Текст книги "Положения, регламентирующие деятельность ДОО. Книга 1"

Положение о конкурсе «На лучшую организацию и содержание речевой среды в ДОО»

Цель: создание условий для самостоятельной деятельности детей по овладению навыками родной речи.

Задачи:

– оснащать педагогическую работу по развитию речи детей;

– выявлять передовой педагогический опыт.

1. Участники смотра-конкурса

В конкурсе принимают участие воспитатели, работающие с детьми средних групп (4–5 лет), путем самовыдвижения или по представлению педагогического коллектива.

2. Организация и проведение конкурса

Педагоги ДОО – участники конкурса подают заявки на участие (дата). На основе заявок составляется график конкурса.

Заявка:

– № ДОО;

– ФИО педагога (полностью);

– квалификационная категория.

3. Содержание конкурса

3.1. Содержание материала речевой зоны должно отражать работу воспитателя по всем направлениям становления речи детей: грамматика, фонетика, словарь.

3.2. Иллюстративный материал: картинки, схемы, таблицы, плакаты, фризы.

3.3. Подбор иллюстративного материала: речевки, потешки, загадки, песенки.

3.4. Дидактические игры.

3.5. Пособия.

3.6. Материал для самостоятельной деятельности: театры, книжный уголок, детские работы.

3.7. Доступность материала детям, эстетичность, оригинальность.

4. Критерии оценки конкурса

4.1. Каждый пункт Положения оценивается максимально в 5 баллов.

4.2. За оригинальность, творчество и другие характеристики добавляется от 0,1 до 1 балла.

5. Награждение участников конкурса

Победители определяются по количеству набранных баллов. Устанавливаются:

1 место – одно,

2 место – два,

3 место – два,

поощрительные призы – три.

Награды приобретаются за счет средств спонсоров конкурса.

6. Освещение конкурса

По итогам конкурса составляется аналитическая справка, издается приказ по отделу образования.

Положение о мастер-классе

1. Общие положения

1.1. Мастер-класс – ярко выраженная форма передачи педагогического опыта путем прямого и комментированного показа методов и приемов работы общественно признанного педагога.

1.2. Мастер-класс проводится на базе ДОО №___ педагогами, владеющими инновационным опытом работы (или участвующими в экспериментальной деятельности), обладающими индивидуальным стилем педагогической деятельности, достигшими высоких результатов в поучении, развитии, воспитании дошкольников.

1.3. При проведении мастер-класса педагог осуществляет учебную, методическую и воспитательную функции с целью повышения профессионального уровня педагогов-слушателей через опытно-экспериментальную работу.

1.4. Мастер-класс функционирует на базе ДОО №___ на основании решения Совета педагогов или научно-методического совета ДОО №___ и приказа по детскому саду.

1.5. Мастер-класс проводится по мере необходимости, его тематика вносится в план работы ДОО №___ на учебный год.

1.6. Педагог-мастер в своей деятельности руководствуется настоящим Положением.

2. Задачи мастер-класса

2.1. Повышать профессиональную компетентность педагогических кадров.

2.2. Распространять инновационный педагогический опыт.

3. Содержание деятельности педагога-мастера

3.1. Представление собственной системы работы или отдельных ее элементов.

3.2. Ознакомление педагогов с научно-методическим обеспечением опыта работы.

3.3. Прямой комментированный показ в действии методов и приемов работы через:

– открытые занятия, видеозарисовки, видеофрагменты занятий, игр или свободной деятельности дошкольников;

– моделированные занятия;

– занятия-импровизации;

– досуговые мероприятия.

3.4. Контактное практическое обучение использованию педагогического опыта, раскрывающее логику замысла мастера, систему и технологию педагогических действий: моделирование занятий различных типов, систем, подготовка и проведение занятий совместно со слушателями, проведение учебно-деловых, ролевых игр, тренингов и т. п.

3.5. Консультирование по корректировке программ, подготовке учебно-технологической документации: календарно-тематического, поурочного планирования.

3.6. Прогнозирование деятельности педагога-исследователя по использованию представленного педагогического опыта.

3.7. Участие в педагогических чтениях, диспутах, дискуссиях, защите творческих работ, проведении круглых столов и других формах педагогического общения.

4. Организация работы мастер-класса

4.1. Мастер-класс открывается по предложению самого педагога-исследователя на основе решения совета педагогов или научно-методического совета.

4.2. Занятия мастер-класса проводятся в соответствии с годовым планом работы ДОО №___.

4.3. Форма организации мастер-класса может быть стационарной и выездной (ГООП с другими ДОО).

Методические рекомендации по проведению мастер-класса

Мастер-класс (от англ. master – лучший в какой-либо области и class – занятие, урок) представляет собой семинар, который проводит эксперт в определенной области, для тех, кто хочет улучшить свои практические достижения в этом предмете.

Понятие «мастер-класс» подразумевает не только то, что ведущий является признанным мастером, но и то, что повысить свой профессиональный уровень и учиться мастерству хотят все присутствующие на занятиях.

Основные правила мастер-класса:

– мастер-класс – это тот же семинар, только с известным автором;

– это передача действующей технологии;

– мастер-классы не показывают, а проводят.

Характерные особенности мастер-класса:

– передача и обмен опытом между педагогами;

– деятельностный подход (активная деятельность каждого участника);

– глубокое сочетание теории и практики;

– смена деятельности;

– наглядность;

– образность;

– постижение через соучастие (тесное взаимодействие педагога и родителей);

– получение немедленного результата (удовлетворение от полученных результатов);

– отсутствие назидательности;

– появление желания сделать, как мастер;

– простота;

– доступность;

– творчество;

– инициативность;

– мозговой штурм;

– исполнение различных ролей;

– креативная, высокоинформативная, деятельностная обучающая форма, объединяющая неравнодушных людей;

– возможность получить «толчок» к творческой деятельности;

– рефлексивная деятельность.

Структура мастер-класса:

– актуализация, постановка проблемы (цели, задач);

– тренинг или разминка (активизация деятельности);

– блок учебной информации, основные элементы опыта;

– практикум, привлечение родителей к ходу мастер-класса, обмен идеями, образная интерпретация;

– рефлексия.

Организация мастер-класса:

– идея;

– подготовка, постановка цели, задач;

– план;

– подбор информации;

– реализация проекта;

– показ своей презентации (методов, приемов работы);

– привлечение параллельно родителей к активной деятельности;

– рефлексия.

Положения об управлении структурными подразделениями внутри ДОО

Положение о педагогическом музее кукол

1. Общие положения

1.1. Педагогический музей кукол является структурным подразделением ДОО ЦРР – д/с №___, действующей на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», а в части учета и хранения фондов – Федерального закона от 26.05.1996 № 54-ФЗ «О Музейном фонде Российской Федерации и музеях в Российской Федерации».

1.2. Педагогический музей кукол является культурно-просветительским учреждением, целенаправленно собирающим, хранящим, экспонирующим музейные предметы и музейные коллекции: кукол в национальных костюмах, сувенирных кукол разных народов, народных кукол, кукольных атрибутов, соответствующих национальным особенностям культуры, сохраняемых и экспонируемых в соответствии с действующими правилами, ведущим на их основе воспитательную работу по разным направлениям среди населения Алтайского края.

1.3. В основе поисковой и собирательской деятельности музея лежит этнопедагогический подход.

1.4. Руководство музеем осуществляется одним из назначенных руководителем ДОО ЦРР – д/с № ___.

1.5. Музейные предметы и коллекции педагогического музея – неотъемлемая часть культурного наследия народов. Они подлежат государственному учету и сохранности в установленном порядке.

1.6. Профиль, программа, функции музея интегрируются с воспитательной системой дошкольного образовательного учреждения и определяются ее задачами.

2. Основные понятия

2.1. Профиль музея: специализация музейного собрания и деятельности музея, обусловленная его связью с конкретным профильным направлением «Нравственно-эстетическое воспитание дошкольников на основе традиционной культуры народов Алтая: этнопедагогический подход».

2.2. Музейный предмет: памятник материальной культуры, поступивший в музей и зафиксированный в инвентарной книге.

2.3. Музейное собрание: научно организованная совокупность музейных предметов и научно-вспомогательных материалов.

2.4. Комплектование музейного фонда: деятельность музея по выявлению, сбору, учету и описанию музейных предметов.

2.5. Книга поступлений: основной документ учета музейных предметов.

2.6. Экспозиция: выставленные на обозрение в определенной системе музейные предметы (экспонаты).

3. Цели и задачи

3.1. Основная цель педагогического музея – расширение образовательного пространства для дошкольников, создание условий для реального выбора образовательных услуг, обеспечивающих развитие личностных качеств (самоорганизации, аналитического мышления, коммуникативных навыков и др.); приобщение к культуре своего народа; духовно-нравственное, патриотическое и гражданское воспитание.

3.2. Задачи:

– участвовать в реализации регионального компонента в образовании;

– развивать интерес детей к народам, проживающих на территории Алтайского края и сопредельных к нему территориях (Казахстан, Республика Алтай, Монголия);

– предоставлять возможность для выявления в детях самодеятельного начала и творческого потенциала;

– организовывать досуг дошкольников и родителей;

– организовывать опытно-экспериментальную деятельность детей и педагогов через поисковую, исследовательскую деятельность;

– выявлять, собирать, хранить и изучать музейные предметы и коллекции;

– развивать сетевое взаимодействие проектно-педагогических команд, детей, родителей, создавать информационно-коммуникативное пространство основных субъектов воспитания и дополнительного образования (другие музеи, архивы, библиотеки и др.);

– организовывать активную экскурсионно-массовую работу с детьми, педагогами, студентами и населением;

– формировать детско-взрослый актив, создавать органы самоуправления – совет музея, совет содействия.

4. Содержание и формы работы

4.1. Педагогический музей кукол в своей деятельности руководствуется документами:

– Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

– письмом Минобразования (Федерального агентства) России от 12.03.2003 № 28–51–181/16 «О деятельности музеев образовательных учреждений».

– Законом РФ от 09.10.1992 № 3612–1 «Основы законодательства РФ о культуре».

4.2. В содержание работы музея входят организация выставок, смотров, методических объединений для педагогов, создание детского экскурсионного бюро, кружков по интересам, вечеров, праздников и др.

4.3. Актив музея организует встречи с ведущими специалистами края в области народных педагогических традиций, культурологами, историками, этнографами, мастерами по изготовлению народных кукол, творческими людьми, занимающихся поделками и изготовлением кукол в стиле народных промыслов, другими интересными людьми.

4.4. Педагогический музей принимает участие в конкурсах, научно-практических конференциях, представляя на них результаты исследований по тематике музея.

4.5. Совет музея:

– изучает педагогическую, этнографическую и историческую литературу, архивные и другие источники соответствующей музею тематики;

– систематически пополняет фонды и библиотеку музея путем активного поиска экспонатов на территории Алтайского края и сопредельных территориях, работы с родителями воспитанников, студентами Алтайской государственной педагогической академии;

– ведет строгий учет фондов в инвентарной книге, обеспечивает сохранность музейных предметов;

– создает и обновляет экспозиции, выставки;

– проводит учебно-образовательную, экскурсионно-лекторскую и массовую работу для детей, педагогов Алтайского края, студентов педагогических вузов и всех категорий населения;

– работает в контакте с Алтайским краевым Центром детско-юношеского туризма и краеведения;

– устанавливает и поддерживает связь с педагогическими музеями соответствующего профиля.

5. Организация деятельности музея

5.1. Создание педагогического музея является целенаправленной, творческой поисково-исследовательской работой педагогов, детей и родителей по теме, связанной с нравственно-эстетическим воспитанием дошкольников на основе традиционной культуры народов Алтая.

Вышеперечисленное возможно при наличии:

– актива педагогов, родителей, способного осуществлять систематическую поисковую, фондовую, экспозиционную, культурно-просветительскую работу;

– научного куратора, руководителя-педагога и активного участия в этой работе педагогического коллектива ДОО;

– собранной и зарегистрированной в инвентарной книге коллекции музейных предметов, дающей возможность создать музей определенного профиля;

– экспозиций, отвечающих по содержанию и оформлению современным требованиям;

– помещения и оборудования, обеспечивающих сохранность музейных предметов и условия их показа;

– положения музея, утвержденного руководителем ДОО.

5.2. Профиль школьного музея определяется педагогической целесообразностью и характером имеющихся коллекций кукол. Педагогический музей кукол имеет культурно-этнографический профиль.

5.3. Вопрос об открытии музея решается педагогическим советом. Решение об открытии педагогического музея кукол согласовывается с городским управлением образования и оформляется приказом заведующего ДОО.

5.4. Учет и регистрация педагогического музея осуществляется в соответствии с инструкцией о паспортизации музеев образовательных учреждений, утверждаемой Минобрнауки России.

5.5. Наличие педагогического музея, имеющего паспорт и прошедшего очередную переаттестацию, учитывается при определении объемных и качественных показателей при отнесении учреждений и организаций образования к группам по оплате труда руководящих работников.

5.6. Каждые три года проходит переаттестация педагогического музея, которую проводит Алтайский краевой Центр детско-юношеского туризма и краеведения.

6. Функции музея

6.1. Осуществление музейными средствами деятельности по воспитанию, обучению, развитию, социализации дошкольников.

6.2. Расширение образовательного пространства дошкольников через использование этнопедагогического подхода.

6.3. Систематизация педагогической истории кукол, культуры народов Алтайского края и сопредельных территорий, ее развития путем выявления, сбора изучения и хранения музейных предметов.

7. Учет и обеспечение сохранности фондов музея

7.1. Учет музейных предметов собрания педагогического музея осуществляется раздельно по основному и научно-воспитательным фондам.

Учет музейных предметов основного фонда (подлинных памятников материальной и духовной культуры) осуществляется в инвентарной книге музея.

Учет научно-вспомогательных материалов (копий, макетов, диаграмм и т. п.) осуществляется в книге учета научно-вспомогательного фонда.

7.2. Закрепление музейных предметов и музейных коллекций в собственность ДОО производится собственником в соответствии с законодательством РФ на праве оперативного управления.

7.3. Ответственность за сохранность фондов музея несет руководитель ДОО.

7.4. Хранение в музее взрывоопасных, радиоактивных и иных предметов, угрожающих жизни и безопасности людей, категорически запрещается.

Хранение огнестрельного холодного оружия, предметов из драгоценных металлов и камней осуществляется в соответствии с действующим законодательством.

7.5. Музейные предметы, сохранность которых не может быть обеспечена музеем ДОО, должны быть переданы на хранение в местный краеведческий музей или архив.

8. Руководство деятельностью музея

Общее руководство деятельностью музея осуществляет руководитель ДОО. Непосредственное руководство практической деятельностью музея осуществляет руководитель музея, назначенный приказом по ДОО. Научное руководство осуществляет куратор музея.

Текущую работу музея осуществляет совет музея.

В целях оказания помощи музею может быть организован попечительский совет.

9. Реорганизация (ликвидация) музея

Вопрос о реорганизации (ликвидации) музея, а также о судьбе его коллекций решается учредителем по согласованию с вышестоящим органом управления образованием.

Для передачи фондов музея в государственный или общественный музей создается специальная музейная комиссия.

Паспорт педагогического музея при закрытии передается в Алтайский краевой Центр детско-юношеского туризма и краеведения.

Положение о логопедическом пункте

1. Общие положения

1.1. Настоящее положение разработано для муниципальных дошкольных образовательных учреждений (далее Учреждение) в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Уставом учреждения, на основании письма Минобразования России от 14.12.2000 № 2 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения».

1.2. Настоящее Положение регулирует деятельность логопедического пункта в Организации.

2. Задачи логопедического пункта

2.1. Своевременно выявлять нарушения развития речи воспитанников; определять их уровень и характер.

2.2. Устранять эти нарушения.

2.3. Распространять специальные знания по логопедии среди педагогических работников, родителей (законных представителей).

3. Организация деятельности логопеда

3.1. Логопедический пункт создается в ДОО для детей, имеющих нарушения:

– общее недоразвитие речи разных уровней;

– фонетико-фонематическое недоразвитие речи;

– недостатки произношения – фонетический дефект.

3.2. В первую очередь в логопедический пункт зачисляются дети 6–7-летнего возраста, имеющие нарушения речи, которые препятствуют успешному освоению общеобразовательных программ.

3.3. Обследование речи детей производится учителем-логопедом с 1 по 15 сентября и с 15 по 1 апреля. Данные обследования регистрируются в журнале обследования устной речи по следующей форме:

3.4. Предельная наполняемость логопедического пункта – не более 25 человек. На каждого воспитанника, зачисленного в логопедический пункт, учитель-логопед заполняет речевую карту.

3.5. Выпуск воспитанников из логопедического пункта производится в течение всего учебного года после устранения у них нарушений речевого развития.

3.6. Сроки логопедической работы находятся в прямой зависимости от степени выраженности у детей речевых нарушений, их индивидуально-личностных особенностей. Они могут варьироваться от 3–6 месяцев до 1,5–2 лет и более.

3.7. Занятия проводятся индивидуально и с подгруппой детей (подгрупповые занятия организуются на начальном этапе коррекции при наличии у детей сходности дефектов и на этапе автоматизации звука). Предельная наполняемость подгрупп устанавливается в зависимости от характера нарушения речи ребенка (от 2 до 5 детей).

3.8. Периодичность подгрупповых и индивидуальных занятий определяется тяжестью нарушения речевого развития. Индивидуальные занятия проводятся не менее двух раз в неделю. Продолжительность подгруппового занятия составляет 20–25 мин, продолжительность индивидуального занятия – 15 мин[1]1
  Эта норма разрабатывается каждой ДОО на свое усмотрение.


[Закрыть] с учетом передвижения детей по детскому саду.

3.9. В случае необходимости уточнения диагноза дети с нарушениями речи с согласия родителей (законных представителей) направляются учителем-логопедом в соответствующее лечебно-профилактическое учреждение для обследований врачами-специалистами (невропатологом, детским психиатром, отоларингологом, офтальмологом) или в психолого-медико-педагогическую комиссию. Ответственность за обязательное посещение занятий детьми в логопедических пунктах на момент нахождения ребенка в детском саду несут учитель-логопед, воспитатель, руководитель ДОО, родители (законные представители).

3.10. Недельная нагрузка логопеда в условиях работы на дошкольном логопедическом пункте составляет 20 ч, из которых 15–16 ч отводятся на непосредственную коррекционно-речевую работу с детьми, а 4–5 ч – на организационно-методическую и консультативную работу с педагогическим персоналом ДОО и родителями.

4. Руководство логопедическим пунктом

4.1. Общее руководство логопедическим пунктом ДОО осуществляет заведующий.

4.2. Заведующий учреждением:

– обеспечивает создание условий для проведения с детьми коррекционно-педагогической работы;

– подбирает педагогов для коррекционной работы.

4.3. Учитель-логопед:

– проводит регулярные занятия с воспитанниками по исправлению различных нарушений речевого развития;

– осуществляет взаимодействие с педагогами по вопросам речевого развития, развития коммуникативных и других способностей воспитанников;

– разъясняет педагогам, родителям (законным представителям) задачи и специфику коррекционной работы по определению дефектов речевого развития воспитанников: участвует в работе городских методических объединений учителей логопедов; представляет до 30 мая ежегодно отчет.

4.4. Логопедический кабинет обеспечивается документацией и специальным оборудованием (приложения 1–4).

Приложение 1

Документация логопедического пункта ДОО

1. Списки детей, нуждающихся в коррекции и зачисленных в логопедический пункт (заверенные заведующим ДОО).

2. Журнал учета посещаемости логопедических занятий детьми, зачисленных в логопедический пункт.

3. Журнал обследования устной речи.

4. Речевые карты (детей детского сада).

5. Перспективный план методической работы на год.

6. План индивидуальной работы с детьми.

7. Расписание занятий.

8. Паспорт логопедического кабинета.

9. Копии отчетов о проделанной работе за год.

Приложение 2

Список рекомендуемого оборудования логопункта ДОО

1. Настенное зеркало (50 × 100 см) – 1 шт.

2. Зеркала для индивидуальной работы (9 × 12 см) – 5 шт.

3. Логопедические зонды, шпатели – 1 набор.

4. Учебно-методические пособия.

5. Настольные игры, игрушки, конструкторы.

6. Умывальник – 1 шт.

7. Доска – 1 шт.

8. Шкафы для пособий.

9. Стол для логопеда – 1 шт.

10. Комплект «парта – стулья» – 5 шт.

11. Песочные часы – 1 шт.

12. Секундомер – 1 шт.

13. Аудиооборудование.

14. Мультимедиапроектор.

15. Кодоскоп.

16. Экран.

Приложение 3

Отчет о работе логопункта ДОО

ДОО № _______________________________района

ФИО учителя-логопеда: ____________

Образование: _______________________

Стаж работы по специальности: _________________________

Аттестация: ________________________

Курсы повышения квалификации (год прохождения): ____________

Нагрузка: ________________________________

Список детей, зачисленных в логопункт в учебном году (с диагнозом на момент поступления) _________________________________

Приложение 4

Паспорт логопедического кабинета