Текст книги "Учить с интересом. Для учителей начальных, средних классов школ"

Учить с интересом
Для учителей начальных, средних классов школ
Ирина Дмитриевна Перепечина

© Ирина Дмитриевна Перепечина, 2024

ISBN 978-5-0062-1776-8

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Вступление

Нередко можно слышать от ребёнка: «Не хочу учиться, надоело!» Эти слова почти каждый слышал из родителей, учителей. Моя книга как раз о том, как научить ребёнка, развить интерес к знаниям, чтобы учение давалось ему легко, чтобы он ждал уроков, а таких слов больше не говорил. Как же добиться этого? Вы скажете, что много книг написано по этому поводу. И ждёте, наверное, какие-то волшебные игры, которые помогут вашему ребёнку учиться? На самом деле всё проще. Попробую объяснить на примере. Недавно я записалась на курсы по работе с программой «Ехел». Конечно, можно подумать, что это никак не связано с тем, о чём я только что говорила. Но не волнуйтесь, уважаемые читатели. Это всё связано. Итак, я записалась на эти курсы, оплатила учёбу. Начала проходить по видеоурокам. И сначала было очень интересно, но потом пропало желание дальше работать. Почему? И я поняла: нет интереса, потому что многое не могла понять, тем более не получалось. И я подумала, что вот так и наши дети: пока понимают, учат. Как только становится что-то им неинтересным, так пропадает желание учиться. Конечно, есть ребята, которые мотивированы чем-то, но больше детей, которым ничего не надо. Для них учение в школе– каторга. А дома ждут герои любимых компьютерных игр, стрелялок, ходилок… Вот и сидит такой ребёнок, скучает, ничего не понимает, а ждёт только конца урока. А на перемене– за телефон. И так каждый день. Так что же учителям сделать для того, чтобы ребёнок полюбил учиться?

Что значит учиться с интересом?

Итак, самое главное– учение должно быть интересным и посильным. Что это значит? Попробую сформировать несколько ответов на этот вопрос. Урок должен быть каждый раз новым. И желательно, чтобы каждый следующий урок не был похож на предыдущий. Как же разнообразить можно обычный урок? В этой области тоже мои слова не новы. Ещё педагоги-новаторы придумали разные формы проведения уроков. Я не буду перечислять их. Об этом всем студентам в институте говорят на педагогике. Моей задачей является показать, как можно разнообразить любой урок. Здесь надо понимать главное. Чтобы ребёнку было интересно на уроке, надо создать для него ситуацию успеха. То есть давать в начале урока такие задания, которые он с лёгкостью будет выполнять, а потом понемногу наращивать сложность, но не забывать о том, что каждое следующее «открытие нового» базируется на предыдущем материале.

Таким образом, учитель может создать для себя такую карту. Написать в таблице дни недели, свои уроки, разместить разные задания, продумать чередование их, чтобы каждый урок имел изюминку.

Приведу такой пример для уроков русского языка. Это только на одну неделю. На следующие недели можно что-то изменить, что-то добавить. Условие для интереса– не повторять каждый день одно и то же.

Понедельник– словарный диктант (обучающий)

Вторник– Игра «Найди орфограмму»

Среда– Составление кластера на тему урока

Четверг– словарный диктант (контрольный)

Пятница – «Тестовая ходилка-бродилка»

Ребятам раздать маршрутные листы с указанием вида работы, обязательных заданий на неделю. В течение недели он отмечает флажками, какие работы были для него сложными, какие– лёгкими. Здесь условные обозначения может каждый учитель придумать свои. Если ребёнок будет отмечать, как он учился, для него будет интересно увидеть свой прогресс, а учитель может увидеть, в каких темах надо помочь ученику, что для него представляет трудности и на каком этапе.

Следующий вопрос: «Какое домашнее задание давать?» Теперь уже многие учителя стараются дать задание такое, чтобы нельзя было списать из ГДЗ. Всё труднее это становится делать, так как в ГДЗ уже есть почти все задания из любых учебников. Здесь могу привести такие примеры из своего опыта работы.

Домашние задания даю те, которые условием повторяют тему, изучаемую на уроке, но сочиняю их сама. Несколько вариантов я приведу здесь, в этой книге, в разделе: «Методическая копилка»

Методическая копилка

В этот раздел вошли мои наработки, которые сама продумала.

ПОНЕДЕЛЬНИК

Словарный диктант (обучающий)

Для начальных классов– показ картинки и слова, объяснение понятия, запись словарного слова, устный разбор его, составление предложения с этим словом. Запись предложения самого лучшего.

Для средних классов– на слайде презентации слово, с подчёркнутыми буквами, устное объяснение этого слова, его лексическое значение, какие синонимы можно привести, антонимы, в каких фразеологизмах можно встретить это слово. Придумать предложение с этим словом. Разбор самого лучшего предложения по членам предложения, выписать словосочетания с этим словом.

ВТОРНИК

Игра «Найди орфограмму»

Для начальных классов– в виде игры путешествия по полянке на цветочках записаны слова с пропущенными буквами, на пчёлках– эти буквы. В режиме редактирования переносить пчёлок на цветок с тем словом, в каком пропущена та буква, которая на пчёлке. Это может быть почтальон, который по домам разносит письма, это могут быть парашютисты, которые десантируются на свой квадрат– букву. Это может быть любой материал. Но ребёнок должен не только правильно поставить фигурку-букву, но и объяснить, каким словом можно проверить. Если ребёнок допускает ошибки– записывать в тетрадь вместе с проверочным словом, помещать данное слово в контекст, работа с ним на всех уровнях.

СРЕДА

Составление кластеров на различные темы. Ребятам нравится составлять кластеры, они совместно проводят линии, рисуют облачка, подписывают, с удовольствием защищают свои рисунки. Кластеры– это как краткий рисуночный конспект на тему урока. Как их правильно создавать? Давайте разберём.

Например, тема урока: «Имя существительное». Класс делится на 4 группы. Каждая группа получает лист А4. В центре написано «ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ» и проведено несколько стрелок. Задача: около каждой стрелки нарисовать облачко, в нём написать все морфологические признаки этой части речи. Можно разделить цветом: зелёный– постоянные признаки имени существительного: род, склонение, одушевлённое-неодушевлённое, собственное-нарицательное, а синий– непостоянные: падеж и число. И на каждое облачко привести примеры. Далее идет защита. Это больше всего нравится ребятам. Выходят к доске и в свободной манере представляют свою часть речи. Другие команды внимательно слушают, чтобы примеры из облачков не повторялись. Эта игра стимулирует мышление, воображение, а также помогает хорошо выучить все морфологические признаки существительного. Такой кластер можно выполнять по любой теме.

ЧЕТВЕРГ

Словарный диктант (контрольный) берётся 15 слов. Это те самые слова, которые писали на обучающем диктанте в понедельник. Учитель диктует слова. Цель ребят в том, чтобы написать все слова правильно. Можно сказать, что за правильные слова ребёнок получает «10», если есть ошибку, то «10» не получает. Если ошибок более 5, значит, слова не усвоили, на других уроках пишут эти слова постоянно, пока не запомнят написание этих слов. А те ребята, которые получили «10», они получают дополнительный плюсик. Что это такое? Это такая система поощрений. Здесь уже учитель сам решает, сколько плюсиков надо получить, чтобы поставить окончательную отличную оценку. Можно за 10 плюсиков ставить «5», можно за 5 плюсиков. Все эти данные удобно записывать в таблице Ехел, Там есть такой вид условного форматирования, что можно сразу видеть, у кого «10», об этом я расскажу в следующей своей книге. Надеюсь, что программу Ехел я отработаю, тогда смогу поделиться со своими читателями своей работой.

ПЯТНИЦА

«Тестовая ходилка-бродилка»

Для такого вида задания понадобится опыт работы с презентацией. На нескольких слайдах размещаем разные интересные события, пройдя которые ребята набирают баллы. Это могут быть разные тесты с выбором одного ответа, нескольких ответов, соответствия. Для начальных классов это должны быть яркие красочные полянки, города.

Для среднего звена тоже это должен быть такой квест, который интересно будет проходить. Например, в подвале 4 двери, нажимая на кнопки, оказываемся в разных лабиринтах, выполняем задания, а в конце «бродилки» получают все призовые очки: за участие– 4 очка, за активное участие– 7 очков, за безошибочное выполнение задания – «10». И снова наши десяточки складываются в оценки.

подготовка к всероссийской проверочной работе 8 класс

Перед тем, как начать писать эту книгу, я решила, что для того, чтобы ребята не списывали из ГДЗ и других сайтов домашнее задание, должна сама придумать его. Таким образом, я взяла работу ВПР, посмотрела, какие задания будут выполнять ребята, и сдел

...

конец ознакомительного фрагмента