Текст книги "Индивидуальный план развития вашего ребенка"

Оказывается, за полчаса можно так сблизиться с детьми и получить столько положительных эмоций! В голове периодически возникали фразы, написанные сегодня у Оли, и как будто толкали вперёд.

Вечером, когда ложились спать, я поделилась всеми сегодняшними приключениями с Игорем. Конечно, он почти заснул, пока я рассказывала всё то, что мы обсуждали с Олей. Но даже сквозь сон посоветовал «обязательно встретиться завтра с этой твоей новой знакомой»:

– Я давно не видел тебя такой счастливой и жизнерадостной.

Упражнения, чтобы мотивировать себя на изменения

Дорогой читатель! Любое сложное, многоступенчатое дело требует составления плана. Воспитание детей не исключение. Это не значит, что теперь вы станете бездушным родителем, который растит детей «по бумажке». Наоборот, вы сможете осознанно уделять время каждому ребёнку, развивая его эмоциональный, организационный и познавательный интеллект. Для дополнительного изучения этой темы вы можете скачать методичку на моем сайте.

Вы можете просто читать о приключениях нашей героини, но будет гораздо полезнее, если вы начнёте проделывать упражнения вместе с ней.

Упражнение 1. Попробуйте тоже понять, какой мамой вы хотите стать для своих детей. Для этого давайте выполним такое упражнение. Перенесёмся в далёкое будущее. Допустим, на восемьдесят лет вперёд. Представьте себе, что ваши дети уже выросли и стали бабушками и дедушками. Однажды они начинают рассказывать расшалившимся внукам о своём детстве и родителях. Какой рассказ вы бы хотели услышать из их уст? Каким было их детство? А какими были их родители? Закройте глаза и помечтайте об этом в течение трёх или пяти минут.

Запишите самые яркие мысли, которые приходят в голову.

Отлично, теперь у нас есть понимание, какими именно родителями мы хотим стать. Как правильно подметила Оля, это ещё не план, а скорее чаша, которая будет подпитывать нашу мотивацию и создавать в нас желание встать на путь изменений.

Упражнение 2. Обязательно заведите ежедневник. Индивидуальный план развития вашего ребёнка, который вы составите вместе с главной героиней, можно будет в нём записать или вклеить в него. А пока внесите туда фразы о том, каким родителем вы хотите быть. Старайтесь читать их каждое утро, погружаясь в те мысли и переживания, которые вас посетили, когда вы представляли своих детей уже взрослыми.

Глава 2. Почему ребёнку интересны ракеты и безразличны акулы, или Что такое зона ближайшего развития

Проснувшись, я вспомнила про ежедневник и свои фразы, которые написала вчера. Сейчас, хмурым осенним утром, показалось полным бредом доставать его и читать какие-то позитивные установки. От вчерашнего дня осталось приятное послевкусие, но он казался далёким и нереальным. И вдруг пришла мысль о том, что всё в моих руках. Я могу и сегодняшний день хотя бы постараться сделать таким. А для этого надо попробовать выполнить рекомендации Оли. Я достала новенький ежедневник и вдумчиво прочитала каждую фразу.

Через минуту зазвонил будильник. Проснулись дети, муж. Я была ещё под гипнозом своих утренних фраз, поэтому вместо обычного «Встаём, встаём, уже опаздываем, заправляйте кровати и чистите зубы» я обняла детей, поцеловала и сказала:

– Доброе утро, дорогие! Сегодня у нас будет замечательный день!

Дети уставились на меня с недоумением. Гошка вдруг завопил:

– День рождения! Мама, у кого сегодня день рождения?!

Оказывается, добрую и любящую маму дети видели только один день в году!

Чудеса продолжались: после утренней подзарядки от мамы дети в два раза быстрее оделись и собрались. Не поссорились во время чистки зубов за место в ванной, и даже Макс помог найти Гоше его колготки где-то под кроватью.

Переводом ребёнка в новую школу занялся папа. Мне никак нельзя было пропустить ещё один день на работе. Мы с Гошей молча вышли и побежали к детскому садику. Я уже почти погрузилась в утренние мысли о работе, но вдруг стала думать об Ольге, потом о моих утренних фразах, о вчерашней игре. Я поняла, что у меня есть целых пятнадцать минут или даже двадцать: ведь сегодня мы не опаздываем.

Оглядевшись по сторонам, я вдруг увидела лужу, покрытую льдом. Ничего себе – значит, ночью был мороз!

– Гоша, смотри: лёд!

Гоша подошёл и, заинтересовавшись, начал с треском ломать лёд на луже. Потом мы взяли кусочек и стали наблюдать, как он быстро тает в тёплых руках.

– Мама, он превращается в воду, совсем как мороженое в молоко!

– Или как твёрдый сыр в мягкий плавленый.

Гошка неожиданно подхватил игру:

– А ещё так же сахар превращается в леденец. Помнишь, как бабушка Лиза делала? А ещё так же пакет становится жидким: я вчера видел, как папа его рядом с плитой оставил – и он подплавился!

…До самого детского сада мы увлечённо придумывали, как вещества переходят из одного агрегатного состояния в другое.

Простившись с сыном, я чувствовала себя мамой-героиней! Ведь могли же, как и сто раз до этого, хмуро добежать до садика, а тут вдруг в такую игру поиграли!

В обед позвонил муж и сказал, что уже всё устроил, и наш боец даже успел на два последних урока в новой школе! Его взяли в третий «Б» и посадили с Дашей за одну парту, так как в классе он знал только её.

Работа тоже спорилась в этот день: я завершила два больших отчёта, и моё настроение не испортилось, даже когда в дверях я встретила Марину, которая ехидно спросила: «Наша наседка опять пораньше?» Я вдруг поняла, что гораздо счастливее этой одинокой женщины, постоянно шатающейся по салонам красоты и барам. К тому же сегодня начальник, довольный тем, что я закончила отчёты раньше положенного срока, сказал, чтобы я уходила домой, когда надо, и веско заметил: «Дети важнее. Я вот только на пятом десятке это понял».

Забрав сына из садика – кстати, вовремя! – я решила повторить сегодняшний успех с играми. Попробуем поиграть и по дороге домой. Наверное, лучше в слова и буквы – ведь именно их Гошке давно пора знать, по мнению нашей воспитательницы.

– А давай так: я называю слово, а ты придумываешь следующее на букву, которой оно заканчивается. Например, я говорю: «Автобус-с-с-с». Значит, надо на «с» сказать слово.

Гошка задумался, а потом выпалил:

– Заяц!

– Нет, слушай лучше. «З-з-заяц». Это буква «з». А нам надо на букву «с».

Гоша опять задумался и сказал:

– Шина.

Так как он до сих пор не выговаривал «ш», вышло: «Сына».

– Нет, там буква «ш». Ведь я же говорю: шина. Послушай. Ш-ш-ши-и-на-а, – пропела я.

В глазах у ребёнка читались скука и непонимание, чего от него хотят, и главное – зачем.

Не очень-то выходило с игрой… Мы зашли на детскую площадку. Я попыталась предложить догонялки, но Гошка дважды отпрыгнул от меня и сказал:

– Ой, не хочется что-то.

Потом окинул скучающим взглядом качели и горку, сел на лавочку и спросил:

– Мам, а можно я немного на своём планшете поиграю?

Сказать, что я была расстроена, – не сказать ничего. Вот так: ты хочешь самого лучшего, ты придумываешь игры, ты хочешь вырастить умного ребёнка, а ему просто плевать на все твои попытки и благие намерения – он просит планшет.

А я размечталась, что буду каждое утро с ним играть, и что мы станем играть по дороге домой, и что вообще жизнь наша изменится коренным образом!

Вспомнилась Ольга и фразы, записанные в блокноте, – легко, наверное, стать интересной мамой, если детям всё интересно. Вчера только привели их на площадку, так её дети давай лазать, играть – сиди и наслаждайся! А тут и так пляшешь, и по-другому, а он уткнулся в свой планшет. Мать весь день не видел – и не соскучился! Я была зла – во‐первых, на Ольгу: просто ей повезло, и у неё другие дети. Конечно, всё это неприменимо к моей ситуации. Во-вторых, на себя: поверила в чудо, дурочка! В-третьих, на Гошку за его планшет и за то, что он не такой, как дети Ольги.

Вдруг, прервав мои размышления, зазвонил телефон. Я даже не глянула, кто это, и рявкнула:

– Алё!

Оказалось, Макс.

– Мам, я после школы зашёл к Даше, и мы, представляешь, уже все уроки сделали! Тётя Оля говорит, что ты вечером зайдёшь. Я тогда подожду тебя?

– Слушай, Макс, выходи лучше сам на улицу, мы на площадке перед домом.

Я стала ждать Макса, всё больше погружаясь в свои мысли. Надо бы написать эсэмэс Оле, что сегодня никак не смогу прийти из-за работы. Вообще-то она, конечно, не виновата, что у меня ничего не получается. Но зачем зря тратить время, её и моё…

Вдруг я услышала голос Макса, а с ним и Даши, Оли, Дениса… Ольга шла позади и несла на руках Алину, самую младшую девочку. Та капризничала, крутила головой и явно была не в настроении. Я вдруг почувствовала, как где-то глубоко внутри всколыхнулась радость: не только у меня дети капризничают, вот и у других тоже бывает…

Когда они подошли, Алина ещё куксилась, но по спокойному лицу Оли я поняла, что она встревожена капризами девочки гораздо меньше, чем я. Кивнув мне, Оля спокойно поставила хнычущую Алину на землю, тут же нашла какую-то палку и начала ковырять ею песок. Девочка с интересом на это посмотрела, забрала палку у мамы и продолжила это непростое дело – рисование бороздок на песке.

– Привет! – поздоровалась Оля. – Да Алина упёрлась: не хочу гулять, и всё тут. Пришлось придумать сказку про одевание на Северный полюс, но всё равно запарилась, пока её одевала: хныкала, вырывалась.

И тут мне стало понятно, что у Оли тоже много проблем, что у неё не идеальные дети: они тоже капризничают. Только она на это реагирует по-другому.

– А я, когда Гошка закатывал скандалы, что не хочет одеваться, всё время пыталась его уговорить. Столько сил уходило… В конце концов всё равно кричала, ссорились. Сейчас, слава богу, перерос…

– Да, тут уговоры не помогут. Ребёнок-то не понимает наших аргументов, не понимает даже, что ему уже и самому хочется погулять. К тому же совсем неправильно заставлять старших детей потеть и ждать младшего. Иногда приходится спокойно перетерпеть слёзы и капризы. Правда, в таком возрасте порой ещё удаётся отвлечь ребёнка сказкой или игрой в одевание.

Гошка уже начал бегать с ребятами. Взгляд Оли упал на его планшет. Молчать и притворяться, что всё хорошо, было глупо.

И у меня вдруг появилось ощущение, что Оля поймёт мои переживания, потому что у неё такие же проблемы! Её дети тоже капризничают и, может быть, не хотят делать уроки, а вместо этого просят поиграть на планшете или посмотреть мультики.

– Знаешь, у меня вчера так замечательно получилось поиграть с детьми. И сегодня утром мы впервые играли по дороге в садик с искренним интересом. Но вот сейчас я ничего не поняла: предложила Гоше игру в буквы, их уже пора учить, но вышло неинтересно, скучно. Совсем не так, как утром, как будто подменили ребёнка… Правду говорят, что после трёх лет уже поздно. Ничего ему не даётся…

Оля заулыбалась, а потом стала смеяться:

– Да, скажи ещё, что у него нет таланта к обучению чтению и ему эта мудрёная наука не дастся никогда – так и не выучится читать, вечно будет буквы путать. Много ты таких взрослых встречала?

– Предлагаешь расслабиться и не трогать его? Ему в школу в следующем году! А то будет, как сейчас с Максом: двойки, выговоры, переводы…

– Почему же сразу расслабиться? По-твоему, или прессовать и заставлять, или расслабиться? А почему бы не сделать так, чтобы он сам хотел учить буквы?

Я удивлённо уставилась на Ольгу:

– Ну, он захочет их учить, если я потом пообещаю планшет или мультик. Но как-то это по-рыночному слишком, как будто я у него покупаю обучение.

– Нет, это тоже не годится. Так к одиннадцатому классу тебе надо будет ему машину покупать за то, что он ЕГЭ на шестьдесят баллов напишет. Чтобы ребёнка что-то захватило, надо чутко следить за тем, что его интересует, и предлагать игры исходя из этого. Если при этом ты хочешь ребёнка чему-то научить, то это тоже должно соотноситься с его увлечениями. Это раз. А во‐вторых, то, чему ты учишь, должно быть не очень сложным, но и не слишком простым.

Оля взяла палку, которую бросила Алина, и стала рисовать круг.

– Смотри, первый круг – это то, что Гоша уже умеет сам. Он сам ходит, сам одевается и сам ест. Ты ему вообще никак не помогаешь в этом. Это его актуальные навыки и знания.

Потом она нарисовала вокруг этого круга круг побольше.

– Здесь – умения, которые Гоше пока недоступны вообще. Он не сможет водить автомобиль, даже если ты ему будешь помогать. И не сумеет решить дифференциальное уравнение. Это потенциальные знания и навыки, которыми он когда-нибудь сможет овладеть, если понадобится. Тут тоже находятся только те навыки и знания, в которых есть необходимость – внутренняя или внешняя. Но существует и ещё одна область. – Оля начертила ещё один – средний – круг, между большим и маленьким. – Это так называемая зона ближайшего развития. То, что человек умеет делать, но только с помощью другого. Например, Гоша умеет ездить на велосипеде, если ты придерживаешь его сзади. Или складывать вещи в шкаф, если ты ему напомнишь и поможешь их вывернуть.

– Понимаю, понимаю, – сказала я. – Ещё он умеет готовить оладьи вместе со мной, чистить картошку, считать до десяти, если я буду подсказывать. Но как мне это может быть полезно?

– Понимаешь, я считаю, то, что лежит в зоне ближайшего развития, ещё и интересно самому ребёнку. Мне кажется, её можно назвать зоной интересов. Ему ведь интересно готовить оладьи, он это делает не из-под палки?

– Ну да…

– А ещё, например, ему интересно слушать про звёзды – он вчера Денису столько всего нарассказывал. Так ведь?

– Да, и это есть.

– Значит, звёзды и устройство вселенной сейчас в его зоне ближайшего развития по изучению мира вокруг. И ты можешь это использовать в играх. Тогда и ему будет интересно с тобой играть, а не скучно, как сегодня вечером.

Я немного подумала и сказала:

– Знаешь, это понятно, но вот изучение букв точно не лежит в его зоне ближайшего развития, и что теперь делать-то?

– Во-первых, это не так, – возразила Оля. – Я тебе сейчас покажу.

Она закричала ребятам:

– Давайте играть в космонавтов! Я собираюсь на орбиту, кто со мной?

Дети радостно завизжали:

– Мы!

Оля быстро нарисовала палкой на песке несколько кругов и написала в каждом по букве. Всего штук десять.

Скорее взявшись друг за друга паровозиком, все полетели в космос.

– Вижу впереди планету, но не вижу её названия!

– Это А-а-а! – первым завопил Гошка.

Его глаза горели! Он тут же подрисовал у планеты два спутника, а рядом – ещё и комету, и метеорит! И предложил:

– Давайте полетим на другую планету! Вот на ту, на планету… – Он показывал на кружок, но не мог разобрать, что в нём написано.

– На планету Ш-ш-ш-ш! – закричал Макс.

– Я сам полечу на другую планету, – заявил Гоша. – Давайте меня отправим как марсоход вон на ту планету – З-з-з!

Гоша отцепился ото всех и полетел. Макс, Даша, Денис тоже выбрали себе по планете.

Оля отправилась на планету П и закричала:

– На моей планете стараются есть продукты, которые начинаются на букву «п»! Пирожки, персики, плов…

– Песок! – крикнул Гоша, и все дружно рассмеялись.

Потом они облетели все планеты, повстречались с кометой, инопланетной жизнью – и, о чудо, Гоша назвал все буквы и легко придумал на них слова.

Когда дети стали строить другой космический корабль, уже из песка, Оля подошла ко мне и сказала:

– А ты говоришь, буквы неинтересны. Просто ему непонятно, зачем знать эти буквы. Научиться читать можно, ни разу не сев за букварь. Но, когда ребёнок уже будет читать, надо работать не над скоростью чтения, а над тем, чтобы он полюбил сам процесс. Это уже другое. Это то, чем надо срочно заниматься с Максом…

– То есть важно не просто играть… Важно выбирать игры, которые нужны именно твоему ребёнку, да ещё и помещать их в нужный контекст.

– Точно, – сказала Ольга. – Понимаешь, мало знать десяток игр или найти в интернете список каких-то удачных игр в дороге. Нужно, чтобы они были созвучны интересам ребенка, тогда ему будет интересно. В такие игры можно просто играть, а можно добавлять в них что-то полезное, это неважно.

– Но что, если ребёнку неинтересно учить таблицу умножения или читать? У нас уже столько копий сломано об это с Максом, что просто ужас!

Мне всё не давала покоя мысль, что ребёнок якобы сам заявит, что ему интересно, и именно этому мы и будем его учить. А если не заявит? Или заявит поздно, когда уже надо в институт поступать и за пару месяцев не пройдёшь школьный курс математики?

– Смотри, – продолжала Ольга, – навык в ЗБР ребёнка приходит из ЗПР. Как пузырёк с воздухом, он зарождается в ЗПР, потом плывёт в ЗБР и присоединяется к ЗАР. Зародится этот пузырёк в ЗПР или нет, выплывет в ЗБР или нет, дойдёт до ЗАР или нет, зависит в том числе и от тебя.

Рис. 2. Зона ближайшего развития

– Давай приведу пример, – предложила Ольга. – Скажем, сто лет назад в зоне потенциального развития трёхлетнего мальчика была езда на лошади. Почему? Да потому что рядом он постоянно видел отца, деда, учителя, которые ездили верхом. Со временем этот навык переходил в ЗБР, и мальчик начинал учиться ездить верхом. А потом и вовсе овладевал этой премудростью и мог сам седлать лошадь и скакать. Скажи, как ты думаешь, лежит ли сейчас в ЗБР Гоши или Макса езда верхом?

Я отрицательно помахала головой.

– А почему?

– Ну, потому что в этом нет необходимости, что ли. Они скорее на машине хотят научиться ездить.

– Вот! Получается, для того чтобы навык появился в ЗБР, нужно правильное окружение. А для дошколят окружение – это прежде всего дом. Тогда навык появляется в ЗПР, потом переходит в ЗБР и дальше, уже с твоей помощью, оказывается в ЗАР. То есть не надо пассивно ждать – конечно, можешь не дождаться. Если твердить о том, что читать полезно, и при этом не создавать окружение из людей, которым это тоже интересно, – это пустая трата времени. Скажи, часто Макс видит кого-то читающего? Тебя, мужа, бабушку, ровесников?

Я вспомнила Игоря, который вечно таращится в компьютер или телевизор, ровесников с планшетами, бабушка тоже чаще вяжет, я зависаю на работе – забыла, когда последний раз брала в руки книгу… А Оля продолжала:

– И с Гошкой. Он уже готов выучить все буквы, и за три-четыре дня его можно научить читать. Но для этого надо создать среду – такую, где все читают, а уметь читать – ценный навык. Раз ему сейчас интересны планеты, то повесь в комнате плакат с планетами и подпиши их названия. Найди недорогую энциклопедию по устройству вселенной и мелкие заголовки заклей крупными буквами. По дороге почаще обращайте внимание на вывески. И главное – читайте на ночь.

– Это мы делаем! – с радостью откликнулась я. – Но что с Максом, неужели всё потеряно?

Оля опять рассмеялась:

– Перестань ты, «всё потеряно, всё потеряно». Это легче всего – сказать, что всё потеряно, и больше ничего не делать. Они сегодня с Дашкой с удовольствием читали по очереди. Она несколько страниц, потом он. Конечно, поменьше и медленнее, но ему было интересно! Попробуй так же: найти книгу не по программе, а просто интересную и почитать. Ты побольше, он – страничку или даже половинку. Главное – показать, что чтение – это интересно. А это можно сделать с помощью хорошей книги, когда неимоверно хочется узнать, что дальше. Например, приключения Алисы Селезнёвой, а ещё у Крапивина много таких повестей. Мальчишкам – самое то!

– А как же программа? Ведь им задали по «Родной тропинке» совсем другое. Как же успеть всё прочитать?

– Знаешь, и с «Родной тропинкой» поступай так же. Начинай читать сама! Вспомни ЗБР. Пока навык не закрепился, пока ребёнок не может прочитать всё произведение, мы ему помогаем. Прими это как факт: пока Макс не может столько прочитать – не хватает усидчивости, внимания, скорости, да даже глаза устанут. Поэтому пока мы помогаем!

Дети резвились уже больше часа. Зажглись фонари, и я почувствовала, что неимоверно голодна! Гошка, который выманил у меня уже третье печенье, тоже, видимо, хотел есть.

Напоследок Ольга сказала:

– Знаешь, мне очень понравился твой Макс и вообще ваша семья. То, что у вас не всё получается, – это нормально. Главное, ты хочешь меняться, а не ищешь оправдание, почему у тебя это не получится. Я, как прихожу на собрания, постоянно слышу: «Ольга Валерьевна, мы бы были за, но не у всех такие идеальные дети!» Как будто я этих детей в капусте нашла! Или их двенадцать фей в день рождения одарили… Так же они капризничают, так же ссорятся… Главное – это то, как мы реагируем на их поведение. И любого ребёнка можно оторвать от телевизора или планшета, но нужно захотеть и делать что-то, а не только искать отличия и оправдания…

Немного покраснев и смутившись, я сказала, что именно так и думала час назад.

Оля улыбнулась:

– Но теперь-то ты знаешь, что это не так! Тебе, кстати, задание: увидеть ЗБР у Гошки относительно речи, моторных навыков и бытовых, мышления, окружающего мира. Только не старайся охватить всё сразу. Выдели себе один-два дня для наблюдения, например за крупной моторикой. И у Макса тоже понаблюдай за ловкостью, координацией. Отметь один-два навыка и двигайся дальше.

– Честно, не понимаю, что значит – понаблюдать за речью. Ну, Гоша звуки какие-то не выговаривает…

– Не только! Например, Макс смотрит в пол, а не на собеседника. Ещё он часто не подводит итог своим мыслям – рассказывает, а потом обрывает, и непонятно, что он этим хотел сказать. Не переживай, я многое из этого замечала и у Даши, и мы тренировались, учились разговаривать по-другому. Но сначала надо понять, что исправлять и на что смотреть. Попробуй пока сама, а завтра я тебе ещё списочек сброшу, где много-много разных навыков расписано. У меня в своё время глаза открылись.

«А ведь действительно, я и не замечала, что Макс постоянно, когда разговаривает, отводит глаза или теребит одежду», – про себя подумала я. И как только Ольга так быстро это заметила!

– А что насчёт моторных или бытовых навыков? Что это вообще? Бегать и прыгать он вроде бы умеет…

Ольга продолжила ликбез, а мне даже захотелось всё это законспектировать:

– Моторные навыки делятся на крупные и мелкие. Крупная моторика включает в себя практически все движения нашего тела: повороты, наклоны, ходьбу, ползание, бег, прыжки. Можно учиться кувыркаться, метко кидать шишки, кататься на роликах, велосипеде или лыжах – всё это прекрасно развивает крупную моторику. А движение тела – это и движение извилин мозга. Это сильно влияет на интеллект и мышление, особенно у дошкольников! Мелкая моторика – это движение пальцами и кистями рук. Про мелкую моторику много говорят применительно к детям двух-трёх лет, а потом как-то забывают. А ведь именно она влияет, например, на почерк, да и, как говорят, ум человека находится на кончиках пальцев. Поэтому для Гоши точно нужно найти что-то актуальное, чтобы ему нравилось. Может быть, он захочет научиться собирать кубик Рубика – здесь и пальцы, и голова работают. Да и Максу будет полезно.

Действительно, Ольга права! Мне-то казалось, в год научился ходить ребёнок – вот и вся крупная моторика, что ещё надо? Даже не задумывалась, как много разнообразных движений он может совершать, если, опять-таки, создавать правильную среду вокруг. Вы можете посмотреть список различных навыков по этой ссылке.

Тут Оля с детьми побежала домой, потому что их папа уже вернулся и ждал всех к ужину. А мы уходили с прогулки в надежде, что наш папа тоже что-то приготовил: очень хотелось есть.

Сегодня мы впервые за долгое время ложились спать почти вовремя, потому что Макс сделал домашнюю работу ещё у Даши. Да и заданий там было не так много, как в прежней школе.

На ночь я решила последовать совету Ольги и вместо привычного мультика почитать с Максом Кира Булычёва. У нас была книжка ещё из моего детства. Помню, как сама зачитывалась приключениями Алисы Селезнёвой. Я прочитала пару страниц, а потом предложила Максу дочитать главу – как раз в том месте, где решалось, возьмут Алису на борт космического корабля или нет. Макс с радостью и нетерпением начал читать. Не очень быстро, но сносно, а главное – с удовольствием! Заметив, что он устал, я не стала ждать, когда он сам попросит почитать ему, – предложила продолжить. Макс с благодарностью посмотрел на меня и отдал книгу. Мне показалось, что на самом деле он только сейчас поверил, что я не собираюсь натаскивать его на скорость чтения, что чтение – это интересно, и мне оно нравится так же, как и ему.

Через пару страниц я опять передала книгу Максу, и он прочитал ещё несколько абзацев. Интересно, что теперь, когда я хотела продолжить, он сказал: «Нет, я не устал, ещё чуть-чуть почитаю». Впервые он не хотел увильнуть и как-то схитрить, лишь бы не читать. То есть ответственность за то, сколько он прочитает и будет ли читать вообще, вдруг каким-то образом оказалась на нём (а не на мне, как это было раньше, когда я заставляла его читать каждый день по десять страниц).

Макс порывался начать читать следующую главу, но было уже больше десяти, а значит, детям пора спать. Поэтому дальнейшее чтение отложили на завтра.

Перед сном я занесла всё, что Ольга рассказала о зоне ближайшего развития, в ежедневник. И поставила будильник на десять минут раньше, чтобы успеть прочитать утренние фразы и настроиться на нужный лад.

Упражнения, чтобы понять истинные интересы ребёнка

Если вы хотите получить максимум пользы от чтения этой книги, старайтесь выполнять задания месте с главной героиней. Лучше всего не читать следующую главу, пока не попробуете то, что описано в этой.

Как вы уже догадались, ваши игры и занятия с ребёнком не должны подпитываться исключительно вашими амбициями. Родителю надо уметь видеть и чувствовать интересы ребёнка.

В течение пяти дней наблюдайте за разными областями развития вашего ребёнка и определите его ЗБР в каждой.

Например, удобно ежедневно заполнять одну из таких таблиц:

Нужные области вы можете определить сами. Если сейчас вы вместе с ребёнком активно учитесь играть в шахматы, то можно добавить этот навык. Если осваиваете тему денежных отношений, можно включить и это. Не существует исчерпывающего списка, который подошёл бы каждому. Я выделила области, на которые нельзя не обращать внимания и которые практически постоянно находятся в фазе активного развития у дошкольников.

Напомню: мы проделываем это упражнение, чтобы настроиться на волну ребёнка, научиться видеть области, которые активно формируются, развиваются. И отнюдь не для того, чтобы начать тут же развивать ребёнка по всем фронтам.

Что ещё может быть в этом перечне? Например, как и Татьяна, вы можете заметить, что ваш ребёнок часто спрашивает о планетах, звёздах и спутниках или интересуется, какая это буква и что здесь написано. А может быть, он упорно старается научиться заправлять свою кровать самостоятельно? Или постоянно расспрашивает вас о том, как называется этот жук, цветок, бабочка? Всё это и будет зоной ближайшего развития. Начиная с этих активностей и этих тем и надо придумывать игры и занятия для вашего ребёнка!

Помните, что ЗБР создаёт среда вокруг ребёнка. Если вы видите, что какой-то навык совсем скоро ему понадобится, начните самостоятельно вводить его в окружение малыша. Например, если ребёнку нужно идти на курсы подготовки к школе и учиться читать, действуйте по плану, которым поделилась Ольга в этой главе.

Для того чтобы ребёнок научился читать и полюбил это занятие, необходимо предпринять несколько шагов.

Шаг 1. Создаём окружение, чтобы вызвать интерес и необходимость. Для этого читаем на ночь, делаем плакаты с фотографиями членов семьи и подписываем их, читаем вывески и крупные заголовки в любимых книгах ребёнка. Письменная речь должна стать такой же привычной, близкой и понятной, как и устная.

Шаг 2. Начинаем активно играть с буквами. Вы можете использовать игры, о которых прочитали в этой главе. И обязательно придумывайте свои. Важно следить за тем, чтобы они были эмоционально окрашенными. Если вы составляете слова из магнитных букв, то пусть они означают что-то близкое ребёнку. Любимая еда, любимая игрушка, любимая бабушка. С этими словами придумывайте предложения, чтобы они не просто повисали в воздухе, а обретали и краски, и смысл.

Шаг 3. Когда ребёнок научился читать слова и словосочетания, переходите к чтению книг. Но, конечно, основную часть текстов всё равно будете читать вы, а ребёнок – крупные заголовки и короткие фразы. Постепенно увеличивайте количество текста, который читает ребёнок. Но обязательно следите, чтобы общий эмоциональный фон был радостным, и ребёнок с нетерпением ждал чтения вместе с вами.

Шаг 4. Это то, чем занималась мама Татьяна с Максимом. Выбирайте интересные длинные истории – приключения, фантастику. Бессмысленно тренировать чтение с семилеткой на «Колобке» и «Теремке». Ничего, кроме отвращения к чтению, это не развивает, так как создаёт для ребёнка ложную картину мира: чтение – это не когда тебе суперинтересно и ты не можешь закрыть книгу, чтение – это просто складывание букв в слова непонятно для чего и зачем.

Все четыре шага описаны в бесплатных видеоуроках по этой ссылке.

Любой навык, который предстоит освоить вашему ребёнку (или который он уже начал осваивать), можно разбить на такие этапы. Попробуйте это сделать самостоятельно для умений, которые сейчас актуальны для вашего ребёнка.