Текст книги "Психологическое благополучие школьников в системе современного образования"

3. Психологическое благополучие как показатель психического и психологического здоровья

Психологическое благополучие можно рассматривать как показатель психического и психологического здоровья.

Например, в «Психологическом словаре» под ред. А. В. Петровского и М. Г. Ярошевского [15, с. 301] мы читаем: «Психическое здоровье – состояние душевного благополучия, характеризующееся отсутствием болезненных психических проявлений и обеспечивающее адекватную условиям окружающей действительности регуляцию поведения, деятельности. К основным критериям психического здоровья следует отнести: соответствие субъективных образов отражаемым объектам действительности и характера реакций – внешним раздражителям, значению жизненных событий; адекватный возрасту уровень зрелости эмоционально-волевой и познавательной сфер личности; адаптивность в микросоциальных отношениях; способность самоуправления поведения, разумного планирования жизненных целей и поддержания активности в их достижении и др.».

Итак, психическое здоровье является результатом полноценного психического развития человека на всех этапах онтогенеза, которое обеспечивает адекватную условиям окружающей действительности регуляцию поведения и деятельности.

Что касается психологического здоровья, то в настоящее время не существует какого-то общепринятого его понимания и определения. Однако учеными обозначен подход к пониманию и изучению проблемы психологического здоровья. Этот подход производится с точки зрения развития личности: здоровье личности лежит в ее самореализации (К. Хорни), индивидуализации (К. Юнг), стремлении к совершенствованию (А. Адлер), к самоопределению (Ш. Бюллер) и др.

Одной из центральных тем позитивной психологии (термин «позитивная психология» впервые применил А. Маслоу в книге «Мотивация и личность», 1954 г.) является психологическое благополучие в связи с психологическим здоровьем личности.

А. Маслоу писал, что психологическое здоровье наполняет человека субъективным ощущением благополучия, и во всех своих работах главным образом говорил о двух составляющих такого здоровья. Это, во-первых, стремление людей быть «всем, чем они могут», развивать весь свой потенциал через самоактуализацию. Необходимое условие самоактуализации, по его мнению, – нахождение человеком верного представления самого себя. И вторая составляющая психологического здоровья – стремление к гуманистическим ценностям, обладание такими качествами, как принятие других, автономия, чувствительность к прекрасному, чувство юмора, альтруизм, желание улучшить человечество [13].

Иными словами, психологическое здоровье относится к личности в целом и позволяет выделить собственно психологический аспект проблемы здоровья, который связан с нравственным развитием человека, что составляет основу психологической культуры его личности.

Психологическое здоровье – это психологическое свойство развитой личности. Оно представляет собой одно из важнейших состояний личности и связано с нравственным развитием человека, обеспечивает регуляцию поведения, отношений, деятельности, переживаний, адекватную социальным нормам общества, культуре, гуманистическим ценностям.

Психологическое здоровье личности помогает успешно решать возникающие на жизненном пути проблемы, принимая во внимание при этом не только личное благополучие, но и благополучие других людей.

Укрепление психологического здоровья предполагает духовное становление личности, полноту и богатство ее внутреннего мира на основе полноценного и всестороннего психического развития. По В. И. Далю, «состояние духовного – всё относимое к душе человека, все умственные и нравственные силы его, ум и воля» [5].

В. Франкл обращает внимание на то, что духовность человека – это не просто его характеристика, а конституирующая особенность: духовное не просто присуще человеку наряду с телесным и психическим, которые свойственны и животным; духовное – это то, что отличает человека, что присуще только ему, и ему одному [22].

Важно обратить внимание на взаимосвязь психического (акцент – на психическом развитии) и психологического (акцент – на развитии личности) здоровья. Психическое здоровье неразрывно связано со здоровьем психологическим и составляет его основу.

Но если мы заботимся только о нем и забываем о психологическом здоровье, то нарушаем тем самым целостное взаимоотношение человека с миром.

Психическое здоровье – это один, путь и очень существенный, из элементов более широкого явления – психологического здоровья, рассматриваемого в целостном контексте личностного развития, в тесной связи с высшими проявлениями человеческой личности.

Психологическое здоровье – феномен более высокого уровня развития, оно вбирает в себя здоровье психическое, предполагает духовное становление личности, полноту и богатство ее полноценного и всестороннего развития. Интересно, что в «Словаре русского языка» В. Даля сама психология толкуется как душесловие, наука о душе, о духовной жизни человека во плоти.

Духовность – состояние, степень удовлетворенности духовных потребностей, охватывающих нематериальные стороны бытия. Ощущение активной причастности к культуре общества является основой духовного благополучия. Результатом духовного развития является психологическая культура личности, основу которой составляет отношение к человеку как к высшей ценности и которая позволяет человеку воспринимать свое психологическое благополучие лишь в контексте благополучия окружающих людей. Потому психологическая культура личности может рассматриваться как необходимое условие психологического здоровья человека.

Таким образом, психологическое здоровье обусловлено, с одной стороны, развитием того, что дала человеку природа; с другой стороны, – развитием психологической культуры личности, воспитанием человека как субъекта деятельности и жизни в определенных социальных и культурных условиях, в системе непрерывного образования.

4. Образование и культура

Феномен «образование» включает в себя много разных смыслов. Как пишет В. П. Зинченко, «оно обозначает ценность, цель, средство, деятельность, истину и путь, результат… Равным образом можно говорить о значении и смысле образования и об образовании значений и смыслов, о ценностях образования и об образовании ценностей образования, есть мир образования и есть образование мира… Мир образования предназначен для образования человека» [8, с. 13].

Мир образования, предназначенный для образования человека, бездонен и бесконечен. Процесс образования постепенно погружает родившегося человека во всё более сложные реалии мира образования с его духовными, интеллектуальными, социальными и культурными ценностями и создает условия для образования собственного субъективного внутреннего мира человека.

Понятие «образование» всегда было связано с понятием «культура» и обозначало специфически человеческий способ преобразования природных задатков и возможностей. Каждый родившийся ребенок по своему природному предназначению является продолжателем рода человеческого и его деяний. Он одарен природой и социумом возможностью индивидуального развития в контексте развития человечества в целом. Жизненный путь каждого человека – это всегда взаимодействие двух рядов развития: натурального (развитие организма) и социального (приобщение индивида к культуре), писал Л. С. Выготский [4, с. 51].

Чем шире диапазон культуры, с которой взаимодействует человек с момента своего рождения, тем больше оснований для развития его как личности, больше шансов для укрепления и проявления всего богатого спектра его индивидуальности. «В культуре представлена важнейшая способность человека и всего “человеческого рода” – способность к саморазвитию» [14, с. 25].

Вспомним, что слово «культура» происходит от латинского слова и первоначально означало «возделывание, обработка почвы». Постепенно термин «культура» стал употребляться и по отношению к человеку, означая «облагораживание», «воспитание», «обучение», «преобразование внутреннего мира», «возделывание души».

Духовная культура является сложнейшей системой накопления человеческого опыта. Общечеловеческие ценности, которые составляют ее содержание и смысл, формируются веками в ходе истории человечества. «Существуют глубинные фундаментальные основы культуры, на которых и зиждутся меняющиеся экономические формации, и культурные традиции, которые проходят через столетия» [16, с. 371].

Передача культурного, духовного наследия от одного поколения к другому не осуществляется автоматически. Л. С. Выготский утверждал, что история культурного развития ребенка приводит нас вплотную к вопросам воспитания [3]. Для того чтобы процесс культурной преемственности и культурного развития проходил успешно, нужны определенные усилия. Нужна организация последовательной и внутренне согласованной системы домашнего и общего государственного образования.

Обучение, развитие и воспитание – взаимообусловленные процессы, так как они имеют одну и ту же цель – помочь растущему человеку как можно полнее развить и реализовать себя в обществе. Однако развитие обращено к тому, что уже присуще индивиду, а обучение и воспитание – к тому, чего у него нет, но что дано в общественной морали, в нравственных нормах и нравственных качествах людей, в культуре. «Врастание ребенка в культуру является развитием в собственном смысле слова» [4, с. 292].

«Культура как бы предоставляет человеку инструментарий, соответствующее материальное оснащение и духовное оборудование для его поведения и деятельности», – замечает В. П. Зинченко [8, с. 13].

В целом процесс образования можно понимать таким образом: обучение ведет за собою развитие, а воспитание, подчеркивает В. Д. Шадриков [23], своеобразно обрамляет развитие, придает качествам индивида нравственный вектор, обуславливает психологическую культуру формирующейся личности.

5. Совесть как ядро психологической культуры личности

Психологическая культура личности предполагает понимание и уважение уникальности, сложности и ценности человека как такового, его жизни, его внутреннего мира. Предполагает активную нравственную позицию, высокие потребности и адекватные способы их удовлетворения, тонкость и богатство эмоциональной сферы человека, что позволяет ему воспринимать и понимать чувства и переживания других людей, откликаться на них, сочувствовать, содействовать. Потому можно считать, что основу психологической культуры личности составляет комплекс эмоциональных переживаний, основанных на осознании человеком безусловной нравственной ответственности перед людьми, перед обществом и перед самим собой за свои отношения, действия, поступки. Этот комплекс эмоциональных переживаний называют совестью.

В. Даль: «Совесть – нравственное сознание, нравственное чувство в человеке; внутреннее сознание добра и зла; тайник души, в котором отзывается одобрение или осуждение каждого поступка, чувство, побуждающее к истине, добру, отвращение от лжи и зла, невольная любовь к добру и истине; прирожденная правда…» [5]. Нравственным поведение будет тогда, когда человек испытывает психологическое благополучие, будучи уверен, что его поступки и действия будут иметь хорошие последствия не только для него самого, но и для окружающих людей.

Зарождение совести происходит в дошкольном и школьном детстве, ее развитие обуславливается условиями жизни растущего человека, его образованием, воспитанием, культурной средой, которые создают благоприятную почву для прорастания черт личностного духовного менталитета и их укрепления на последующих возрастных ступенях.

Таким образом, психологическое здоровье человека обусловлено, с одной стороны, характером и уровнем его психического развития, с другой, психологической культурой его развивающейся личности. Поэтому психологическая культура личности тоже может рассматриваться как компонент и необходимое условие психологического здоровья человека, обусловливающее его психологическое благополучие. Идея воспитания психологической культуры личности может служить ориентиром во взаимодействии взрослых с родившимся, растущим и взрослеющим человеком.

Вот как может выглядеть структура психологического здоровья, в контексте которого рассматривается психологическое благополучие растущего человека:

1. Психическое здоровье как результат психического развития, осознания своих психических особенностей, способностей, возможностей.

2. Психологическая культура личности как результат личностного развития, осознания себя как субъекта жизни, деятельности, общения, взаимодействия.

3. Психологическое благополучие личности как результат и как показатель психологического здоровья.

Не только развитие, но и обязательное взаимодействие, взаимовлияние и взаимообогащение основных составляющих психологического здоровья идут непрерывно на протяжении всей жизни человека и имеют в каждом возрастном периоде свои особенности, влияющие на характер этого здоровья и ощущение психологического благополучия/неблагополучия. Именно становление и укрепление психического здоровья и развитие психологической культуры личности определяют психологическое здоровье человека, закладывают основу его психологического благополучия.

Психологическое здоровье само по себе не возникает, а является результатом глубинного взаимодействия психического развития, психологической грамотности и социально-нравственного воспитания детей и школьников на каждом этапе онтогенеза. Именно взаимодействие этих процессов способствует развитию человека как Человека, который воспринимает свое психологическое благополучие лишь в контексте благополучия другого человека, или других людей, или общества в целом.

Задачи воспитания психологического здоровья должны соотноситься с центральными задачами развития каждого возрастного этапа и учитывать потребности, запросы, интересы и возможности детей и школьников. Забота о психологическом здоровье предполагает внимание к внутреннему миру растущего человека, к его чувствам и переживаниям, увлечениям и интересам, способностям и знаниям, его отношению к себе, к сверстникам, к окружающему миру, происходящим семейным и общественным событиям, к жизни как таковой.

Поэтому, чтобы определить характер и меру психологического благополучия школьников, следует знать, как вся их жизнь в дошкольном и школьном детстве, отрочестве, ранней юности – в семье, в детском саду, в школе – сказывается не только на их интеллектуальном развитии, но и на их мироощущении. Понять, что они чувствуют, что переживают во время учебной деятельности, как эта деятельность и переживания отражаются на их психическом и психологическом здоровье и на формирующейся личности. И не только то, что они переживают в школе, но и дома, в семье, как складываются их отношения с родными, с друзьями и пр.

Психологическое благополучии зарождается и укрепляется в недрах таких социальных институтов, как семья, детский сад, школа, и имеет свои особенности на каждом этапе онтогенеза.

6. Глоссарий

Коротко представим содержание основных терминов, используемых в данной работе и имеющих непосредственное отношение к феномену «психологическое благополучие».

Психическое здоровье – результат полноценного психического развития человека на всех возрастных этапах.

Психологическая грамотность – собственно научная, пусть элементарная, но истинная осведомленность о фактах и закономерностях, характеризующих субъективный мир человека (Е. А. Климов). Психологическая грамотность способствует осознанию человеком особенностей своего психического и личностного развития.

Психологическая культура личности – результат духовного развития человека, которое возникает на основе полноценного психического развития, осознания не просто своих особенностей, но особенностей в контексте взаимодействия с другими людьми, обществом и предполагает гуманистическое мировоззрение, полноту и богатство внутреннего мира человека. Основу психологической культуры личности составляет совесть – комплекс эмоциональных переживаний, основанных на осознании и признании человеком безусловной нравственной ответственности перед людьми, обществом и самим собой за свои отношения, действия, поступки, за свое поведение в целом.

Духовность – состояние, степень удовлетворения духовных потребностей. Духовные потребности охватывают нематериальные стороны бытия, области духовной культуры. Это наука, искусство, литература, философия, нравственность, просвещение, творчество, общение, отношения и пр.

Психологическое здоровье – психологическое свойство развитой личности. Укрепление психологического здоровья связано с понятием «духовное становление личности», его суть составляют психическое здоровье, психологическая грамотность и психологическая культура личности в своем единстве и взаимопроникновении.

Все эти феномены и их взаимосвязи и соотношения имеют свои особенности на каждом этапе онтогенеза и индивидуально представлены в каждой личности.

Психологическое благополучие связано с понятием «благо» и может рассматриваться как показатель психологического здоровья человека в том случае, если личное благополучие воспринимается в контексте благополучия других. В философии благо – предмет или явление, удовлетворяющее определенную потребность, отвечающее интересам или устремлениям человека и имеющее положительное значение для него. В психологии психологическое благополучие можно понимать в контексте разработанного Л. С. Выготским положения о социальной ситуации развития. Сложный комплекс субъективных переживаний школьника, определяя его психологическое благополучие/неблагополучие, влияет на успешность учебной деятельности, на формирующееся мировоззрение, на развитие внутреннего мира. Переживание психологического благополучия меняется в зависимости от возраста, от развития личности, от уровня ее психологической культуры.

Вопросы и задания для самостоятельной работы к разделу 1

1. Какие отрасли психологии наиболее важны для понимания и решения проблем психологического благополучия детей и школьников?

2. Какова связь между понятиями «обучение», «развитие» и «воспитание» в контексте проблемы психологического благополучия растущего человека?

3. Сравните определения феномена «личность», сформулированные разными учеными-психологами. Найдите в них сходство и различие.

4. Раскройте содержание понятия «благополучие». Виды благополучия.

5. Обоснуйте роль чувств, эмоций человека в становлении его психологического благополучия.

6. Почему одно и то же событие неодинаково переживается разными людьми?

7. Как соотносятся между собой психическое и психологическое здоровье?

8. Обоснуйте свое понимание феномена «психологическая культура личности».

9. Какие вам известны социальные институты социализации и воспитания личности растущего и взрослеющего человека? Какую роль они играют в развитии и укреплении его субъективного ощущения психологического благополучия?

10. Тема для дискуссии: Феномен «психологическое благополучие» – основные подходы к пониманию сути данного явления.

Литература к разделу 1

1. Агапов Е. П. Понятие и виды благополучия // Южный федеральный университет, электронный журнал по социальной работе. № 2 (11), 2014.

2. Большой психологический словарь. Статья «здоровье» / под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. СПб. – М., 2003.

3. Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. М., 1960.

4. Выготский Л. С. Собр. соч. В 6 т. Т. 4. М., 1984.

5. Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка. Т. 1, 2. М., 1980.

6. Донцов А. И. Феномен зависти. М., Эксмо, 2014. С. 510.

7. Дубровина И. В. Психологическое здоровье в контексте возрастного развития / Развитие личности. № 2, 2015.

8. Зинченко В.П. Психологические основы педагогики. М., 2003.

9. Краткий словарь по социологии. М., 1989.

10. Краткий этимологический словарь русского языка / под ред. С. Г. Бархударова. М., 1971.

11. Левченко В. В. Позитивная психология. Учебное пособие. М., 2014.

12. Малый энциклопедический словарь. СПб., Брокгауз – Ефрон, 1907.

13. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб., 2010.

14. Межуев В.М. Современное знание о культуре. СПб., 2008. С. 30.

15. Психологический словарь / под ред. А. А. Петровского, М.Г. Ярошевского. М., 1990.

16. Скатов Я. О. О культуре. СПб., 2010.

17. Словарь русского языка / сост. С. И. Ожегов. М., 1953.

18. Словарь синонимов русского языка / под ред. Л. А. Чешко. М., 1971.

19. Толковый словарь русского языка / под ред. Н. Ю. Шведовой. М., 2007.

20. Фесенко П. П. Имеет ли понятие психологического благополучия социально-культурную специфику /Психологический журнал Высшей школы экономики. 2005, Т. 2, № 4. С. 132–138.

21. Философский энциклопедический словарь. М., 1983, 1985.

22. Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990.

23. Шадриков В.Д. Духовные способности. М., 1997.

24. Шамионов Р.М. Психология субъективного благополучия личности. Саратов, 2000. С. 240.

25. Ruff С. D. Hapiness is everything or is it? Explorations on the meaning of psychological well-being // Journal of Personality and Social Psychology. 1989, № 57.