Текст книги "История развития медиаобразования"

Германия

Истоки медиаобразования в Германии мы находим еще в эпоху Реформации (1517–1648 гг.). Уже тогда литературу должно было ориентировать на выполнение образовательных задач, а библиотекам надлежало нести просветительскую, образовательную функции, играть роль распространителя научных знаний[60]60
  Володин Б. Ф. Всемирная история библиотек. – 2-е изд., доп. – СПб.: Профессия, 2004. – С. 91.


[Закрыть]. В XVII веке Лейбниц считал, что библиотекам следовало бы систематически готовить обзоры новых изданий. Это принесло бы большую пользу государству, так как правительство могло бы владеть информацией об основных идеях, циркулирующих в обществе, и в результате получить возможность в некоторой степени контролировать ситуацию в стране[61]61
  Там же. С. 110.


[Закрыть].

В тот же период педагог Ян Амос Коменский выступал за положительное влияние прессы на школьников, на ее способность не только предоставлять информацию, но еще и развивать творческие, языковые навыки.

Впрочем, действительно серьезное развитие медиаобразование в Германии получило уже в XX веке. Так, в 20-е гг. ученые и педагоги З. Кракауэр, Р. Арнхейм, В. Беньямин, Б. Брехт и другие активно обсуждали влияние медиа на общество, актуальные вопросы образования. В 30-е гг. в Германии воцарился период нацизма – говорить о развитии медиаобразования не приходилось. Лишь в 1949 г. открывается Институт исследования и практики медиапедагогики в Мюнхене[62]62
  Institut für Medienpädagogik JFF. Disp: http://www.jff.de (дата обращения: 12.08.2015).


[Закрыть], а в 1950 г. – Институт медиаисследований Hans Bredow в Гамбурге[63]63
  Hans Bredow Institut. Disp: www.hans-bredow-institut.de (дата обращения: 12.08.2015).


[Закрыть]. С этого начинается постепенное возрождение медиаобразования. Тогда и зарождается его первый понятийный аппарат с национальными особенностями. Так, медиаобразование в Германии, согласно данным исследователей Института Hans Bredow, называют Medienbildung[64]64
  Media and Information Literacy Policies in Germany (2013). Disp: http://ppemi.ens-cachan.fr/ data/media/colloque140528/rapports/GERMANY_2014.pdf (дата обращения: 12.08.2015).


[Закрыть]. Дословно это означает «медиаобразование». А. В. Федоров, в свою очередь, ссылается на большую распространенность термина Mediaenpädagogik (медиапедагогика) как немецкого варианта понятия «медиаобразования»[65]65
  Федоров А. В. Медиаобразование и медиаграмотность. – Таганрог: Изд-во Кучма, 2004. – С. 114.


[Закрыть]. Позже появляются и другие определения. Например, «медиаграмотность» в Германии именуется Medienkompetenz (медиакомпетентность), термин Medienerziehung (дословно – «медиавоспитание») тоже тесно связан с медиапедагогикой и медиаобразованием, но он представляет собой различные педагогические мероприятия, направленные на улучшение медиаграмотности[66]66
  Media and Information Literacy Policies in Germany (2013). Disp: http://ppemi.ens-cachan.fr/ data/media/colloque140528/rapports/GERMANY_2014.pdf


[Закрыть].

К 60-м годам медиа перестает быть просто техническим средством обучения и становится самостоятельной дисциплиной. Многие немецкие педагоги того времени поддерживали семиотическую теорию медиаобразования и идеи ее «проповедника» К. Метца. В частности, важнейшие университеты Германии – Берлинский и Мюнстрский – взяли семиотику за основу своих учебных программ по медиаобразованию.

Начиная с 70-х гг. в Германии учреждается много новых центров, институты в сфере медиа: с 1976 г. работает Евангелический медиацентр (г. Ганновер), который выпускает книги, аудиовизуальную продукцию, проводит консультации, выставки, на его базе функционирует творческая видеомастерская. Затем открываются Детско-юношеский киноцентр (Кinder– und Jugend fi lm zentrum) – в 1977 г.[67]67
  Кinder– und Jugend fi lm zentrum КJF. Disp: http://www.kjf.de/en/kjf.html (дата обращения: 12.08.2015).


[Закрыть], Общество медиапедагогики и коммуникационной культуры федеральной земли Баден-Вюртемберг – в 1984 г., в 1998 г. – Юго-западный институт медиапедагогических исследований, «Междисциплинарный центр медиаобразования и медиа» при Людвигсбургском университете (Pädagogische Hochschule Ludwigsburg) в 1998 г.[68]68
  Pädagogische Hochschule Ludwigsburg. Disp: http://www.ph-ludwigsburg.de/index. php?id=1&L=1 (дата обращения: 12.08.2015).


[Закрыть], Институт прикладных исследований медиа для детей в Штутгарте (Hochschule der Medien) в 2001 г.[69]69
  Hochschule der Medien. Disp: http://www.hdm-stuttgart.de (дата обращения: 12.08.2015).


[Закрыть], центр «Дидактика и медиакомпетентность» при Университете им. Гумбольдта в 2002 г., Институт развития медиакомпетентности при Кельнском университете прикладных наук в 2006 г. в Кельне и другие.

Особое значение для немецкого и мирового медиаобразования имел Международный симпозиум по медиаобразованию в Грюнвальде (Германия), организованный ЮНЕСКО в 1982 г. По его итогам была принята Декларация о медиаобразовании, ратифицированная 19 государствами. Документ подчеркивал важность и необходимость внедрения программ по медиаобразованию для детей и взрослых, организации курсов переподготовки для преподавателей, развития исследований, способствующих развитию медиаобразования.

Так, в 90-е гг. XX века медиаобразование в Германии уже встроено в обязательные предметы учебной программы – географию, курсы по искусству, общественным наукам. Впрочем, и по сей день оно является факультативной дисциплиной (кроме спецшкол и университетов). Педагогов обучают на специализированных курсах.

Современное медиаобразование Германии делает ставку на «практическую» теорию, теорию развития критического мышления, семиотическую и культурологическую теории.

Необходимо также отметить, что в разных федеральных землях Германии развитие медиаобразования идет различными темпами, как отмечают Э. Харт и Д. Сюсс[70]70
  Hart A., Süss D. Media Education in 12 European Countries. Disp: http://www.psychologie. zhaw.ch/fi leadmin/user_upload/psychologie/Downloads/Forschung/Mediaeducation_in_12_Eruopean_Countries_01.pdf (дата обращения: 12.08.2015).


[Закрыть]. Впрочем, курс на его поддержку уже не один год проводится немецким правительством. Так, например, в 2001 г. был запущен проект «Новые медиа в образовании», согласно которому все школы Германии получили новейшее образовательное оборудование и стали «онлайн»[71]71
  Country profi le. Germany. V4.0. Disp: http://ec.europa.eu/culture/media/media-content/media-literacy/studies/germany.pdf (дата обращения: 12.08.2015).


[Закрыть]. Также немецкое правительство, как сообщается в документе Европейской Комиссии[72]72
  Там же.


[Закрыть], выпустило директивы по реализации проектов по внедрению электронных научных программ (с 2004 г.), увеличению использования новых медиа в школах, колледжах и университетах (с 2006 г.), увеличению доли участия и вовлеченности женщин в it-тренингах и курсах до 40 % (с 2006 г.) и другим. Правительство страны проводит программы по повышению медиакомпетентности и медиаграмотности – «Цифровая Германия 2015» (Digital Germany 2015, с 2015 г.)[73]73
  Bundesministerium für Wirtschaft und Energie. Disp: http://www.bmwi.de/English/Redaktion/Pdf/ict-strategy-digital-germany-2015,property%3Dpdf (дата обращения: 12.08.2015).


[Закрыть], а также по оценке уровня медиаграмотности школьников. В различных регионах проект называется по-разному: в Северном Рейне-Вестфалии – Medienpass[74]74
  LVR Zentrum für Medien und Bildung. Disp: http://www.medienpass.nrw.de (дата обращения: 12.08.2015).


[Закрыть], в Рейнланд-Пфальце – MedienКompass[75]75
  Medienkompass. Disp: http://medienkompass.bildung-rp.de (дата обращения: 12.08.2015).


[Закрыть], в регионе Бавария – Medienführerschein[76]76
  Medienführerschein. Disp: http://www.medienführerschein.de/ (дата обращения: 12.08.2015).


[Закрыть]. Ряд проектов реализуется в стране по программам Европейского Союза, ЮНЕСКО и ООН: Кlicksafe[77]77
  Кlicksafe. Disp: https://www.klicksafe.de (дата обращения: 12.08.2015).


[Закрыть], MediaCoach[78]78
  Media Coach. Disp: http://www.media-coach.eu (дата обращения: 12.08.2015).


[Закрыть], Eumedus[79]79
  European Media Literacy Education Study. Disp: http://europeanmilobservatory.org (дата обращения: 12.08.2015).


[Закрыть] и другие.

В современной Германии функционируют десятки медиаобразовательных центров для детей и взрослых, ежегодно проводятся региональные, национальные и международные конгрессы, фестивали, конференции по медиаобразованию, учрежден Приз Дитера Бааке[80]80
  Dieter Baacke Preis. Disp: http://www.dieterbaackepreis.de (дата обращения: 12.08.2015).


[Закрыть] за образовательные проекты (в том числе в области медиапедагогики). Среди наиболее видных деятелей немецкого медиаобразования: Бен Бахмайер, Хорст Ниезито, Дитер Бааке, Сигрид Блюмеке, Ганс-Дитер Кюблер, Ингрид Паус-Гаасе, Ида Поттингер и другие.

Бельгия

Всю историю медиаобразования Бельгии стоит рассматривать сквозь призму политических, этнокультурных и лингвистических особенностей. Исторически здесь существуют три общины: фламандская, французская и немецкая, каждая из которых имеет свой язык (датский, французский и немецкий соответственно), а также собственные органы власти, в том числе и в сфере образования. Хотя в истории медиаобразования всех общин Бельгии есть немало общего.

Медиаобразование здесь стало развиваться с 1944 г., когда в Брюсселе была открыта общественная синематека[81]81
  Федоров А. В. Медиаобразование в Бельгии // Педагогика. – 2002. – № 1. – С. 97.


[Закрыть]. В 50–60-е ученые указывали на высокую значимость медийного образования. Например, профессор Дж. М. Петерс из Католического Левенского университета в 1961 г. заявил, что «кинообразование помогает формированию и развитию критического мышления, аналитического подхода, взращиванию художественного вкуса у учащихся, кино обогащает и образовывает аудиторию»[82]82
  Федоров А. В., Новикова А. А. Медиаобразование в ведущих странах Запада. – Таганрог: Изд-во Кучма, 2005. – С. 91.


[Закрыть]. Новый виток развития медиаобразование в Бельгии получает в 70-е гг. XX в.: в это время появляются первые специалисты, разрабатывающие свои программы. Они фокусируются на морально-этических свойствах медиа, трактовке медиасообщений, характере их воздействия[83]83
  Media and Information Literacy Policies in Belgium (2013). Disp: http://ppemi.ens-cachan.fr/ data/media/colloque140528/rapports/BELGIUM_2014.pdf (дата обращения: 12.08.2015).


[Закрыть]. Тогда же учреждаются инспекционные службы аудиовизуальных средств в образовании, в 1975 г. – создается аудиовизуальный центр в Льеже, год спустя начинает работу ассоциация «Медиаанимация, коммуникация и образование»[84]84
  Média Animation. Disp: http://www.media-animation.be/-Notre-histoire-.html (дата обращения: 12.08.2015).


[Закрыть]. Вскоре медийное образование признается государственными органами: так в 1987 г. франкоговорящий регион Валлония создает Высший аудиовизуальный Совет (Conseil supérieur de l’audiovisuel)[85]85
  Conseil supérieur de l’audiovisuel CSA. Disp: http://www.csa.be/faqs/4 (дата обращения: 12.08.2015).


[Закрыть]. В эти же годы в Бельгии появляются учреждения международного масштаба: Европейская Ассоциация детского кинематографа (European Children’s Film Association, 1988 г.[86]86
  European Children’s Film Association. Disp: http://www.ecfaweb.org/ (дата обращения: 12.08.2015).


[Закрыть]), Европейская Ассоциация аудиовизуального медиаобразования (European Association for Audiovisual Media Education – EAAME, 1989 г.).

В 90-е медиаобразование интегрируют в школьные дисциплины; Европейское Исполнительное агентство по образованию, аудиовизуальным медиа и культуре запускает в Бельгии медиаобразовательный проект MEDIA[87]87
  Education, Audiovisual and Culture Executive Agency. Disp: http://eacea.ec.europa.eu/media/ index_en.php (дата обращения: 12.08.2015).


[Закрыть]. В его рамках проходят семинары, мастер-классы и фестивали. Важный этап наступает с учреждением Совета по медиаобразованию при Министерстве образования в 1995 г.[88]88
  Conseil Supérieur de l’Education aux Médias. Disp: http://www.educationauxmedias.eu (дата обращения: 12.08.2015).


[Закрыть] Его членами стали бельгийские медиапедагоги М. Колэн, М. Флор, Р. Ванжерме и другие. Своими главными задачами Совет назвал организацию, проведение исследований и практических мер для развития медиаобразования с целью воспитания активных и ответственных граждан демократического общества, способных критически мыслить, анализировать медиасообщения, использовать СМИ для личностного развития. Это способствовало популяризации теории критического мышления, которая превалирует в современном бельгийском медиаобразовании.

В последние годы в Бельгии реализуются национальные стратегии по внедрению медиа в образование, развитию информационных технологий, повышению медиакультуры и навыков работы с медиа[89]89
  Survey of schools: ICT in education. Country profi le: Belgium. Disp: https://ec.europa.eu/ digital-agenda/sites/digital-agenda/fi les/Belgium%20country%20profi le.pdf (дата обращения: 12.08.2015).


[Закрыть]. За последние 15 лет проведено много госпрограмм, а также проектов ЕС, ООН по медиаобразованию: EMSOC, Media Coach, Erasmus+, OnAir, MICTIVO, Educaunet и другие. Правительства регионов Бельгии разрабатывают свои программы по медиаобразованию и предложения по его интеграции в традиционное образование. Например, «Политика медиаграмотности и план мероприятий» на 2011–2014 гг. и «Новый стратегический план по повышению грамотности» на 2012–2016 гг. во Фландрии[90]90
  European Media Literacy Education Study. Belgium Country Overview 2014. Disp: http:// europeanmilobservatory.org/images/Belgium%2 °CO.pdf (дата обращения: 12.08.2015)


[Закрыть].

В современной Бельгии в учебных заведениях практические занятия строятся на основе творческих заданий: создание афиш к медиатекстам, школьных радио/телепередач, анализ медиатекстов разных видов и жанров, фото/видеосъемка с последующим критическим анализом полученных результатов. Например, учащиеся должны проанализировать любые три из предложенных ежедневных газет социально-политической направленности, затем заполнить соответствующие таблицы. В заключение учащиеся должны предоставить свой вариант макета газеты[91]91
  Федоров А. В. Медиаобразование в Бельгии // Педагогика. – 2002. – № 1. – С. 98.


[Закрыть]. В начальной школе предусматривается использование компьютеров, прожекторов, DVD, иного аудиовизуального оборудования, «умных» досок. В средней – ученики самостоятельно ищут информацию, создают и используют медиаконтент, учатся анализировать медиасообщения, развивают навыки программирования. В нескольких крупных вузах страны преподают медиаобразование как дисциплину.

В 2000-е в Бельгии проводятся международные фестивали, салоны, симпозиумы и конференции по медиаобразованию, появляются новые медиаобразовательные центры, исследовательские организации в области медиа, в 2007 г. учреждаются Призы в области медиаобразования MEDEA Awards[92]92
  MEDEA Awards. Disp: http://www.medea-awards.com/about-the-medea-awards (дата обращения: 12.08.2015).


[Закрыть] и фонда Evens[93]93
  Evens Foundation. Disp: http://evensfoundation.be/en/about-us (дата обращения: 12.08.2015).


[Закрыть].

Сегодня бельгийское медиаобразование ориентировано на теории критического мышления, практическую и культурологическую теорию. По мнению Федорова А. В., бельгийская концепция медиаобразования испытывает влияние британских идей и воззрений[94]94
  Федоров А. В. Медиаобразование и медиаграмотность. – Таганрог: Изд-во Кучма, 2004. – С. 110.


[Закрыть]. Так, в Бельгии медиаспециалисты оперируют теми же шестью ключевыми понятиями, что и их британские коллеги: «агентство» (бельгийская вариация – «производитель»), «категория» (в Бельгии – «типология»), «аудитория» (бельгийский вариант – «публика»), «язык», «технология» и «репрезентация» медиа.

Италия

Предвестники современного медиаобразования в Италии появились в период с 1900 по 1918 г. Тогда в стране выходило около 25 различных журналов о кино (зачастую они существовали недолго). В 1908 г. владелец журнала «Итальянский кинематограф» (La Cinematografi a Italiana) Г. И. Фаббри публикует в своем издании идеи по использованию киноматериала в образовании[95]95
  Media, Educazione, Comunità. Disp: http://www.edumediacom.it/file/la%20media%20education.pdf (дата обращения: 12.08.2015).


[Закрыть].

Более активное развитие медиакультура в Италии получает в 1946 г.[96]96
  Media and Information Literacy Policies in Italy (2013). Disp: http://ppemi.ens-cachan.fr/data/ media/colloque140528/rapports/ITALY_2014.pdf (дата обращения: 12.08.2015).


[Закрыть] Именно тогда было учреждено «Движение Кинофорум» в Риме. Оно положило начало развитию кинематографической культуры, кинообразованию, созданию сети киноклубов. С 60-х гг. в университетах Италии вводятся дисциплины по кино-и сценическим искусствам, производству телевизионных продуктов. Одним из таких вузов был Католический университет Святого Сердца (Università Cattolica del Sacro Cuore)[97]97
  Università Cattolica del Sacro Cuore. Disp: www.unicatt.it (дата обращения: 12.08.2015).


[Закрыть]. Имея филиалы в крупных городах страны, он до сих пор остается одним из ведущих университетов Италии, где медиаобразованию уделяется большое внимание.

В 1970-е в Генуе открывается Институт образовательных технологий (Istituto per le Tecnologie Didattiche)[98]98
  Istituto Tecnologie Didattiche. Disp: http://www.itd.cnr.it/ (дата обращения: 12.08.2015).


[Закрыть], в Риме создается Международный центр исполнительских видов искусств и социальной коммуникации (Centro Internazionale dello Spettacolo e della Comunicazione Sociale)[99]99
  Edav (educazione audiovisiva). Storia della rivista. Disp: http://www.edav.it/edav2.asp (дата обращения: 12.08.2015).


[Закрыть], который запускает свой журнал для педагогов «Аудиовизуальное образование». Уже тогда медиаспециалисты продвигали идеи структурно-семиотического подхода к изображению (фото, кино, телевидение). Большое внимание также уделялось изучению массового искусства через кинофильмы и комиксы. Этим занимался в том числе и Центр кинематографических искусств (Centro Studi Cinematografi ci)[100]100
  Centro Studi Cinematografi ci. Disp: http://www.cscinema.org/who.htm (дата обращения: 12.08.2015).


[Закрыть]. Организация с 1972 г. выпускает журнал о кино– и аудиовизуальных технологиях «Дикий парень» (Il ragazzo selvaggio), проводит курсы по медиаобразованию, кинокритике[101]101
  Centro Studi Cinematografi ci. Disp: http://www.cscinema.org/who.htm (дата обращения: 12.08.2015).


[Закрыть].

Более широкое распространие медиаобразование в Италии получает в 80-е гг., когда медиапедагоги перенимают идеи своих коллег из Великобритании, США, Канады и Франции: Л. Мастермана, К. Бэзэлгет, Д. Букингема, Д. Панджента, И. де Оливейра Соареса, Б. МакМэхона, Э. Бевор, Ж. Гонне, А. Жиру и других.

С 1987 г. в итальянских начальных школах в программы изобразительного искусства, музыкального образования интегрируется медиаобразование, проводится переподготовка учителей, основной акцент делается на формирование у школьников умений понимать информацию в невербальной форме[102]102
  Бондаренко Е. А., Журин А. А. Состояние медиаобразования в мире // Педагогика. – 2002. – № 3. – С. 94.


[Закрыть]. А уже в 1992 г. появляется первая в Италии летняя школа медиаобразования «Корвара» (Corvara)[103]103
  Associazione Italiana per L’Educazione ai Media e alla Comunicazione. Summer School di media education di Corvara. Disp: http://www.mediaeducationmed.it/documenti-pdf/med-summer-school-corvara.html (дата обращения: 12.08.2015).


[Закрыть] для детей и взрослых. Затем открываются крупнейшие и значимые по сей день для всей страны организации – Итальянская Ассоциация медиаобразования и коммуникации MED (1996 г.)[104]104
  Associazione Italiana per L’Educazione ai Media e alla Comunicazione. Disp: http://www. mediaeducationmed.it/ (дата обращения: 12.08.2015).


[Закрыть], медиаобразовательный центр «Заффирия» (Zaffi ria) – в 1998 г.[105]105
  Zaffi ria Centro per l’educazione ai media. Disp: http://win.zaffi ria.it/ (дата обращения: 12.08.2015).


[Закрыть] Они занимаются исследовательской, образовательной деятельностью, выпускают многочисленные книги, пособия, рабочие тетради, обучающие диски по медиаобразованию.

В 1997 г. Министерство образования Италии запустило программу по модернизации школ, обеспечению их новой техникой, повсеместному проведению сети Интернет, внедрению цифровых технологий. Подобные проекты входят в постоянную практику в последующие годы и запускаются во многих регионах страны. Среди таких программ: «Цифровые инновации в школе: цифровая школа», проекты AGCom, телерадиовещательной компании RAI по медиаобразованию, «Национальный план цифровой школы»[106]106
  European Media Literacy Education Study. Italy Country Overview 2014. Disp: http:// europeanmilobservatory.org/images/Italy%2 °CO.pdf (дата обращения: 12.08.2015).


[Закрыть], в сотрудничестве с международными организациями – «Виртуальная платформа против насилия» (Virtual Stage Against Violence)[107]107
  Virtual Stages Against Violence. Disp: http://virtualstages.eu (дата обращения: 12.08.2015).


[Закрыть], «Цифровая и медиаграмотность в образовании» (Digital & Media Literacy Education)[108]108
  Media and learning. Disp: http://www.media-and-learning.eu (дата обращения: 12.08.2015).


[Закрыть], «Erasmus+»[109]109
  EU programme for education, training, youth and sport. Disp: http://ec.europa.eu/programmes/ erasmus-plus/index_en.htm (дата обращения: 12.08.2015).


[Закрыть] и другие.

В последние годы и библиотеки Италии вовлечены в медиаобразовательный процесс. Так, центр мультимедийной культуры «Медиатека 2000» приобщает к миру информации тех молодых людей, у кого не сформирована привычка к чтению. Кроме того, медиатека распространяет среди молодежи знания и навыки работы со средствами мультимедиа[110]110
  Библиотеки за рубежом 2005: Сб. / Редкол.: Н. Ю. Золотова, С. В. Пушкова, Л. М. Степа-чев. – М.: Рудомино, 2005. – С. 169.


[Закрыть].

В итальянских школьных библиотеках в 2000-е гг. внедрен проект «Встреча с писателем», в рамках которого учащиеся выбирают автора книги для чтения и затем организовывают встречу с ним[111]111
  Гай Э., Д’Итолло. Итальянский опыт работы школьных библиотек // Школьная библиотека. – 2007. – № 9–10. – С. 34.


[Закрыть]. В последние годы в Италии реализуется проект «Книги в игре», мотивирующий к чтению, стимулирующий использовать компьютерные сети и информационные технологии[112]112
  Там же. С. 35.


[Закрыть].

В Национальной библиотеке в Венеции создана своя сеть из библиотек, литературных кружков, религиозных организаций, там проводятся тематические бесплатные лекции по определенным темам (например, «Божественная комедия» Данте, «История Венеции»)[113]113
  Гусева Г. Палаццо для фолиантов // Библиотека. – 2013. – № 2. – С. 60.


[Закрыть]. В Веронской библиотеке, открытой в 1782 г., сегодня есть синематека, где бесплатно берут напрокат фильмы, собираются любители кино[114]114
  Там же. С. 62.


[Закрыть].

Активную работу ведут медиаобразовательные центры и организации: в Италии ежегодно проходят форумы и конгрессы по медиакультуре, медиаграмотности. В 2009 состоялся Второй Европейский конгресс по медиаграмотности EuroMeduc[115]115
  Second European congress on media literacy. Disp: http://www.euromeduc.eu/?lang=en (дата обращения: 12.08.2015).


[Закрыть].

Сегодня медиаобразование интегрировано в обязательные школьные дисциплины для учащихся всех возрастов: итальянский язык, музыку, рисование, информатику. Курсы по медиа, а также магистерские программы по медиаобразованию читаются в крупнейших университетах страны: в Риме, Болонье, Флоренции, Милане, Неаполе, Падове, Бари и других. Национальным Институтом оценки образования и обучения (Istituto nazionale per la valutazione del sistema educativo di istruzione e di formazione – INVALSI) разработаны тесты для определения уровня знаний учеников и студентов, в том числе и по медиаграмотности[116]116
  Istituto nazionale per la valutazione del sistema educativo di istruzione e di formazione. Disp: http://www.invalsi.it/invalsi/istituto.php?page=chisiamo (дата обращения: 12.08.2015).


[Закрыть]. В Италии немало выдающихся медиапедагогов: Пьер Чезаре Риволтелла, Роберто Джаннателли, Адриано Занакки, Джованни Бадджио, Филомена Файелла, Альберто Парола, Флориана Фальчинелли и другие. В основном они придерживаются критической, практической, культурологической, семиотической и «протекционистской» теорий.

Испания

Об образовании через и с помощью медиа в Испании заговорили в 1930-е гг… Тогда был создан Совет попечителей педагогических миссий, который возглавил Бартоломе Коссио, полагавший, что уровень развития страны определяется по общему образовательному уровню населения. По его мнению, человеку необходимо повышать уровень своей грамотности, культуры, образования посредством чтения. Особую роль в этом процессе он отводил библиотекам[117]117
  Володин Б. Ф. Всемирная история библиотек. – 2-е изд., доп. – СПб.: Профессия, 2004. – С. 263.


[Закрыть].

В 1953 г. в Мадриде открывается первая фильмотека Filmoteca Española[118]118
  Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Disp: http://www.mecd.gob.es/cultura-mecd/en/ areas-cultura/cine/mc/fe/presentacion.html (дата обращения: 12.08.2015).


[Закрыть], а с 60-х гг. появляются киноклубы. В 1970 г. выходит «Общий закон об образовании» (Ley General de Educación)[119]119
  European Media Literacy Education Study. Spain Country Overview 2014. Disp: http:// europeanmilobservatory.org/images/Spain%2 °CO.pdf (дата обращения: 12.08.2015).


[Закрыть], который говорит о необходимости использовать медиа в школах как инструмент обязательного образования. Это во многом способствовало распространению практического и критического подходов к медиа в то время среди специалистов. В отличие от многих других стран, Испания в данный период не уделяла большого внимания медиаобразованию как науке, а использовала его исключительно прагматично, прибегая к помощи профессиональных журналистов и преподавателей[120]120
  Media and Information Literacy Policies in Spain (2013). Disp: http://ppemi.ens-cachan.fr/data/ media/colloque140528/rapports/SPAIN_2014.pdf (дата обращения: 12.08.2015).


[Закрыть].

В конце 70-х – начале 80-х гг. в Испании защищена первая докторская диссертация по медиаграмотности, а исследовательские организации в Барселоне, Мадриде, Вальядолиде, Севилье и на Канарских островах начинают реализовывать проекты по изучению сферы медиаобразования[121]121
  Media and Information Literacy Policies in Spain (2013). Disp: http://ppemi.ens-cachan.fr/data/ media/colloque140528/rapports/SPAIN_2014.pdf (дата обращения: 12.08.2015).


[Закрыть].

В то же время Министерство образования и науки Испании запускает программы по модернизации ИКТ (PNTIC), по использованию в школах и университетах аудиовизуальных медиа (Atenea) и информационных ресурсов (Mercurio). Кроме того, организованы курсы для преподавателей, где они могут улучшить свои навыки работы с медиа. С этого времени в Испании становится уже традиционным постоянное повышение квалификации педагогов в сфере медиа: Центр учителей и Ресурсный центр для преподавателей проводят курсы и тренинги по аудиовизуальному «языку», информатике, кино. В этот период активную работу ведет Открытый Университет UNED под началом Роберто Апаричи и Сары Осуна. Здесь предлагаются разнообразные курсы и мастер-классы для педагогов по улучшению навыков работы с медиа[122]122
  Fundación UNED. Disp: http://portal.uned.es (дата обращения: 12.08.2015).


[Закрыть].

В 1988 г. создается крупнейшая медиаобразовательная организация Grupo Comunicar[123]123
  Comunicar Media Education Research Journal. Topics. Disp: http://www.revistacomunicar.com/ index.php?contenido=tematica&idioma=en (дата обращения: 12.08.2015).


[Закрыть], которая проводит исследования в медиасфере, с 1994 г. издает научный «Журнал „Медиаобразование“»[124]124
  Comunicar Media Education Research Journal. Disp: http://www.revistacomunicar.com (дата обращения: 12.08.2015).


[Закрыть]. К этому времени в Испании уже работает несколько крупных ассоциаций, ведущих медиаобразовательную деятельность: Entrelínines (Валенсия), Apuma (Мадрид), Heko (страна Басков), Mitjans (Каталония), Teleduca (Каталония), Cometa (Арагон), PédeImaxe (Галисия), Ma-vie (Канарские острова)[125]125
  Hart A., Süss D. Media Education in 12 European Countries. A Comparative Study of Teaching Media in Mother Tongue Education in Secondary Schools. Disp: http://e-collection.library.ethz. ch/eserv/eth:25953/eth-25953–01.pdf (дата обращения: 12.08.2015).


[Закрыть]. В 1997 г. открывается Институт кинематографии и аудиовизуальных искусств (Instituto de Cinematografíay de las Artes Audiovisuales).

Вместе с тем ряд университетов Испании ведет дисциплины по медиаобразованию: Университет Уэльва, Университет Вальядолид, Университет Помпеа Фабра, Автономный университет Барселоны, Мадридский университет Комплутенсе, Университет Севильи, Университет Овьедо, Мадридский университет им. Карлоса III, Университет Рей Хуан Карлос в Мадриде, Университет страны Басков в Бильбао, Университет Валенсии.

В 90-е медиаобразование интегрировано и в дисциплины начальной и средней школы: в испанский и другие языки, визуальное и сценическое искусство, социальные науки, географию, экономику. Эта тенденция сохраняется и до сих пор: система образования корректируется в сторону углубления медиаобразовательных программ[126]126
  Dr. J. Ignacio Aguaded-Gómez. Media Education: An International Unstoppable Phenomenon. The Work of the UN, Europe and Spain in the Field of Edu-communication. Disp: http://eprints. rclis.org/16750/1/en07–08.pdf (дата обращения: 12.08.2015).


[Закрыть]. О необходимости преподавания и повышения уровня базовых медиакомпетенций, цифровой грамотности говорит целый ряд законов и нормативных актов, выпущенных испанским Министерством образования: «Закон об образовании» 2006 и 2014 гг.[127]127
  Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Programa Escuela 2.0. Disp: http://www.ite. educacion.es/es/escuela-20 (дата обращения: 12.08.2015).


[Закрыть], «Королевский декрет» 2007 г.[128]128
  Media and Information Literacy Policies in Spain (2013). Disp: http://ppemi.ens-cachan.fr/data/ media/colloque140528/rapports/SPAIN_2014.pdf (дата обращения: 12.08.2015).


[Закрыть], «Основной Акт об аудиовизуальных коммуникациях» 2010 г.[129]129
  Там же.


[Закрыть]

За последние 20 лет в испанском медиаобразовании появилось немало новых программ, направленных на развитие медиакультуры и медиаинформационной грамотности: Международный кинофестиваль для детей и молодежи (2004 г.), программа «Школа 2.0» («Escuela 2.0») с 2009 г.[130]130
  Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Programa Escuela 2.0. Disp: http://www.ite. educacion.es/es/escuela-20 (дата обращения: 12.08.2015).


[Закрыть], проект по оценке уровня медиаграмотности DINAMIC Project под руководством Университета Барселоны, региональные и общеевропейские тесты по компетентности в ИКТ[131]131
  Generalitat de Catalunya. Disp: http://www20.gencat.cat/portal/site/actic (дата обращения: 12.08.2015).


[Закрыть], совместные проекты для школьников с газетами El País и El Mundo[132]132
  Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Aula de El Mundo. Disp: http://www.ite.educacion. es/formacion/materiales/42/cd/m3_2/aula_de_el_mundo.html (дата обращения: 12.08.2015).


[Закрыть], Призы в области медиаобразования и медиакультуры CAC at School (от Аудиовизуального Совета Каталонии) и газеты El País, программы региональных органов образования в сфере медиаобразования Prensa Escuela, Zahara XXI, Alhambra и Atlántida[133]133
  Media and Information Literacy Policies in Spain (2013). Disp: http://ppemi.ens-cachan.fr/data/ media/colloque140528/rapports/SPAIN_2014.pdf (дата обращения: 12.08.2015).


[Закрыть]. Стали традиционными международные конгрессы и конференции.

Так, в Испании проводились Международный конгресс «Педагогика и изображения» в Коруне, Международные конгрессы по образованию и медиа в Вальядолиде, Первая Международная конференция по коммуникациям и образованию в Барселоне, Первый конгресс по цифровому обучению в Вальядолиде, Международный семинар ЮНЕСКО в Севилье и другие.

Сегодня в Испании практикуются защитная, эстетическая, семиотическая теории и теория критического мышления медиаобразования. Но есть и своя особая концепция Educomunicación – обучение и коммуникация[134]134
  Media and Information Literacy Policies in Spain (2013). Disp: http://ppemi.ens-cachan.fr/data/ media/colloque140528/rapports/SPAIN_2014.pdf (дата обращения: 12.08.2015).


[Закрыть]. Она основана на том, что и образование, и коммуникация – есть не просто передача информации, контента, сообщения, а медиация, посредничество, процесс мышления и интерпретации информации ее получателями в условиях окружающей среды. В данном подходе образовательные коммуникации и знания рассматриваются, в первую очередь, как продукт, полученный по определенным каналам при взаимодействии с окружающей действительностью. Здесь особо важна роль субъектов коммуникации, которые являются активными участниками процесса: создателями медиасообщений, обеспечивающими обратную связь, способные использовать всевозможные фильтры, которые применяются ко всем видам медиа, включая Интернет, социальные сети, а также учитывая особенности самой окружающей среды. Данная модель «Образование-коммуникация» основана на концепции активного социального гражданства, которую у Испании переняли и другие латиноамериканские страны – Мексика, Чили, Венесуэла, Бразилия, Эквадор, Аргентина, Перу, Уругвай, Колумбия.

Среди видных деятелей в области испанского медиаобразования Хозе-Игнасио Гомес, Альфонсо Гутиерес Мартин, Хуан Феррес, Агустин Гарсия Матилья, Хуан Игнасио Агуадед, Моника Фигуерес, Магда Бланьес, Хосу Мануэль Перес Торнеро и другие.