Текст книги "Новейшие приключения Колобка, или Наука думать для больших и маленьких: часть 1. Денис-изобретатель: книга для развития изобретательских способностей детей младших и средних классов"

А теперь для родителей
Методы активизации творческого процесса. Морфологический анализ

Итак, познакомившись в главе 1 с методом проб и ошибок, приходим к выводу: он дает только часть решений, но далеко не самых лучших. А виной всему все та же инерция мышления. В попытках ее преодолеть, в прошлом столетии разработаны методы, резко увеличивающие число перебираемых ответов, или же методы активизации перебора вариантов. В их основе лежат различные способы создания благоприятных условий для появления идей при решении той или иной проблемы.

Методы активизации охватывают большую область возможных решений в сравнении с методом проб и ошибок. Графически это будет выглядеть так, как на схеме.

В этой главе мы познакомились с использованием морфологического анализа. Он создан швейцарским астрофизиком Фрицем Цвикки в 40-х годах прошлого столетия. Прообразом этого метода можно считать «Арс МАНГА» («Великое Искусство») знаменитого испанского ученого раннего средневековья Раймундо Луллия (ок. 1235−1315).

Основная идея «Великого Искусства» состоит в том, что структура любого знания определяется небольшим числом изначальных понятий. Комбинируя эти понятия, можно вывести все знания о мире.

Луллий строил приборы в виде концентрических окружностей. На каждой окружности были записаны основные понятия. Перемещая окружности относительно друг друга, можно было получать различные высказывания и суждения. В центре находился круг, посвященный Богу и обозначенный буквой А. Вокруг – две концентрические окружности, разделенные на 16 частей каждая. Части обозначены буквами B, C, D, E и т. д., причем B – доброта, C – величие, D – вечность, E – мудрость… Вращая внутренний круг относительно наружного, можно получить 256 сочетаний, каждое из которых дает определенные сведения о Боге. Например, сочетание BC – «божественная доброта велика», ED – «божественная мудрость бесконечна» и т. д.

Диковинная машина как бы воплощала в себе некий всеобъемлющий ум, способный выразить в формализованных суждениях все, что можно знать обо всем на свете.

В современной форме морфологический анализ воссоздан Фрицем Цвикки. Цель этого метода – выявить все возможные варианты решения данной проблемы, которые при простом переборе могли быть упущены. Обычно для морфологического анализа строят морфологический ящик, т. е. многомерную таблицу. В качестве осей берут основные характеристики рассматриваемого объекта и записывают возможные их варианты по каждой оси.

В нашем случае в игре для слонов это:

А – какой частью тела может играть слон с мячом (А1 – хвост, А2 – уши, А3 – хобот, А4 – ноги, А5 – бивень);

Б – какой может быть мяч (Б1 – резиновый, Б2 – пластмассовый, Б3 – деревянный, Б4 – воздушный шарик, Б5 – камешек);

В – чем можно бить по мячу (В1 – частью тела, В2 – клюшкой, В3 – палкой, В4 – ракеткой, В5 – трубой).

Затем строят морфологический ящик, например:

Из ящика извлекают сочетания элементов, в нашем примере: А1, Б1, В4; А3, Б2, В2 и А4, Б5, В3. Полученные игры описаны в тексте. Общее количество вариантов в морфологическом ящике равно произведению чисел элементов на осях. В нашем примере: 5 × 5 × 5=125. Правил отбора нет: перебирай все варианты наугад.

В самой игре с детьми рассмотрен вариант «подвижного» (живого) морфологического ящика. Малыши с удовольствием придумывают новые игры, активно участвуя в процессе их создания. При этом на первой «подвижной» оси можно выявить всех лидеров, собрать их вместе, а с оставшимися детьми продолжать работу по другим осям. Таким образом можно привлечь большинство ребят к участию в игре, а также и самих родителей.

Придумайте вместе с ребенком новый стол. Оси, по которым будет собран наш морфологический ящик, предлагаем взять следующие:

1 – форма,

2 – материал,

3 – назначение,

4 – количество сидящих за столом,

5 – их возраст.

Глава 6, в которой Колобок вместе с ребятами пытается измерить длину кобры

Ребята шли по аллее зоопарка и оживленно разговаривали.

Их лица светились радостью. Ведь они не только встретились со зверями, но и смогли помочь скучавшим слонам. Колобок тоже участвовал в общем разговоре. Ему хотелось придумать что-нибудь такое, чтобы все животные в зоопарке жили весело. Чтобы не только малыши были рады встрече с ними, но и звери всегда ждали ребят в гости.

– Наверное, вы все проголодались? – Нина Васильевна поглядела на малышей.

– Да! – в один голос отозвались те.

– Тогда поспешим к выходу и поедем поскорей на дачу.

– А как же пони?

– Мы хотим покататься на пони, – зашумели ребята. Желание прокатиться в коляске, запряженной маленькой лошадкой, было куда больше, чем желание поесть.

– Хорошо! Но в коляску могут сесть только четыре человека. Кто же будет первым? – спросила Нина Васильевна.

– Пусть сначала катаются девочки, – предложил Дима.

Анечка, Катя с Колобком, Ирочка и Лена тут же заняли места в коляске. Веселая мелодия колокольчика сливалась с топотом копыт. Ветер играл шелковой гривой пони. Сбруя сверкала блестящими заклепками. Колобок никогда не видел ничего более замечательного.

Проделав круг по дорожкам зоопарка, пони остановился. Девочки и Колобок увидели, что детей на остановке нет. Они мгновенно вышли из коляски и огляделись по сторонам. Ребята стояли невдалеке у одной из клеток и махали им руками.

– Сюда, скорее бегите сюда.

Клетка, к которой они подбежали, представляла собой большой стеклянный аквариум с перегородками.

В этих небольших клетках жили змеи. За каждой перегородкой – разные.

– Объясните, пожалуйста, – обратились ребята к стоявшему рядом работнику зоопарка, – что нужно сделать.

Александр Михайлович, так звали этого человека, уже успел познакомиться с ребятами и свой рассказ начал с вопроса:

– Знаете ли вы, как змеи попали в зоопарк?

– Их ловят в пустыне, – сразу ответил Вова.

– Или в лесу, – подхватил Вася.

– Правильно, а кто же их поймал?

– Змеелов, – в один голос ответили ребята.

– Опасна ли эта профессия?

– Да, ведь змеи бывают ядовитые и могут укусить, – поежился Дима.

– Укус многих змей смертелен, – продолжил Александр Михайлович. – А может ли змеиный яд приносить пользу?

– Однажды у моей бабушки болела спина, – вспомнила Маша, – и доктор ей прописал мазь из змеиного яда.

– Все верно. Яд в небольших количествах является лекарством. Вот этих змей, – он показал на ряд клеток, – отловили и привезли сюда затем, чтобы взять у них яд. Дело в том, что яд, который необходим для лекарств, бывает только у взрослой змеи. И вот, чтобы узнать возраст, ее надо измерить. Если змея выросла до определенной длины, то яд можно брать, если нет – пусть растет дальше. Весь вопрос в том, как измерить змею.

Малыш, ты видишь, какое ответственное и опасное дело доверили тебе и ребятам. Какие у тебя есть предложения?

– Чтобы измерить длину змеи, – сказала Катя, – нужно приложить к ней линейку.

– Но змеи, как правило, сворачиваются колечками или извиваются, линейку тут не приложишь.

– Тогда ее нужно выпрямить. Взять рогатину, как у змеелова. Зажать голову, а потом хвост – и измерить.

– Можно сделать такое приспособление, – Дима взял палочку и начал рисовать на песке. – Линейку с двумя захватами по краям положить в норке у входа. Когда змея, забираясь в норку, доползет до края линейки, первый захват возьмет ее за голову, а второй – за хвост. Змея будет лежать на линейке, и тогда можно ее измерить.

– Понятно, – ответил Александр Михайлович, – но, часто применяя захваты и рогатины, мы можем поранить животное и даже убить. Лучше бы змею вовсе не трогать.

– Если бы она была неподвижной и не кусалась, тогда можно узнать ее длину, – предположил Колобок и тут же поинтересовался: – А когда она такой бывает?

– Когда ленится или хочет спать, – выпалил Вася.

Ребята расхохотались. Все знали, что Вася большой любитель поспать. Во сне его не только можно было измерить, но и раскрыть, выдернуть подушку, стащить на пол.

– Когда же змея становится ленивой? – спросил Колобок.

– Если она нежится на солнышке. Положить ее на травку в погожий день и измерить.

– А что нужно сделать, чтобы змея уснула?

– Постелить ей постель, – сказала Оля. И снова смех. Дети тут же стали представлять, как они подходят к змее, подсовывают под нее подушку, укрывают одеялом, а она… как укусит.

– Тише, тише, чтобы она никого не кусала, нужно ее покормить. Змея будет сытая и сразу же захочет спать. Ведь когда мы идем обедать, никто и не думает о сне, а вот наелись и сразу начинаем зевать, – сказал Дима.

– В цирке змей кладут в холодильник. Холодная змея ползать не хочет. Вот такую можно измерить, – сказал всезнающий Вова.

– Вовино предложение, безусловно, интересное. Но для этого нужны специальные морозильные камеры с такой температурой, чтобы змея не только не замерзла, но и не простудилась. Да и змеи в цирке чаще всего неядовитые, – рассказывал Александр Михайлович. Он отвечал за здоровье змей – поэтому все о них знал. Пока все, что предлагали ребята, могло плохо повлиять либо на змею, либо на того, кто будет ее измерять.

– Можно попробовать вот что, – предложил Боря. – Взять стеклянную трубку, нарисовать на ней отметины, как на линейке. С помощью какой-нибудь еды заманить змею в трубку, тогда сразу будет видно, какой она длины.

– Нужно сделать площадку и приделать к ней колесико снизу так, чтобы змея, проползая по площадке, ползла и по колесику. Оно будет вращаться. Если же на колесико вначале намотаем ленту или нитку, то с него размотается такой кусок, как длина змеи. – Стасик нарисовал на песке свою конструкцию «змеемера».

– Змею можно сфотографировать и по фотографии измерить, – сказал Саша.

– Можно осветить ее так, чтобы получить тень змеи, и измерять тень, она не укусит, – добавил Вова.

– Но фотография змеи будет больше или меньше ее самой, – сказал Александр Михайлович, – а тень может «уползти».

Дети приуныли.

– Хорошо в сказке: «По щучьему велению, по моему хотению, ведра, идите в избу сами».

– Вот здорово бы было. По щучьему велению, по моему хотению, змея, измерь сама себя! – сказал Колобок. – Как же сделать это?

– Нужно змее в этом помочь! – Нина Васильевна подбадривающе глянула на своих питомцев.

– Александр Михайлович, – обратился Вова, – вы знаете, какой она должна быть длины?

– Конечно! Длина змеи, при которой у нее можно брать яд, известна.

– Возьмем бревно такой длины и сделаем в нем насквозь дырку. Теперь заманим туда змею. И посмотрим: если появилась с одной стороны голова, а с другой хвоста не видно – змея маленькая, если видны и голова и хвост – змея большая. Можно у нее брать яд, – сказал Вова и показал свой рисунок на песке.

Лицо Александра Михайловича просветлело, он пожал руку Вове.

– Спасибо тебе, – сказал он и обернулся к ребятам, – спасибо всем вам за помощь. Змеи будут приносить пользу людям, оставаясь при этом невредимыми. Приходите еще к нам в зоопарк.

– Придем, обязательно придем, – пообещали дети. Воспитательница посмотрела на часы.

– Нам пора.

– До свидания, – помахал рукой вслед ребятам Александр Михайлович.

– До свидания, мы скоро приедем, – и дети скрылись за воротами зоопарка.

А теперь для родителей
Идеальный конечный результат

В детстве мы с вами довольно часто использовали при решении задач метод «от противного».

Суть метода заключается в том, что решать задачу начинают с конца. Определяют конечный результат – ответ. Узнав его, «прокладывают» дорогу к началу, т. е. решают задачу.

Довольно часто ответ не известен, тогда можно представить идеал разрабатываемой проблемы – идеальный конечный результат.

ИКР – решение, которое мы хотели бы видеть в своих мечтах. Оно выполняется фантастическими существами или средствами (волшебные слова, волшебная палочка, шапка-невидимка и т. д.) Сегодня в одном из основных инструментов ТРИЗ есть такая формулировка идеального конечного результата: система должна сама обеспечить выполнение полезного действия, устранив при этом вредное действие. В нашем примере: ИКР – змея сама себя должна измерить и при этом никого не укусить и не повредиться. После того как мы сформулировали ИКР, остается только немного помочь змее.

Как вы видите, ребята с успехом справились с этой задачей.

Рассмотрите известные вашим детям сказки и определите, как в них выполняется идеальный конечный результат.

Глава 7, в которой ящик, собака и море помогают Колобку придумать интересную коляску для лильки

Выйдя из зоопарка, дети увидели дядю Мишу, шедшего им навстречу.

– Я уж собрался вас искать. Решил, что кто-то потерялся.

Дети сразу же стали рассказывать о том, что с ними произошло. Поскольку понять что-либо было невозможно, дядя Миша поднял руку, попросив ребят успокоиться.

– Сейчас я вас впущу в автобус, а по дороге вы мне обо всем расскажете. Я надеюсь услышать обещанную историю Колобка.

Ребята, увлеченные поездкой, совсем забыли рассказать дяде Мише об их новом приятеле.

– Да, расскажем. Обязательно, – ответили они.

Шофер открыл дверцу кабины и запрыгнул на подножку.

– Мне нужно взять из нашего сада кое-какие столярные инструменты – клетки у кур и кроликов совсем покосились. Если вы не проголодались, мы заедем и заберем все необходимое.

Ребята хотели есть. Но сад они не видели почти целый месяц. Вдруг там появилось что-то новое? Самым же главным было то, что все они жили рядом с садом и надеялись встретить маму или папу.

– Нет, не хотим есть.

– Поедем, посмотрим сад.

По дороге к саду дядя Миша слушал обещанную историю про Колобка и о том, что случилось в зоопарке.

Автобус подъехал к детскому саду. Калитка, как и двери сада, была открыта. Взглянув на здание, все сразу поняли – идет ремонт. Кругом виднелись бочки с краской, обрывки обоев, деревянные бруски и планки. Маляры красили оконные рамы.

– Можно вам помочь? – спросил Вова. – Мы умеем красить.

– Конечно, можно. Только надо переодеться в рабочую одежду, – улыбаясь, ответила одна из работавших женщин. Рабочей одежды ни у кого не было, поэтому ребята пошли на игровую площадку покататься на качелях и лодочках. На площадке ребята сразу же увидели гулявших с малышами мам и бабушек, живших вблизи. Место для отдыха здесь было прекрасное. Утопавший в зелени двор сада был обнесен невысоким забором. Летом, когда дети выезжали на загородную дачу, двор никогда не пустовал.

– Ой, моя мама! И Лилька! – Ирочка бросилась навстречу женщине, качавшей красную коляску. Мама обняла девочку.

– Ну как ты отдыхаешь? Не скучаешь?

– Все хорошо! Немножко скучаю, – только и успела ответить Ирочка, как вся группа обступила их.

– Моя сестра! – гордо сказала Ирочка. – Ее зовут Лиля. Она большая: ей уже три месяца.

У многих ребят были старшие и младшие сестры и братья, и им всегда хотелось показать их друзьям. Не зря Ира так гордо на всех смотрела. В это время Лиля, не открывая глаз, громко заплакала. Мама взяла ее на руки, плач прекратился.

– Не любит лежать в коляске, – с видом знатока сказала Ира.

– Колобок, ведь ты никогда не катался в коляске, давай мы тебя покатаем, – предложила Катя.

– А можно? – спросил Колобок у Ириной мамы.

– Пожалуйста, – ответила та, – только не опрокиньте.

Колобка положили на красивую подушечку. Ребята решили катать коляску по очереди. Каждый мог по кругу обойти площадку. Сначала везла Катя, затем Анечка. Когда за ручку взялась Маша, Колобок поднял голову.

– Я не хочу больше. Вытащите меня, – попросил он.

– Что случилось? – спросила Анечка, когда Колобок уже стоял на дорожке. – Тебе было неудобно?

– Удобно, но очень скучно! Куда ни посмотришь, везде белые стенки коляски. Над головой вместо голубого неба, солнышка и птичек белый колпак. Да и скучно одному, – ответил он.

– Так вот почему Лилька плачет! – догадалась Ирочка.

Нина Васильевна подошла к ним.

– Нам пора возвращаться на дачу.

Ирочка побежала к маме и сестренке попрощаться.

– О чем вы тут говорили? – поинтересовалась воспитательница.

– О том, что в такой коляске, как у Лильки, детям скучно.

– Может быть, даже страшно, – добавил Колобок.

– И что же вы решили сделать? – спросила Нина Васильевна.

– Нужно придумать новую коляску, чтобы дети в ней не плакали.

– Садитесь в автобус. У нас впереди дорога на дачу. За это время мы все вместе постараемся что-то придумать.

Я надеюсь, малыш, ты нам в этом поможешь. У тебя или у твоих друзей наверняка есть брат или сестра, которым нужна новая, необычная коляска.

В автобусе Нина Васильевна взяла блокнот и ручку.

– Сейчас мы попробуем придумать новую коляску. Но сначала назовите мне любые три слова.

– Море.

– Собака.

– Ящик.

– Стоп, – воспитательница записала слова в блокнот. – А теперь скажите: какими бывают море, собака и ящик? Итак, море.

– Красивое, глубокое, синее.

– Чистое, теплое, прозрачное.

– Бурное, холодное, зеленое.

– А теперь – собака. Только не торопитесь. Я не успеваю за вами записывать, – попросила воспитательница.

– Собака бывает породистой, кусачей, смелой, смешной, послушной, пушистой.

– И наконец – ящик.

– Деревянный, дырявый, складной.

– Ну вот и хватит. Теперь я медленно буду читать каждое из записанных слов, а вы посмотрите, может ли быть такою коляска и как это сделать. Первое слово – красивая.

– Коляску можно разукрасить рисунками.

– Если сделать ее другой формы, например в форме цветка или птицы, она тоже будет красивой.

– Теперь – глубокая. Нужна нам глубокая коляска?

– Нужна! Если она будет глубокой, малыш никогда не выпадет, а еще из нее можно сделать манеж.

– Чистая! – продолжала Нина Васильевна.

– Сделать коляску из такой ткани, чтоб она не пачкалась. Например, из очень гладкой ткани. Грязь с нее будет сваливаться.

– Внизу, в дне, просверлить дырочки, и вся грязь будет вниз высыпаться.

– Хорошо, а теперь – теплая.

– Положить внутрь одеяло или меховое покрывало.

– А можно положить горячую грелку или кошку. Только грелка может остыть, а рядом с кошкой всегда тепло.

– Спасибо, интересное решение. Прозрачная.

– Коляска обязательно должна быть прозрачной. Стенки сделать прозрачными, чтобы ребенок мог смотреть по сторонам.

– Верх коляски тоже должен быть прозрачным, чтобы было видно солнышко, птичек, дождь. И не намокнуть.

– Теперь – бурная коляска.

– Бурная начинает сама качаться, когда ребенок плачет.

– Холодная.

– Когда очень жарко на улице, коляска охлаждается. Можно сделать заграждение от солнца или поставить вентилятор.

– Или прогнать кошку.

Ребята рассмеялись.

– Зеленая, – продолжала воспитательница.

– На дно коляски насыпать немножко земли и посеять траву. Вот она и будет зеленой, а малыш в ней будет сидеть, как на лужайке.

– Породистая.

– Для этого в коляске нужно собрать самое лучшее из всех колясок, тогда она будет породистой.

– Кусачая.

– Понял, это тормоз, – радостно воскликнул Дима. – Тормоз «кусает» колесо, и коляска останавливается.

– Молодец. Смелая.

– Если на коляску поставить такое устройство, которое будет следить за дорогой и светофорами и управлять ею, то коляска никогда не упадет и ее не сможет сбить машина.

– Смешная.

– Нарисовать смешные рожицы снаружи и внутри. Тогда и ребенку, и всем взрослым будет весело.

– Послушная.

– Для этого нужно хорошо смазать колеса. Тогда коляска будет слушаться, ехать куда надо, и не скрипеть.

– Дальше – пушистая.

– Можно оклеить коляску перышками или обтянуть мехом, вот и будет она пушистой.

– Деревянная.

– Из дерева можно вырезать коляску с любыми завитушками и узорами. Она может быть похожей на сани, корабль, ракету.

– Дырявая.

– Если дырки по бокам, то можно из них сделать окошки. Если дырка вверху, то можно устроить сигнальную лампочку, как на полицейской машине, и включать ее на перекрестке.

– Складная.

– Придумать бы такую коляску, чтобы она складывалась из закрытой для зимы в открытую для лета. Когда же малыш подрастет, из нее можно будет сделать сани и велосипед.

– Вот сколько у нас получилось колясок самых разных! И что очень важно, они придуманы вами.

Малыш, я надеюсь, ты понял, как ребята придумывали новую коляску. Теперь и ты сделай то же самое. Интересно, какая у тебя получится коляска?

А теперь для родителей
Методы активизации. Метод фокальных объектов – МФО

Каждый раз, встречая новую задачу, мы стараемся избежать инерции мышления, а она, как бумеранг, возвращается и бьет нас с другой стороны. Одним из методов активизации, который помогает снять психологическую инерцию, является Метод фокальных объектов. В первоначальном виде этот метод стал известен как метод каталога. Он был предложен в 1926 году немецким профессором Кунце, а затем в 50-е годы усовершенствован американским ученым Чарльзом Вайтингом.

Суть метода заключается в следующем: например, перед нами, как в фокусе, объект, который нужно усовершенствовать. Произвольно выбираем несколько других объектов и называем их. Желательно, чтобы это были существительные. Затем мы «примеряем» признаки этих слов к нашему объекту. Неожиданные сочетания объектов и признаков, а также наше воображение дают интересные результаты.

Этот метод позволяет найти идеи новых, оригинальных товаров широкого потребления, различных сувениров, игр, реклам и т. д.

Поиграем в уже знакомую нам с вами игру «Хорошо – Плохо». Что же самое плохое в этом методе? Он не позволяет целенаправленно выйти на нужное решение, хотя и дает нам массу самых разнообразных, удивительных и интересных идей. Но если у нас стоит более конкретная задача, например, сделать коляску более устойчивой или менее трясучей, то здесь МФО уже не поможет. Решить целенаправленную задачу этим методом мы не можем. Другое дело – маленькие простые задачи.

Используя МФО, попробуйте вместе с ребятами придумать новые елочные игрушки. В качестве случайных слов можно брать предметы, со свойствами которых вы хотите познакомить детей.

Появление методов активизации перебора вариантов – знаменательная веха в истории человечества. Впервые была доказана на практике возможность, пусть в ограниченных масштабах, управлять творческим процессом. Их создатели показали, что способность решать творческие задачи можно и нужно развивать посредством обучения. Был подорван миф об «озарении», не поддающемся управлению и воспроизведению.

К сожалению, методы активизации сохраняют еще старую технологию решения творческих задач. В этих методах не учитывается то, что все системы развиваются закономерно. Эти закономерности познаваемы, их можно использовать для сознательного совершенствования старых и создания новых систем, превращая процесс решения изобретательских задач в точную науку развития систем. Здесь и проходит граница между методами активизации перебора вариантов и современной Теорией решения изобретательских задач – ТРИЗ.