воспитатель составляет сам: «Здесь будет горка (вставляет нужную фигурку в карман), а внизу будет стоять снеговик с метлой. Кто хочет составить другую картинку?» Вызывает ребенка к доске, спрашивает: «Где у тебя будет стоять снеговик? Какой он?»

Убирает фигурки из карманов, вызывает еще двух детей и предлагает им составить другие картинки про снеговиков (снеговик у скамейки; снеговик около елки).

Рис. 41

Воспитатель убирает пособие и спрашивает нескольких детей, какие картинки про снеговиков они нарисуют.

В процессе рисования следит, чтобы величина изображаемых предметов соответствовала размеру листа бумаги, чтобы фигуры снеговиков и другие предметы были достаточно крупными. Напоминает детям, что снеговики состоят из комьев разного размера. Советует головные уборы нарисовать яркими красками, нос сделать оранжевым, а ветки сделать черными или темно-коричневыми.

Педагог следит за техникой рисования. Спрашивает детей, что нужно рисовать всей кистью, а что кончиком (глаза, нос, пуговицы, ветки и др.). Побуждает вносить в рисунок дополнения, обогащающие его содержание.

При рассматривании рисунков следует отметить разные варианты в передаче сюжета: «Снеговик с синим ведром на голове и лопатой в руке стоит возле елки. А где еще стоят снеговики?» Можно обратиться к нескольким детям и предложить им рассказать, какого снеговика они нарисовали (что у него на голове, в руках, из каких комьев его слепили). Обратить внимание детей на то, какие тоненькие ветки получились на некоторых рисунках. Спросить, как дети рисовали их. Далее отметить красивое сочетание серого (голубого) неба с белым снегом, с белыми снеговиками в ярких головных уборах.

Программные задачи.

Учить передавать в рисунке образ нарядной новогодней елки, равномерно распределять украшения по всему дереву; учить рисовать гирлянды овальных бус с чередованием по цвету и расположению; видеть красоту в сочетании темно-зеленого цвета ели с яркими и светлыми цветами украшений; закрепить умение изображать ель с постепенно удлиняющимися ветками.

Материал.

У воспитателя лист бумаги с нарисованной темно-зеленой елью, на которой светлым карандашом изображены две-три изогнутые нитки для рисования бус; светлые и яркие краски гуашь. У детей листы тонированной бумаги (светло-желтая, розовая, голубая), краски гуашь, мягкие кисти.

Ход занятия.

Вспомнить с детьми, как красиво была украшена новогодняя елка. На темно-зеленой хвое хорошо выделялись яркие игрушки, гирлянды бус.

Сказать, что сегодня дети нарисуют такую елку.

Показать нарисованную елку. Спросить, какого она цвета. Какими красками нужно нарисовать елочные украшения, чтобы они хорошо были заметны на темно-зеленой хвое (красные, оранжевые, желтые, голубые, розовые, белые).

Подтвердить ответы детей, что украшения на елке должны быть яркими и светлыми. Тогда елка станет нарядной и красивой. Пояснить, что елку все будут украшать гирляндами бус и шарами.

Рис. 42

Сначала нужно нарисовать две-три гирлянды бус. Обратить внимание детей, что бусы висят на нитках. Нитки нарисованы карандашом. Провести пальцем по ниткам, подчеркнув, что нитки изогнуты.

Бусы в гирлянде можно расположить по-разному (горизонтально и вертикально), чередуя их по цвету: красные – желтые, розовые – желтые и т. п.

Показать приемы рисования бус на нарисованных нитках. Пояснить, что бусы овальной формы и рисовать их нужно приемом примакивания. Сначала рисуют бусинки одного цвета, оставив место для бусинок другого цвета.

Можно, нарисовав четыре бусинки, вызвать ребенка к доске для продолжения работы. Объяснить, что когда будут готовы гирлянды, между ними дети изобразят несколько ярких и светлых шариков по всей елке. Верхушку елки пусть дошкольники украсят сами, как хотят. Можно нарисовать звезду, снежинку и т. д.

Путем вопросов закрепить последовательность рисования (елка, нитки для бус – карандашом, бусы, шары – краской).

Рис. 43

В процессе работы следить, чтобы дети использовали разные краски. Если ребенок будет изображать несколько шариков одного цвета, надо советовать нарисовать их сразу на разных ветках, чтобы избежать лишнего промывания кисточки.

Полезно спрашивать, какого еще цвета могут быть елочные украшения. Подчеркивать, что чем разнообразнее по цвету будут елочные украшения, тем наряднее получится новогодняя елка.

Педагог контролирует последовательность выполнения рисунка, равномерность распределения шариков на елке («Ты забыл повесить шарики на эти ветки»).

В конце занятия воспитатель помещает рисунки на стенд со словами: «Как много новогодних, ярко украшенных елок вы нарисовали. Как красиво выделяются яркие и светлые игрушки на темно-зеленой хвое!»

Показывает детям вырезанные из новогодней открытки фигурки Деда Мороза и Снегурочки, предлагает желающим найти самую красивую ель и пригласить к ней этих персонажей (ставит их рядом с рисунком) и трех-четырех детей, которые расскажут, как украшена елка.

VI ЦИКЛ. ЧЕЛОВЕК

1. Лепка. «Девочка в длинной шубке».

2. Рассматривание новогодних открыток или иллюстраций с изображениями Снегурочки. Игровое упражнение «Дошьем Снегурочке шубку и шапку».

3. Лепка. «Снегурочка».

4. Рисование. «Снегурочка».

5. Рассматривание иллюстраций к знакомым сказкам с изображениями людей в старинной одежде и игровое упражнение «Веселые матрешки».

6. Лепка. «Матрешка танцует».

7. Рисование. «Танцующая матрешка».

8. Рисование. «Бабушка с внучкой пошли в лес за грибами».

9. Рисование. «Кто к нам из сказки пришел».

В цикле:

4 занятия по рисованию,

3 занятия по лепке,

2 занятия, посвященных рассматриванию книжных иллюстраций,

2 игровых упражнения.

Программные задачи.

Учить детей лепить из трех частей разной формы: конуса, шара и цилиндров фигуру человека; передавать пропорции между частями; познакомить со способами утяжеления нижней части фигуры для ее устойчивости; учить изображать зимнюю одежду персонажа: шубку с воротником, шапку с опушкой.

Материал.

У воспитателя вылепленный из пластилина или глины образец и готовые части: шарик (голова), толстый цилиндр – заготовка для шубки, тонкие цилиндры для рук, воротника и опушки; большой лист белой бумаги, две-три елочки, низкая цилиндрическая коробка (пенек). У детей пластилин или глина, дощечки, стеки.

Ход занятия.

На столе у воспитателя макет заснеженного двора. Он подзывает детей к столу и рассказывает:

– Наступила зима, выпал снег, и на улице стало холодно. Надела Машенька теплую длинную шубку и шапку и вышла погулять в свой дворик (сопровождает рассказ действиями с персонажем).

Дул холодный ветер, но Машеньке в шубке с воротником, который закрывал ей шею, и в шапке с меховой опушкой, которая закрывала ей ушки, было совсем не холодно (обводит пальцем воротник и опушку на шапке). Огляделась Машенька, никого во дворе нет. Скучно ей стало. «Вот если бы подружки пришли во двор погулять, – подумала Маша, – сразу стало бы веселей. Мы вместе придумали бы разные игры и развлечения».

– Как вы думаете, во что могла бы поиграть Маша с подружками зимой во дворе?

– Давайте для Маши вылепим подружек. А чтобы им не было холодно, наденем на них такие же длинные шубки с воротником и шапочки с меховой опушкой.

– Машенька, встань на этот пенек, пусть дети рассмотрят, какая у тебя шубка. Шубка книзу расширяется (двумя пальцами проводит по шубке сверху вниз), поэтому Машенька крепко стоит на ногах и не падает. Рукава у шубки одинаковые по длине и доходят до … (половины шубки). Они крепко пришиты к шубке (гладит места скрепления). На круглой головке шапочка, внизу обшитая мехом – опушкой (повертывает фигурку кругом, чтобы дети увидели, как выглядят воротник и опушка сзади). Видите, дети, меховая опушка плотно прикрывает ушки.

– А теперь сядьте. С чего вы начнете лепить девочек? (С разделения куска глины или пластилина на три части.) Что вылепите из большой части? (Шубку.) Посмотрите, как надо лепить шубку, чтобы внизу она была шире, чем вверху. Сначала раскатайте такой цилиндр (показывает заготовку). Потом верхнюю часть раскатайте под углом (показывает). Чтобы фигурка девочки получилась устойчивой, надо выровнять низ шубки ударом о дощечку. Что нужно прикрепить к шубке сверху? (Шарик-головку.) Что нужно сделать, чтобы головка не оторвалась от туловища? (Примазать ее.)

Воспитатель показывает длинный тонкий цилиндр:

– Как из этого длинного цилиндра сделать два одинаковых рукава? (Разрезать пополам стекой.) Кто хочет показать, как следует прикреплять рукава к шубке, чтобы они не оторвались?

Педагог приглашает желающего ребенка показать прием примазывания частей друг к другу. Продолжает:

– А из этих тонких длинных цилиндриков надо сделать… (воротник и опушку на шапочке). Я один цилиндрик оберну вокруг шеи девочки и получится… (воротник). А этот цилиндрик оберну вокруг лица и получится… (опушка у шапочки). Видите, дети, это зимняя шапочка. Она закрывает всю голову девочки. Открытым остается только лицо. Вот и первая подружка для Машеньки. Сейчас вы сами вылепите много таких девочек-подружек. Начинайте делить глину на части.

В процессе лепки педагог следит, чтобы дети разделили пластилин (глину) на три равные части. Спрашивает нескольких детей, что из той или иной части и каким способом они будут лепить (скатыванием, раскатыванием).

Для воротника и опушки можно дать детям кусочки пластилина другого цвета. Тех, кто быстрее других справится с заданием, воспитатель побуждает дополнять свою лепку деталями (прорисовать стекой у фигурки девочки части лица, узор внизу шубки, вылепить пуговицы из маленьких шариков и т. п.).

По окончании работы можно предложить детям поместить своих девочек на столе, во дворе, где гуляет Маша. Она спрашивает, как зовут ту или иную девочку, интересуется, не холодно ли ей, оценивает шубку и шапочку, интересуется, во что они вместе будут играть.

Целесообразно оставить макет двора и фигурки девочек для игр в свободное время. В совместной изобразительной деятельности побуждать детей к лепке других персонажей, в том числе и животных, к изготовлению из картона снежной горки, из кубиков забора, скамейки и др.

Программные задачи.

Учить детей узнавать Снегурочку на иллюстрации среди других персонажей (девочки в русской старинной одежде) по ее облику, особенностям наряда – шубке и шапке с меховой отделкой, по цветовой гамме («снежные цвета»); упражнять в расположении меховых деталей на шубке и шапке Снегурочки.

Материал.

У воспитателя книжные иллюстрации с изображениями Снегурочки и двух-трех девочек в русской старинной одежде. У детей новогодние открытки с изображением Снегурочки; выполненное на картоне изображение Снегурочки в шубке и шапке из бархатной бумаги синего или голубого цвета и меховые детали одежды белого цвета: опушка для шапки, воротник, манжеты, опушка для подола и для переда шубки.

Ход занятия.

1– я часть. Педагог показывает иллюстрации с изображениями Снегурочки и двух-трех девочек в старинной русской одежде.

– Посмотрите на этих девочек. Одна из них Снегурочка. Кто ее узнал? Покажите Снегурочку. А может быть, это Снегурочка? (Показывает на другой персонаж.) Как вы узнали Снегурочку?

Выслушивает детей, не торопясь с выводом, пока они не укажут на особенности наряда.

Воспитатель напоминает, какими красками дети изображали домик Снегурочки. Говорит, что наряд ее тоже выполнен «снежными красками»: белой, синей, голубой, поэтому и зовут девочку Снегурочка. Далее следует рассмотреть и назвать одежду Снегурочки (шубка, отороченная мехом, шапочка с меховой опушкой, на руках варежки).

Воспитатель раздает новогодние открытки. Спрашивает, кто нарисован. Предлагает детям рассказать, какой наряд на их Снегурочке, какого цвета шубка, где на шубке мех и т. д. Закрепляет в речи детей слова меховой воротник, опушка, манжеты.

Предлагает детям положить все открытки вместе, потому что хотя все Снегурочки на открытках разные, но их все-таки всегда можно узнать по наряду.

2– я часть. Перед детьми ставят фланелеграф.

Воспитатель говорит:

– Посмотрите, дети, к нам пришла еще одна Снегурочка. Но чего-то в ее наряде не хватает. Чего же не хватает в наряде Снегурочки?

После ответов детей проводится диалоге игровым персонажем.

Воспитатель. Снегурочка, почему у тебя шапка и шубка без меха? Нет воротника, манжет, опушки.

Снегурочка. Не успела мне дошить шубку и шапку лесная портниха-ежиха. В лесу стало морозно. Ежиха забралась в теплую норку и заснула до весны. А воротник, опушка, манжеты так и остались не пришитыми к шубке.

Воспитатель. Дети, давайте дошьем шапку и шубку Снегурочке. Вот ее меховые воротник, манжеты, опушка (складывает возле фланелеграфа детали одежды).

Педагог вызывает детей по одному и предлагает пришивать по одной детали в такой последовательности: опушка на шапке, воротник, опушка на шубке спереди, потом на подоле, манжеты. Других детей в это время спрашивает: «Что пришил Вова?» и т. д.

В конце занятия все вместе любуются нарядной Снегурочкой в синей шубке с белыми меховыми воротником, манжетами, опушкой и в меховой шапке.

Снегурочка благодарит детей за помощь и уходит в лес.