Текст книги "Дополнительная образовательная программа «Военно-патриотический кадетский клуб». Методическое пособие"

Дополнительная образовательная программа «Военно-патриотический кадетский клуб»
Методическое пособие
Наталья Юрьевна Никитина

© Наталья Юрьевна Никитина, 2023

ISBN 978-5-0062-0157-6

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Дополнительная образовательная программа «Военно-патриотический кадетский клуб»

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе:

– авторской программы Никитиной Н. Ю. «Программа организации, развития и работы кадетских классов (в условиях городской общеобразовательной школы) «Во славу России» (Рецензент В. Н. Некрасов– старший преподаватель кафедры ФК и БЖ УИПКПРО, 2009г.);

– методического пособия «Примерные программы внеурочно деятельности. Начальное и основное образование» под редакцией В.А.Горского (Военно-патриотическое направление, программа «Юные командиры» (М., Просвещение, 2010г.

– методического пособия «Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Оборонно-спортивные кружки» М., Просвещение, 1987г.

– и в соответствии с

– Конституцией РФ (ст. 19, 59).

– Законом РФ «Об образовании».

– Международной конвенцией о правах ребенка.

– Законом РФ «О воинской обязанности и военной службе»

– Законом РФ «О статусе военнослужащих»

– Общевоинскими уставами Вооруженных Сил РФ.

Рабочая программа адаптирована с учётом направленности деятельности школы по военно-патриотическому воспитанию, материально-технической базы для проведения занятий по огневой, строевой и физической подготовок.

Патриотическое воспитание сегодня – это социальная потребность Российского общества. Признано, что основным институтом патриотического воспитания является система образования.

Сейчас как никогда важно возрождение богатых традиций военно – патриотического и гражданского воспитания молодежи. Ведь именно с возрождения патриотизма можно наиболее эффективно прийти к величию Российского государства. Одним из направлений патриотического воспитания является кадетское движение.

История развития кадетства имеет славную историю. Многие выпускники кадетских корпусов с годами становились не только военачальниками, но и великими музыкантами, исследователями, художниками, писателями и поэтами. Это всегда был цвет нации, её гордость.

В России накоплен практический опыт деятельности кадетских объединений. В начале 90-х годов в образовательных учреждениях при поддержке общественных организаций начали создаваться военно-патриотические кружки, клубы, которые со временем преобразовались в кадетские классы. Деятельность данных коллективов не только способствует подготовке учащихся к служению Отечеству на гражданском и военном поприще. Кадетские формирования помогают так же решать проблемы безнадзорности и профилактики правонарушений несовершеннолетних.

Необходимость разработки данной программы так же обусловлена тем, что данным темам недостаточно много уделено учебного времени в курсе ОБЖ. Данные темы начинают изучать только в курсе ОВС (10—11 классы), однако применение их необходимо уже с начала 5 класса в различных конкурсах и соревнованиях районного, городского и областного уровней.

В последние годы кадетское обучение и воспитание становится популярным как среди детей, так и среди родителей. В то же время остро встает проблема его доступности. Центрами кадетского обучения и воспитания являются кадетские корпуса. Детям такое обучение становится доступным только при переходе на интернатную форму обучения. Это достаточно сложно для многих семей, которые хотели бы дать детям кадетское обучение и воспитание.

В данной ситуации реальным и оптимальным выходом является создание и апробация модели кадетских клубов, кружков, классов как структур общеобразовательных учебных заведений. Данный подход позволяет повысить доступность кадетского образования и создать структуру для организации и реализации учебно-воспитательного процесса на принципах кадетского обучения и воспитания, предусматривающих формирование образованной и воспитанной личности для социально активной деятельности в различных сферах жизни общества, особенно в процессе военной и других, связанных с ней, видов государственной службы.

Содержание образования и воспитания в кадетском кружке находится в пространстве базового федерального учебного плана и системы внеурочной деятельности на принципах развивающего, углубленного и личностно-ориентированного обучения в сочетании с четкой организованной системой самоподготовки и постоянного контроля уровня образования.

Организация деятельности кадетского кружка основывается на представлениях о неразрывности и единстве процесса воспитания и образования.

В области формирования образовательной программы кадетов предусматривается:

– предоставление учащимся возможности углубленного изучения отдельных тем из истории и ОБЖ

– личностно-ориентированное обучение с учетом интеллектуального, психологического и социального развития каждого ребенка, предоставление ему возможности формировать собственную образовательную траекторию;

– сообщение ребенку всего комплекса знаний, умений и навыков, которые обеспечат ему возможность эффективного государственного служения и личного карьерного роста;

– введение в образовательный процесс блоков, способствующих развитию у ребенка навыков психологического самоуправления и развитию эмоционального интеллекта;

– формирование навыков и стимуляция деятельного процесса самообразования ребенка;

– формирование навыков самореализации и самоадаптации в меняющихся условиях реального мира.

Цель программы

формирование духовно-здорового, физически развитого и образованного поколения молодых людей, для которых своя судьба и судьба Родины неразделимы.

Программа рассчитана на учащихся 2—9 классов. Для занятий учащиеся группируются во возрасту. Возраст учащихся в одной группе должен быть в диапазоне не более 2 лет. Это обуславливается физическими возможностями учащихся и их мотивации к обучению, а сходя из этого и способа подачи учебного материала.

Младший школьный возраст. Учащиеся младших классов, за очень редким исключением, любят заниматься в школе. Младшие школьники с готовностью и интересом овладевают новыми знаниями, умениями и навыками. У младших школьников проявляется потребностъ в активной игровой деятельности, в движениях. Характерна для младших школьников и потребность во внешних впечатлениях. Дети хотят быть лучшими, чтобы все были хорошими учениками. Они начинают по собственной инициативе оказывать друг другу помощь. О развитии и укреплении коллективизма у младших школьников говорит растущая потребность завоевать уважение товарищей, нарастающая роль общественного мнения. Для познавательной деятельности младшего школьника характерна прежде всего эмоциональность восприятия. Книжка с картинками, наглядное пособие, шутка учителя – все вызывает у них немедленную реакцию. Младшие школьники находятся во власти яркого факта; образы, возникающие на основе описания во время рассказа учителя или чтения книжки, очень ярки. Ту или иную мыслительную задачу учащиеся решают легче, если опираются на конкретные предметы, представления или действия. Учитывая образность мышления, надо применять большое количество наглядных пособий. В эмоциональной жизни детей этого возраста изменяется прежде всего содержательная сторона переживаний. Его радует, что учитель и родители хвалят за успехи.

В младшем школьном возрасте закладываются основы таких социальных чувств, как любовь к Родине и национальная гордость, учащиеся восторженно относятся к героям-патриотам, к смелым и отважным людям, отражая свои переживания в играх, высказываниях.

На каждом этапе онтогенетического развития человек приобретает ряд личностных качеств и свойств, которые в дальнейшем являются фундаментом для возникновения новых образований личности. Младший школьный возраст играет особую роль в личностном становлении. Начало систематического обучения обусловливает серию изменений в развитии индивида. Эти изменения во многом связаны с тем, что ведущей деятельностью для детей становится учебная. С поступлением в школу для младшего школьника усиливается значение окружающих его взрослых. Ребенок доверяет старшим, эта вера, по сути, безгранична. Центральной фигурой для ученика зачастую становится учитель. Учитель, как носитель знаний, определенных норм и правил, в глазах ребенка является кумиром, своего рода «„культовым“» лицом. На первых порах преподаватель чрезвычайно авторитетен для младших школьников. Они безоговорочно подчиняются ему и во многом подражают (копирование проявляется в попытках быть похожим на любимого учителя внешне, в заимствовании определенных манер и т.д.). Дети в этом возрасте весьма чувствительны к оценкам взрослых. Оценка собственной личности нередко бывает отражением мнений взрослых о ребенке.

Подростковый период. Дети в возрасте 10—14 лет в основном уравновешены, им свойственно открытое и доверчивое отношение кo взрослым. Они ждут от учителей, родителей, других взрослых помощи и поддержки. Однако постепенно особую роль в их жизни начинает играть коллектив сверстников и складывающиеся в нем отношения. В этот период детям свойственна повышенная активность, стремление к деятельности, происходит уточнение границ и сфер интересов, увлечений. Дети данного возраста активно начинают интересоваться своим собственным внутренним миром и оценкой самого себя.

В этот период подростку становится интересно многое, далеко выходящее за рамки его повседневной жизни. Его начинают интересовать вопросы прошлого и будущего, проблемы войны и мира, жизни и смерти, экологические и социальные темы, возможности познания мира, инопланетяне, ведьмы и гороскопы. Многие исследователи рассматривают этот возраст как период «зенита любознательности», по сравнению с младшими и старшими детьми. Однако эта любознательность весьма поверхностна, разностороння, а также практически полностью не связана со школьной программой. Недаром среди психологов распространена шутка, что подросток знает все и интересуется всем, что не входит в школьную программу.

Подростковый период – особый период в развитии личности. Этот период характеризуется резко проходящими качественными изменениями, связанными с половым созреванием и вхождением во взрослую жизнь.

Прохождение через этап полового созревания нередко бывает очень болезненным. Подростки чрезвычайно критически настроены по отношению к собственной внешности; их переживания связаны с недостаточностью развития или с быстрыми его темпами.

Подростки очень импульсивны, вспыльчивы, легко возбудимы, они подвержены колебаниям настроения и аффективным вспышкам, на которые накладывается, часто неосознанное, половое влечение.

Возрастная трансформация зачастую происходит рывками, неравномерно, в нем выявляются различные тенденции, проявляется стремление подростков к самоутверждению, самоопределению и самореализации. Одни подростки развиваются быстрее, другие отстают от своих ровесников. Индивидуальное развитие также может проходить неровно: интеллектуальное формирование опережает личностное и наоборот. Не– однозначные, неустойчивые представления подростка о себе и окружающих приводят к акцентуациям характера.

Основным лейтмотивом психического развития в подростковом возрасте является становление нового, еще достаточно неустойчивого, самосознания, изменение Я – концепции, попытки понять самого себя и свои возможности. В этом возрасте происходит становление сложных форм аналитико-синтетической деятельности, формирование абстрактного, теоретического мышления. Очень важное значение имеет возникающее у подростка чувство принадлежности к особой «подростковой» общности, ценности которой являются основой для собственных нравственных оценок.

Подросток начинает «„дистанцироваться“» от взрослых. При этом ожидает от взрослых понимания своих стремлений и желаний, поддержки, доверия. Для подростка важно признание старшими его равноправия с ними. В противоположном случае возникают конфликтные ситуации.

Для подростков ведущей деятельностью становится общение со сверстниками. Желая занять в группе ровесников достойное место, подросток делается более конформным к действиям и ценностям членов группы.

Подростковый период – время перехода на качественно новый уровень самосознания и Я – концепции. Подросток активно ищет себя, сопоставляя себя со взрослыми и сверстниками. Он начинает понимать собственную ценность, уникальность и неповторимость. Происходит изменение формирования самооценки: с ориентации на оценки взрослых подросток переходит к собственным критериям оценивания своих поступков, поведения, личности в целом. Психологи считают, что именно в подростковом возрасте происходит подменное становление самосознания и Я – концепции. В юношеском она закрепляется. Важным условием для развития Я – концепции является взаимное сотрудничество всех участников образовательного процесса и нахождения гибкого подхода в решении каждого конкретного проблемного случая в жизни подростков.

Задачи 1-го года обучения

Образовательные

– дать знания по истории Вооружённых сил РФ

– ознакомить с основными положениями общевоинских уставов ВС РФ, основ тактической, огневой, топографической, строевой подготовки;

– отрабатывать практические навыки выполнения задач, упражнений и нормативов по тактической, огневой, топографической, строевой подготовке;

Развивающие

– развивать способности и творческий потенциал с учетом возрастных особенностей и возрастной психологии детей

– пробудить интерес к систематическим занятиям военно-прикладными видами спорта

Воспитательные

– воспитывать высокую общую культуру поведения

– формировать нравственные и деловые качества, способствующие выбору жизненного пути в области государственной службы.

– воспитывать у учащихся любви к Родине, традициям, верности конституционному долгу, ответственности перед обществом за судьбу Отечества, потребности в упорном труде во имя его процветания.

– формировать навыки самостоятельной жизни, адаптации к современным реалиям жизни, трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности.

Формы проведения диагностики

Для успешной работы кружка необходимо периодически проводить диагностику:

входящую (тесты, опросы, сдача нормативов):

– получение информации об учащихся;

– выявление относительного уровня развития ребенка;

прогнозирующую (наблюдения, анализ результатов):

– способствует выявлению потенциальных возможностей развития учащихся;

– прогнозирует организацию педагогического взаимодействия;

– прогнозирует результативность воспитательного воздействия.

итоговую (соревнования, выступления, сдача нормативов):

– дает представление о результативности;

– определяет эффективность использования различных средств;

воспитательную (наблюдения, тесты, опросы):

создание условий для развития личности, воспитания различных свойств и качеств личности.

Физические нагрузки не могут превышать установленные СанПином нормы, а количество часов на отдельную тему, не должно быть больше, чем определено учебным планом.

Занятия проводятся в течение всего срока обучения в кадетском кружке по 4,5 часа в неделю. Во время обучения кадеты получают теоретические и практические военные знания, а также знания и умения по хоровому пению.

Происходит чередование тем из различных блоков. Таким образом, каждую неделю кадеты занимаются параллельно стрелковой подготовкой, строевой подготовкой, физической подготовкой и хоровым пением. Такое прохождение учебных тем позволяет осуществлять военную подготовку кадет в комплексе.

Краткое содержание 1-го года обучения

I. Общевоинские уставы Вооружённых сил. РФ

Устав внутренней службы ВС РФ, предназначение и общие положения:

– права, обязанности и ответственность военнослужащих

– взаимоотношения между военнослужащими

– обязанности должностных лиц взвода

Внутренний порядок:

– размещение кадетов

– распределение времени и повседневный порядок

– суточный наряд

– сохранение и укрепление здоровья кадетов

II. Основы огневой подготовки

История ручного огнестрельного оружия

– возникновение и развитие ручного огнестрельного оружия

История ручного огнестрельного оружия

– оружие победы – стрелковое оружие Второй мировой войны

– современное стрелковое оружие ВС РФ

Техника безопасности при стрельбе из пневматической винтовки

Учебные стрельбы из пневматической винтовки

III. Основы строевой подготовки

Предназначение и общие положения Строевого устава ВС РФ.

Обязанности военнослужащих перед построением и в строю

Строевые приёмы и движение без оружия

Строевая стойка. Выполнение команд на месте

– «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!», «Заправиться!», «Головные уборы снять!», «Головные уборы надеть!», «Отставить!».

Повороты на месте

Выполнение воинского приветствия на месте и в движении в головном уборе и без него.

Строевой шаг

Выход из строя и возвращение в строй

Развёрнутый и походный строи отделения. Выполнение команд в них.

Развёрнутый и походный строи взвода. Выполнение команд в них.

Повороты в движении

IV. Основы медицинских знаний

Оказание первой помощи при различных видах повреждений.

Оказание первой помощи при ушибах, ссадинах, носовом кровотечении, отравлениях

V. Основы физической подготовки

Беговые дистанции. Марш-бросок

Преодоление полосы препятствий

Занятия на тренажёрах

VI. Кадетский хор

Патриотические песни.

Песни о Родине.

Строевые песни

VII. Подготовка к выступлениям, соревнованиям, конкурсам и участие в них

Подготовка к выступлениям, соревнованиям, конкурсам

Участие в мероприятиях школы, района, города

Подготовка парадных и показательных отделений

Ожидаемый результат

1-го года обучения

– должны иметь знания по истории Вооружённых сил РФ

– должны иметь представление об основных положениях общевоинских уставов ВС РФ, основ тактической, огневой, топографической, строевой подготовки;

– иметь практические навыки выполнения задач, упражнений и нормативов по тактической, огневой, топографической, строевой подготовке;

– проявлять способности и творческий потенциал с учетом возрастных особенностей и возрастной психологии детей

– иметь интерес к систематическим занятиям военно-прикладными видами спорта

– проявлять высокую общую культуру поведения

– проявлять нравственные и деловые качества, способствующие выбору жизненного пути в области государственной службы.

– проявлять патриотические качества: любовь к Родине, традициям, верность конституционному долгу, ответственность перед обществом за судьбу Отечества, потребность в упорном труде во имя его процветания.

– проявлять навыки самостоятельной жизни, адаптации к современным реалиям жизни, трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности.

Учебный план 1-го года обучения

Содержательная часть 1 года обучения

Цель:

введение в программу «Во славу России»

Задачи:

– познакомить с программным содержанием 1-го года обучения;

– выявить начальные знания;

– познакомить с правилами ТБ, режимом занятий;

– пробудить интерес к занятиям в кружке.

Теория:

Устав внутренней службы ВС РФ, предназначение и общие положения

– права, обязанности и ответственность военнослужащих

– взаимоотношения между военнослужащими

– обязанности должностных лиц взвода

Внутренний порядок

– размещение кадетов

– распределение времени и повседневный порядок

– суточный наряд

– сохранение и укрепление здоровья кадетов

Знакомство с историей кадетского движения

Знакомство с задачами кружка

Форма подачи материала:

– словесная (объяснение, беседа, инструктаж);

– наглядная (плакаты, стенды, видеофильмы, книги);

Контроль:

опрос

Предполагаемый результат:

– знание правил ТБ,

– знание правил поведения на занятии,

– знание программы 1-го года обучения

Цель:

– ознакомить с историей ручного огнестрельного оружия

– заинтересовать детей и подростков стрелковым спортом

Задачи:

– дать основные теоретические и практические знания в области стрелкового спорта, меры безопасности при стрельбе

– дать знания по истории ручного огнестрельного оружия.

Теория:

– возникновение и развитие ручного огнестрельного оружия

– оружие победы – стрелковое оружие Второй мировой войны

– современное стрелковое оружие ВС РФ

– техника безопасности при стрельбе из пневматической винтовки

Практика:

учебные стрельбы из пневматической винтовки

Форма подачи материала:

– словесная (объяснение, беседа, инструктаж);

– личный пример

– наглядная (плакаты, стенды, видеофильмы, книги);

– практическая (упражнения в стрельбе из пневматической винтовки);

Контроль:

– опрос

– сдача контрольных нормативов

– участие в конкурсах и соревнованиях

Предполагаемый результат:

овладение основами теоретических знаний, практических умений по стрельбе из пневматической винтовки