Текст книги "Путешествие по сказкам. Нравственное развитие дошкольников с ОНР"

Любовь Шаманская, Лариса Козина
Путешествие по сказкам: нравственное развитие дошкольников с ОНР

© ООО «ТЦ Сфера», 2010

© Шаманская Л.Н., Козина Л.Ю., 2010

Введение

На фоне позитивных изменений в области дошкольного воспитания прослеживается явная тенденция интеллектуализации воспитательно-образовательного процесса часто в ущерб нравственному и духовному развитию личности пока еще маленького человека.

Дошкольный возраст – сензитивный, т. е. наиболее чувствительный для развития этических представлений, воспитания нравственных норм и правил, способности сопереживать и эмоционально откликаться на чужую боль. Не использовать эти возможности – значит больше никогда не успеть наполнить душу ребенка нравственными ценностями.

В настоящее время увеличивается количество детей с поражением ЦНС. По данным МНО Российской Федерации, дошкольные учреждения посещают 5,1 млн детей, из них 30–40 % имеют нервно-психические расстройства, а 60 % входят в группу риска. Все это объясняется не только нарушениями речи и других высших психических функций, но и психогенными отклонениями, проявляющимися в агрессивности поведения и деятельности, тревожно-фобических расстройствах и искаженных процессах социализации. К сожалению, все реже встречаются в жизни проявления любви и добра, сочувствия и сострадания. Дети все чаще не могут построить дружеских отношений, договориться о совместных действиях в игре и быту.

Детям с речевыми нарушениями можно и нужно помочь, но исправить особенности их социальных чувств и качеств удается не всегда. Наша задача – успеть вылечить «надломленную детскую душу».

Нравственность нельзя воспитать путем прямых указаний и советов, в работе с детьми нужен особый иносказательный стиль, доступный и понятный. В пособии предлагаются рекомендации по воспитанию нравственно-этических норм и правил, эмпатийного поведения у детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи.

Авторы представляют планирование занятий с учетом недельных лексических тем на три года обучения; планы-конспекты итоговых занятий по развитию эмпатии и подробные конспекты некоторых из них.

Сказка как средство развития нравственных качеств у дошкольников

Разработанный М.И. Чистяковой модифицированный курс занятий (Психогимнастика. М., 1990) по знакомству детей с эмоциональными состояниями человека, их проявлениями пригоден для нормально развивающихся детей без указания возраста. В нем нет учета недельной лексической тематики, по которой работают с детьми с речевыми нарушениями.

Предлагаемые Л.П. Стрелковой (Уроки сказки. М., 1990; Войди в тридесятое царство. М., 1995) разнообразные приемы формирования эмпатии предназначены родителям для использования в семье и индивидуальной беседе с нормально развивающимися дошкольниками. Но дети с тяжелыми нарушениями речи – особые, им недостаточно этих приемов.

Сочетание знакомства со сказкой, работой над лексической темой недели и различными видами деятельности (театрализованной, изобразительной, музыкальной), этюдами психогимнастики, коммуникативными играми и упражнениями для развития навыков общения со сверстниками и создания в группе эмоционально-положительного микроклимата позволяет решить следующие задачи:

– гармонизация чувств каждого ребенка в группе детей с речевой патологией;

– освоение «букваря эмоций», обучение адекватным способам выражения своих эмоциональных состояний;

– обучение умению понимать состояние и переживания окружающих, откликаться на эмоциональное состояние другого человека;

– развитие коммуникативных навыков ребенка;

– создание эмоционально-положительного микроклимата в группе детей с речевыми недостатками.

Данный проект предполагает поэтапное знакомство со сказками.

1. Подготовительный этап – знакомство родителей с программой предстоящей работы, объяснение ее значения для нравственного здоровья ребенка с тяжелыми нарушениями речи, привлечение их к сотрудничеству.

2. «Долина детства» – знакомство детей с простыми сказками и однозначными поступками героев (располагаются на «лестнице добра и зла»); усвоение «букваря эмоций», использование этюдов психогимнастики: радость, удивление, горе.

Детям предлагается разучить известные простые диалоги: «Здравствуй, киска, как дела?», «Елочка-елочка», «Лизавета, здравствуй», «Ну, Весна, как дела?».

Настроить детей на внимательное слушание помогает образ бабушки Маланьи, которая читает детям сказки, проводит игры, беседы. На помощь приходят организационные коммуникативные игры: «Доброе сердце», «Передавалка», «Назови ласково свое имя».

Каждая прочитанная сказка зашифровывается пиктограммой на карте путешествий. За весь период обучения появляются три карты. Для этого этапа можно предложить следующие произведения: «Просто старушка» В.А. Осеевой, «Друг детства» В.Ю. Драгунского, «Воробьишко» М. Горького, «Цветик-семицветик» В.П. Катаева, «Приключения маленького щенка» У. Диснея, «Кукушка» (ненецкая сказка), «Айога» (нанайская сказка), «Заяц-обманщик» Н.И. Сладкова.

3. Путешествие по «Волшебным холмам» – более глубокое познание сказочного мира. Окунаясь в театрализованную деятельность, разыгрывая этюды психогимнастики, дети усваивают выразительность жестов, воспроизводят различные черты характера, учатся тонко чувствовать друг друга, преодолевать барьер в общении.

В мини-сценках «Ушки-непослушки», «Капризный медвежонок», где участвуют 3–5 героев, некоторым детям можно предложить характерные роли, в процессе исполнения которых они избавляются от своих отрицательных черт характера.

На так называемой карте «Волшебные холмы» размещаются пиктограммы:

– русской народной сказки «Крошечка-Хаврошечка»;

– «Стойкого оловянного солдатика», «Свинопаса» и «Снежной королевы» Г.-Х. Андерсена;

– «Золушки» Ш. Перро;

– «Трех прях» и «Беляночки и Розочки» братьев Гримм;

– «Чудесного приключения Нильса с дикими гусями» С. Лагерлёф;

– «Мальчика-звезды» О. Уайльда и др.

Беседа о нравственности поступков героев чаще всего проходит на пятиступенчатой «лестнице добра и зла». Дети отвечают на вопросы:

– Наклонилась бы к тебе яблонька? А к маме? А к папе?

– Какой подарок тебе больше нравится: блестящая коробка от принца или бумажный треугольник от матери-нищенки?

Ответы детей – своеобразный тест сформированности нравственных качеств личности, помогающий скорректировать им общение.

4. «Подземелье страшных сказок» – итог работы по развитию у детей нравственных чувств. Каждый ребенок делает тот или иной выбор в сложных сказочных ситуациях, оказывает действенную помощь сказочным персонажам и своим близким, управляет настроением, снимает свои отрицательные эмоции, овладевает коммуникативными навыками и использует их в повседневной жизни. Для снятия эмоционального напряжения детей применяется техника разрывания бумаги – в группе появляется «коврик злости». Несколько усовершенствованная игра «Не делай так» помогает детям осознанно выбирать способы общения с другими людьми.

На этом этапе и используются приемы изодеятельности, бисероплетения, ставятся спектакли, игры-драматизации, проходят праздники. Дети активно участвуют в постановках таких сказок, как «Добрая девочка», «Не буду просить прощения». Для организации путешествий используются:

– русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»;

– «Щелкунчик и мышиный король» Э.Т.А. Гофмана;

– «Аленький цветочек» С.Т. Аксакова;

– «Карлик Нос» В. Гауфа;

– «Волшебник Изумрудного города» А.М. Волкова.

Особо длинные сказки некоторое время можно читать перед дневным сном до момента развязки, а на занятии по эмпатии (1 раз в неделю во второй половине дня) заканчивать сказку, работая над ее содержанием, делая выводы по поступкам героев. Если ребенок размещает героев на какой-либо ступеньке, необходимо попросить его объяснить свой выбор и выяснить нравственные ориентиры ребенка. С учетом его мнения принимается любой ответ, делается вывод о необходимости продолжения работы.

Для создания особой атмосферы волшебства используются образы бабушки Маланьи (на этапе «Долина детства») и сказочницы Шехерезады, игровые приемы и сюрпризные моменты. В такую работу включаются родители, приглашаемые на некоторые занятия. Путешествуя вместе с детьми по сказкам, родители еще больше осознают, что все начинается в семье, пытаются изменить себя и понять своих детей. Они становятся единомышленниками и активными помощниками, оппонентами при обсуждении поступков; отвечают на вопросы тестов и анкет.

Планирование занятий по сказкам с учетом лексической темы

Примерный интегрированный план работы специалистов ДОУ

Путешествия по сказкам

«Долина детства»

Методические рекомендации

1. Занятия проводятся в сопровождении музыки.

2. Воспитатель встречает детей в костюме сказочницы бабушки Маланьи (сарафан, платок, очки) с куклой Данилкой и Солнечным зайчиком (ночник).

3. Ласково поглаживая каждого ребенка по голове (организационная игра), бабушка Маланья встречает детей словами:

 
У Маланьи у старушки
Жили в маленькой избушке
Семь сыновей, все без бровей,
Вот с такими ушами,
Вот с такими носами,
Вот с такой головой,
Вот с такой бородой.
Сидели, не ели,
На бабушку Маланью смотрели
Да сказки слушали.
 

4. После знакомства с каждой сказкой, она зашифровывается на карте путешествий «Долина детства» соответствующей пиктограммой.

5. Необходимое оборудование: карта путешествий, «лесенка добра и зла» из трех ступенек, мольберт или доска для размещения иллюстраций.

Игра-занятие 1
Перед дальней дорогой (рассказ В.А. Осеевой «Просто старушка»)

ЦЕЛИ

• Познакомить с необычным видом путешествий – путешествием в страну сказок.

• Развивать диалогическую речь, фантазию и творчество.

• Учить анализировать поступки по вопросам.

ОБОРУДОВАНИЕ

Карта путешествий; импровизированные ворота (шифон, детали строительного набора, модули и т. п.); две иллюстрации – бабушка в разных эмоциональных состояниях; картинка-схема – разное поведение детей в ситуации «Бабушка уронила сумку с овощами»; кукла – Данилка; Солнечный зайчик; макет комнаты; кукольная мебель; постельные принадлежности; пиктограмма по рассказу.

Последовательность проведения и методические приемы

1. Упражнение-настрой на добро. Дети выбирают себе друга по желанию, растирают свои ладошки до тепла, дарят тепло своих ладошек другу в паре, потом обнимаются.

2. Встреча с бабушкой Маланьей.

3. Организационная игра «Бабушка Маланья».

4. Вход через импровизированные ворота в сказочную комнату.

5. Знакомство с Данилкой и Солнечным зайчиком в кукольной комнате. Данилка капризничает в своей постели. Неожиданно появляется Солнечный зайчик, предлагает свою помощь, обращает внимание Данилки на проявление заботы и внимания к бабушке.

6. Рассматривание и анализ двух иллюстраций.

7. Чтение рассказа В.А. Осеевой «Просто старушка».

8. «Лесенка добра и зла» по тексту рассказа.

9. Решение ситуации: почему дети не помогают старушке? (По картинке-схеме.)

10. Этюд психогимнастики «Муха в гости собиралась».

11. Зашифровка рассказа на карте путешествий.

12. Домашнее задание детям: принести любимую забытую игрушку (родители помогают ее отыскать).

Игра-занятие 2
«Печальная история о том, как оторвали Мишке лапу»

ЦЕЛИ

• Стимулировать чувство восхищения тем, что создано трудом человека.

• Способствовать эмоциональной привязанности к игрушке.

• Побуждать желание приносить радость окружающим, вызвать желание делать подарки близким.

• Развивать эмпатию.

Вариант 1

ОБОРУДОВАНИЕ

Книги А.Л. Барто «Игрушки», С. Чёрный «Про девочку, которая нашла своего мишку» с иллюстрациями; три портрета с различными эмоциями – добрый, злой, равнодушный; двухсторонняя кукла Чистюлька-Грязнулька; картинка с пиктограммами эмоций (удивление, радость, горе); пиктограмма по произведению.

Последовательность проведения и методические приемы

1. Встреча с бабушкой Маланьей.

2. Организационная игра «Бабушка Маланья».

3. Упражнение на добро.

4. Рассказ бабушки Маланьи о своей игрушке, Чистюльке-Грязнульке, сшитой своими руками.

5. Обыгрывание ситуации с куклой.

6. Работа с пиктограммами: удивление, радость, горе.

7. Работа с книгой А.Л. Барто «Игрушки», декламация знакомых стихов.

8. Вопросы по портретам («Как ты думаешь, кто из них хозяйка зайки, мишки?» и т. д.).

9. Чтение С. Чёрный «Про девочку, которая нашла своего мишку».

10. Зашифровка произведения на карте путешествий.

11. Домашнее задание детям: написать рассказ о любимой игрушке.

Вариант 2

ОБОРУДОВАНИЕ

Выставка домашних игрушек; книга В.Ю. Драгунского «Друг детства»; старая мягкая игрушка – медведь; новая игрушка – кукла; пиктограмма для зашифровки сказки на карте путешествий.

Последовательность проведения и методические приемы

1. Организационная игра «Бабушка Маланья».

2. Организация выставки игрушек, принесенных детьми из дома.

3. Беседа по выставке: каждый ребенок рассказывает о своей забытой любимой игрушке.

4. Этюд на выразительность жестов «Это я, это мое».

5. Игровая ситуация со старой игрушкой – мягким медведем.

6. Чтение произведения В.Ю. Драгунского «Друг детства».

7. Вопросы по содержанию:

– что тебя удивило в рассказе?

– почему мальчик не стал использовать медведя, как боксерскую грушу?

– как бы ты поступил?

8. Этюд психогимнастики «Новая кукла».

9. Зашифровка рассказа на карте путешествий.

10. Домашнее задание:

детям – рассказать о своей любимой игрушке; родителям – записать рассказ детей.

Игра-занятие 3
«Еще одна печальная история о том, что такое хорошо и что такое плохо» (М. Горький «Воробьишко»)

ЦЕЛИ

• Формировать чувство ответственности за живое существо, о котором необходимо заботиться.

• Развивать чувство сопереживания живому.

ОБОРУДОВАНИЕ

Аудиозапись; магнитофон; макет – гнездышко с птенчиком; картинки по произведению В.В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?»; пиктограммы эмоций (зло, добро, удивление); игрушки – кот в очках, Данилка и Солнечный зайчик; пиктограмма по сказке.

Последовательность проведения и методические приемы

1. Песенка о сказке – фонограмма «Страна Куролесье».

2. Игровая ситуация – сказка приветствует детей (аудиозапись).

3. Решение ситуации вместе с Данилкой: не горит Солнечный зайчик. Что случилось? Что сделать?

4. Домик настроения (зло, добро, удивление).

5. Работа с картинками по произведению «Что такое хорошо и что такое плохо?».

6. Этюд психогимнастики «Жил-был кот» (юмористический) с использованием игрушки-кота.

7. Игровой прием с гнездышком и воробышком Пудиком.

8. Чтение стихотворения В.В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?».

9. Работа с «лесенкой добра и зла».

10. Рассказы детей о своих домашних питомцах.

11. Зашифровка сказки на карте путешествий.

12. Домашнее задание для детей и родителей: из бросового материала сделать невиданную зверушку.

Игра-занятие 4
«История про волшебников» (В.П. Катаев «Цветик-семицветик»)

ЦЕЛИ

• Развивать чувство любви к близким и заботы о них.

• Оказывать действенную помощь по домашнему хозяйству.

• Развивать эмпатию, умение сопереживать.

ОБОРУДОВАНИЕ

Книжка-раскладушка «Кто что делает»; иллюстрация – Данилка и Солнечный зайчик на прогулке; пиктограммы эмоций (злость, удивление, радость, страх); видеокассета с мультфильмом; телевизор + видео; пиктограмма по сказке.

Последовательность проведения и методические приемы

1. Упражнение на формирование доброжелательных отношений «Добрые эльфы».

2. Вопросы по картинке («На прогулке». Куда спешит Данилка? Какое у него настроение?).

3. Домик настроения (злость, удивление, страх, радость).

4. Чтение книги или просмотр мультфильма.

5. Вопросы по содержанию:

– от исполнения какого желания Женя испытала радость?

– какой поступок героини удивил тебя?

– что бы ты загадал на последний лепесток?

6. «Лесенка добра и зла».

7. Этюд психогимнастики «Северный полюс».

8. Словесно-дидактическая игра «На каких цветах еще можно загадывать желание?»

9. Зашифровка сказки на карте путешествий.

10. Домашнее задание для родителей: загадать желание ребенку и родителю. Провести тест «Угадаете ли вы желания друг друга?».

Игра-занятие 5
«Еще одна печальная история о том, как пропала собака» (У. Дисней «Приключения маленького щенка»)

ЦЕЛИ

• Ввести в сложный мир добра и зла.

• Помочь детям научиться сопереживать и совершать добрые поступки по собственной воле, замечать боль других.

• Учить по выражению лица, жесту и интонации понимать состояние окружающих.

ОБОРУДОВАНИЕ

Аудиозапись; магнитофон; игрушка-щенок; схема-иллюстрация по произведению; атрибут-шапка «щенок»; сундук, кость (из бросового материала); карта путешествий.

Последовательность проведения и методические приемы

Вариант 1

1. Игровая ситуация – сказка приветствует детей (аудиозапись).

2. Этюд – организационная игра «Что за чудо-чудеса».

3. Коммуникативная игра «Ласковушка».

4. Игровой прием с Данилкой и Солнечным зайчиком. Упражнение «Угадай, кто я?» (имитация движений животных).

5. Выразительное чтение сказки «Приключения маленького щенка».

6. Вопросы по содержанию:

– почему четвертого щенка звали постреленок?

– какими словами ругали щенка? (негодник, проказник)-,

– приходилось ли вам когда-нибудь спасать животных?

7. «Лесенка добра и зла».

8. Этюд психогимнастики «Жадный пес».

9. Домашнее задание: нарисовать героев из сказки методом пальчиковой живописи.

Вариант 2

1. Этюд на отрицательные черты характера «Жадный пес».

2. Беседа о ранее прочитанном произведении.

3. Коммуникативная игра «Скажи доброе слово-комплимент».

4. Вопросы о домашних питомцах:

– как зовут твоего домашнего питомца?

– кто за ними ухаживает?

– болеют ли они? как ты о них заботишься?

5. Этюд на выражение интереса и внимания «Собака прислушивается».

6. Игра-перевоплощение на развитие воображения. Разыгрывание ситуации в лицах: как четвертый щенок рыл-рыл и нашел не кость, а клад.

7. Зашифровка сказки на карте путешествий «Долина детства» с помощью пиктограммы.

8. Выставка рисунков «Приключения маленького щенка».

Игра-занятие 6
«История о том, что не всегда зайчики бывают добрыми и беззащитными» (Н.И. Сладков «Заяц-обманщик»)

ЦЕЛИ

• Закрепить азбуку эмоций.

• Научить детей высказывать суждения о поступках героев сказки.

• Обогащать опыт детей поступками, которые могут порадовать близких.

ОБОРУДОВАНИЕ

Резиновые игрушки: лиса, медведь, зайчик; книга с иллюстрациями по сказке «Заюшкина избушка»; атрибуты костюма волка и лисы.

Последовательность проведения и методические приемы

1. Мимическая игра «Передавалка».

2. Организационная игра «Есть у нас игра такая».

3. Рассматривание иллюстраций по сказке «Заюшкина избушка».

4. Вопросы по сказке:

– почему зайчик поверил лисе?

– а вы кому бы поверили?

– какая избушка лучше: ледяная, деревянная, каменная или железная?

– а что бы случилось, если бы зайчик выгнал лисичку из ледяной избушки?

5. Этюд психогимнастики «Зайка-зайка, что с тобой?».

6. Выразительное чтение новой сказки «Заяц-обманщик» с использованием игрушек.

7. Работа с «лесенкой добра и зла».

8. Мини-сценка «Волк и лиса».

9. Зашифровка сказки пиктограммой на карте путешествий.

Игра-занятие 7
«Счастливая история о том, как мечты сбываются» (А.Н. Толстой «Топор»)

ЦЕЛИ

• Закрепить понятие о том, что такое добрые дела.

• Обучать решению проблемных ситуаций.

• Воспитывать умение сопереживать.

• Развивать эмпатическое поведение.

• Формировать интерес к художественной литературе.

ОБОРУДОВАНИЕ

Макет «Дуб», шесть табличек с высказываниями; куклы – Лесовичок и Данилка; сова – из суфлона; фишки.

Последовательность проведения и методические приемы

1. Коммуникативная игра «Как и чем можно порадовать близких».

2. Игровой прием с Лесовичком и Данилкой. Данилка прибивает таблички на дуб, а Лесовичок его останавливает.

3. Упражнение «Мудрая сова дает советы».

Работа с макетом дуба: каждый ребенок снимает одно высказывание с дуба, объясняет его значение примерами каких-либо своих поступков. На дубе могут быть следующие высказывания:

– надо быть добрым;

– помогать другим;

– жалеть маленьких;

– заступаться за слабых;

– слушаться старших;

– хорошо себя вести в детском саду.

4. Выразительное чтение сказки «Топор».

5. Работа с «лесенкой добра и зла».

6. Интеллектуальная игра «Хорошо и плохо» с фишками.

7. Зашифровка сказки на карте путешествий.

8. Анкета для родителей:

– замечает ли ребенок радость другого?

– понимает ли боль другого человека?

– как выражает свое сочувствие: словами или делами?

– умеет ли радоваться успехам своих близких?

– часто ли обижается? Достаточно ли обоснованы обиды ребенка?

– умеет ли держать свое слово и нести ответственность за взятое дело?

– может ли заступиться за обиженного?

– знает ли нормы и правила поведения?