Текст книги "История еврейского образования в Беларуси на идише. Конспект"

История еврейского образования в Беларуси на идише
Конспект
Маргарита Акулич

© Маргарита Акулич, 2017

ISBN 978-5-4485-5257-1

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

ПРЕДИСЛОВИЕ

В книге раскрыта лаконичная история еврейского образования с древних времен до того времени, когда еврейские школы на идише прекратили существование.

Книга может быть полезна людям, которые интересуются еврейской историей Беларуси.

I ИСТОРИЯ ЕВРЕЕВ БЕЛАРУСИ И ИХ ОБРАЗОВАНИЯ

1.1 Евреи как старейшая этноконфессиональная группа населения Беларуси. Влияние жестких преследований евреев на их образование в Западной Европе. Переселение евреев. Численность лиц еврейской национальности в ВКЛ

Фото из источника в списке литературы [5].

Евреи как старейшая этноконфессиональная группа

населения Беларуси

Евреи были старейшей этноконфессиональной группой всего беларуского населения. Предполагается, что появление евреев в Беларуси относится ко временам Киевской Руси, а при правлении Витовта имел место новый их приток.

Первыми о беларуских евреях и письменных о них источниках были свидетельства, относящиеся к 1388-му году, присутствовавшие в грамоте (привилее-судебнике) Витовта, вверенной брестским евреям в 1388-м году в Луцке.

Согласно законам времен Витовта, евреев в ВКЛ (Великом княжестве Литовском) следовало считать классом свободных граждан княжества. Князь и местные высшие власти им покровительствовали.

Жизнь евреев была общинной, во внутренних своих делах они прибегали к самоуправлению.

Влияние жестких преследований евреев на их образование в Западной Европе. Переселение евреев

По причине жестоких преследований, которым подвергали евреев западноевропейских стран в 14-м столетии (в его конце) – 15-м столетии (в его начале) уровень образования евреев резко понизился. Руководителями общин делались усилия по восстановлению образовательной системы, принимали меры для этого. Однако меры эти не содействовали остановке упадка образования, вызванного серьезными преследованиями представителей еврейской национальности.

Евреи были изгнаны из таких стран как Англия и Франция. В Германии евреям пришлось пережить страшные преследования и погромы, из-за чего началось активное переселение евреев в Польшу и в ВКЛ.

Численность лиц еврейской национальности в ВКЛ

Фото из источника в списке литературы [6].

На территории Великого княжества Литовского (ВКЛ) численность евреев в 1560-е годы была равной двадцати тысячам человек. К периоду 1628-го года она уже составляла сорок тысяч. Согласно данным историка Беларуси 3. Ю. Копысского, в беларуских местечках и городах доля евреев варьировала в диапазоне от двух до десяти процентов от всего населения.

В 1676-м году в ВКЛ евреев было 32 тысячи. А в 1766-м году их стало уже 157 250.

В 1789-м году лиц еврейской национальности в повете Новогрудском вместе со Слуцким княжеством (без таких поветов как Слуцкое и Волынскоое) было 8 569. Причем на каждые сто жителей приходилось (если брать усредненно) 3,2 еврея.

Особенно облюбовали беларуские и литовские евреи город Брест-Литовск, в котором жило более трех тысяч евреев.

К еврейским общинам с большим числом евреев принято причисление общин: в Вильно, Гродно, Минска, Пинска, Дрогичина, Волковысска и т. д. Следует обратить внимание, что доля евреев в беларуских городах была весьма высока.

1.2 Жизнь и образование евреев в Речи Посполитой. Талмуд-торы, хедеры и иешивы

Жизнь и образование евреев в Речи Посполитой

Евреи были в Речи Посполитой особым сословием, управлявшемся во внутренней своей жизни выборными представителями, которые избирались, они были как светскими, так и духовными.

Дела общин управлялись общинными советами, находившимися во всех городах, где была еврейская оседлость. Исключение касалось деревень и небольших местечек, в которых евреи были в подчинении близлежащего кагала.

Кагалы и общинные советы занимались множеством проблем, в том числе делами, имеющими отношение к обучению юношества.

Иногда нужно было заниматься спорными проблемами. Поэтому проходили на ежегодной основе съезды старшин и раввинов, приравниваемых к высшим судебным учреждениям.

В ВКЛ имелся свой «Ваад», в нем практиковалось принятие участия кагальных депутатов и раввинов от главнейших обществ таких городов как Брест, Гродно, Пинск, Вильно и Слуцк.

В 16-м столетии можно было наблюдать превращение Польши, Беларуси и Литвы в важнейшие центры еврейского образования. Была заметной забота вождей о том, чтобы укреплялось единство еврейского народа и сохранялись его национальные особенности. Кагалы и ваады постоянно заботились об обучении еврейских детей.

Раввины в общинах были ближайшими опекунами учащихся. Они зачастую становились не только ректорами (рош-иешивами) талмудических школ, в своих городах, но и надзирателями за школами, низшими «хедерами».

Если раввин имел в большой общине слишком много обязанностей, рош-иешивой становилось лицо, относящееся к среде авторитетных талмудистов.

Талмуд-торы, хедеры и иешивы

Еврейские общины шли на то, чтобы обеспечивать содержание особых школ для детей бедняков, талмуд-тор. В основном же дети обучались в школах частных хедерах, у учителей-меламедов, которых контролировала община.

В Речи Посполитой образование евреев опиралось на традиции ашкенази (ашкенази – евреи северо– и центрально-европейские), которое было религиозным. Правда, иной раз евреи осваивали светские науки, но их было очень не много. Абсолютным большинством получалось лишь образование религиозное. Так как детьми строго посещалась синагога, они обучались живо и актуально. В то же время меламеды обычно не успевали проходить за неделю, что нужно было пройти. Раздел не заканчивался, а со следующей недели начинался новый. В итоге дети лишь частично изучали Пятикнижие.

Поскольку дети говорили на идише, меламедам приходилось вначале осуществлять перевод Пятикнижия. Грамматику иврита дети изучали весьма редко.

Очень важно было, чтобы дети знали Талмуд. Поэтому нередко упускалось изучение книги Пророков, а после изучения Пятикнижия сразу был переход к Талмуду. Нередко дети начинали изучать талмуд, когда им исполнялось 8 лет. Некоторые из подростков после того, как завершали обучение в хедере, продолжали изучение Талмуда самостоятельно в синагоге. Кто-то поступал в иешиву.

Особо выделялась иешива в Бресте. Здесь для преподавателей имел важное значение логический блеск, умение ученика приводить различные доводы. Это содействовало развитию логического мышления, но могло нанести урон познанию истин Талмуда.

Девочкам иногда также давали возможность получения еврейского образования. Но оно было ограниченным. Девочки научались читать писать и молиться.

Меламеды, между тем, особым авторитетом не пользовались. То что они знали и умели, знали и умели практически все евреи. И поэтому оплата их труда была весьма скромной. Зато у учителей Талмуда, руководителей иешив, как и у ученых-талмудистов, авторитет был огромный, труд их, соответственно, оплачивался довольно высоко.

Описание жизни школы в еврейских общинах Речи Посполитой 17-м столетии (в первой его половине)

Современным летописцем, С. М. Дубновым в его книге под названием «Краткая история евреев» дается картина жизни школы в еврейских общинах Речи Посполитой в 17-м столетии (в первой его половине) [3]:

«В каждой общине существолвала иешива, глава которой получал щедрое содержание из общественных сумм, дабы он мог жить спокойно и предаваться учению. Общины содержали также на свой счет юношей («бахурим»), обучавшихся в иешиве. К каждому юноше приставляли не меньше двух мальчиков («иеарим»), которых он должен был обучать, дабы упражняться в преподавании Талмуда и в научных прениях. Каждый юноша со своими двумя учениками кормился в доме одного из состоятельных обывателей и почитался в этой семье, как родной сын… И не было почти ни одного еврейского дома, в котором сам хозяин, либо сын его, либо зять, наконец, столующийся у него иешиботник не был бы ученым. Часто же все они встречались в одном доме.

Порядок учения был следующий. Было два учебных полугодия в иешивах: летнее и зимнее. В начале каждого полугодия в иешивах научали с большим прилежанием гемару (Вавилонский Талмуд). И собирались ежедневно мудрецы общины, молодые люди и вообще все, сколько-нибудь прикосновенные к науке, в здании иешивы, где на первом месте восседали начальник заведения (рош-иешива), а вокруг него располагались, стоя, множество ученых и учащихся. Рош-иешива читал лекцию с толкованиями и комментариями. После лекции он устраивал научные прения («хилук»): сопоставлялись разные противоречивые места из текста Талмуда или из комментариев.

При начальнике иешивы состоял особый служитель, который ежедневно обходил первоначальные школы («хедеры») и наблюдал, чтобы дети в них усердно учились и не шатались без дела. Раз в неделю, по четвергам, ученики хедеров обязательно собирались в дом «школьного попечителя» (габай), который экзаменовал их в том, что они прошли за неделю, и если кто нибудь ошибался в ответах, то служитель бил того крепко плетьми, по приказанию попечителя, а также подвергал его великому осрамлению перед прочими мальчиками, дабы он помнил и в следующую неделю учился бы лучше. По пятницам же, еженедельно, мальчиков экзаменовал сам рош-иешива. Оттого-то и был страх в делах, и учились они усердно… Люди ученые были в большом почете, и народ слушал их во всем; это поощряло многих домогаться ученых степеней, и таким образом земля была наполнена знанием».

1.3 Упадок Еврейского образования и учебные заведения в черте оседлости. Необходимость внесения изменений в еврейское образование и начало изменений

Фото из источника в списке литературы [7].

Упадок Еврейского образования и учебные заведения в черте оседлости

В 17-м 18-м столетиях было время резни и погромов которые учинял Богдан Хмельницкий со своими казаками. Много плохого творили и гайдамаки. Это не могло не привести к общему политико-экономическому упадку Речи Посполитой, ослаблению общинной еврейской организации и упадку образования евреев.

Общинами, как правило, продолжалось содержание талмуд-торы для детей из бедных семей, однако контроль над деятельностью хедер ими был утрачен. Сократилось количество иешив. Изучением светских наук почти никто не занимался. Но еврейские мальчики в своем большинстве все же получали образование.

После первого разделения Речи Посполитой в 1772-м году беларуские земли стали входить в Российскую империю, на территории которой оказалось приблизительно сто тыс. евреев, которых судьба разбросала по разным местам Беларуси. У них оказалось в итоге российское подданство.

В 1791-м году, в соответствии с указом Екатерины Второй, евреям положено стало удерживаться в пределах их расселения. Беларуским евреям было предоставлено право на «гражданство и мещанство». Черта оседлости начала вырисовываться. Появление термина «черта оседлости» имело место при Николае Втором.

Евреям предлагалось в принудительном порядке проведение в 1846-м году школьной реформы. С 1847-го года для евреев началось открытие государственных школ, возглавляемых христианами, которые попутно осуществляли преподавание общих предметов. Правда, по прошествии многих лет возглавление школ разрешили евреям.

Первой школой первого разряда (низшей) была учрежденная в 1847-м году в Минске школа, второй – учрежденная в 1848-м году школа в Вильно.

Еврейская молодежь получала образование как в казенных еврейских училищах, так и в общих учебных заведениях. В них обучалось приблизительно 238 человек евреев (были среди них и девочки – несколько девочек).

В Беларуси имело место существование крупных иешив в таких местечках как Воложин, Мир, Слоним, Слуцк, Любавичи. Они были известны в качестве центров еврейской учености. В них обучались молодые евреи из многих стран, в том числе из Америки, Польши, Австрии и др.

Особенно известной в 19-м столетии (во второй его половине) была иешива Воложинская. В то время она возглавлялась раввином Нафтали Цви Иегудой Берлином. В ней работал в качестве преподавателя-талмудиста Хаим Соловейчик, считавшийся большим авторитетом. Но в 1892-м году иешиву эту закрыли, причиной закрытия явился отказ от преподавания светских наук. Евреев это событие взволновало до глубины души.

Необходимость внесения изменений в еврейское образование и начало изменений

Евреям Европы (Западной и Центральной) первым пришла в голову мысль о необходимости того, чтобы внести существенные изменения в еврейскую образовательную систему.

Вначале высшие слои еврейского общества, а после и все еврейское население ощутило практическую необходимость в изучении светских наук и местных языков. Это понимало и правительство. Согласно указу о терпимости, изданному в 1782-м году императором Иосифом Вторым, евреи должны были либо обеспечивать создание современных еврейских школ на немецком, либо обучение детей-евреев в школах общих.

19-е столетие – это столетие введения в центральноевропейских и западноевропейских странах законов, касающихся обязательного начального образования, в том числе для евреев.

За изменение в системе еврейского образования традиционного типа выступали сторонники еврейского просвещения (движение Хаскалы). По их мнению, еврейским детям требуется изучение местных языков и светских наук. Также они ратовали за внесение изменений в изучение сугубо еврейских дисциплин, подчеркивая важность изучения Библии, еврейской истории и иудаистских принципов. Также они хотели, чтобы уделялось внимание грамматике иврита.

У крайних сторонников Хаскалы было отрицательное отношение к изучению Талмуда. В этом их поддерживали умеренные маскилимы, которыми принципиально Талмуд не отрицался, однако они полагали, что его изучением должно заниматься лишь то еврейское юношество, у которого в планах заложена карьера раввина.

Маскилимы желали замены меламедов дипломированными учителями и обеспечения для евреев возможности получения профессионального качественного обучения.

Само собой разумеется, что в Центральной и Западной Европе изменения в образовании евреев происходили быстрее и ранее в сравнении с изменениями, происходившими в Европе Восточной, ввиду гораздо более высокого уровня развития, как культурного, так и экономического. А внешние влияния на относительно немногочисленных евреев было довольно заметным.

1.4 Образование евреев Беларуси в 19-м столетии (в его второй половине). Создание межведомственной Комиссии по устройству быта и поощрения евреев

Фото из источника в списке литературы [8].

Образование евреев Беларуси в 19-м столетии (в его второй половине)

В 19-м столетии (во второй его половине) общественная и экономическая жизнь в Беларуси стала подвергаться кардинальным изменениям. Было отменено крепостное право, началась эра развития капитализма. Насущно необходимым стало проведение таких реформ как земская, судебная, самоуправления, военная и т. д.

Буржуазные отношения развивались, и это не могло не повлиять на демократизацию культурной еврейской жизни.

В 1864-м году правительством было решено начинать школьную реформу, содействующую развитию образования – среднего и начального.

Школу объявили всесословной, имело место введение преемственности в обучении различных ступеней и увеличение численности школ, дающих начальное образование.

В Беларуси земские школы отсутствовали. Общественности не давали принимать участие в управлении образованием. Реализация буржуазных реформ была более поздней, чем в России. И она от российских норм существенно отклонялась, из-за чего по характеру беларуские реформы оказались более ограниченными и непоследовательными, чем в России.

Создание межведомственной Комиссии по устройству быта и поощрения евреев

В 1869-м году царь Александр Второй увидел, что многие евреи Польши одеты в традиционные одежды, а у женщин бритые головы. Этого не должно было быть со времени царствования Императора Николая. Поэтому Александром Вторым было велено чиновникам позаботиться о евреях.

Евреи все поняли по-своему и создали целую межведомственную Комиссию по устройству быта евреев (Еврейскую Комиссию), согласно которой должен был быть осуществлен пересмотр всего законодательства о евреях. Комиссия эта действовала на протяжении почти десятилетия – с 187го года по 1881-й год.

Еще до начала прихода к власти царя Александра Второго можно было говорить о малой результативности, крайней стеснительности отличающейся жесткостью политики по отношению к еврейскому населению. По этой причине правительство решило подумать о предоставлении евреям льгот.

Чтобы поощрить евреев к получению ими общего образования, царское правительство пошло на принятие решения о предоставлении прав госслужбы и не ограниченного проживания (можно было жить, не обращая внимания на наличие черты оседлости) тем евреям, у которых имелись ученые степени.

Произошло учреждение стипендий для детей-евреев, проходивших обучение в учебных заведениях общих (как средних, так и начальных).

В этот временной период наблюдалось продолжение разработки проектов реформирования религиозного управления евреями. Нужно было упразднять коробочный сбор (акцизный сбор на кошерную птицу и мясо) и сбор свечный (он собирался с зажигаемых в субботние дни свечек).

Двумя последними вопросами обязали заниматься раввинов. Требовалось проведение реформы еврейских казенных училищ. А свечные сборы должны были идти теперь на нужды образования евреев.

Был подготовлен под руководством распущенного в 1985-м году Еврейского Комитета перечень мероприятий, которые были в итоге реализованы.

Независимые направления в образовательной политике правительства

В правительственной политике целесообразно выделение трех независимых друг от друга, направлений.

Первое из них касалось реформирования еврейских казенных учебных заведений. В 1866-м году имел место приход в Министерство просвещения графа Д. А. Толстого, проявившего большую активность в деле подготовки данного реформирования.

Реализация реформирования произошла в 1873-м году благодаря во многом влиятельности Толстого, которому удалось это сделать, минуя Госсовет. «Основные начала» царь утвердил, а Толстой сделал все возможное, чтобы провести реформу в жизнь. Еврейские начальные училища и учительские институты возникли вместо училищ раввинских и казенных.

Вторым направлением было направление, касающееся разработки в Министерстве новых для меламедов (домашних учителей) правил.

Принятым в 1893-м году Законом о меламедах не предусматривались какие бы то ни было условия для получения этими меламедами разрешительных свидетельств. Евреи должны были обучаться в общих для всех детей (не только еврейских) школах.

В 1873-м году (в конце января) На заседаниях Комиссии было подчеркнуто, что привлекать детей-евреев в учебные заведения общие означает использование средств на распространение знаний учениками между собой и избавления их от замкнутости.

Третье направление было нацелено на признание нецелесообразности выплачивания евреям особых стипендий, поскольку наблюдался невероятно усилившийся наплыв евреев в учебные заведения (именно общие). В 1875-м году нецелесообразность была признана. Однако правительство заметило особые успехи евреев при получении ими общего образования.

II КАЗЕННЫЕ ЕВРЕЙСКИЕ УЧИЛИЩА В БЕЛАРУСИ. ТЕНДЕНЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ ЕВРЕЕВ И НЮАНСЫ ОТНОШЕНИЯ К НИМ

2.1 Понятие казенных еврейских училищ и их виды

Понятие казенных еврейских училищ

Под казенными еврейскими училищами принято понимание государственных школ детей-евреев в государстве Российская империя в 1847-м —1873-м годах.

Еврейскому Комитету требовалось, в первую очередь, определить меры, имеющие отношение к коренному преобразованию евреев (1840-й—1863-й годы). Поэтому были учреждены еврейские училища в духе, противоречившем существовавшему талмудическому учению.

Данная идея рассматривалась как компонент «просветительской политики», проводимой правительством Николая Первого в 19-м столетии (во 2-й его четверти) по отношению к еврейскому населению, и как ключевая мера их просвещения в принудительном порядке.

В феврале 1841-го года было утверждено «Положения об еврейских училищах». К процессу разработки устава таких училищ имело место привлечение заведующего рижским еврейским училищем доктора М. Лилиенталя. Большинство евреев отнеслись к его деятельности откровенно враждебно. Они поняли, что правительство задумало посягнуть на религиозные устои евреев. М. Лилиенталя поддержали только некоторые общины на российском юге и небольшая группа маскилимов (которые были умеренным крылом движения за еврейское просвещение).

Виды казенных еврейских училищ

Введение еврейских казенных училищ было осуществлено согласно указу 1944-го года (от 13-го ноября). Это должны были быть училища, относящиеся:

к разряду первому c 2-годичным курсом обучения в рамках начального образования (они были наподобие приходских училищ по признаку периода обучения);

к разряду второму (они были наподобие училищ приходских по признаку периода обучения), но с направлением обучения реальным.

Училища казенные находились в подчинении Министерства народного просвещения и были под присмотром христиан-смотрителей, общие предметы преподавались также христианами. И лишь предметы еврейские преподавались учителями-евреями, подготовкой которых занимались открывшиеся в ту пору раввинские училища.

Обучаться в еврейских казенных училищах его учащиеся могли бесплатно. Однако, по сути, для евреев бесплатным оно не было. Обязанность их содержания ложилась на евреев, которым вменялось в обязанность отдавать суммы, которые они собирали за субботние сборы, за свечи в синагогах, с откупа еврейских типографий (их было две), а также пошлин, взимаемых с книг для евреев, ввозимых из-за рубежа.

Открытие первых казенных еврейских училищ произошло вначале в Житомире и Вильне в 1847-м году. Позднее они открылись и в других городах.

Если говорить об училищах второго разряда, то можно отметить их намного меньшую распространенность (к началу 1860-х годов их было всего тринадцать).