Текст книги "Секреты золотой расы. Как изменится жизнь человека"

Глава 2
Цели общие и частные

Цель – совершенствование души

Главной целью для человека на Земле является совершенствование его души, то есть приобретение ею новых качеств, свойств, знаний, а также рост энергетического потенциала и мощи.

В чем заключается это совершенствование в настоящее время?

Для пятой расы последний этап развития закончился. Совершенствование в данном ей диапазоне энергий – это пройденный момент, ее души завершают свой цикл развития. Однако некоторым из них Высшие дают возможность доработать свои качества, поэтому на протяжении ближайших 150–200 лет они еще смогут побороться за то, чтобы им открыли врата в вечное существование. В последующее время у них будет идти отработка кармических задолженностей в более суровых условиях.

В период, когда люди будут дорабатывать свои духовные качества, земные учителя и окружающее сообщество должны приложить максимум усилий, чтобы помочь желающим завершить этот процесс. Только так они смогут набрать дополнительные баллы за участие в положительных делах и пройти в шестую расу.

Перечислим пути возможного развития человека.

Совершенствование может происходить в профессии. Доведение профессиональных качеств до совершенства на заводе, фабрике, в офисе и так далее, то есть оттачивание профессионализма – это есть прогресс, который закрепляется на достигнутом уровне в одном воплощении. Но после этого может произойти либо очередной виток в развитии, либо деградация. Если душа надолго задерживается на работе с одним определенным качеством и в последующей жизни пользуется только им, не приобретая новых навыков в других областях, это поворачивает ее к регрессу.

Развитие души может происходить и через науку: физику, химию, математику, биологию, историю, палеонтологию и прочие сферы, способствующие совершенствованию духовных качеств.

Творчество – еще одно большое направление, в котором возможно множество разновидностей и жанров, от изобразительного искусства и музыки до балета и различных видов дизайна.

Также развитие души может происходить в семейных отношениях, в спорте, в управлении людьми на разных уровнях – от предприятий до целых наций.

Отдельно стоит выделить совершенствование в чувствах, в ментальной деятельности, в развитии экстрасенсорных способностей.

Развитие души в сфере чувств и ментальной деятельности может происходить параллельно с развитием в перечисленных ранее областях. Однако следует иметь в виду, что, например, спорт не способствует развитию ментальной деятельности, а постижение многих наук (математики, физики, астрономии и др.) практически исключает развитие чувств.

Совершенствоваться можно во всем, хотя всегда находятся нюансы, способные завести человека в тупик. Взять, к примеру, совершенствование через знания. Казалось бы, любое познание должно вести к развитию души и заполнению матрицы человека соответствующими энергиями. Однако всегда существовали и существуют знания, новые и старые, которые действуют на душу не одинаково: новые способствуют ее прогрессу, а старые приводят к деградации.

Как правило, перед появлением новой расы Высшие уничтожали все знания прежней цивилизации как ненужные, и новая раса получала новые знания. Поэтому вторая раса не пользовалась знаниями первой расы, а третья не опиралась на знания второй. Нашей пятой расе не дали возможности использовать для своего развития знания четвертой расы. Получается, что Высшие как бы специально уничтожают их, чтобы души не использовали «старый материал» для своего развития. Для чего это делается?

Дело в том, что каждой новой расе Высшие дают именно ту информацию, которая соответствует диапазону энергий человечества на данной стадии развития. Иными словами, с энергетической точки зрения, знания третьей расы были ниже по своему потенциалу, чем у четвертой, а у второй – ниже, чем у третьей, и так далее. Вот почему к нам не перешли, как говорится, по наследству знания от четвертой расы. Они не могли способствовать совершенствованию душ представителей пятой расы, так как этот Уровень развития уже был пройден. Прорабатывать диапазон энергий четвертой расы для человечества было бесперспективно, нужно было осваивать диапазон пятой расы.

Вместе с деградирующими членами общества Высшие уничтожали и старые знания. А так как их территория была загрязнена еще и греховными энергиями, то земля требовала омовения. Только вода хорошо способствует очищению, поскольку может собирать и перерабатывать все возможные энергии. Поэтому развратные цивилизации смывались всемирными потопами разной силы мощности. Вода впитывала в себя все ненужные энергии, а в океанах происходило их разложение по частотам и очищение от грязи.

Кто-то может спросить: а как же высокие технологии, которыми пользовались третья или четвертая цивилизации? Однако любые технические знания, когда-либо существовавшие на Земле, Высшие Сути относят к низкому уровню. При этом имеется в виду не сама техника, которая человеку кажется грандиозной, а те знания, на основе которых она создавалась.

Абсолютно все технические знания строятся на информации низкого физического спектра. Поэтому любой инженер-конструктор, интеллектуально продвинутый и высокоразвитый, в духовном плане будет стоять уровнем ниже священнослужителя, постоянно ведущего службы в церкви.

Уровень духовного развития всегда будет первостепенным и преобладающим над техническим. Такова энергетика тех знаний, которые лежат в основе этих Уровней. Что касается художественной литературы, для которой информацию создают сами люди, то она энергетически пуста, поскольку сама по себе служит этапом развития для людей, не способных заряжать свои тексты энергией.

То есть энергетика той информации, которую Высшие передают людям, всегда соответствуют их новому Уровню развития. А из этого уже можно сделать вывод, что нельзя использовать старые знания так же, как новые, поскольку они базируются на старом, уже пройденном диапазоне энергий. Повторное накопление таких энергий во временные оболочки будет способствовать деградации души.

Если ученик закончит 10 классов, а потом, вместо того чтобы поступать в институт, решит вернуться в восьмой класс и повторить материал последних двух лет, его душа не получит ничего нового. Прогресса не произойдет. Напротив, те, кто потратит эти годы на учебу в высшем учебном заведении и получение новых знаний, покажут заметный прогресс. Это наглядный пример того, как старые знания не способствуют подъему души на вышестоящий Уровень, в то время как новые помогают это сделать.

Когда общество не желает принимать от посланников новые знания и продолжает внушать людям старые догмы, оно способствует всеобщей деградации, или, иными словами, уничтожению. Ведь деградация в конце любой расы – не что иное, как процесс самоуничтожения, если продолжается в течение 2–3 воплощений подряд.

Таким образом, земные учителя должны научиться отличать старую информацию от новой, понимать полезные и негативные влияния знаний не только на уровне смысла, но и на уровне энергий.

Воспитание – долг школы

Начиная с 80-х годов XX века, средняя школа в нашей стране начала терять свой авторитет, который она достигла при социализме. Тогда она считалась лучшей школой в мире и давала прекрасное среднее образование, служившее прочной базой для институтов и профильных учебных заведений. Но в переходный период развития общества, который начался приблизительно с 1982 года, после смерти Брежнева, и длился до 1991 г., уже после перестройки (с 1985 г. по 1991 г.), система образования была разрушена. В результате выросли целые поколения малообразованных и плохо воспитанных индивидов. С тех времен и вплоть до настоящего времени (2017 г.) средняя школа стала выпускать ущербные поколения, которые Высшие считают «потерянными» для общества.

Теперь же настало время по возможности восстановить то, что потеряно. Потребность общества в школе еще будет сохраняться на протяжении нескольких сотен лет, пока совершается переход от пятой расы к шестой. Душам, живущим на данном этапе, необходимо проработать свои энергетические характеристики. (Этот переход не следует путать со сменой одного политического строя на другой в нашей стране, а также с переходным периодом от расы к расе в масштабах всего человечества, поскольку все перечисленные периоды имеют разную продолжительность.)

Однако школа в старом варианте больше не может продолжать свое существование и должна многое изменить в себе, чтобы эффективно выполнять стоящие перед ней задачи. Уже сейчас она должна растить будущих представителей шестой расы, которые будут на порядок выше учащихся прошлого века.

В настоящее время уже появились представители шестой расы, которые показали, что активно включаются по личной программе в процесс обучения с трех лет. И для них необходимо подготовить высококлассных специалистов самых разных профессий в детсадах и школах. То же самое требуется сделать во всех прочих вышестоящих учебных заведениях. Очень важно повысить уровень компетентности учителей, так как в духовном плане они значительно деградировали за последние три десятилетия (начиная с 1990 г.), несмотря на то, что сама система усложнилась благодаря использованию компьютерной техники. Но развитие техническое и духовное – понятия принципиально разные.

Средние учебные заведения, как, впрочем, и дошкольные, должны превратиться в мощные Воспитательные Центры, которые бы обучали молодые поколения всем возможным вариантам правильного поведения человека в том или ином возрасте: дома, на улице, в транспорте, в учебных заведениях, на работе и так далее. Дело в том, что все правила нормальных взаимоотношений нарушились, и их необходимо восстановить. Если этого вовремя не сделать, мы все станем врагами друг для друга – и отчасти это уже наблюдается.

Человека надо учить различным типам поведения в общении с разными людьми: с детьми, сверстниками, родителями, родными и чужими, с молодыми и стариками. В любом возрасте человек должен четко знать, что ему «можно», а что «нельзя», что хорошо, а что плохо. В настоящее время порой кажется, что все это забыто людьми, – каждый творит то, что хочет. Всякий возраст требует к себе определенного отношения, и это должно быть заложено в людях в процессе воспитания.

Если общество считает себя цивилизованным, то и отношения в нем должны быть не просто нормативными, а высоконравственными, душевными, чуткими, окутанными аурой любви и доброты. Воспитание должно быть ориентировано на высшие законы морали и нравственности, которые передаются Высшими Учителями через высокодуховных людей, хорошо разбирающихся в данных вопросах и остро чувствующих грань между нравственным и безнравственным.

Недостаток старой школы

На рубеже XX–XXI веков в обществе сформировалась неправильная система обучения детей в школах. Например, признаком успеваемости стало скоростное чтение, в котором скорость прочтения текста стала главным критерием: чем больше слов в минуту ребенок произнес по тексту, тем выше ему ставилась оценка. А то, что он при этом ничего не понял и не осознал в тексте, значения не имело. На тонком плане такой подход оказался большим вредительством для душ учеников начальных классов. Скорочтение не дает ребенку возможности закладывать в ячейку своей матрицы понятия того Уровня, который необходим ему на данный момент для развития.

Ребенок читает быстро, но смысл текста остается вне его осознания, поэтому в голове остается все та же пустота. Это брак для души. Ячейки матрицы Понятий, находящиеся в тонких структурах души ученика, должны заполняться энергиями. И именно это происходит при осмысленном чтении текста. Но современный процесс познания построен так, что матрица остается пустой, поскольку все неправильно понятое или непонятое вовсе в ячейки не пропускается.

Получается, что время на учебу потрачено, а энергия, необходимая душе, не поступила, так как в матрицу Понятий проходят энергии только от тех знаний, которые понимаются учеником правильно. Скорочтение чрезвычайно вредит развитию людей, особенно молодым душам, которые недавно начали свое развитие в теле человека и еще пусты. Именно им крайне важно приобретать правильные, осмысленные понятия об окружающем мире, человеческой среде обитания и образе существования самого человека.

Важно учить ребенка читать не быстро, а вдумчиво, вникая в смысл каждого слова, образно представляя то, что оно выражает.

На тонком плане такой процесс представляет собой переработку мыслительным аппаратом тех энергий, которые соответствуют Уровню изучаемой информации. При этом важно, чтобы человек понимал смысл прочитанного. Только в таком случае в соответствующей ячейке матрицы сформируются верные понятия, и правильные знания будут постепенно накапливаться. Если же ученик не понимает прочитанного, у него вырабатываются энергии низкого плана, которые впоследствии будут вычищаться из души как бракованные – это происходит уже после смерти человека.

Таким образом, очень важно учить ребенка правильно понимать тексты и другую информацию, преподносимую через символы, образы кинофильмов, цифры и так далее. Этому надо учить, и не один год, а не скорочтению, в результате которого ребенок лишь строчит пустыми словами, «как из пулемета».

Подобное губительно для души. Проживая положенную жизнь, душа не набирает нужных понятий. Энергия на данное воплощение дается человеку Высшими, но по вине школы она тратится впустую. В итоге у ребенка появляются энергетические долги, которые ему придется отрабатывать в следующей жизни снова и снова, да еще и осваивать новое. Очевидно, что жизнь такой души будет лишь усложняться.

От чего зависит понимание детьми информации

Почему дети одного возраста по-разному воспринимают одну и ту же информацию? Обычно это объясняют тем, что один ребенок родился «умным от природы», а другой – «тупым, ни к чему не способным». На самом деле любая душа нарабатывает себе способности со временем при правильном обучении. На «ум» влияет число реинкарнаций, а не желание Природы сделать одного человека умным, а другого – глупым. Если душа воплощалась в человеческой среде 30 раз, то за все эти жизни она, конечно, накопила много правильных понятий. Неправильные понятия Высшие удаляют, как мусор, вычищая души специальными аппаратами тонкого плана. Достаточное количество нужных понятий в матрице души, в свою очередь, позволяет ей быстро схватывать новый материал в очередной жизни. Так что все объясняется развитием человека и количеством его воплощений, а не чем-то другим.

Быстрота понимания, или, как говорится, «схватывания нового материала», приходит постепенно в результате многочисленных корректировок в матрице, удаления всего неправильного и приобретения нового, истинного. Душа, которая воплощалась только 6–7 раз, имеет мизерные накопления – поэтому для понимания того же материала у нее будет не хватать понятий, накопленных за 6–7 жизней. Таким образом, смышленость одного и несообразительность другого не могут ставиться в заслугу одному или быть причиной для порицания другого. Когда этот «тупенький» проживет свои 30 жизней, то сможет не только догнать по степени своего развития «умного», но и опередить его при усердии в учебе.

Сравнивать души, которые находятся на разных уровнях развития, неправильно и некорректно. Проводить какие бы то ни было сравнения можно только среди тех, кто прошел одинаковое число реинкарнаций. Только так можно судить, какая душа преуспевает в развитии, а какая – нет. Поэтому плохое усвоение душой какого-то материала говорит о том, что с данным типом знаний она еще незнакома, ей требуется сначала правильно наработать базовые понятия. Подобное уровневое различие в знаниях не позволяет проявлять гордыню и высокомерно относиться к более низкому Уровню. Ведь, как только душа достигнет высоты иерархического положения того, с кем ее сравнивают, она будет обладать такой же полнотой знаний.

Отсюда следует, что все таланты и способности человека появляются не внезапно, как дар Божий, а нарабатываются душой постепенно, от жизни к жизни. Соответственно, все они также зависят от числа реинкарнаций.

Правильное освоение понятий

В каждой жизни для души чрезвычайно важно правильно усваивать новые понятия в любой информации. И те методики, которые мешают этому осмыслению, можно отнести к вредоносным.

Часто эти методики исходят непосредственно от Отрицательной Системы, стремящейся затормозить развитие молодых душ, чтобы те наработали как можно больше ошибок за одну жизнь и после десяти воплощений были переданы в их Систему. Ведь борьба за души все еще остается реальной. Существует такое правило передачи душ: если они регулярно деградируют на протяжении десяти воплощений или встают на отрицательный путь, то их передают в отрицательную Систему.

Отсутствие понимания того, как понятия закладываются в матрицу, нежелание самого ребенка учить сложное и нежелание учителя бороться за правильное осмысление учеником изучаемого материала приводит к большим проблемам для души каждого из них. Плохо в данном случае ведет себя не только ученик, но и учитель – при этом у обоих появляются энергетические долги, то есть карма, которую впоследствии придется отрабатывать.

Здесь также нарушается и уровневое построение матрицы. Так как учителя заставляют ребенка приобретать не те качества, которые он должен осваивать в своем возрасте, это может приводить к тому, что нужная прослойка смысловых понятий от изучения текстов учебников будет ускользать из его памяти. Он быстро забудет все прочитанное и в следующем классе снова будет испытывать трудности. Недопонимание многих учебных тем у такого ученика наслаивается все больше и больше. В матрицах продолжают строиться неправильные понятия, которые после смерти человека будут вычищены (а это, к слову, весьма болезненный процесс). И внутри матрицы останется пустота. Это же впоследствии ведет к недопониманию многих ситуаций жизни во взрослом состоянии, а в итоге процесс развития затягивается на многие перевоплощения.

Для качественного обучения важно с первого класса добиваться от ученика понимания того, что он читает или слышит. И пока он не поймет материал правильно, учитель не должен переводить его к изучению следующего. А чтобы ребенок точно и быстро понял что-то, школьному учителю требуется по-доброму, с любовью объяснять учебный материал. Надо помнить, что любое знание, любое качество строится в душе последовательно по Уровням.

Но если это касается молодой души, то ей требуется особое обучение для приобретения начальных понятий, существующих в человеческом обществе. Следует помнить, что эти души пришли из мира животных или параллельных нижележащих миров, поэтому в их душах заложены совершенно другие понятия. Некоторые из них совершенно не воспринимают математику, так как в их мирах она отсутствовала. У молодых душ существует предел в постижении знаний, ничего сложного они воспринимать не могут. Ни математика, ни физика, ни химия, никакие другие сложные области знания не будут ими восприниматься. Для них требуется разработать индивидуальный план обучения. Как правило, они хорошо осваивают ремесла. Но главное для них – правильно освоить человеческий образ существования и азы морали.

Предельность восприятия информации существует не только у молодых душ, но и всех прочих. У каждого Уровня развития есть свой предел.

Вот, например, как говорят о предельности человеческого потенциала сами Высшие.

«Человек не знает истинного строения мира. Он видит его голограммы и принимает их за реальный мир, поэтому у него множество ложных теорий.

Но для Нас это не имеет значения. Важна не теория, которую создал человек, а то, насколько он продвинулся вперед в своей способности мыслить, чувствовать и логически рассуждать, пока создавал эту теорию. Теории – это пустое. Они ничего для Нас не значат, потому что все идеи посылаем Мы. Но сами наработки души остаются. Душа совершенствуется в поиске ответов на загадки окружающего мира. И это важно, прогресс души – главное. Поэтому голограммы имеют не только какое-то техническое предназначение, но и помогают совершенствованию различных форм жизни».

Карма детей

Воспитывать необходимо не только детей, готовя их к взрослой жизни после окончания школы, но и их родителей. Сделать так, чтобы ребенок уже в детском возрасте не создал себе отрицательной кармы, – это задача родителей, и важно научить их этому.

Мы хорошо знаем, что карма существует для тех, кто идет положительным путем. Карма помогает совершенствованию души и способствует правильной закладке знаний и свойств личности в ячейки матрицы души. Возвращая человека к одним и тем же ситуациям, она заставляет его исправлять совершенные ошибки до тех пор, пока однажды тот не примет правильного решения. Тем самым она «учит» его поступать и мыслить правильно. Без осознания происходящего и своих действий в общей картине мира индивид не сможет поступить так, как того добиваются Высшие Учителя.

Карма помогает освобождать душу человека от неправильных построений и заполнять ячейки матрицы теми качествами, которые ведут к Богу. Карма – это механизм исправления ошибок, если говорить о ней упрощенно. И относительно нее человек тоже имеет свои цели:

• не совершать ошибок;

• отработать свою карму полностью, чтобы чистым войти в шестую расу.

У отрицательной Системы по отношению к положительному индивиду будут противоположные цели:

• заставить индивида грешить и ошибаться, подставляя ему соблазны и удовольствия, чтобы он нарабатывал кармические зависимости;

• мешать всеми возможными способами идти по положительному пути вплоть до запугивания.

Можно задаться вопросом: с какого возраста человек начинает зарабатывать карму, ведь ребенок отличается значительно своими понятиями от взрослого? Учитывают ли Высшие при оценке поступков человека уровень его понимания и возраст в конкретной жизни?

Понятия ребенка расширяются по мере взросления, но даже в раннем детском возрасте он может совершать ошибки, за которые его ждут кармические наказания. Дети с трех лет способны совершать неблаговидные поступки. До трех это происходит порой неосознанно, инстинктивно, – и это может означать, что какие-то негативные качества, накопленные в прошлых воплощениях, проявляются автоматически.

До определенного возраста карма ребенка ложится на плечи родителей, если, к примеру, они присутствовали при содеянном и не предотвратили этого.

У детей до 14 лет существуют свои Уровни кармы, которые зависят от степени зрелости его души. Так что одному простят грех и в 10 лет, а другого накажут за тот же проступок в 5 лет.

Уровни кармы учитывают степени развития ребенка и способность осознавать плохое и хорошее. Но нельзя путать возраст с Уровнем развития души. Например, душа одного трехлетнего ребенка имеет тридцатый Уровень развития, а его ровесник в этом же возрасте находится всего лишь на пятом Уровне. Очевидно, что их понимание окружающей действительности будет разным. Ведь первый ребенок за все свои воплощения накопил больший опыт – соответственно, поступки у этих одногодок в одинаковых ситуациях будут разными. Если же число реинкарнаций у душ детей будет одинаковым, то на их поступки значительно могут влиять качества, накопленные ими в прошлом.

Души могут развиваться не просто в разных качествах, но в противоположных. Поэтому некоторые дети могут быть отрицательными в принципе. Непослушание будет проявляться у них как направленность с раннего возраста. Бывает и так, что отрицательность ребенка блокируется до некоторого возраста (как правило, до 10–14 лет), а потом программа включает истинный характер подростка – и он резко меняет свое поведение. Однако карма у отрицательных индивидов отсутствует, так как всякий негатив для них и есть путь их развития.

Родители должны все это учитывать при воспитании и понимать своих детей. Положительных индивидов нужно исправлять и воспитывать, а отрицательных можно только направлять, например в спорт, в военные училища, в экстремальные профессии (летчики на истребителях, автогонки через пустыни, цирковые акробаты и так далее). Иными словами, их следует направлять туда, где есть риск и опасность, где они могут реализовать свои негативные энергии.

Положительный ребенок может отрабатывать свою карму с раннего возраста. Например, у некоторых детей с рождения в новом воплощении может быть тяжелое детство – подобным образом происходит отработка каких-то кармических задолженностей.

Детей необходимо постоянно воспитывать, добиваться от них осознания своих плохих и хороших поступков. Для высокой души воспитание может идти через слово, неодобрительный взгляд. Им порой достаточно сделать замечание, чтобы совесть пробудилась и пришло осознание своей неправоты. А для малоразвитой души ребенка может потребоваться и наказание (например, лишение того или иного удовольствия).

При наказаниях обязательно нужно учитывать Уровень своего ребенка. Чем более чутко ребенок воспринимает замечания в свой адрес, тем выше его Уровень. Резкое слово даже может ранить высокоуровневого ребенка намного больнее, чем физическое наказание – низкоуровневого. В любом случае нельзя требовать от ребенка того же уровня сознательности, какой должен быть у взрослого.