Текст книги "По ступенькам к звуку. Формирование звукопроизношения у ребенка с ОВЗ"

Наталья Кучмезова, Ирина Лигостаева
По ступенькам к звуку. Формирование звукопроизношения у ребенка с ОВЗ

© ООО «ТЦ Сфера», оформление, 2015

© Кучмезова Н.В., Лигостаева И.А., текст, 2015

Предисловие

В предлагаемой книге представлена система коррекционной работы по формированию звуковой культуры речи у детей 3–5 лет с ее системным недоразвитием. Она служит логическим продолжением книги Н.В. Кучмезовой и И.А. Лигостаевой «Формирование элементарных навыков звукопроизношения у ребенка с ОВЗ» (М.: ТЦ Сфера, 2015).

Цель книги – привлечение воспитателей и родителей к активному участию в коррекционном процессе. Используя предложенный материал дома или в группе, они могут закрепить полученные на логопедических занятиях речевые навыки в свободном общении: во время игр, прогулок, праздников и т. д., т. е. в повседневной жизни. Только тесное взаимодействие в работе специалиста, воспитателя и родителей поможет устранить речевые нарушения у ребенка.

Книга направлена на формирование навыков звукопроизношения. Рассматриваемые в ней темы рассчитаны на несколько занятий в зависимости от степени усвоения материала ребенком. При этом учитывались методические рекомендации Е.Ф. Архиповой, Е.А. Стребелевой и Т.Б. Филичевой. В основе занятий, проводимых 3–4 раза в неделю, лежат главные принципы дидактики: переход от простого к сложному, системность, учет индивидуальных особенностей ребенка. При определении последовательности работы над звуками принимался во внимание онтогенетический принцип, поэтому для формирования правильного звукопроизношения сначала даются свистящие, далее шипящие звуки, затем соноры. (Гласные первого ряда, переднеязычные и заднеязычные согласные, часть шипящих звуков даются в книге «Формирование элементарных навыков звукопроизношения у ребенка с ОВЗ».) Дети знакомятся с буквами.

На начальном этапе очень важна работа по формированию психофизиологической базы детей. Без самомассажа, мимической и артикуляционной гимнастики, упражнений на формирование фонематического восприятия и правильного звукопроизношения не может осуществляться дальнейшая коррекция последнего.

Мимическая гимнастика и самомассаж способствуют общению, эмоциональному развитию, снятию эмоционального и мышечного напряжения, оптимизируют мышечный тонус.

Артикуляционная гимнастика нормализует речевую моторику.

Упражнения на формирование слухового восприятия способствуют развитию слуховых внимания и памяти.

Предложенные упражнения достаточно просты и предполагают активную практическую деятельность детей. Занятия, апробированные в работе с детьми детского дома-интерната «Южное Бутово» и детского сада № 1153 Москвы, проходят в облегченных речевых условиях (с использованием игрушек, различных предметов, рифмованных текстов, речевых игр).

Методические рекомендации

Мимическая гимнастика и самомассаж

• Самомассаж проводится перед артикуляционной гимнастикой.

• Перед занятием ребенок должен мыть руки.

• Движения сначала показывают отдельно и лишь после усвоения их включают в занятия в полном объеме.

• Сначала текст нужно читать медленно, чтобы ребенок успевал сделать самомассаж, а не обозначал его движением.

• Ритм стиха задает ритм массажных движений.

Артикуляционная гимнастика

• Занятия проводятся в форме игры.

• Необходимо соблюдать определенную последовательность упражнений: от простых к более сложным.

• На одном занятии нужно давать 2–3 упражнения, а к последующим переходить лишь после того, как будут усвоены предыдущие.

• Все упражнения необходимо проводить естественно, без напряжения, точно и плавно.

• Чтобы у ребенка выработалось устойчивое, четкое положение губ, языка, некоторые упражнения следует выполнять под счет, который ведет взрослый.

• При затруднениях в выполнении упражнений надо вернуться к более простому материалу.

• Упражнения выполняют поэтапно, в последовательности, указанной логопедом. Инструкции нужно давать дробно.

• Упражнения сначала выполняют перед зеркалом, поскольку ребенку необходим зрительный контроль.

• Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, чтобы ребенок видел лицо взрослого, которое должно быть хорошо освещено.

Упражнения на формирование правильного звукопроизношепия

• Работа проводится с учетом появления звуков в онтогенезе: сначала свистящие, затем шипящие, потом сонорные.

• При работе над звуками важно формировать зрительное восприятие. Ребенок должен видеть артикуляцию звука (смотреть на лицо и губы взрослого, стараться по подражанию повторить артикуляционный уклад).

Упражнения на автоматизацию звука

• Необходимым условием успешной автоматизации звука служит постепенное и систематическое повышение темпа речевых упражнений.

• Автоматизация звука должна проводиться с ребенком в строгой последовательности.

Упражнения на развитие фонематического слуха

• Работа по развитию фонематического слуха начинается с формирования способности выделять данный звук в ряде других звуков.

• Необходимо формировать умение слышать конкретный звук в слоге и слове.

Упражнения на развитие мелкой моторики с предметами

• Сначала все упражнения с предметами выполняются медленно.

• Нужно следить за тем, чтобы ребенок правильно воспроизводил и удерживал положение кисти и пальцев с предметом и переключался с одного движения на другое.

• Упражнения отрабатываются сначала одной рукой (если не предусмотрено участие обеих рук), затем – другой рукой, после этого двумя одновременно.

• Для координации движения руки в соответствии с ритмом нужно использовать стихотворные тексты.

• Занятия должны быть регулярными.

Учитесь радоваться вместе с ребенком. Поощряйте его, хвалите за любой, даже самый маленький шаг к победе над своим недугом. Терпеливо относитесь к неудачам на занятии, помните о том, что не нужно торопиться в таком непростом и многотрудном деле.

Желаем успехов!

Занятие 1
«Звук [ц] и буква Ц»

Оборудование: картинки с изображением ступенек, полянки с цветами, лабиринта; маленькие игрушки из киндер-сюрприза (цыпленок, овца, заяц); бусы; веревка; предметные картинки (матрац, заяц, птенец, палец, шприц, овца, крыльцо, цыпленок, гусеница, пуговица, солнце, цветы, огурцы, перец, синицы; блюдце, горох); картинки-схемы (курица – яйцо, яйцо – цыпленок, цыпленок – водица, водица – блюдце); картинки с изображением девочки с котенком, солнца и буквы Ц из палочек, счетные палочки (спички).

Особенности артикуляции звука [ц]. Звук [ц] – двойной аффрикат, поэтому опираемся на два звука: 1-я позиция – звук [т]: передняя часть спинки языка круто выгнута и образует смычку с верхними резцами; 2-я позиция – звук [с]. Активны кончик и спинка языка. Выдох происходит с сильным напряжением. Голосовые связки разомкнуты.

Мимическая гимнастика и самомассаж «Вот так!»

 
Ручки растираем и разогреваем,
 

Ребенок потирает ладони и хлопает в них.

 
И лицо теплом своим мы умываем.
 

Разогретыми ладонями проводит по лицу сверху вниз.

 
Грабельки сгребают все плохие мысли.
 

Делает граблеобразные движения пальцами от середины лба к вискам.

 
Ушки растираем вверх и вниз мы быстро.
 

Растирает ушные раковины по краю снизу вверх и сверху вниз.

 
Их вперед сгибаем, тянем вниз за мочки,
 

Сгибает ушные раковины, оттягивает уши вниз за мочки.

 
А потом уходим пальцами на щечки.
 

Кладет пальцы на щеки.

 
Щечки разминаем, чтобы надувались,
 

Указательным, средним и безымянным пальцами разминает щеки круговыми движениями.

 
Губки разминаем, чтобы улыбались.
 

Большим и указательным пальцами разминает сначала нижнюю, а потом верхнюю губу.

Артикуляционная гимнастика «Путешествие язычка»

Взрослый рассказывает и показывает движения по тексту. Ребенок повторяет.

Сейчас я научу тебя петь песенку синички. Это нежная песенка, послушай: «Ц-ц-ц». Давай споем вместе. Чтобы песенка получилась звонкой и красивой, как у синички, надо немного улыбнуться (ребенок улыбается), показать зубки (показывает зубы), широкий кончик языка прижать к нижним зубам, а посередине языка пустить ветерок (повторяет за взрослым). Сначала произносим звук [т], а затем [с]. У тебя получилась песенка синички: «Ц-ц-ц». Давай споем ее вместе (произносит звук[ц]). Вот какая красивая песенка получилась!

В ходе выполнения упражнения взрослый проверяет, правильно ли ребенок выбрал позу для произношения данного звука. Затем необходимо сформировать верное произношение звука, этому способствуют упражнения на звукоподражание.

Упражнения на формирование правильного звукопроизношения

• «Тихо-тихо»

Ребенок повторяет звук вслед за взрослым, воспроизводит интонацию. Прижимает указательный палец к губам – делает вдох, затем длительный выдох и одновременно произносит звук [ц] – длительно, протяжно.

Взрослый обращается к ребенку: «Наши куклы расшалились. Давай скажем им, чтобы они сидели тихо: «Ц-ц-ц!»

• «Синица»

Ребенок изображает синицу, которая летает по кабинету (комнате) и цыкает: «Ц-ц-ц». Повторяет звук вслед за взрослым, воспроизводит интонацию.

 
Синица, синица – веселая птица!
Где ты была? Где ты жила?
Я сидела по кустам,
Я летала по садам: «Ц-ц-ц».
 

• «Дорожка»

Взрослый просит ребенка произнести звук [ц], проводя пальцем по дорожке. Вверх – произнести длительно, вниз – отрывисто.

• «Ступеньки»

Взрослый показывает картинку, на которой изображены ступеньки, и просит ребенка, используя пальцы, «подняться» по ним как можно выше и правильно произнести звук [ц]. Ребенок выполняет задание.

• «Полянка»

Взрослый показывает картинку, на которой изображена полянка с цветами, и просит ребенка, используя пальцы или игрушку (цыпленок), «попрыгать» с цветка на цветок и произнести отрывисто звук [ц]. Ребенок выполняет задание.

• «Лабиринт»

Взрослый показывает картинку, на которой изображен лабиринт, и просит ребенка, используя пальцы или игрушку (овца), «загнать овечку домой» по лабиринту и произнести длительно звук [ц].

Упражнения на автоматизацию звука

• «Шарик»

Ребенок, широко разведя руки, вслед за взрослым показывает шарик. Затем изображает, как шарик сдувается: медленно соединяет руки перед собой и протяжно произносит звук [ц-ц].

 
Шарик тужился, пыхтел,
Лопнул он и засвистел: «Ц-ц-ц».
 

• «Цыпленок и курица»

Взрослый изображает курицу, а ребенок – цыпленка. Взрослый произносит текст:

Целый день цыпленок Цып Возле курицы сидит.

Ребенок говорит: «Ц-ц-ц», а взрослый отвечает: «Ко-ко-ко».

Чтобы правильно воспроизводить звуки (фонемы), ребенка учат узнавать звуки речи и не смешивать их в восприятии, т. е. отличать один звук от другого по акустическим признакам; отличать нормированное произношение звука от ненормированного.

Упражнение на развитие фонематического слуха

• «Ловишки»

Взрослый произносит разные фонемы, а ребенок должен хлопнуть в ладоши, когда услышит звук [ц]: ч-с-ц-ш-ч-ц-т-к-н-щ-ц; са-ча-ца-чо-цо-шо-ву-чу-цу-шу; цапля, чашка, заяц, речка, вода, лицо.

Если ребенок научился правильно, четко и красиво произносить звук, отличать один звук от другого по акустическим признакам, начинаем автоматизацию звука, т. е. работу по включению его в речь на специально подобранном речевом материале.

Упражнения на автоматизацию звука в закрытых слогах

• «Песенки»

Взрослый просит ребенка провести поочередно пальцем по каждой дорожке из шнурочка, произнося слог вслед за ним: ац, уц, оц, ыц.

• «Повтори за взрослым»

Взрослый произносит слоги, а ребенок повторяет: ац-ац, ац-ац-ац, оц-оц, оц-оц-оц, уц-уц, уц-уц-уц, ыц-ыц, ыц-ыц-ыц.

• «Собери бусы»

Ребенок повторяет за взрослым слоги, нанизывая бусинки на нитку: ац, уц, оц, ыц и т. д.

• «Дорожка»

Взрослый просит ребенка произнести парами слоги (ац-уц; оц-ыц), проводя пальцем по дорожке из шнурочка. Поднимаясь на горку, нужно произносить слог ац(оц), а спускаясь – слог уц(ыц).

• «Договори слог»

Взрослый произносит начало чистоговорки и показывает картинку (матрац, заяц, птенец, палец, шприц), а ребенок повторяет и договаривает последний слог самостоятельно.

Ац-ац-ац – на полу лежит матр(ац).

Яц-яц-яц – в кустах за(яц).

Ец-ец-ец – в гнезде сидит птен(ец).

Ец-ец-ец – большой пал (ец).

Иц-иц-иц – на полке шпр(иц).

Упражнения на автоматизацию звука в открытых слогах

• «Песенки»

Взрослый просит ребенка поочередно провести пальцем по каждой дорожке из шнурочка, произнося слоги вслед за ним: ца, цу, цо, цы.

• «Повтори за взрослым»

Взрослый произносит слоги, а ребенок повторяет их: ца-ца, ца-ца-ца, цо-цо, цо-цо-цо, цу-цу, цу-цу-цу, цы-цы, цы-цы-цы.

• «Собери бусы»

Ребенок повторяет за взрослым слоги, нанизывая бусинки на нитку: ца, цо, цу, цы и т. д.

• «Дорожка»

Взрослый просит ребенка произнести парами слоги ца-цу; цо-цы, проводя пальцем по дорожке из шнурочка. Поднимаясь на горку, нужно произносить слог ца(цо), а спускаясь – слог цу(цы).

• «Договори слог»

Взрослый произносит начало чистоговорки и показывает картинку (овца, крыльцо), а ребенок повторяет и договаривает последний слог самостоятельно.

Ца-ца-ца – вот ов(ца).

Цу-цу-цу – я пасу ов(цу).

Цы-цы-цы – нет ов(цы).

Це-це-це – я иду к ов(це).

Цо-цо-цо – овца ушла за крыль(цо).

Упражнения на автоматизацию звука со стечением согласных

• «Повтори за взрослым»

Взрослый произносит цепочку слогов, а ребенок повторят: цма-цму, цмо-цмы, цва-цву, цво-цвы, цна-цну, цно-цны, ацт-уцт, оцт-ицт.

• «Собери бусы»

Ребенок повторяет за взрослым слоги, нанизывая бусинки на нитку: цма, цму, цмо, цмы; цна, цну, цно, цны; цва, цву, цво, цвы и т. д.

• «Дорожка»

Взрослый просит ребенка произнести парами слоги цма-ацм; цму-уцм, проводя пальцем по дорожке из шнурочка. Поднимаясь на горку, нужно произносить слог цма(цму), а спускаясь – слог ацм(уцм).

Затем переходим к отработке звука в словах простой слоговой структуры. Для автоматизации звука используем приемы отраженного повторения и самостоятельного называния слов по картинке.

Упражнения на автоматизацию звука в слове

• «Повтори слова»

Ребенок повторяет слова за взрослым, который следит за правильным произношением звука в слове. При необходимости проводится словарная работа.

Слова: заяц, месяц, боец, отец, певец, птенец, кузнец, танец, мизинец, палец, леденец, перец, огурец, цапля, цепь, цыплята, улица, птица, синица, пятница, спица, солнце, акация, певица, пуговица, яйцо, кольцо, овца, девица, водица, лицо, цвет, цветок.

• «Назови картинки»

Ребенок называет предметы, изображенные на картинках (пуговица, огурец, колодец, мизинец, цапля, цыпленок, овца, синица, яйцо, кольцо, полотенце). Взрослый следит за правильным произношением звука в слове.

Для формирования полноценной звуковой стороны речи включаем задания на усвоение лексических (значение слов) и грамматических (способ словообразования) средств языка. Взрослый следит за правильным произношением звука в слове.

• «Один – много»

Для игры используются картинки из упражнения «Назови картинки» (см. выше).

Взрослый предлагает ребенку изменить названия картинок по образцу: заяц – зайцы. Если он справляется с заданием, можно предложить образовать существительное родительного падежа множественного числа: много зайцев.

• «Большой – маленький»

Для игры используются картинки из упражнения «Назови картинки». Взрослый предлагает ребенку изменить названия картинок по образцу: заяц – зайчик.

• «Посчитай-ка»

Для игры используются картинки из упражнения «Назови картинки».

Взрослый предлагает ребенку изменить названия картинок по образцу: один заяц – два зайца – три зайца и т. д.

• «Веселый поезд»

Используется материал упражнения «Назови картинки».

Взрослый просит ребенка поместить каждое слово в вагончик (изображение на картоне), выделяя звук [ц] и отхлопывая в ладоши количество слогов в каждом слове, чтобы узнать, в каком вагончике оно поедет.

• «Мой, моя, мое»

Для игры используется материал упражнения «Назови картинки».

Взрослый просит ребенка назвать только те предметы, про которые можно сказать: мой (моя, мое), и составляет словосочетания по образцу: мой заяц.

• «Что это?»

Взрослый просит ребенка назвать животных, еду, все круглые предметы, используя материал из упражнения «Назови картинки» (см. с. 11).

• «Где лежит?»

Взрослый предлагает ответить на вопросы: «Где лежит мыло?», «Где лежит хлеб?», «Где лежит салат?» и т. п. Ребенок составляет словосочетания по образцу: «Мыло лежит в мыльнице», «Хлеб лежит в хлебнице», «Салат лежит в салатнице» и т. д.

Для формирования у ребенка умений и навыков безошибочного употребления звука во всех ситуациях общения используем задания на составление предложений, пересказ текстов, заучивание стихотворений, загадок.

Упражнения на автоматизацию звука в предложениях

• «Составь предложения по картинкам»

Взрослый называет глагол и показывает предметную картинку, а ребенок по ней составляет предложение, заменяя картинку словом.

Картинки: цыпленок, заяц, гусеница, пуговица, солнце, цветы.

Предложения. Клюет цыпленок. Прыгает заяц. Ползет гусеница. Упала пуговица. Светит солнце. Летит птица. Цветут цветы.

• «Составь предложения по цепочке»

Взрослый составляет рассказ, опираясь на картинки. Затем просит ребенка по картинкам придумать рассказ цепной структуры. Взрослый, помогая ребенку, подбирает недостающие слова, чтобы получилась непрерывная цепочка текста.

Картинки-схемы: курица – яйцо, яйцо – цыпленок, цыпленок – водица, водица – блюдце.

Пример рассказа

Курица снесла яйцо. Из яйца вылупился цыпленок Цып. Цыпленок Цып пил водицу. Водица была в блюдце.

• «Перескажи рассказ по картинкам»

Взрослый читает текст, а ребенок дополняет предложения, заменяя картинки словами.

Картинки: гусеницы, огурцы, перец, цветы, синицы.

Пример рассказа

В саду появились гусеницы (картинка). Гусеницы (картинка) стали объедать огурцы (картинка), перец (картинка) и цветы (картинка). Залетели в сад синицы (картинка). Они увидели гусениц (картинка) и стали их клевать. Синицы (картинка) спасли сад от гусениц (картинка).

Упражнение на автоматизацию звука в тексте

• «Перескажи текст»

Взрослый читает текст и показывает сюжетную картинку с изображением девочки с котенком.

Цапка-царапка

Папа подарил Циле котенка. Она хотела надеть на него цепь. Котенок как вцепится в цепь, как царапнет Цилю за палец! Поэтому Циля дала котенку имя Цапка-царапка.

Ребенок, прослушав его, отвечает на вопросы взрослого и самостоятельно пересказывает текст.

Вопросы

Кого подарил отец девочке? Что Циля хотела надеть на котенка? Что сделал котенок? Как девочка назвала его?

• «Послушай и повтори»

Взрослый читает стихотворения.

Мак

 
Только солнышко взойдет:
Мак на грядке расцветет.
Бабочка-капустница
На цветок опустится.
Поглядишь, а у цветка
Больше на два лепестка.
 

Е. Фейерабенд

Пыльца

 
На цветке пыльца.
У цветка овца.
На носу овцы
Целый слой пыльцы.
 

Ребенок запоминает и повторяет их.

Упражнения на развитие мелкой моторики с предметами

• «Птица»

Взрослый читает стихотворение, а ребенок при произношении каждого слова берет из блюдца большим и указательным пальцами одну за другой горошины и удерживает их в руке, набирая горсть. Затем меняет руки.

 
С блюдца я беру горошки,
Словно птица клювом крошки.
И полны мои ладошки:
Руки держат все горошки.
 

• «Сложи картинку»

Взрослый читает стихотворение.

 
Месяц опускается,
Солнце поднимается.
Солнце улыбается,
Дети восхищаются.
 

Ребенок выкладывает из счетных палочек картинку с буквой Ц, запоминает стихотворение и повторяет его.

На завершающем этапе предлагаем познакомить ребенка с буквой. Он учится связывать звуковой (фонетический) образ звука со зрительным (графическим) образом.

• «Знакомство с буквой Ц»

Взрослый читает стихотворение.

 
Буква Ц — внизу крючок,
Точно с краником бачок.
 

В. Степанов

Ребенок запоминает его и читает самостоятельно, затем выкладывает букву Ц из палочек (спичек) по образцу и называет ее.

Итог. Взрослый спрашивает у ребенка, какой звук он научился красиво говорить, и просит вспомнить, какую песенку поет синичка.

Занятие 2
«Звук [ш] и буква Ш»

Оборудование: картинки с изображением ступенек, болота с кувшинками, лабиринта; маленькие игрушки из киндер-сюр-приза (лягушка, машинка, самолет); бусы, веревка; предметные картинки (малыш, карандаш, душ, букашка, лягушка, кошка, шкаф, шуба, мешок, картошка, мышка, бабушка, мишка, катушки, швейная машинка, рубашка, шорты; прищепки); картинки с изображением мышки и буквы Ш из палочек, счетные палочки (спички).

Особенности артикуляции звука [ш]. Губы выдвинуты вперед и округлены. Кончик языка поднят к верхней части нёба, но не касается его, боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам. Спинка языка поднята. Форма его напоминает чашечку. Голосовые связки разомкнуты.