Текст книги "Интегрированные занятия по развитию речи с дошкольниками"

Екатерина Парфенова, Наталья Пескова
Интегрированные занятия по развитию речи с дошкольниками

© ООО «ТЦ Сфера», 2017

© Парфенова Е. В., Пескова Н. Л., текст, 2017

Введение

Читайте простонародные сказки, молодые писатели, чтобы видеть свойства русского языка.

А. С. Пушкин

Художественное слово обогащает эмоциональную жизнь детей, помогает нравственному воспитанию. Маленький ребенок верит ему. Слушая рассказы или сказки, он живет жизнью героев, сам становится участником событий, сочувствует положительным персонажам, осуждает зло. События, о которых идет речь в литературном произведении, затрагивают чувства ребенка, волнуют его.

Произведения детской художественной литературы помогают выработать то или иное отношение к жизни, поступкам людей, содействуют воспитанию основ морали, показывают примеры дружбы, честности, трудолюбия, товарищества.

В. Г. Белинский считал, что «…книги, которые пишутся собственно для детей, должны входить в план воспитания как одна из важнейших его сторон».

Народные сказки – блестящее средство воспитания моральных качеств ребенка. Не для забавы созданы народные сказки. Они – мудрый воспитатель. Сказки всегда поучительны. Они знакомят ребенка с народным искусством, культурой.

Сказка – устное народное произведение, возникающее при непосредственном общении рассказчика со слушателями. В течение долгого времени сказка передавалась из уст в уста, из поколения в поколение, приобретала традиционные, устойчивые формы композиции и выразительности языка.

Дети с общим недоразвитием речи (ОНР) имеют отклонения от возрастных норм развития речи. Они не могут соединить слова во фразы, поскольку у них неразвита связная речь. У детей отсутствуют или присутствуют в искаженном виде менее употребляемые слова, обозначающие названия предметов, объектов, действий, признаков, у них небольшой запас слов. В их речи зачастую отсутствуют предлоги. С трудом формируется грамматический строй речи. У детей с ОНР нарушены слоговая структура и звукопроизношение.

Драматизация – одна из форм активного восприятия искусства. В ней ребенок становится сказочным персонажем или литературным героем. В театрализованной деятельности развиваются выразительная речь, произвольное внимание, воображение. Драматизация способствует воспитанию таких черт характера, как смелость, уверенность в своих силах, самостоятельность. Ее значение в качестве приема обучения заключается в том, что дети от слушания текста, небольшого его анализа переходят к действию и воспроизведению текста.

Построение образовательного процесса по принципам интеграции, взаимопроникновения, взаимодействия образовательных областей, максимальное использование игры как ведущего вида деятельности детей помогают достичь положительных результатов как в умственном, так и в эмоциональном воспитании детей.

Игру-драматизацию нужно использовать уже в младшей группе, основываясь на произведениях, в которых преобладает диалогическая форма речи. Особенно хороши в этом отношении русские народные сказки. Они просты, динамичны, выразительны. Наличие диалога облегчает их использование в играх-драматизациях. Мы начинаем с таких сказок, как «Репка», «Курочка Ряба», «Лиса и Заяц». В старшей группе используем сказки «Теремок», «Заяц-хваста», «Колобок», «Три медведя», «Колосок», авторские сказки Г. Х. Андерсена «Гадкий утенок», «Дюймовочка», братьев Гримм «Бременские музыканты», Н. Павловой «На машине». Сказки, в которых мало персонажей и движения однообразны, драматизируют частично, по ходу повторного прочтения или пересказа.

В младшей группе мы стараемся привлечь к игре-драматизации всех детей. Этот прием усиливает произвольное внимание, что, в свою очередь, повышает выразительность речи и движений. Например в сказке «Волк и семеро козлят» роли распределяем так: один ребенок исполняет роль волка, другой – козы, все остальные – козлят.

Во всех возрастных группах мы предлагаем детям побывать как актерами, так и зрителями. Это очень ценно, поскольку создает у каждого ребенка уверенность в том, что он может участвовать в коллективной игре, позволяет почувствовать свою значимость. Мы стараемся учитывать возможности малоактивных детей и умения активных.

В начале знакомства с произведением мы предлагаем детям обратить внимание на обложку книги (если начинаем с чтения, а не с рассказывания), иллюстрации, загадываем загадки, читаем небольшие стихотворения. Используем прием разговорного начала, активизируя знания по той или иной теме.

При чтении время от времени отрываясь от книги, наблюдаем за детьми между произнесением отдельных предложений, чтением абзацев. Когда мы рассказываем детям сказки, можем все время смотреть на детей. Большое значение придаем эмоциональности, мимике и жестам, стараемся воздействовать на разум и чувства детей, учим их понимать содержание сказки, оценивать происходящие в ней события, поступки героев, заставляем думать, чувствовать, волноваться.

После прочтения или рассказывания мы проводим беседы. Бывают такие сказки, которые оказывают сильное эмоциональное воздействие на детей («Снегурочка», «Царевна-лягушка»). Беседы по ним проводим позже, чтобы дать им возможность пережить эти впечатления.

Задавая вопросы по содержанию сказки, мы стараемся, чтобы ответы детей были близки к тексту и они могли выразить свое отношение к происходящему в произведении.

Обязательно показываем детям иллюстрации, которые помогают в игровой форме воспроизвести образы героев. Используем небольшие по размеру иллюстрации для рассматривания с подгруппой детей. Большие иллюстрации мы рассматриваем всем коллективом. При драматизации используем небольшие песенки, потешки, которые вносят колорит в мини-спектакли. Детям очень нравятся танцы, которые характеризуют образы героев. Как правило, они с удовольствием принимают участие в подготовке к инсценировке.

В своей работе мы используем разные виды театра: настольный, пальчиковый театр, театр-варежку, театр на фланелеграфе, театр бибабо. Участие в представлении с использованием этих видов театра активизирует даже самых молчаливых и малоподвижных детей.

К проведению открытых интегрированных занятий, праздников, досугов, конкурсов мы активно привлекаем родителей воспитанников. Это оказывает положительное влияние на речевое, нравственное, эмоциональное, эстетическое развитие детей, позволяет установить тесный контакт между ребенком и родителями, ребенком и воспитателем, родителями и сотрудниками ДОО.

Интегрированные занятия

«Сказки старинные, не короткие, не длинные»
Досуг-развлечение в младшей группе[1]1
  В занятии участвуют старшие дошкольники.


[Закрыть]

Задачи:

– учить внимательно слушать сказки, правильно воспринимать их содержание, сопереживать героям, отвечать на вопросы, пополнять словарный запас за счет прилагательных и глаголов, соотносить изображение овощей с геометрическими фигурами разного цвета, образовывать относительные прилагательные и уменьшительно-ласкательные формы существительных;

– закреплять знания о форме и цвете овощей;

– развивать внимание, память, связную речь, интонационную выразительность речи, творческие способности;

– совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний;

– воспитывать интерес и любовь к сказкам.

Оборудование: презентация мультимедиа; корзиночка, курочка, петушок, два яичка (простое и золотое); костюмы деда, бабы, внучки, Жучки, кошки, мышки, репки; дидактическая игра «Овощи в корзине», плоскостное изображение корзины, овощей и геометрических фигур разного цвета и формы; два мольберта, крупные пазлы по сказкам «Курочка Ряба», «Гуси-Лебеди»; музыкальное сопровождение; аудиопроигрыватель.

Под аудиозапись русской народной песни дети входят в зал и садятся на стульчики, которые стоят полукругом. Их встречает воспитатель в русском костюме с корзинкой в руках.

Воспитатель. Здравствуйте, ребята. Я – сказочница. Любите ли вы слушать сказки? Знаете ли вы их? Посмотрите, у меня в руках корзиночка. Хотите узнать, что там лежит? Давайте посмотрим.

Воспитатель вызывает ребенка и просит его подойти и посмотреть, что лежит в корзинке. Ребенок вынимает два яичка: простое и золотое.

Ребята, в какой сказке курочка снесла такие яички?

Дети. В сказке «Курочка Ряба».

Воспитатель. Правильно, в русской народной сказке «Курочка Ряба». Что сказала курочка деду и бабе в конце сказки?

Дети отвечают. Воспитатель обращает внимание детей на экран, на котором иллюстрации к русской народной сказке «Курочка Ряба».

Из корзиночки появляется Петушок и кричит: «Несет меня лиса за темные леса, за высокие горы, за широкие реки! Котик-братик, спаси меня!»

В какой сказке встречается этот герой?

Дети. В русской народной сказке «Кот, лиса и петух».

Воспитатель. Правильно. Посмотрите на экран, где изображены герои этой сказки. Как лиса выманила петушка из дома? Лиса звала петушка:

 
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Выгляни в окошко,
Дам тебе горошка.
 

Воспитатель показывает детям маленькую репку.

Что это?

Дети. Это репка.

Воспитатель. Кто вырастил такую репку? Из какой она сказки?

Дети. Репку вырастил дед в сказке «Репка».

Воспитатель. Да, ребята, это дед вырастил репку большую-пребольшую. Вот такую (показывает на экран). Хотите посмотреть эту сказку?

Дети. Да.

Воспитатель. Хорошо, но сначала давайте немного подвигаемся.

Воспитатель. Встаньте и пройдите на ковер.

Дети младшей группы встают врассыпную и выполняют движения в соответствии с текстом.

 
Девочки и мальчики
Прыгают, как мячики,
Ручками хлопают,
Ножками топают,
Глазками моргают,
Потом отдыхают.
 

Логопед. Ребята, где растет репка?

Дети. Репка растет в огороде на грядке.

Логопед. Обратите внимание на экран. Там изображен огород. Сейчас вы увидите сказку.

 
Сказки старинные, не короткие, не длинные,
Про кошку, про ложку, про быка,
Про кривого пастуха, гусей-лебедей,
Про смышленых зверей.
 

Слушайте и смотрите внимательно. Сказка начинается.

Дети старшей группы встают врассыпную и исполняют песню по выбору воспитателя и логопеда. Затем дети старшей группы в костюмах героев сказки показывают детям младшей группы драматизацию русской народной сказки «Репка». Логопед выступает в роли автора, воспитатель – в роли деда.

Логопед раздает детям плоскостные изображения овощей.

Логопед. Ребята, вам понравилась сказка? Теперь давайте поиграем в игру. У вас в руках изображения овощей. Точно такие вырастил дед на своем огороде. На магнитной доске корзина, к которой прикреплены геометрические фигуры разного цвета. Поставьте свой овощ к геометрической фигуре нужного цвета и формы.

Дети выполняют задания, по очереди выходя к магнитной доске.

Молодцы, ребята. Вы помогли деду разложить овощи в корзине.

Дед. Спасибо, ребята, без вас я бы не справился.

Логопед. Вы помните, что помогло героям сказки вытащить большую репку?

Дети. Им помогла дружба.

Воспитатель. Давайте поиграем в игру. Дружба и взаимопомощь помогут нам справиться с заданиями. Мы построим три паровозика. Они отвезут нас к сказкам, названия которых мы узнаем, когда соберем картинки из частей. Части картинок принесла нам Сказочница.

Дети делятся на три команды и встают за ведущими. Сказочница раздает командам по четыре картинки-пазла. Под музыку «паровозики» везут детей к магнитным доскам. Участники прикрепляют свои пазлы к ним и складывают две большие картины. Сказочница обращает внимание на персонажей. Дети узнают курочку Рябу и гусей-лебедей.

Сказочница. Молодцы, ребята. А сейчас давайте все вместе споем песенку про маленьких цыплят.

Дети встают врассыпную на ковре и исполняют песенку «Цыплята» (муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной), делая движения в соответствии с текстом («хлопают крыльями», «ищут зернышки», изображают, что съели жука, выпили воды).

Сказочница

 
Сказка, сказка, прибаутка,
Рассказать ее не шутка.
 

Дед

 
Чтобы сказочка сначала,
Словно реченька журчала.
 

Логопед

 
Чтоб к концу ни стар ни мал
От нее не задремал.
 

Сказочница, Дед и Автор (вместе)

 
Вот и сказке конец,
А кто слушал – молодец.
 

Сказочница. Дети, вам понравилось наше развлечение? Мы рады встрече с вами, но нам пора расставаться. До свидания, до новых встреч!

Дети под музыку выходят из зала.

Путешествие в сказочный лес
Занятие в старшей группе (по сказке В. Сутеева «Яблоко»)

Задачи:

– закреплять знание примет осени и названия осенних месяцев;

– обогащать речь прилагательными, характеризующими состояние погоды;

– учить понимать смысл и содержание литературного произведения, содержательно, последовательно, выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их, понимать переносное значение пословиц, осмысливать характеры и поступки персонажей;

– формировать умения высказывать свои суждения, давать развернутую оценку, применяя образные слова и выражения, слушать, отвечать на вопросы, высказываться по предложению воспитателя, работать в коллективе;

– воспитывать интерес к сказкам;

– закреплять умение ориентироваться в пространстве;

– развивать логическое мышление на материале загадок, зрительное восприятие и мелкую моторику, умение изображать животных, формировать умение создавать выразительный образ, эмоциональную отзывчивость, эстетическое восприятие окружающего мира, музыкальный слух;

– поощрять проявление творчества, инициативу.

Оборудование: презентация мультимедиа; костюмы Сентябринки, Октябринки, Ноябринки и Осени; мольберты, фломастеры, магниты, листы ватмана с контурными изображениями овощей и фруктов; стулья (по количеству детей); ширма, куклы бибабо (заяц, ворона, еж, медведь); разноцветные листочки (по количеству детей); сюжетные опорные картинки для пересказа сказки В. Сутеева «Яблоко»; костюмы ежа, медведя, зайца, вороны для инсценировки сказки; две картины-пазла; надутые воздушные шарики; аудопроигрыватель; музыкальное сопровождение.

Дети входят в зал. Воспитатель обращает их внимание на гостей и предлагает поздороваться с ними. Дети садятся на стульчики.

На экране изображение осени.

Воспитатель. Ребята, мы сегодня собрались в этом зале, чтобы совершить увлекательную прогулку. Хотите?

Дети. Да!

Воспитатель

 
Каждый год
Гостей ждет:
Один седой,
Другой молодой,
Третий скачет,
Четвертый плачет.
Кто это?
 

Дети. Зима, весна, лето, осень.

Воспитатель. Да, ребята, это времена года, и я предлагаю вам совершить прогулку по чудесному времени года – осени.

На экране изображение ранней, золотой и поздней осени.

Под музыку появляется Осень в сопровождении Сентябринки, Октябринки и Ноябринки.

Осень

 
Вот я и снова среди вас,
Как много добрых детских глаз.
Нет во мне жарких дней,
Нет веселых птичьих песен.
И все ж наряд мой интересен!
Могу я порадовать солнцем,
Могу я дождем угостить,
Могу я снежком припорошить
И серебром принакрыть.
 

Здравствуйте, ребята. Я пришла к вам не одна. Со мной мои сестрицы Сентябринка, Октябринка и Ноябринка. Мое время заканчивается, и я дарю вам на память красивые осенние листочки.

Осень дает воспитателю листочки и уходит с Сентябринкой, Октябринкой и Ноябринкой.

Воспитатель. Осень оставила нам в подарок разноцветные листочки, на которых написаны загадки. Посмотрим, какая загадка на красном листочке.

 
Богатырь стоит богат,
Угощает всех ребят:
Машу – земляникой,
Алену – костяникой,
Андрейку – орешком,
Юлю – сыроежкой,
Марину – малиной,
Ваню – хворостиной.
 

(Лес.)

Ребята, вы готовы совершить путешествие в осенний лес?

Дети. Да.

Воспитатель. Тогда вставайте и пойдем смело по лесным тропинкам.

Дети встают за воспитателем и «змейкой» проходят по залу до стульчиков.

Ребята, а сколько месяцев длится каждое время года?

Дети. Три месяца.

Воспитатель. Правильно, ребята. Вот и осень, как и любое время года, тоже длится три месяца. В каждом месяце она разная. Посмотрите, пожалуйста, на экран и вспомните, какая осень в сентябре, октябре и ноябре.

Дети. В сентябре – ранняя, в октябре – золотая, в ноябре – поздняя.

На экране появляется картина И. Левитана «Золотая осень».

Воспитатель. Ребята, что вы видите на экране?

Дети. Картину художника Исаака Левитана «Золотая осень».

Воспитатель. Как вы думаете, почему художник так назвал свою картину?

Дети. Художник использовал много желтой краски, так как в октябре листья на деревьях желтые. А когда ярко светит солнце, кажется, что листочки золотые.

 
Наступила осень,
Пожелтел наш сад.
Листья на березе
Золотом горят.
Не слыхать веселых
Песен соловья.
Улетели птицы
В дальние края.
 

А. Ерикеев

Воспитатель. Осенью семь погод на дворе: веет, кружит, мутит, рвет, сверху льет, снизу летит. Кажется, только вчера осень наступила, а сегодня, посмотрите: мягко стелет, да жестко спать. Ребята, как вы понимаете это выражение?

Дети высказывают предположения.

Ребята, вы правильно объяснили. Но мы не будем унывать и споем про осень веселую песенку.

Дети встают врассыпную на ковре и поют песню «Осень» (муз. А. Филиппенко, сл. А. Шибицкой), затем садятся на стульчики.

Ребята, отгадайте загадку, которая написана на оранжевом листочке.

 
Мы вместе сажали весной огород,
Мы сами сажали, пололи и вот:
Расселся, разлегся в большущей корзине,
И красный, и желтый, и черный, и синий
Здоровый такой разноцветный народ.
 

Дети. Это овощи.

На экране изображение корзины с овощами.

Воспитатель. Правильно, ребята. А что еще нам дарит осень?

Дети. Фрукты, ягоды, грибы.

Воспитатель обращает внимание детей на мольберты, на которых прикреплены листы ватмана с контурными изображениями овощей и фруктов.

Воспитатель. Для того чтобы узнать, что тут изображено, надо обвести контур фломастером.

Выставляются два мольберта и вызываются два ребенка, которые по сигналу воспитателя выполняют задание. Выигрывает тот, кто быстрее обведет изображение.

Воспитатель. Ребята, вы долго сидели, а сейчас я предлагаю вам встать врассыпную и подвигаться.

На экране слайд с изображением лесных животных и птиц.

Дети садятся на стульчики.

На экране портрет писателя В. Сутеева.

Воспитатель. Ребята, мы с вами уже знакомы с удивительным писателем-сказочником Владимиром Григорьевичем Сутеевым. На экране его портрет. Какие сказки Сутеева вы знаете?

На экране появляются иллюстрации к сказкам В. Сутеева «Под грибом», «Кто сказал „Мяу“?», «Утенок и цыпленок», «Дядя Миша».

Сегодня, ребята, я предлагаю вам посмотреть сказку В. Сутеева, которая называется «Яблоко».

На экране иллюстрация к сказке.

Проходите, пожалуйста, в наш театр и занимайте места. Сидите тихо, слушайте и смотрите внимательно. Сказка начинается…

Дети сидят на стульчиках перед ширмой и смотрят кукольный спектакль бибабо по сказке В. Сутеева «Яблоко», который показывают родители. После просмотра воспитатель задает вопросы по ее содержанию.

Вопросы

• Сколько героев в сказке? Назовите их.

• Что случилось в сказке?

• Кто помог животным?

Да, медведь всех рассудил и помирил.

 
Вот замолкли инструменты,
И тогда со всех сторон
Раздались аплодисменты.
Все выходят на поклон.
 

Воспитатель приглашает актеров-родителей выйти из-за ширмы и поклониться.

Раздается стук в дверь. Появляется взрослый в костюме медведя.

Медведь. Осень – очень красивое время года, но часто идут дожди. Несмотря на это, я люблю играть в любую погоду. А вы, ребята? Давайте поиграем в интересную игру.

Дети встают в круг. В руках у них листочек. На слово «левый» – лист в левой руке, на слово «правый» – в правой руке, на слово «передай» – передают листочек соседу. Игра повторяется несколько раз.

Медведь. Ребята, с вами так весело и интересно! Можно я останусь на вашем празднике?

Дети. Да.

Воспитатель предлагает детям и Медведю сесть на стульчики.

Логопед. Ребята, вы посмотрели замечательный спектакль и поиграли в игру. Но есть хорошая пословица: «Делу – время, потехе – час». После веселья надо немного поработать. Я еще раз расскажу вам сказку «Яблоко» В. Сутеева, а вы внимательно слушайте и запоминайте. В ней встречаются слова «спросонок», «рявкнул», «пискнул», «рассудил». Как вы понимаете их значение?

Дети отвечают.

Логопед читает сказку и выставляет предметные и сюжетные опорные картинки. Обращает внимание на интонацию и выразительность речи.

Логопед. Наши картинки очень любят играть с детьми. Они будут прятаться, а мы – вспоминать то, что на них изображено.

Дети закрывают глаза. Логопед выборочно переворачивает опорные картинки. Дети повторяют текст этого фрагмента сказки.