Текст книги "Формирование элементарных навыков звукопроизношения у ребенка с ОВ"

Наталья Кучмезова, Ирина Лигостаева
Формирование элементарных навыков звукопроизношения у ребенка с ОВЗ: Методические рекомендации

© ООО «ТЦ Сфера», 2015

© Кучмезова Н.В., Лигостаева И.А., 2015

Предисловие

В предлагаемой книге представлен цикл заданий и упражнений по формированию элементарных навыков звукопроизношения у детей 3–4 лет с ОВЗ.

Цель книги – привлечение воспитателей и родителей к активному участию в коррекционном процессе. Воспитатели и родители, используя предложенный материал дома или в группе, имеют возможность закрепить полученные на логопедических занятиях речевые навыки в свободном общении: во время игр, прогулок, праздников и т. д., т. е. в повседневной жизни. Только тесное взаимодействие логопеда, воспитателя и родителей поможет устранить речевые нарушения у ребенка.

Данная книга направлена на формирование навыков звукопроизношения. Приведенные в ней примерные конспекты занятий составлены с учетом методических рекомендаций Т.А. Датешидзе и Е.А. Стребелевой.

В основе предложенных занятий лежат главные принципы дидактики: переход от простого к сложному, системность. При определении последовательности работы над звуками учитывался онтогенетический принцип, поэтому сначала для формирования правильного звукопроизношения даются гласные первого ряда, затем переднеязычные согласные, заднеязычные согласные, гласные второго ряда и соноры. Даются схемы только гласных звуков.

Занятия проводятся два раза в неделю.

На начальном этапе очень важна работа по формированию психофизиологической базы детей. Без дыхательной, мимической и артикуляционной гимнастики и самомассажа, упражнений по формированию общей моторики, зрительного и слухового восприятия не может осуществляться дальнейшая коррекция звукопроизношения.

Дыхательная гимнастика стимулирует работу мозга, формирует правильное речевое дыхание.

Мимическая гимнастика и самомассаж способствуют общению, эмоциональному развитию, снятию эмоционального и мышечного напряжения, оптимизируют мышечный тонус.

Артикуляционная гимнастика нормализует речевую моторику.

Упражнения на формирование правильного звукопроизношения развивают навыки правильного произнесения звуков.

Упражнения на развитие общей моторики улучшают координацию движений.

Упражнения на формирование зрительного восприятия снижают напряжение с глаз, способствуют тренировке зрительно-моторной координации.

Упражнения на формирование слухового восприятия способствуют развитию слухового внимания и слуховой памяти.

На занятиях решаются следующие задачи:

– уточнять и закреплять правильную артикуляцию звука;

– закреплять правильное произношение изолированного звука;

– формировать фонематический слух, зрительное восприятие, общую моторику.

Звук активно осваивается в вокализах, звукоподражаниях. В ходе этой работы уточняется место и способ образования каждого звука, формируется кинестетический контроль за его произнесением (внимание ребенка фиксируется на ощущениях различных органов артикуляции).

Ситуативное и предметное закрепление имеющихся у ребенка вокализов, звукокомплексов (звукоподражаний) позволяет стимулировать его к сопряженному, сопряженно-отраженному и самостоятельному использованию звука в качестве минимальной речевой единицы.

Весь материал апробирован в течение трех лет в детском доме-интернате «Южное Бутово» и в течение двух лет в ГБУ № 1153 Москвы. Задания представлены в игровой форме и учитывают разные стартовые возможности детей.

Предложенные задания достаточно просты и предполагают активную практическую деятельность детей. На занятиях очень важен положительный эмоциональный настрой.

Методические рекомендации

Дыхательная гимнастика

• Заниматься нужно до еды в хорошо проветренном помещении.

• Необходимо строго дозировать количество и темп упражнений, не переутомлять ребенка.

• Для формирования длительного плавного выдоха занятия следует проводить в форме игровых упражнений.

• Не нужно делать слишком большой вдох.

• На длительном выдохе следует вводить голосовые упражнения, цель которых – развитие силы голоса, тембра и высоты.

• Нужно следить, чтобы ребенок не напрягал плечи, шею.

• Движения нужно производить плавно, медленно, под счет.

• Важно сочетать дыхательные упражнения с работой артикуляционного и голосового аппаратов.

Мимическая гимнастика и самомассаж

• Перед занятием ребенок должен вымыть руки.

• Движения сначала показываются отдельно и лишь после усвоения включаются в занятия в полном объеме.

• Следует использовать на занятиях стихотворения, которые организуют работу, задают определенный ритм.

• Текст нужно читать медленно.

• Занятия следует проводить в форме игры; необходимо соблюдать определенную последовательность: от простых упражнений к сложным.

• На одном занятии следует давать два-три упражнения, а к последующим переходить лишь после того, как будут усвоены предыдущие.

• Все упражнения должны выполняться естественно, без напряжения, точно и плавно.

• Чтобы у ребенка выработалось устойчивое, четкое положение губ, языка, некоторые упражнения нужно выполнять под счет, который ведет взрослый.

• При затруднениях в выполнении упражнений надо вернуться к более простому материалу.

• Упражнения следует выполнять поэтапно, в последовательности, указанной логопедом.

• Инструкции нужно давать дробно.

• Упражнения сначала необходимо выполнять перед зеркалом, поскольку ребенку необходим зрительный контроль.

• Упражнения нужно выполнять сидя, чтобы ребенок видел лицо взрослого, которое должно быть хорошо освещено.

• Самомассаж следует проводить вместе с мимической гимнастикой. Все упражнения сначала выполняются в медленном, а затем – в быстром темпе.

Упражнения на формирование правильного звукопроизношения

• Сначала проводится работа над гласными звуками, они более простые и не требуют сложной артикуляции, а затем – над согласными звуками.

• При работе над звуками важно формировать и зрительное восприятие. Нужно учить ребенка прослеживать взглядом за движением руки взрослого. Дошкольник с ОВЗ должен видеть артикуляцию звука (смотреть на лицо взрослого, губы, стараться по подражанию повторить артикуляционный уклад).

Упражнения на развитие общей моторики

• Овладение двигательными навыками должно осуществляться в такой последовательности: от сопряженно-отраженных (пассивно-активных) к самостоятельным (активным): сначала ребенок выполняет движение совместно со взрослым, затем по правилу очередности («сначала я, потом ты») и лишь затем самостоятельно по образцу или речевой инструкции.

• Нужно развивать движения обеих рук, в том числе имитационные.

• Необходимо учить подчиняться заданному темпу. Это формирует ритмическую координацию движения и речи.

• Выполнение движений лучше сопровождать музыкой, фонацией, речью, доступной ребенку (звукокомплексами, звукоподражаниями, словами, автоматизированными речевыми рядами – пересчетом, потешками).

Упражнения на формирование зрительного восприятия

• Нужно учить ребенка прослеживать взглядом за движениями своей руки и руки взрослого. Это формирует ориентировочно-поисковые движения взгляда (фиксировать и удерживать объект в поле зрения, находить его в пространстве комнаты, следить за движущимся предметом).

• Если ребенок не фиксирует взгляд на игрушках, необходимо использовать цветные повязки (на голове взрослого), яркие, блестящие предметы одновременно со звуковым раздражителем (звучанием бубна, погремушки, молоточка).

• При выполнении упражнений важно формировать мотивационно-потребностную сферу: побуждать ребенка тянуться к воспринимаемому предмету, стимулировать манипулятивные с ним действия.

• Движение глаз должно осуществляться плавно по четырем основным направлениям (вверх, вниз, вправо, влево) и по диагоналям.

• Упражнения нужно выполнять строго дозированно (не более 10 с) под пристальным вниманием взрослого.

• Нужно учить ребенка фиксировать взгляд на ярком предмете (узнавать реальные предметы, их заместители – игрушки, одинаковые предметы, выполненные различными способами или отличающиеся другими признаками: по цвету, величине), давать предмет в руки ребенка, соотносить реальный предмет и его плоскостное изображение.

Упражнения на формирование слухового восприятия

• Необходимо привлекать внимание ребенка к звучащему предмету.

• Следует давать указание ребенку определить направление звука (ориентировочно-поисковые действия).

• Нужно учить ребенка выделять звучание заданного предмета из ряда предложенных, постепенно различать звучания нескольких звуковых сигналов (немузыкальных шумов и музыкальных инструментов), выделять одинаковые по звучанию, в игровой обстановке различать звукоподражания при условии зрительного соотнесения с объектом (игрушкой, предметной картинкой) и без него.

• Для разнообразия приемов можно использовать звуковой сигнал. Сформированные на занятиях навыки желательно закреплять дома (выполнять упражнения два раза в неделю). Звуки автоматизируются в звукоподражании, повторении за взрослым слов простой слоговой структуры. Если у ребенка есть проблемы в звукопроизнесении, родителям следует показывать перед зеркалом, как произносить тот или иной звук, и артикуляционные движения, которые нужно при этом производить.

Учитесь радоваться вместе с ребенком. Поощряйте его, хвалите за любой, даже самый маленький шаг к победе над своим недугом. Терпеливо относитесь к неудачам на занятии, помните о том, что не нужно торопиться в таком непростом деле.

Желаем успехов!

Занятие 1. «Звук [а]»

Оборудование: веревка, игрушка, колечко, кубики шарики, пирамидки, барабан, колокольчик.

Особенности артикуляции звука [а]: рот широко открыт, губы не напряжены и не округлены. Кончик языка находится у нижних зубов. Язык плоский. Воздух не встречает преград. Голосовые связки сомкнуты.

Дыхательная гимнастика «Бегемотики»

 
Сели «бегемотики», потрогали животики.
 

Ребенок сидит на стуле, руки на животе.

 
То животик поднимается,
 

Делает длительный вдох носом.

 
То животик опускается.
 

Делает выдох ртом.

Мимическая гимнастика и самомассаж «Расскажи и покажи»

 
Вот глаза у нас какие: голубые, голубые,
 

Ребенок моргает, затем закрывает глаза.

 
Носик пуговкой у нас,
 

Указательный палец ставит на кончик носа.

 
Брови – ниточкой у глаз.
 

Пальцем левой руки гладит правую бровь и наоборот.

 
Ушки маленькие,
 

Большими и указательными пальцами теребит мочки ушей.

 
Губки аленькие,
 

Облизывает губы по часовой стрелке.

 
Щечки, лобик, рот
 

Гладит щеки, затем лоб.

 
И наш пухленький живот.
 

Поглаживает живот по часовой стрелке.

Артикуляционная гимнастика «Бегемотик»

Ребенок выполняет движения в соответствии с текстом. Рот нужно открыть как можно шире, удерживать его в таком положении до счета «пять», потом закрыть. Повторить 3–4 раза.

Рот пошире открываем, в «бегемотика» играем:

Широко раскроем ротик, как голодный бегемотик.

Закрывать его нельзя, до пяти считаю я.

А потом закроем рот, отдыхает бегемот.

А-а-а! Пошире рот открой,

Не ленись и громче пой: «А-а-а!»

Пою и я и ты, упражнения просты: «А-а-а!»

Упражнение на формирование правильного звукопроизношения

• «Песенка со звуком [а]»

Ребенок подражает звуку и интонации педагога. Звук [а] поется с жестом: нужно широко развести руки вперед – в стороны, сначала громко, потом тихо.

«А-а-а!» – плачет девочка.

«А…!» – показываем горло врачу.

«А-А-А!» – поет певица.

«А-а! А-а!» – качаем куклу.

Упражнения на развитие общей моторики

• «Бегемотик»

 
Бегемотик потянулся,
 

Ребенок поднимает руки вверх, тянется.

 
Раз нагнулся, два нагнулся,
 

Наклоняется влево, вправо.

 
Руки в стороны развел:
 

Разводит руки в стороны.

Звук он, видно, не нашел.

Качает головой.

 
Чтобы нам его сказать,
Нужно ротик открывать: «А-а-а!»
 

Произносит «А-а-а».

• «Веревочка»

Ребенок одной рукой держит веревку, а другой «спускается» пальчиками по ней вниз и произносит нужный звук. Воспитатель говорит: «Мы веревочку возьмем, громко песенку споем: “А-а-а!”»

Упражнения на формирование зрительного восприятия

• «Найдем игрушку»

Педагог подвешивает за ниточку яркую игрушку (колечко) в ограниченном пространстве стола. Ребенок прослеживает движение взглядом и пытается достать ее рукой.

• «Найди такой же»

На столе находятся предметы (кубики, шарики, пирамидки). Взрослый берет один предмет и показывает ребенку, просит взять и показать такой же предмет. Если дошкольник совершает неадекватные действия, взрослый сравнивает его предмет со своим и дает установку: «Ты достал не такой предмет», берет и показывает его снова со словами: «Найди такой же».

Упражнения на формирование слухового восприятия

• «Отгадай, что это»

Взрослый издает различные звуки (использует звучащие игрушки: барабан, колокольчик). Ребенок должен узнать звучание барабана.

• «Повторим вместе»

Ребенок повторяет звук и предложения за взрослым.

I. Раздается из болота: «А-а-а!»

Грозный голос бегемота: «А-а-а!»

Он болото стережет: «А-а-а!»

Грозным голосом поет: «А-а-а!»

II. У Ани мяч. Пошла Аня гулять с мячом. Мяч упал в лужу. Заплакала Аня: «А-а-а!» Папа достал мяч: «На, Аня, не плачь».

Итог. Взрослый спрашивает у ребенка, какой звук он научился красиво говорить, и просит вспомнить, как укачивают куклу, как поет певица.

Занятие 2. «Звук [у]»

Особенности артикуляции звука [у]: губы округлены и сильно вытянуты вперед. Кончик языка отходит от нижних зубов, спинка языка выгнута. Воздух не встречает преград. Голосовые связки сомкнуты и вибрируют.

Дыхательная гимнастика «Слоненок»

 
На слоненка посмотрю,
Через носик я вдохну,
 

Ребенок делает вдох носом.

 
Губы трубочкой сложу
И скажу я громко: «У-у!»
 

Делает выдох ртом.

Мимическая гимнастика и самомассаж «Расскажи и покажи»

См. занятие 1, с. 8.

Артикуляционная гимнастика «Слоненок»

Сомкнутые губы нужно вытянуть вперед и удерживать в таком положении до счета «пять», вернуться в исходное положение.

 
Буду подражать слону! Губы «хоботом» тяну.
А теперь их отпускаю и на место возвращаю.
Я водичку набираю и ребяток поливаю!
 

Упражнения на формирование правильного звукопроизношения

• «Песенка со звуком [у]»

Ребенок подражает звуку и интонации взрослого.

«У-у-у!» – гудит поезд.

«У..!» – играет дудочка.

«У-у-у!» – воет волк.

«У-у! У-у» – играем с юлой.

• «Пение звука [у] с жестом»

Нужно плавно двигать обеими руками вперед. Звук [у] петь громко, потом тихо.

Упражнения на развитие общей моторики

• «Слон»

 
Большие ноги, хобот, уши,
 

Ребенок показывает на ноги, нос, уши.

 
Огромный сам он, как гора.
 

Делает круговые движения головой.

 
Слон любит очень сильно топать,
 

Топает ногами.

 
Танцует слон так до утра.
 

Делает танцевальные движения.

• «Дорожки»

Большим и средним пальцем правой руки ребенок «шагает» по столу и громко поет песню, затем большим и указательным пальцем левой руки «шагает» по столу и тихо поет песенку. Затем двумя руками одновременно: сначала громко, а потом тихо поет песенку.

 
По дороге слон шагает, громко песню напевает: «У-у-у!»
По дорожке слон идет, тихо песенку поет: «У-у-у!»
 

Упражнение на формирование зрительного восприятия «Найдем игрушку»

См. занятие 1, с. 10.

Упражнения на формирование слухового восприятия

• «Отгадай, что это»

См. занятие 1, с. 10.

• «Повторим вместе»

Ребенок договаривает звук за взрослым.

I. Поезд едет и гудит: «У-у-у!»

Я по рельсам убегу: «У-у-у!»

II. Губы хоботом тяну: «У-у-у!»

Дай трубу: «У-у-у!»

Всех детей зову: «У-у-у!»

Итог. Взрослый спрашивает у ребенка, какой звук он научился красиво говорить, просит вспомнить, как гудит поезд, как воет волк.

Занятие 3. «Звук [и]»

Оборудование: лист бумаги зеленого цвета, игрушечный мишка.

Особенности артикуляции звука [и]: губы растянуты в улыбке, зубы видны. Кончик языка прижат к нижним зубам, спинка языка сильно выгнута. Воздух не встречает преград. Голосовые связки сомкнуты.

Дыхательная гимнастика «Лошадка»

 
За стеклянными дверями
Стоит лошадь с пирогами.
 

Ребенок делает вдох носом, выдох ртом.

 
«Здравствуй, милый мой дружок,
Дай понюхать пирожок».
 

Делает два вдоха носом.

 
Улыбнулись губки, показались зубки.
 

Улыбается.

Мимическая гимнастика и самомассаж «Расскажи и покажи»

См. занятие 1, с. 8.

Артикуляционная гимнастика

• «Заборчик»

 
Наши губки улыбнулись,
К ушкам потянулись.
 

Ребенок улыбается.

 
Ты попробуй «и-и» скажи
И заборчик покажи.
 

Произносит звук [и].

• «Лошадка»

Нужно улыбнуться, показать сомкнутые зубки. Удерживать губы в улыбке до счета «пять», затем вернуть губы в исходное положение. Повторить 3–4 раза.

 
Резвый конь пришел к лягушкам,
С ними губы тянет к ушкам:
«Вы сейчас тяните губки —
Я увижу ваши зубки».
Мы потянем – перестанем
И нисколько не устанем.
 

Упражнение на формирование правильного звукопроизношения

• «Песенка со звуком [и]»

«И-и-и!» – лошадка смеется.

Ребенок повторяет звук вслед за педагогом, воспроизводит интонацию взрослого. Затем плавно разводит руки в стороны и одновременно пропевает звук [и] – сначала громко, потом тихо.

Упражнения на развитие общей моторики

• «Лошадка»

 
Я лошадка, я скачу,
 

Ребенок поочередно высоко поднимает ноги.

Я копытами стучу:

 
Цок-цок, цок-цок.
 

Топает поочередно правой и левой ногой.

 
Ты скачи-скачи, конек!
 

Поочередно высоко поднимает ноги.

• «Покормим лошадку»

Взрослый произносит текст: «Наш конек проголодался, ты нарви лошадке травки сладкой», ребенок разрывает бумагу зеленого цвета – отщипывает по кусочку от листа.

Упражнение на формирование зрительного восприятия

• «Где спрятался мишка?»

Педагог показывает игрушку и обращается к ребенку: «Это мишка! Он спрятался. Где спрятался мишка?» Ребенок фиксирует взгляд на игрушке, а потом прослеживает ее движение в заданном направлении.

Упражнения на формирование слухового восприятия

• «Отгадай, что это»

См. занятие 1, с. 10.

• «Повторим вместе»

Ребенок повторяет звук за взрослым.

Лошадка, скачи: «И-и-и!»

Лошадка, кричи: «И-и-и!»

Ротик к ушкам растяни – «И-и-и»

Хорошо сиди – «И-и-и!»

Песенку тяни – «И-и-и!»

Итог. Взрослый спрашивает у ребенка, какой звук он научился красиво говорить, и просит вспомнить, как смеется лошадка.

Занятие 4. «Звук [о]»

Оборудование: мяч.

Особенности артикуляции звука [о]: губы округлены и выдвинуты вперед. Кончик языка немного отходит от нижних зубов. Спинка языка приподнята. Воздух не встречает преград. Голосовые связки сомкнуты и вибрируют.

Дыхательная гимнастика «Подуем на плечо»

 
Подуем на плечо, подуем на другое.
 

Ребенок делает вдох носом, длительный выдох ртом (дует то на одно плечо, то на другое).

 
Нам солнце горячо печет дневной порою.
 

Делает вдох носом.

 
Подуем на живот, как трубка станет рот.
 

Делает длительный выдох ртом.

Мимическая гимнастика и самомассаж «Расскажи и покажи»

См. занятие 1, с. 8.

Артикуляционная гимнастика «Бублик»

Нужно округлить губы так, чтобы были видны зубы, и удерживать их в таком положении до счета «пять». Повторить 3–4 раза.

Округли красиво губы, разомкни немного зубы.

Язык поглубже убери, вздохни еще раз и тяни: «О-о-о!»

Упражнения на формирование правильного звукопроизношения

• «Песенка со звуком [о]»

Ребенок повторяет звук и интонацию взрослого.

«О-о-о!» – охает девочка.

«О..!» – удивляется бабушка.

«О-о! О-о!» – играем с шариком.

• «Песенка со звуком [о] с жестом»

Нужно плавно двигать обеими слегка округленными руками над головой.

Упражнения на развитие общей моторики

• «Песенка»

 
Ножками потопали: «топ-топ-топ».
 

Ребенок топает ногами.

 
Ручками похлопали: «хлоп-хлоп-хлоп».
 

Хлопает в ладоши.

 
Сели! Встали! Снова сели!
 

Приседает, встает, опять приседает.

 
Дружно песенку запели: «О-о-о!»
 

Встает, округляет руки над головой.

• «Шарик»

Пальцы рук собраны «щепотью» и соприкасаются кончиками. «Надуваем шарик»: придаем пальцам такое положение, когда руки держат шарик. «Шарик лопнул»: пальцы возвращаются в исходное положение.

 
Я надул упругий шарик,
Укусил его комарик.
Лопнул шарик – не беда,
Новый шар надую я.
 

Упражнение на формирование зрительного восприятия

• «Найди мячик»

Взрослый показывает мячик, играет с ним. Затем прячет мяч, просит ребенка найти его, назвать, используя звукоподражание («оп»), и предъявляет предметную картинку с его изображением.

Упражнения на формирование слухового восприятия

• «Отгадай, что это»

См. занятие 1, с. 10.

• «Повторим вместе»

Ребенок повторяет звук за взрослым.

I. Губки округляются, бублик получается.

Покатился далеко: «О-о-о!»

II. Мальчик охает, кричит: «О-о-о!»

Ушко у него болит: «О-о-о!»

Итог. Взрослый спрашивает у ребенка, какой звук он научился красиво говорить, и просит вспомнить, как охает девочка, как удивляется бабушка.

Занятие 5. «Звук [ы]»

Оборудование: бусы, веревка, шар, кубик, мешочек, колокольчик.

Особенности артикуляции звука [ы]: губы немного растянуты, зубы видны. Кончик языка немного отходит от нижних зубов. Спинка языка приподнята. Воздух не встречает преград. Голосовые складки сомкнуты.