Текст книги "Монтессори. Развиваем внимание и концентрацию"

2
Правила, которые следует соблюдать

Глава 3
Начиная с первых дней жизни

Развитие способности ребенка к концентрации внимания нужно начинать с самого раннего возраста, сразу же после рождения. Поверьте, уже в тот момент, как младенец появляется на свет, он способен сосредоточиваться на том, что происходит вокруг!

В окружающей его среде все нужно организовать так, чтобы дать ему возможность учиться концентрировать внимание. Мария Монтессори всегда указывала, что роды должны протекать в условиях, соответствующих основным особенностям физиологии младенца.

Ему лучше появляться на свет в помещении с приглушенным освещением, ведь после девяти месяцев, проведенных в полной темноте, яркий свет может показаться ему агрессивным. Люди, окружающие роженицу, не должны громко говорить: ведь в животе матери младенец слышал только приглушенные, едва долетавшие до него звуки, а его органы слуха уже достаточно хорошо развиты. Нельзя слишком резко переводить его из горизонтального в вертикальное положение.

Далее следует сразу же (буквально через несколько часов!) предложить младенцу материал, описанный в части «Упражнения Монтессори», цель которого – стимуляция развития способности к концентрации внимания.

Зрение новорожденного очень несовершенно. Размещая материал Монтессори и другие объекты вблизи его лица, мы помогаем ему учиться сосредоточиваться, что сказывается на развитии. Например, доказано, что дети, помещенные сразу же после рождения в бедные «Дома малютки» и лежащие в белых кроватках в комнате с голыми белыми стенами, впоследствии страдали от проблем, связанных с концентрацией внимания.

Когда ребенок устремляет свой взгляд на взрослого, тот не должен отворачиваться первым. Для младенца возможность смотреть долго и пристально в глаза взрослому – один из способов развития концентрации.

Позже у него возникнет потребность осознавать, что его действия влияют на окружающую среду.

В этой книге вы найдете много упражнений, которые помогают развивать не только способность ребенка к концентрации, но и координацию глаз – рука. Его жесты, вначале непроизвольные, станут осознанными, и он почувствует удовольствие, выполняя упражнения по одновременному совершенствованию мелкой моторики и концентрации внимания.

Развитие способности ребенка к концентрации внимания нужно начинать с самого раннего возраста, сразу же после рождения.

Другой важный фактор, способствующий развитию внимания у ребенка в раннем возрасте, – знакомство с таким понятием, как «постоянство объекта». Это постепенное осознание того факта, что предмет или человек существуют, даже если в данный момент их нет рядом. Каждый из нас играл с ребенком в «ку-ку»: мы произносили этот звук и прятались за занавеску или одеяло… Вначале, когда вы исчезали из поля зрения, ребенок озадаченно замирал, спрашивая себя, куда вы делись. Позже он стягивал с вас одеяло или отдергивал занавеску, потому что знал, что вы скрываетесь за ними. Таким образом, он понимал, что вы существуете, даже если он вас не видит. Кроме того, к нему приходит осознание, что объекты могут перемещаться в пространстве, продолжая существовать. Очень важно развивать у ребенка чувство постоянства предметов, которое появляется, как правило, в возрасте 18–24 месяцев.

Концепция постоянства объектов была разработана Жаном Пиаже и взята на вооружение Марией Монтессори. В соответствии с ее методикой был изготовлен разнообразный дидактический материал, цель которого – развитие концентрации внимания при отработке способности к восприятию объектов как постоянных. Эта способность играет большую роль в жизни малыша.

Глава 4
Подготовленная среда

Наблюдая в течение многих лет за детьми, Мария Монтессори пришла к выводу, что их развитие обусловлено по большей части врожденными интеллектуальными факторами. В этом легко убедиться, глядя на малыша, когда он самостоятельно учится переворачиваться или ходить, причем взрослый не показывает ему, как это делается.

Мария Монтессори спросила себя, что произойдет, если дать ребенку возможность учиться самому, вместо того чтобы предлагать ему инструкции и правила, разработанные и навязанные взрослыми. Ведь это так хорошо и естественно получалось у него, когда он был младенцем!

По итогам своих первых наблюдений Мария Монтессори сделала выводы, которые оказались верными в отношении абсолютно всех детей:

• Они впитывают любую информацию из окружающей среды.

• Они способны надолго сохранять концентрацию внимания, что доставляет им радость и глубокое чувство удовлетворения.

• Они хотят все делать самостоятельно.

• Им свойственна потребность двигаться.

• Им лучше дается обучение, если они варьируют разные сенсорные ощущения и работают с материалом, который им нравится.

• Они должны учиться общаться с другими детьми и взрослыми.

Одновременно Мария Монтессори поняла, что необходимо разработать специально адаптированную для ребенка среду, в которой будет все, что ему необходимо, чтобы расти, развиваться, разнообразить впечатления и копить знания.

Очевидно, что обычное окружение ребенка нуждается в некоторых изменениях и в установке дополнительного оборудования, чтобы у него сформировалась привычка работать и развиваться в ней.

Если сегодня у нас не вызывает сомнений тот факт, что у ребенка должны быть свой стол, стул, комод, столовые приборы и т. д., подобранные в соответствии с его ростом, то этим мы обязаны Марии Монтессори. Она была единственной среди педагогов той эпохи, кому пришла в голову мысль разработать мебель для детей.

В те времена дети росли и развивались в среде, приспособленной для взрослых, и на плечи маленького человечка возлагалась задача определить в ней свое место.

Сегодня у вас нет никаких проблем с выбором мебели, подобранной по росту вашего ребенка. Однако мы советуем вам внимательно отнестись к ее прочности, гармоничности и эстетике.

Если в распоряжении ребенка есть материал, находящийся в пределах досягаемости, и он хорошо знает, где может расположиться с ним, это окажет ощутимую пользу в развитии его концентрации внимания, потому что он сможет полностью сосредоточиться на работе. Но если ему придется каждый раз задумываться над тем, как добраться до интересующих его пособий и где он может их разложить; если ему нужно пододвинуть стул и взобраться на него, чтобы дотянуться до материала, его внимание рассеется и ему будет сложно вернуться к своей изначальной цели.

Ребенок впитывает, как губка, все, что его окружает. Поэтому взрослый должен озаботиться тем, чтобы пространство, которое он предлагает малышу, было гармоничным и безопасным и чтобы каждая вещь имела свое четко определенное место. Это позволит ребенку развивать вкус к прекрасному и быть уверенным в том, что он всегда найдет нужные вещи.

Отдавайте предпочтение благородным материалам, из которых сделаны пособия, выбирайте те, что имеют эстетичный вид. В любом случае избегайте пластика.

Взрослый должен проявлять особую бдительность в отношении чистоты, хорошего состояния и комплектности пособий.

Ничего нельзя пускать на самотек.

Естественный свет имеет первостепенное значение для нормального развития зрения ребенка и оказывает непосредственное влияние на его мозг. Поэтому необходимо, чтобы его комната была светлой, с большими окнами.

Разместите в комнате как можно больше элементов природного происхождения: растения, букеты красивых цветов (покажите, куда выбрасывать увядшие цветы). Вы можете также завести ему животных: кота, кролика, рыбок и т. д.

Полезно развесить по стенам постеры с пейзажами, отдельные предметы природного происхождения или произведения художников, при условии, что они не слишком перегрузят стены и будут висеть на уровне роста ребенка, чтобы он мог ими любоваться.

Естественный свет имеет первостепенное значение для нормального развития зрения ребенка и оказывает непосредственное влияние на его мозг.

Стены должны быть выкрашены либо в белый цвет, либо в пастельные тона, что способствует сосредоточенности и не дает вниманию рассеиваться.

Вокруг ребенка все должно служить тому, чтобы он мог спокойно фокусировать свое внимание на деле, которое он сам выбрал.

Нежелательно, чтобы постоянно звучала музыка, создавая звуковойфон. Прослушивание музыкальных произведений происходит в определенное время, когда ребенку предлагается сосредоточиться, например, на песне и внимательно ее слушать.

Педагогический материал на этажерках располагается от более простого к более сложному, слева направо и сверху вниз. Таким образом, самый простой материал находится сверху и слева. Следите, чтобы мебель была не слишком высокой для ребенка.

Каждый вид пособий хранится на своей этажерке, причем следуетраспределить пособия по категориям. Так, материал из серии «практическая жизнь» находится на определенных этажерках или аналогичных предметах мебели, пособия по математике – в другом месте, материалы, предназначенные для изучения языка, – в следующем и т. д.

Важно с самого начала приучить ребенка убирать после занятий материал, с которым он работал, и относить туда, где он его взял. Это поможет сохранить концентрацию внимания, потому что малыш будет знать, что его работа не завершена, пока материал не убран, и сразу найдет его, когда он вновь понадобится. Если ребенок знает, где находятся пособия для упражнения, которое он хочет выполнить, где расположиться со своим материалом, он сможет сразу же сосредоточиться на том, что необходимо для развития и личностного расцвета. Но если его внимание рассеивается под влиянием внешних помех, он может даже забыть, чем хотел заниматься.

К этому выводу пришла Мария Монтессори, когда открыла своей первый «Дом ребенка» («Casa dei bambini»). Весь дидактический материал располагался в те времена в большом шкафу, который закрывался на ключ. Воспитательница сама раздавала материалы детям в начале занятий и убирала их по окончании работы. Вскоре она заметила, что дети буквально ходят за ней по пятам, чтобы посмотреть, куда она складывает пособия.

Впервые детям младшего возраста было позволено перемещаться по классу во время занятий, чтобы успешно выполнить задания. Это очень важно для ребенка, поскольку он нуждается в упорядоченной среде и в понимании того, что он может завершить все задуманное и сконцентрировать внимание на работе. Нужно уважать сензитивный период формирования чувства упорядоченности.

Таким образом, пособия не должны быть свалены в беспорядке в один большой ящик. Каждый их тип располагается на подносе, в корзине или в коробке в полной комплектности и всегда готов к использованию.

Как только взрослый организовал и подготовил для ребенка окружающую среду, тот сразу же начинает нести за нее ответственность. Это будет тем сильнее способствовать развитию концентрации внимания, чем активнее малыш вовлечен в этот процесс. Ему больше не придется бесцельно бродить по комнате, где он выполняет лишь пассивную роль. Вы увидите, каким сосредоточенным стал его взгляд, сколько в нем решимости: хорошо ли я полил цветы сегодня? Покормил ли я рыбок? Сегодня я буду работать возле окна, поэтому мне нужно передвинуть стол…

Представьте, как трогательно и серьезно выглядит малыш, когда понимает, что он – главное действующее лицо в среде, где ему предстоит развиваться и расти.

В отношении окружающего пространства взрослый обязан сохранять бдительность, продолжая незаметно наблюдать за ребенком.

Тот находится в процессе непрерывной эволюции, и ему нужно предлагать такие виды деятельности, которые бы полностью соответствовали фазе его развития. Из двенадцати видов занятий в разделе «Практическая жизнь» еженедельно можно вводить по два новых упражнения, чтобы разнообразить впечатления малыша и чтобы он всегда находил, чем удовлетворить свое любопытство. Если упражнение очень легкое или, наоборот, слишком сложное, ребенок не сможет сосредоточиться на его выполнении, и это только повредит его развитию.

Если возникает ощущение, что ребенок занят неизвестно чем, то взрослый должен спросить себя, чем это вызвано. Если предложенная деятельность соответствует уровню развития малыша, если окружающая среда должным образом подготовлена, а взрослый не вмешивается в его работу, то ему не остается ничего другого, кроме как сосредоточиться на выполнении задания.

Когда вы размещаете на этажерках материалы для новых упражнений (практическая жизнь, развитие сенсорных ощущений, язык, культура и т. д.), не говорите об этом ребенку. Дайте ему возможность самому обнаружить эти новые пособия. Вы увидите, какой энтузиазм охватит его, как он будет рад увидеть новое. Все это будет способствовать развитию его наблюдательности и концентрации внимания, вызванных одним и тем же событием.

Чтобы ребенок мог сосредоточиться, нужно предложить ему упражнения с предметами и материалами, которые он мог бы взять в руки, дотронуться до них, понюхать и попробовать на вкус, рассмотреть. Мозг ребенка устроен таким образом, что переход к абстрактным понятиям возможен только после того, как он познакомится с конкретными объектами. Еще Демокрит говорил: «Нет ничего в разуме, чего не было бы первоначально в ощущениях».

Стул и стол

Таким образом, для развития концентрации внимания нужно предоставить в распоряжение ребенка соответствующий конкретный материал. Все пособия Монтессори в наши дни хорошо известны, и их можно приобрести за умеренную цену.

Кроме того, вы можете самостоятельно изготовить дидактические материалы, состоящие из предметов быта.

В главе, посвященной описаниям упражнений, вы увидите, что некоторые занятия навеяны повседневной домашней жизнью. Для их выполнения можно использовать самые разные предметы, в том числе кухонные приспособления и приборы: соковыжималки для цитрусовых, ножи для намазывания тартинок, сервировочные приборы и т. д. Например, при изучении названий цветов ребенок быстрее и легче запомнит их, если предложить ему три одинаковые игрушечные машинки, различающиеся только окраской (при условии, что ребенок проявляет интерес к машинам). Это яркое в цветовом отношении упражнение нравится всем детям, потому что машинки можно потрогать, повертеть в руках, что надолго приковывает к себе внимание. В результате малыши быстрее продвигаются в обучении.

Мозг ребенка устроен таким образом, что переход к абстрактным понятиям возможен только после того, как он познакомится с конкретными объектами.

Продолжая рассказ о первом «Доме ребенка», нельзя не упомянуть следующий факт: вскоре после открытия заведения Мария Монтессори передала в него, в дополнение к педагогическим материалам, дорогие игрушки, подаренные ей богатыми друзьями. Она заметила, что дети никогда не выбирают эти игрушки, а сразу же устремляются к пособиям и приступают к работе над упражнениями. Она показала детям, как пользоваться игрушками, но те, даже соглашаясь поиграть в них немного, быстро к ним охладевали и прекращали игру. Если ребенок нуждается в манипуляциях с предметами для изучения нового, он сосредоточит свое внимание на игрушках, проявит к ним творческий подход и изобретательность только после того, как овладеет навыками использования предметов окружающей его среды.

Итак, пока ребенок еще совсем мал, он предпочтет отрабатывать навыки, относящиеся к практической жизни, на реальных предметах из стекла, фарфора, серебра (металла). Ему будет приятнее звонить в колокольчик, проводить пальцем по шершавым буквам, чем играть в игрушки.

Часто родители полагают, что у их детей слабо развита способность к концентрации внимания. Когда их спрашивают, какие материалы есть в их распоряжении, они описывают большое количество игрушек и игр. Но те же самые дети в среде, подготовленной в соответствии с принципами Монтессори-педагогики, к большому удивлению родителей, сосредоточенно работают в течение сорока пяти минут и даже часа над одним и тем же упражнением.

Глава 5
Роль взрослого

Взрослый должен подвергнуть серьезному пересмотру всю свою жизнь, если он хочет активно участвовать в обучении и воспитании ребенка по методу Марии Монтессори, включая, разумеется, и формирование способности к концентрации внимания. Он должен всегда находить время для ребенка и сделать все, от него зависящее, чтобы обеспечить ему условия для полноценного развития. Но это не означает, что ребенок закабалит взрослого и займет в его жизни главное и не принадлежащее ему место. Он остается отдельным существом, которого любят, холят, и лелеют, и ведут по жизни, чтобы дать ему возможность добиться личностного расцвета. Но у каждого свое место. Нужно так организовать распорядок дня ребенка, чтобы у него было специально отведенное время для участия в повседневной жизни дома и для занятий в одиночестве.

Взрослый не должен убеждать себя в том, что он обязан или может все делать идеально, поскольку это невозможно. Но ему придется повышать свой уровень знаний, разбираться в периодах развития ребенка, следовать руководствам, обустроить для ребенка среду и предлагать ему такие виды занятий, которые вызывают у того интерес. Следует также предоставить ему свободу выполнять упражнения тогда, когда ему этого захочется. Кроме того, ребенка должна окружать красота. Если взрослый поведет себя правильно, малыш будет с удовольствием заниматься, развивая способность к концентрации внимания и оттачивая свои навыки и умения.

Взрослый, решивший воспитывать ребенка по системе Монтессори, должен пересмотреть весь свой образ жизни, чтобы стать настоящим наставником для ребенка, и использовать все средства и способы для развития у него способности к концентрации внимания.

Прежде всего, нужно всегда помнить, что любое обучение – это процесс естественный, веселый, полный открытий и нового опыта, ярких впечатлений и манипуляций с предметами.

Концентрация внимания лежит в основе любого обучения, и отношение взрослого к ребенку имеет здесь первостепенное значение. Так, взрослый ни в коем случае не долженоказывать на ребенка давление во время занятий. Ведь на самом деле дети любят работать, им это жизненно необходимо, чтобы расти и развиваться. Любой стресс в течение первых лет жизни недопустим, чтобы ребенок уверенно себя чувствовал и ощущал поддержку взрослых. Как он может сосредоточиться на работе, если боится замечаний и одергиваний? Его мозг в этом случае не может сконцентрироваться на поставленной задаче, поскольку он озабочен чувствами и эмоциями, вызываемыми им у взрослого.

Пока ребенок растет и развивается, взрослый не должен переносить на негосвои заботы и тяготы. Он может, разумеется, объяснить, что сегодня он грустен или раздражен, но пусть это не отражается на его отношении к ребенку. Ведь ребенок впитывает все, и прежде всего эмоции и настроение взрослого. Поэтому надо провести над собой серьезную работу, чтобы не стать препятствием на пути ребенка к его развитию.

Взрослый обязан стать примером, тем человеком, к которому тянется ребенок. Это требует полного пересмотра поведения: нужно стать спокойным, уравновешенным и уверенным в себе, говорить тихо, движения и темп речи должны быть размеренными и т. д. Не нужно изображать идеального человека, которым ребенок никогда не станет. Просто всем своим поведением внушайте ребенку желание развивать веру в себя и способность к концентрации внимания. Следует избегать резких и быстрых жестов, нежелательны также тяжелые вздохи как выражение огорчения, которые могут вызвать стресс, и т. д. Чтобы способность к концентрации внимания развивалась как можно успешнее, ребенку нужно чувствовать, что его уважают и верят в него.

Цель взрослого заключается не в том, чтобы навязывать ребенку изучение тех предметов и видов деятельности, которыми тот, по нашему мнению, должен овладеть. Он не властная структура, указывающая, какие знания и в какой момент нужно приобретать. Взрослый только наблюдает, отмечает, что привлекает ребенка, какие виды деятельности вызывают его сосредоточенность и интерес. Только опираясь на результаты этих наблюдений, незаметных и постоянных, можно помочь ребенку приобрести необходимый опыт, развить способности и овладеть навыками и умениями.

Наблюдая за ребенком и приобретая знания, необходимые для понимания основных этапов его развития, вы сможете определить, в какой момент он входит в тот или иной сензитивный период. Когда ребенок находится в одном из таких периодов, у него формируется поразительная способность к концентрации внимания, направленного на знания из той области, которая в данный момент интересует его больше всего. Если вы видите, что ребенок принялся считать все, что его окружает, значит, наступила пора изучения математики, поскольку он входит именно в этот сензитивный период. Он может часами сидеть над упражнениями по подсчету и другим математическим операциям. Не говорите себе: «Я не могу изучать с ним математику, потому что он слишком мал». Нужно уважать темп каждого ребенка, ведь именно так он почувствует, что его понимают и он может сосредоточиться на том виде деятельности, который привлекает его больше всего.

После долгой работы, отвечающей интересам данной фазы развития, ребенок, разумеется, может позволить себе отдых.

Приступая к развитию способности к концентрации внимания у ребенка, наблюдайте за ним. Вместо того чтобы вбивать в его голову знания, в которых он в данный момент не нуждается и на которых не сможет полностью сосредоточиться, предложите ему те занятия, что интересуют его сейчас больше всего. Неудивительно, что он будет часами пребывать в состоянии сосредоточенности. Даже посторонний шум не отвлечет его от дела, которым он так увлеченно занят. Именно в этот момент, в самом раннем возрасте, он поймет, что такое настоящая концентрация внимания: он будет чувствовать себя как в коконе, полностью погруженным в свою деятельность.

Итак, взрослый должен быть очень наблюдательным человеком, чтобы вовремя понять, усвоил ли ребенок те или иные навыки и умения. Чтобы он не утратил интереса и продолжал развивать способность к концентрации внимания, нужно предлагать ему следующий тип упражнений, отличающийся от предыдущего одним дополнительным элементом, который вызывает затруднение. Интерес ребенка в этом случае не угаснет, поскольку у него будет на чем сосредоточиться.