Текст книги "Саммари книги Митчела Резника «Спираль обучения. 4 принципа развития детей и взрослых»"

Ксения Сидоркина
Саммари книги Митчела Резника «Спираль обучения. 4 принципа развития детей и взрослых»

Глава 1. Креативное обучение

Ситуация с образованием в современном мире складывается неоднозначная. В большинстве стран системы обучения строятся по принципу приоритета предписаний и правил, мало затрагивая вопросы развития способностей к нестандартному мышлению, созданию новых идей и креативности.

Развитие технологий снижает потребность общества в решении рутинных, стандартных задач – эти действия все чаще передаются искусственному интеллекту. Через несколько лет большая часть сегодняшних школьников будет обучаться профессиям, у которых пока даже нет названия. Для освоения этого нового мира им понадобится умение мыслить творческими категориями и работать с нестандартными решениями.

Формированию так называемого Х-мышления, способного генерировать новые идеи, разрабатывать и применять собственные стратегии, посвящена эта книга.

Детский сад на всю жизнь

Главная заслуга педагога Фридриха Фребеля, открывшего первый детский сад в конце XVIII века, – разработка новой по тем временам методики развития маленьких детей через игру и познание окружающего мира с помощью его воссоздания. Такой подход к обучению дает отличные результаты не только у малышей, но и у старших ребят.

Все потому, что для детей спираль обучения реализуется через творчество, проходя несколько этапов:

вообрази – придумай сюжет игры;

сделай – реализуй свой замысел с помощью разных игрушек;

испытай – экспериментируй, расширяй поле для фантазии, переделывай, дополняй;

делись – вовлекай в игру других;

обдумай – если что-то пошло не так, найди причину, исправь;

вообрази – находи новые сюжеты с новыми персонажами, расширяй игру.

У дошколят эта спираль обучения проходит все новые и новые витки, развивая воображение и творческое мышление, но при переходе на стандартное школьное образование она обрывается. Техники вещательного обучения (когда педагог начитывает информацию, а ребенок ее просто запоминает и выполняет задания по шаблонам) не позволяют ему применять свои творческие способности.

Основными составляющими процесса обучения через творчество станут четыре модуля: проекты, пылкая увлеченность, партнерство, процесс игры. Эти четыре П – система ориентиров, которая поможет достигать высоких результатов в обучении, не забывая о главных ценностях и задачах.

Что считать креативностью

До сих пор нет единого мнения о том, что можно считать творческим, нестандартным мышлением. Точка зрения на креативность у разных людей может быть диаметрально противоположной, и часто она дополняется рядом заблуждений.

Заблуждение 1.

Креативность – прерогатива искусства. Это совершенно не соответствует истине. Творческая изобретательность свойственна не только художникам или поэтам. Она проявляется у людей разных профессий, от врача до воспитателя в детском саду.

Заблуждение 2.

Креативным мышлением обладают только избранные. Это неверное представление. Наиболее распространена креативность «с маленькой буквы» – новые идеи, которые вы генерируете для решения своих текущих задач. В отличие от творческого подхода, свойственного изобретателям и научным гениям, малая креативность доступна всем без исключения.

Заблуждение 3.

Креативность – равно озарение. На самом деле всплеск понимания приходит только тогда, когда на задачу потрачено много часов. По определению Эдисона, творчество состоит только из 1 % вдохновения. Остальные 99 % – долгий и изнурительный труд.

Заблуждение 4.

Научиться креативности невозможно. В действительности же каждый ребенок от рождения обладает любознательностью и творческой жилкой, креативность в нем нужно поддерживать и воспитывать с самого детства с помощью интерактивных методик.

Конфликты и нахождение компромиссов. Технологии

Роль новых технологий в развитии творческого мышления детей очевидна. Но и здесь заложены определенные конфликтные ситуации. Отношение к таким формам обучения со стороны общества весьма полярно. Часть людей можно отнести к техноэнтузиастам. Они радостно приветствуют все новшества и инновации. На другом полюсе техноскептики, выискивающие в новых подходах риски и негативные моменты. Оба подхода – крайности, не вызывающие большого оптимизма.

Первые увлечены применением цифровых технологий в образовании, не замечая при этом, что принцип обучения остается старым и непродуктивным. Вторые предают компьютеры и мобильные устройства анафеме, утверждая, что развивать творчество в детях можно только с помощью традиционных инструментов – красок, мелков, обычных игрушек.

Главная ошибка тех и других в том, что они слишком большое значение придают количеству времени, которое ребенок уделяет цифровым гаждетам, не обращая внимание на качество его занятий. Родителям и педагогам нужно научиться воспринимать современные технологии, как инструмент для обучения и развития творческого мышления.

Глава 2. Первая П – проекты

Инициаторами всех изменений общественной жизни, в экономике и технологиях всегда выступали люди с творческим Х-мышлением. Некоторое время назад в обществе зародилось движение мейкеров, состоящее из любителей создавать вещи своими руками и делиться своими идеями с другими.

По оценке специалистов, эти люди дают толчок новой индустриальной революции, ведь они придумывают, как использовать для своих творений самые совершенные, новейшие технологии.

Движение мейкеров имеет большой образовательный потенциал. Оно закладывает в людях навыки генерировать и воплощать идеи, разрабатывать стратегии и осуществлять проекты, которые становятся первым модулем развития через творчество. Проекты – базовая единица мейкерства.

Самые крепкие знания приобретаются в ходе практической работы. Однако методологический подход, предлагающий учиться действию в процессе его выполнения, немного неполон.

Мейкеры считают, что просто «делать» недостаточно. Нужно «сделать», довести до логического завершения любую задачу. С их точки зрения самый полезный и эффективный опыт – тот, который получен через созидание.

Игрушки, помогающие думать

Сегодня прилавки магазинов заполнены интерактивными игрушками, которые еще десять лет назад показались бы чудом. Они умеют реагировать на слова, движения, предлагать какие-то действия. Они готовы к взаимодействию с малышом.

К сожалению, эти электронные чудеса не дают толчка к развитию творческого потенциала ребенка, они просто помогают ему развлечься. Выбирая новую игрушку, подумайте не о том, что она умеет. Лучше представьте себе, что ваш ребенок сам сможет с ней сделать.

В качестве идеального примера таких игр можно привести конструкторы, помогающие мыслить, придумывать и реализовывать проекты в одиночку и сообща.

Компьютерные игры и программы, популярные у детей, тоже можно подразделить на два вида: позволяющие ребенку всего лишь взаимодействовать с технологиями (для развлечения) и побуждающие мыслить и обучаться. Если вы понимаете важность воспитания в ребенке креативности, творческого подхода и нестандартного мышления, выбирайте программы, дающие возможность создавать свои проекты, менять условия и воплощать новые идеи.

Уверенные навыки

Азы программирования – отличный инструмент для развития у детей навыков самовыражения через созданные ими интерактивные проекты. При обучении кодированию приходит умение разделять сложную задачу на несколько простых, находить собственные ошибки и способы их устранения.

Другими словами, программирование, используя творческий подход, вырабатывает у детей вычислительное мышление. Оно базируется на выработке навыков решения непростых задач, помогает развить свою индивидуальность через выработку собственного стиля и самовыражения.

Проектно-ориентированное обучение

В большинстве школ процесс обучения построен на передаче знаний через чтение лекций, и оценке их качества через экзамены и тесты. Такой подход используется не одно столетие, однако он оторван от реалий и дает ребенку просто набор тезисов и шаблонов, с которыми ему впоследствии придется как-то адаптироваться к обычной жизни.

Однако существует и другой принцип – проектно-ориентированное обучение. Участвуя в разработке и реализации какой-то идеи, дети сталкиваются с разными областями знаний в реальных ситуациях. Их мозг вырабатывает и закрепляет ассоциативные связи между научными понятиями и их прикладным использованием.

При таком обучении возникают навыки создания стратегий, умение ориентироваться в незнакомой среде, поддерживать командную работу и адекватно оценивать риски.

Это обучение не только развивает креативное мышление, но и помогает через идеи, прототипирование и эксперименты доводить свой замысел до окончательного и логического завершения.

Глава 3. Вторая П – пылкое увлечение

При применении разных образовательных технологий всегда нужно помнить два правила:

они должны быть простыми, интуитивно понятными для новичка;

в них должен быть заложен потенциал для постепенного усложнения задач.

Ребенок получит настоящее удовлетворение от обучения, если его вхождение в проект будет не напрягающим. Чтобы сохранить стремление к обучению, нужно предоставить ему максимальную свободу действий, предложив широкое разнообразие задач и показав перспективы его будущих достижений. Главное в таких методиках – поддержание искреннего интереса, создание атмосферы увлеченности.

Личная заинтересованность – еще один огромный стимул к освоению нового. Когда ребенок увлечен собственным проектом, он готов трудиться долго и упорно для получения нужно результата. Инвестируя время и силы в свою задачу, он получает новые знания, осваивает различные методы мышления и подходы к реализации стратегий. Пылкая увлеченность – сильный мотиватор для преодоления трудностей. Именно она не позволит ребенку сдаться и бросить проект на середине пути.

Геймификация

Современные методики обучения практикуют такую мотивацию, как выставление баллов или присвоение наград за достижения. Но так ли хорошо это работает на самом деле?

В краткосрочной перспективе такое решение имеет положительные результаты, однако долгосрочный эффект стимулирования наградами не так очевиден. Особенно это касается тех областей, где важное значение имеет творческий подход.

Был проведен ряд экспериментов, по результатам которых выявлено отрицательное воздействие наград или получения оценок на тех, кто решает задачи, требующие креативного подхода. Соблазнившись возможной «оплатой», они меньше используют фантазию и получают худший результат.

Балльная оценка отлично работает в ситуациях, когда нужно освоить рутинные, конкретные навыки. А вот при оценке развития творческого подхода следует опираться не на награды, а использовать внутреннюю мотивацию, приносящую ученику радость и удовлетворение.

Индивидуализация

Индивидуальная система обучения через репетиторство в его сегодняшнем виде может быть полезна только при предметном обучении в узких областях. По своей сути она не сильно отличается от обычных школьных программ.

Если рассматривать индивидуализированный подход с точки зрения воспитания нестандартного, творческого мышления, следует решать вопрос по-другому. Задача в таком случае состоит в предоставлении ученику возможности самостоятельного выбора способа обучения, большего простора для участия в собственных образовательных программах.

Учебные планы, составленные учеником с учетом своих интересов и увлечений, делают образовательный процесс действительно индивидуальным и придают ему больше мотивации.

Часто такой подход ругают за хаотичность и бессистемность, но это не совсем верно. Скорее можно сказать, что этот метод позволяет найти баланс между свободой и порядком, обеспечивая возможность обучение через творческий процесс.

Глава 4. Третья П – партнерство

В современном обществе большое значение приобретает коллективное, партнерское творчество. Объединив усилия, люди легче достигают желаемой цели, работают с большей эффективностью и лучшими результатами.

Совместные действия помогают создавать новые проекты, которые невозможно реализовать в одиночку. Формирование командного мышления в сочетании с настоящей, искренней увлеченностью позволяет развивать в детях навыки сотрудничества.

Люди, вовлеченные в общее дело, используют различные виды партнерства. Это могут быть:

взаимодополняющие пары – например, объединение гитариста и монтажера видео, вместе создающих новый музыкальный клип;

большие команды – для участников, желающих реализовать крупный проект, где требуется приложить усилия в разных направлениях деятельности;

студия как сообщество внутри сообщества – они создаются в виде локальных кружков в рамках крупного проекта;

консультирование – интересная форма взаимодействия между учащимися, построенная на обмене знаниями и навыками.

Важно понимать, что конкурентный характер всем проектам придает открытость. Она побуждает развитие творческого воображения и расширяет возможности каждого участника сообщества.

Сотрудничество между учениками в образовательном процессе по сути своей схоже с научным сообществом: постоянный обмен знаниями и информацией увеличивает потенциал каждого участника.

Культура заботы и поддержки

Одним из важных приоритетов современного образовательного процесса должен стать вопрос воспитания заботливого и внимательного отношения учеников друг к другу. Взаимная поддержка помогает достигать больших результатов не только в командной, но и в индивидуальной работе.

В сообществе, на базе которого проводились все наблюдения, вошедшие в эту книгу, есть четыре главных правила общения:

будь уважителен; будь конструктивен;

будь честен;

сохраняй дружелюбие.

Благодаря заботе и взаимоуважению, учащиеся создают проекты, затрагивающие глубоко личные темы, делятся историями из своей жизни, сопереживают и помогают в работе своим товарищам. В результате такого взаимодействия у детей вырабатываются навыки эмпатии, так необходимые для будущей социализации.

Культура взаимного уважения из учебного сетевого сообщества переносится в реальную жизнь, что немаловажно для воспитания полноценного и уверенного члена социума.

Обучение

Традиционная система образования противопоставляет учителя ученику, которого рассматривают в отрыве от реальности как механический объект обучения. Это косный подход, который отбивает тягу к учебе у большей части ребят.

Альтернативное решение – пустить учеников в свободное плавание и дать им возможность доходить до всего своим умом – тоже можно рассматривать как нежелательную крайность.

Наиболее разумным было бы найти золотую середину между этими подходами и почаще проявлять гибкость в их выборе. Учитель должен выступать в разных ролях и регулировать образовательный процесс в зависимости от ситуации. Он может быть:

катализатором – зажигать детский интерес, подталкивать творческое воображение; консультантом – не давать готовые решения, а подсказывать новые методики, давать наводки на аналогичные задачи;

посредником – связывать своих подопечных в группы, чтобы создать взаимообучающую систему;

товарищем и помощником – наставник создает собственные проекты и привлекает в них собственных учеников, учится сам и обучает своим примером других.

В образовательном процессе партнеры и единомышленники играют ключевую роль. Наставник становится для них сторонним источником знаний и необходимой информации.

Глава 5. Четвертая П – процесс игры

Глубинная суть игры вовсе не в развлечении или веселье. Главная ее задача – творчество, рождающееся из экспериментов, испытаний и рисков. Игра для любого ребенка – это его основная работа.

Делать ее можно по-разному. Можно играть в настольные, компьютерные игры, на музыкальных инструментах, с идеями и конструированием. Но некоторые игры учат детей через творческие процессы, другие просто развлекают их в свободное время.

Здесь хорошо подходит сравнение между манежем и детской площадкой. Манеж – аналог ограниченной среды, не дающей развиваться воображению. А вот детская площадка – прототип пространства, дающего простор экспериментам, сотрудничеству, исследовательскому интересу.

Понаблюдайте за детьми, играющими конструктором. Некоторые из них, получив в свое распоряжение ведерко с деталями, построят вокруг себя целый мир, на который у взрослых просто не хватит воображения. А некоторые сядут с инструкцией и внимательно соберут звездолет, нарисованный на крышке набора. Вторые играют по логике манежа, а не площадки.

К сожалению, сегодня большинство компьютерных игр и приложений, которым так много внимания уделяют современные дети, разработаны в стиле манежа. В них можно переходить на разные уровни, перемещаться в виртуальном пространстве, но нет возможности разрабатывать свои стратегии, достигать новых целей и придумывать собственный сценарий.

Процесс игры – важная составляющая в развитии творческих навыков. Нужно только правильно интерпретировать действия и подключать занятия, требующие задействования воображения, а не следование инструкциям.

Повозиться, поэкспериментировать

Эксперименты – замечательная обучающая стратегия, развивающая творческое мышление. В ее основе лежит созидание через игру, заложено движение снизу вверх, от простого и частного к общему и сложному.

Ребенок что-то строит, в процессе усложняет конструкцию, анализирует неудачи и придумывает новые решения. В отличие от традиционных методов обучения, такой подход кажется более хаотичным. Дети возятся с материалами, планируют на ходу, часто корректируют задачи.

Природа эксперимента далека от систематичности, но творчество, основанное на нем, рано или поздно становится целенаправленным. Чаще всего такой подход характерен для созидательных занятий: построение физических объектов из различных материалов, создание виртуальных образов и конструирование сюжетов.

Чем большее пространство для экспериментов предоставлено в образовательном процессе, тем интенсивнее у ребенка развивается креативное мышление.

Пути и стили

Предоставляя детям возможность начать проект от простого, «низкого» порога и дойти до самого «потолка» сложности, нужно предусмотреть максимальное число различных путей.

Раздвигая стены для творчества, не стоит забывать, что каждый ребенок обладает индивидуальным набором интересов и способностей. Паттернистов больше привлекает упорядоченная логика, повторяющаяся симметричная структура задач. Такие дети любят головоломки, пазлы, конструкторы.

Другая группа – драматисты, концентрируются вокруг разработки сюжетов, социального взаимодействия. Они предпочитают ролевые игры, кукол, плюшевых зверей.

В игре и творчестве все они планируют, продумывают стратегии, экспериментируют. В идеале процесс обучения должен предоставлять задачи, отвечающие разным требованиям и требующим разного системного подхода. Тогда потом, во взрослой жизни дети будут готовы выбирать именно ту стратегию, которая больше всего подойдет к конкретной ситуации.

Пробовать снова и снова

Для развития творческого подхода очень важно, чтобы ребенок не боялся делать ошибки. Не удалось реализовать проект с первого раза? Это не причина бросать начатое. Нужно пробовать другие стратегии, искать иные решения, не бояться просить помощи у единомышленников.

Такой психологический настрой помогает воспринимать неудачи как стимул к дальнейшему росту.

Идеальным тренажером этого подхода можно считать обучение программированию, ведь сам процесс позволяет легко отменить неудачное действие, скорректировать часть кода. Стратегия отладки в таких случаях учит правильно распознавать проблему и искать пути ее устранения. Такой подход поможет развитию мышления с установкой на постоянный рост и умением рисковать, не боясь ошибок и неудач.

Как оценивать?

В традиционной системе образования применяется стандартизированная схема оценивания знаний. Тестирование может показать, насколько хорошо ученик запомнил исторические даты, научился решать задачки или выучил грамматику. Но как оценить уровень развития творческого мышления?

Пока школьные педагоги не готовы переключиться на неколичественное измерение результатов. Учет и анализ проектов, реализованных ребенком в образовательном процессе – отличный метод оценки его творческого потенциала. К сожалению, пока этот способ многие педагоги считают слишком мягким и несерьезным по сравнению со стандартными тестами.

Глава 6. Креативное сообщество

Сама по себе информация полезна лишь тогда, когда преобразована в знания. Завтрашний день потребует от наших детей умения креативно мыслить и действовать, быстро приспосабливаться к изменяющимся требованиям общества и условиям жизни.

Креативное общество требует новых подходов в обучении. Хотя дети по своей природе любопытны и склонны к экспериментам, родители и педагоги не должны устраняться от процесса познания ими мира. Главная задача взрослых – создать условия для развития творческого мышления, поддержать и правильно их направлять.

Нужно всегда искать баланс между свободой и порядком, между помощью и наблюдением. Используйте для этого пять основных стратегий:

показывайте примеры – чтобы подстегнуть детское воображение, продемонстрируйте чужие проекты и работы, подскажите, что и как можно сделать;

поддерживайте эксперименты и предлагайте варианты – пусть ребенок повозится с разными идеями и придумает что-то свое, используя разные материалы;

поддерживайте любую творческую активность и делайте акцент на процессе – поощряйте детей к разнообразию, активности и вдохновению;

станьте посредником и сотрудничайте – помогите детям объединиться в группу по интересам и участвуйте в их проектах на равных;

задавайте вопросы и демонстрируйте собственные рассуждения.

Спираль обучения через детское творчество – это бесконечное число витков. Цикл «вообрази– сделай-испытай-поделись-обдумай» рано или поздно выведет ребенка на новые, более сложные уровни знания.