Текст книги "Преподавание внетелесных путешествий и осознанных сновидений. Методики набора групп и их эффективного обучения"

● Наличие реального обучения;

● высокая финансовая отдача;

● вероятность сверхприбыли;

● спокойное обучение в приватной обстановке;

● минимальные организационные расходы;

● знакомства с успешными и влиятельными людьми.

● Глубокое взаимодействие с личностью, со всеми ее положительными и отрицательными чертами;

● высокие требования к качеству обучения;

● отсутствие атмосферы активной практики, как это происходит в группах;

● отсутствие примеров попыток других практиков, как это происходит в группах;

● отсутствие фактора популяризации явления в массах.

Особенность индивидуального обучения в том, что при нем нет необходимости давать ненужную в практике теорию. К примеру, пока ученик не смог овладеть непрямым методом, ничего кроме мотивации, применения фазы и самого непрямого метода ему знать не нужно. Как только у него получается входить в фазу непрямым методом, спонтанно или через осознание во сне, ему можно давать углубление, удержание и т. п. Как только он хорошо овладевает непрямым методом, ему даются знания по прямому методу. Таким образом, постепенно из любого человека можно сделать профессионального практика.

День 1

Блок № 1. Введение: общая теория и мотивация

Блок № 2. Непрямой метод

День 2 (повторяется до первого непрямого входа в фазу)

Блок № 11. Анализ

Блок № 2. Непрямой метод

Блок № 10. Прикладное применение

День 3 (при первых входах в фазу)

Блок № 11. Анализ

Блок № 6. Углубление состояния

Блок № 7. Удержание состояния

День 4 (при первых входах в фазу)

Блок № 11. Анализ

Блок № 8. Первичные навыки

Блок № 9. Перемещение и нахождение объектов

День 5 (при стабильном непрямом методе)

Блок № 11. Анализ

Блок № 4. Метод осознания во сне

День 6 (при стабильном непрямом методе)

Блок № 11. Анализ

Блок № 3. Прямой метод

День 7 (повторяется до первого прямого входа в фазу)

Блок № 11. Анализ

Блок № 3. Прямой метод

Блок № 10. Прикладное применение

День 8 (при освоении прямого метода)

Блок № 11. Анализ

Блоки по необходимости

И т. д.

Дистанционные формы обучения

Дистанционная форма обучения – это личное обучение одного человека или групп людей с преподавателем с помощью различных средств коммуникации. Все прочие частные детали и структуру этого процесса определяет выбранная подформа обучения (разовая лекция, трехдневный семинар, регулярные занятия, индивидуальное обучение), которая полностью проецируется через средства коммуникации: телефон, Интернет и даже почту. Обычно набор учеников, оплата и самообучение происходят дистанционно.

Данная форма обучения обычно реализуется в нескольких основных вариантах. Во-первых, это обучение с помощью электронной почты. Преподаватель рассылает последовательные методы и задания, а ученик их самостоятельно осваивает и отчитывается о попытках. В ответ преподаватель анализирует ошибки и дает следующие задания и методы. В другом, менее сложном варианте преподаватель может рассылать заранее подготовленные общие методы и задания сразу группе учеников, вне зависимости от их успеваемости.

Во-вторых, это разовые, трехдневные или регулярные вебинары. Суть их заключается в том, что преподаватель проводит лекции онлайн с помощью веб-камеры. Хотя он не видит учеников, коих могут быть тысячи одновременно, они могут задавать ему в чате или по электронной почте вопросы.

В-третьих, дистанционное обучение можно проводить по обычному телефону или видеосвязи с помощью бесплатных интернет-программ вроде Skype, позволяющей делать видеозвонки с компьютера на компьютер. Используя современные мобильные телефоны, Интернет и Skype, можно совершать бесплатные видеозвонки с телефона на телефон. В данном случае это индивидуальная подформа обучения со всеми вытекающими последствиями.

Дистанционные формы обучения (кроме работы по телефону) обладают низкой степенью эффективности, так как сложно контролировать реальные попытки и их качество. Также отсутствует атмосфера практики, свойственная реальным группам, которая очень сильно помогает и делает обучение проще и интересней.

Финансовая отдача от дистанционного обучения может быть высокой ввиду отсутствия ограничения на объемы групп (например, для вебинаров и электронных рассылок). А ввиду отсутствия географических ограничений учеников может быть очень много. Преподаватель может жить в крохотном селе в глуши и обучать при этом тысячи человек, проживающих в десятках стран мира. Однако проблема заключается в том, что люди менее охотно платят за неличное обучение, поэтому его стоимость обычно значительно ниже реального обучения. С другой стороны, минимальные затраты (только реклама – да и то если платная) и наиболее серьезный потенциал в развитии подобных форм обучения (как и распространение Интернета) делают дистанционную работу очень перспективной.

Как пример можно привести одноразовый вебинар. На него реально набрать 1000 человек по стоимости 1 % от среднемесячной зарплаты по стране. Общий приход составит 1000 %, а за вычетом расходов и налогов останется не меньше полугодового среднего дохода, что весьма неплохо для работы не выходя из дома.

● Нет географической привязки;

● наибольшая перспективность в будущем;

● возможность работы на дому;

● средний или высокий доход;

● в большинстве случаев сводный график.

● Низкая эффективность обучения;

● высокая текучесть аудитории;

● более сложная технологичность процесса обучения в сравнении с другими формами обучения;

● отсутствие атмосферы активной практики, как в очных группах;

● отсутствие примеров попыток других практиков, как в очных группах;

● альтернативные виды оплаты обучения.

Структура дистанционных форм обучения зависит от выбранной подформы обучения. Если это разовые вебинары, то нужно использовать подход разовых лекций. Если это индивидуальная заочная работа, то берется алгоритм индивидуальной формы обучения, и т. д.

Создание обучающей продукции

Обучающая продукция – это любые товары, которые могут обучать людей внетелесным переживаниям и осознанным сновидениям без личного участия преподавателя. Фактически, это любая форма обучения, кроме личного контакта преподавателя с учеником. Это могут быть:

● короткие распечатанные текстовые инструкции;

● короткие видеоролики-инструкции на DVD;

● короткие электронные текстовые инструкции;

● короткие электронные видеоролики-инструкции;

● книги;

● электронные книги;

● аудиокниги на CD;

● электронные аудиокниги;

● электронные рассылки;

● видеосеминары на DVD;

● электронные видеосеминары;

● аудиосеминары на CD;

● электронные аудиосеминары;

● программы;

● игры;

● электронные приложения;

● короткометражные фильмы на DVD;

● электронные короткометражные фильмы;

● полнометражные фильмы на DVD;

● электронные полнометражные фильмы;

● и др.

Существует достаточно большое количество подобной продукции от нашей Школы и Исследовательского центра. Можно просто заниматься ее перепродажей на семинарах или через Интернет. Однако речь идет о том, чтобы создавать и распространять уникальные товары. Это позволит вам быть единственным распространителем, больше зарабатывать и иметь больший авторитет в данной области, что рано или поздно скажется и на других формах обучения. Если человек хочет серьезно войти в данную сферу, то ему этим вопросом рано или поздно придется заняться.

Для создания продукции любого типа можно использовать как личные знания, так и любую информацию Школы внетелесных путешествий и Исследовательского центра внетелесных переживаний (основа – книга «Школа внетелесных путешествий»). Информация эта бесплатна и находится в открытом доступе. Кроме того, эта продукция существует практически во всех известных видах, что может послужить приблизительным примером того, как это может выглядеть. Однако использованную информацию нужно выражать своими собственными словами, а не просто копировать. Следует найти какую-то свою специализацию или «фишку». Также не стоит идти по нашему пути и всю информацию давать сразу и в подробнейшем виде, если стоит цель максимально заработать. К примеру, знаний из одной бесплатной (!) книги «Школа внетелесных путешествий» может хватить на целую серию книг и учебных материалов, распределенных по направлениям и уровням. В итоге вместо одной книги получится целый набор продукции.

Для создания продукции на материальных носителях можно пользоваться услугами специальных издательств, которые выпускают книги, брошюры, CD и DVD мелкими тиражами. Если продукция будет действительно хорошей, права на нее могут выкупить крупные издательства и самостоятельно заниматься не только печатью, но и распространением. Для этого нужно отправлять на рассмотрение свои работы в эти компании.

Распространять обучающую продукцию можно как через Интернет, путем создания интернет-магазинов, так и вживую во время других форм обучения и через сторонних посредников (магазины). Если правильно организовать процесс распространения продукции, то доходов хватит на наем людей, которые будут заниматься как организацией выпуска продукции, так и ее доставкой.

Может возникнуть вопрос: «Зачем все это делать, если оно уже есть, причем бесплатно?» Об этом не стоит беспокоиться, так как данная тема очень плохо развита в обществе. Масса людей понятия не имеет, что они могут где-то скачать бесплатную книгу и все узнать. Если вы появитесь на их пути раньше других, они пойдут к вам. Именно с этим расчетом создавалась данная книга: чтобы за счет мотивации сторонних людей сделать практику фазовых состояний распространенной и нормальной в обществе.

Ввиду особенностей человеческого сознания невозможно создать продукцию (какого бы вида она не была), более эффективную, чем очное, реальное обучение с преподавателем. Если удастся получить эффективность хотя бы всего в два раза меньшую, чем от очного обучения, можно продукцию считать удачной. Вызвано это повышенной самостоятельностью при работе наедине с обучающим материалом. Вместо четкого следования инструкциям новички упрямо будут делать то, что им самим кажется верным, хотя все претензии все равно будут отправляться автору. Кроме того, почти невозможно дистанционно обучить анализу ошибок и вообще их прослеживать.

С финансовой точки зрения, создание обучающей продукции может приносить неплохой постоянный доход, особенно если хорошо раскрутить свой бренд и противостоять пиратскому распространению. Когда подобный бизнес настроен, он может считаться пассивным, то есть человек имеет постоянный доход с минимальным участием в процессе.

● Нет географической привязки;

● большая аудитория;

● возможность получать пассивный доход;

● возможность получать высокий доход;

● возможность работы на дому;

● 100 %-й свободный график;

● избавление от личного общения, если это не по душе;

● закрепление бренда и имени преподавателя.

● Низкая эффективность обучения;

● огромные вложения сил, времени и иногда денег;

● вовлечение в новые бизнес-сферы (издательство, дистрибуция и т. д.);

● отсутствие реального опыта обучения, если не практикуются иные формы.

Часть вторая
Набор учеников и продвижение

В ДАННОЙ ЧАСТИ ОПИСЫВАЮТСЯ КЛЮЧЕВЫЕ СПОСОБЫ ПРИВЛЕЧЕНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ГРУПП ЛЮДЕЙ К ОБУЧЕНИЮ ВНЕТЕЛЕСНЫМ ПЕРЕЖИВАНИЯМ И ОСОЗНАННЫМ СНОВИДЕНИЯМ

Требования к помещению и его поиск

Если организатор не ставит цель поставить обучение фазовым состояниям на поток или использовать помещение под другие семинары, то нет необходимости арендовать зал на долгосрочной основе или выкупать его. Гораздо проще арендовать залы по часам и дням. Это во много раз дешевле, гораздо проще и уменьшает финансовые риски. Именно так действует основная часть преподавателей.

Требования к помещению во многом определяются формой занятий и численностью групп. Однако есть несколько нюансов, которые обязательны или желательны в большинстве случаев:

● помещение должно быть в центральном районе города;

● в помещении должен быть флип-чарт или доска для письма;

● помещение должно быть изолированным и защищенным от внешних шумов.

Это те минимальные требования, которые уже достаточны для проведения занятий. По большому счету, можно использовать вообще любое помещение – все зависит от пожеланий преподавателя и группы. Однако если люди платят деньги за проведенное время, то они ожидают как можно более комфортных условий. Приятное и красивое место сгладит многие недостатки обучения, если такие возникнут. И наоборот, впечатление от даже идеально проведенного обучения с высокой эффективностью будет изрядно подпорчено грязным и обшарпанным помещением, до которого неудобно добираться.

Преподавателю и/или организатору семинаров никогда не стоит забывать, что обучение внетелесным переживаниям и осознанным сновидениям является для многих его участников формой развлечения, шоу. И это представление должно проходить в соответствующем антураже. Лучше всего найти тематическое помещение, настраивающее на нужные эмоции, содержащее атрибутику саморазвития и духовности. Для многих такой атмосферы будет достаточно для полного погружения в тематику обучения.

Что касается вместимости помещения, то нужно рассчитывать на 1,5–2 м² на человека и более. То есть на группу из 10 человек нужен зал не менее 15 м², а для группы в 50 человек потребуется зал от 75 м². Иногда сложно заранее подсчитать количество участников, и людей приходит больше, чем планировалось. Расчет 1,5–2 м² на человека подразумевает эластичность до 1 м², позволяющую вмещать существенно больше, хоть и в тесноте.

Меньше всего требований к месту для личных консультаций и обучения. Как таковых обязательных условий может и не быть, так как два человека могут встретиться где угодно: в кафе, в парке, в зале для обычных семинаров, на квартире и т. д. Однако имеет смысл иметь кабинет для таких приемов, чтобы можно было отрабатывать техники в уединении и выглядеть авторитетней.

Некоторые считают, что саморазвитие и духовные практики (а практика внетелесных переживаний и осознанных сновидений неизбежно к этому относится) не требуют особых внешних изысков. Если это также сочетается с альтруизмом вроде бесплатного обучения, то стоит вопрос максимальной экономии на месте занятий. В этом случае можно собираться на лужайке в парке, в лесу, на личных квартирах, на дачах и т. п. Главное, чтобы аудитория на это была согласна.

Если стоит задача проводить занятия с погружением, то есть максимальной отработкой техник или даже попытками входа в фазу, то требования к помещению будут включать в себя возможность разместить всех участников лежа, максимальную свето– и шумоизоляцию, наличие аудиосистемы, удобные подстилки и покрывала. Для мероприятий такого рода хорошо подходят загородные дома и дома отдыха. Это может стоить достаточно дорого.

Сложнее всего найти помещение для масштабных мероприятий. Даже в крупных городах немного конференц-залов на 100, 500 и уж тем более на 1000 человек. Бронируются такие помещения заранее, а самая большая сложность для организации мероприятия может состоять в высокой арендной плате, которую наверняка потребуют внести вперед. К большим помещениям требования гораздо выше, чем к обычным: хорошее освещение сцены, звуковая система, контрастный проектор и т. д.

Организатор должен понимать, что если подходящее по вместимости и другим показателям помещение имеется, то почти всегда есть возможность договориться о его аренде, где бы оно ни было и кто бы ни был его владельцем. Поэтому при поиске помещения стоит обращать внимание не только на предложения аренды залов, но и вообще на любую информацию о простом их наличии.

При поиске помещения нужно стараться думать наперед, пытаясь найти партнеров в расчете на долгосрочное сотрудничество, чтобы не искать место на каждый новый семинар, а спокойно заниматься его подготовкой. Лучше один раз потратить время и найти хороший вариант по качеству и стоимости, чем каждый раз быстро находить далеко не идеальные варианты.

Объявления об аренде залов можно искать в рекламных газетах и журналах соответствующей тематики. Если пользоваться Интернетом, то поиск помещений легко осуществляется по запросам: «аренда помещений», «конференц-залы», «залы для семинаров», «залы для тренингов», «помещения для семинаров», «помещения для тренингов» и т. д.

Особое внимание при поиске помещения нужно обращать на тренинговые компании, которые уже имеют готовые залы и занимаются их заполнением. Большой плюс сотрудничества с ними заключается в огромном выборе самых разных помещений. Часто они достаточно высокого уровня. Однако такие залы обычно безличны, «холодны» по восприятию, лишены необходимой атмосферы.

Поэтому самый лучший вариант аренды нужного помещения можно найти в специализированных центрах по обучению саморазвитию, йоге, медитации, раскрытию способностей и т. п. Там будет хорошая тематическая атмосфера, постоянный поток новых потенциальных учеников, а также множество залов, уже соответствующих необходимым требованиям. Именно в такие места нужно обращаться в первую очередь. Как правило, подобные центры стараются использовать свои помещения по максимуму, поэтому они с большим удовольствием заполнят расписание еще и вашими занятиями. Также подобное сотрудничество предрасположено к длительным отношениям между компанией и вами, что надолго снимет проблему поиска помещения.

Если нужно небольшое помещение для индивидуальных занятий, то они обычно имеются в тех же центрах по саморазвитию, так как в подобных направлениях личные занятия достаточно популярны.

Поскольку помещение может быть где угодно, искать его можно даже в университетах. Обычно аудитории официально сдаются в почасовую аренду в случае, если они не используются. В офисах большинства компаний, особенно средних и крупных, часто имеются залы самой различной вместительности и качества. Поскольку они обычно простаивают, то могут сдаваться в аренду. Почти все дома культуры имеют множество залов для аренды.

При поиске помещения для занятий с полным погружением нужно обращать внимание на загородные дома отдыха и гостиницы. Это могут быть как крупные комплексы, так и небольшие домики на 1–6 номеров.

Для крупных мероприятий для сотен и тысяч человек нужно обращать взор на дома культуры, кинотеатры, концертные центры и даже стадионы.

Ни в коем случае не стоит окончательно договариваться об аренде зала, не побывав в нем, если только вы не организуете семинар в другом городе, в который приедете только по факту проведения занятий. Слова и фото арендодателей часто отличаются от фактической ситуации, и вас могут ввести в заблуждение. Мало того, вы должны оценить, насколько легко до помещения добраться.

Стульями, если подразумеваются проведение занятий на них, стоит равномерно заполнять зал в форме театра или кругом, чтобы было больше места на каждого индивидуума и не было пустот. Желательно, чтобы преподаватель был в центре полукруга или круга, если группа не очень большая. Это позволит лучше контактировать с людьми.

Название деятельности

Если деятельность преподавателя будет осуществляться в рамках Школы внетелесных путешествий, то он может и должен пользоваться данным брендом. Если деятельность проходит в городе Орел, то название будет «Школа внетелесных путешествий, Орловский филиал» или «Орловский филиал Школы внетелесных путешествий». Если у вас уже есть своя организация, в рамках которой вы хотите дополнительно ввести обучение внетелесным переживаниям и осознанным сновидениям, делать это все равно нужно под брендом филиала Школы.

При полностью независимой деятельности преподаватель и/или организатор вправе выбирать какое угодно название, кроме «Школа внетелесных путешествий». Однако есть несколько моментов, которые следует соблюсти, чтобы название приносило пользу само по себе.

Во-первых, оно должно быть по возможности коротким и запоминающимся. Если это удастся, человек, однажды его увидев, легко вспомнит о нем, когда ему понадобится, чтобы узнать больше подробностей. Во-вторых, название должно говорить само за себя, то есть в той или иной форме описывать тему вашего преподавания. К примеру, когда человек видит или слышит «Школа внетелесных путешествий», он в большинстве случаев хотя бы приблизительно понимает, о чем идет речь. В-третьих, не стоит забывать про уникальность названия. Если оно будет чересчур похоже или вообще идентично чужому бренду, то это чревато не только возможными судебными разбирательствами, но и потерей аудитории, которая вместо вас будет находить других людей, занимаясь поисками в Интернете. Пользуясь поисковыми сервисами («Яндекс», Google) можно узнать хотя бы предварительно, но с высокой точностью, используется уже то или иное название или еще нет.

Примеры названий:

● Академия осознанных сновидений

● Школа осознанных сновидений

● Школа фазовых состояний

● Курсы внетелесных переживаний

● Школа астральных путешествий

● Академия астральной проекции

● Внетелесный странник

● Мастер осознанных сновидений

● и т. д.