Текст книги "Сборник дидактических игр по лего-конструированию для детей дошкольного возраста (3-7 лет)"

Раиса Тимофеева
Сборник дидактических игр по лего-конструированию для детей дошкольного возраста (3–7 лет)

Введение

В настоящее время стало уделяться огромное внимание лето-конструированию, которое имеет большое значение для развития детей дошкольного возраста. Lego является универсальным конструктором, который побуждает ребёнка к умственной активности, раскрывает его творческие способности, развивает мелкую моторику рук, а следовательно, и речь.

Дошкольный возраст является сензитивным периодом для развития многих психических функций. Происходят важные изменения в психической и личностной сферах: мышление развивается от наглядно-действенного к образному; ребёнок осознаёт собственное «Я», идёт его интенсивное интеллектуальное развитие.

Исследования учёных показывают, что уровень развития психических процессов, речь детей младшего дошкольного возраста находятся в прямой зависимости от степени развитости мелкой моторики рук. И чем старше становится ребёнок, тем большее влияние оказывают мелкие движения пальцев рук на формирование психических процессов у ребёнка.

Дети дошкольного возраста имеют ряд возрастных особенностей, связанных с недостаточной устойчивостью внимания, преимущественно непроизвольной памятью, недостаточной сформированностью познавательной мотивации. Дидактические игры по лето-конструированию являются отличным средством, с помощью которого можно целенаправленно развивать данные психические процессы и решать ряд педагогических задач.

Дидактическая игра – это разновидность игр с правилами, в процессе которой дети приобретают самые различные знания о предметах и явлениях окружающего мира, происходит развитие произвольного поведения.

В сборнике представлены дидактические игры для детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста: игры на развитие зрительного восприятия, наглядно-образного и логического мышления, развитие внимания, памяти, воображения и речи, игры на развитие тактильного восприятия, на ориентировку в пространстве, а также игры на развитие координации движений, на формирование и совершенствование умений моделирования по схеме у детей старшего дошкольного возраста, на симметрию, развитие комбинаторики, а также даны примеры схем к отдельным играм.

Кроме того, выполняя предложенные игровые задания, ребёнок получает не только положительные эмоции, но и пользу: он учится общаться, понимать других людей, соблюдать определённые правила, согласовывать действия.

Организуя игровую деятельность с детьми младшего дошкольного возраста, необходимо учитывать следующие особенности:

– роль ведущего всегда берёт на себя педагог, так как дети не могут ещё распределить свои роли в игре;

– для детей 3–4 лет педагогу следует выбирать самые простые игры с целью закрепления основных сенсорных эталонов: цвета, формы, величины;

– детям младшей группы дают предметы, резко отличающиеся друг от друга по свойствам, так как дети ещё не могут находить едва заметные различия между предметами;

В средней группе в играх используют такие предметы, в которых разница между ними становится менее заметной. У детей формируют умения группировать предметы одновременно по двум признакам: цвету и форме, форме и величине, величине и цвету. В играх с предметами дети выполняют задания, требующие сознательного запоминания количества и расположения предметов, нахождения отсутствующего предмета.

У старших дошкольников свойства и признаки предметов становятся объектом специального изучения. Названные словом, они превращаются в категории познавательной деятельности: величины, формы, цвета, количества и пространственные отношения. Память становится произвольной, целенаправленной. Наряду с наглядно-образным у детей развивается словесно-логическое мышление.

Старшие дошкольники могут выполнять элементарные логические операции: классификация, сериация, обобщение; установление соотношения «часть-целое». Ребёнок этого возраста может устанавливать скрытые взаимозависимости и взаимосвязи.

Сравнивая предметы, явления, дети с помощью речи находят различное и общее, отражают это в понятиях. Элементарный анализ позволяет ребёнку дифференцировать объекты по выделенным свойствам и назначению, а также объединять их на основе общих признаков и функций.

Конструктивная деятельность способствует практическому познанию пространственных отношений: дети упражняются в правильном употреблении понятий (высокий-низкий, длинный-короткий, широкий-узкий, большой-маленький), в точном словесном указании направления (над-под, вправо-влево, вниз-вверх, сзади-спереди, ближе и т. д.).

Интеллектуальное развитие обеспечивает такое содержание совместной игры, в котором ребёнок с помощью накопленных игрового и познавательного опытов может принять участие в решении общих игровых и познавательных задач; когда в процессе игры поощряются реальные и игровые взаимодействия, позволяющие проявить каждому ребёнку свой индивидуальный опыт и способности.

В старшем дошкольном возрасте у детей развивается умение устанавливать отношения сходства и различия между объектами и давать им двойную (тройную) характеристику как принадлежащим одновременно двум (или более) группам (классам). Дети учатся рассматривать свойства с точки зрения общественно выработанных систем, критериев (эталонов формы, размера, цвета).

С детьми старшего дошкольного возраста продолжается образовательная деятельность, направленная на обучение умению объединять, группировать предметы по двум-трём признакам (цвету, форме и размеру), функциональному назначению.

Дидактические игры по лего-конструированию приобретают своё многостороннее значение только при условии осуществления систематического обучения, использования разнообразных методов, направленных на развитие не только конструктивных умений и навыков, но и ценных качеств личности ребёнка, его умственных способностей.

В зависимости от поставленных целей и задач предлагаемые игровые задания могут выполняться индивидуально или парами. Сочетание различных форм работы способствует приобретению детьми социальных знаний о межличностном взаимодействии в группе, в коллективе. Происходит обучение, обмен знаниями, умениями и навыками.

Надеемся, что данное пособие поможет сделать процесс конструирования более увлекательным, а также поможет развитию важных психических процессов у детей старшего дошкольного возраста.

Дидактические игры по лего-конструированию для детей младшего и среднего дошкольного возраста

Игры на развитие зрительного восприятия

Цель: развитие умения называть цвет деталей конструктора Lego, развитие зрительного восприятия.

Оборудование: кирпичики Lego различных цветов, коробочки – по количеству выбранных цветов с соответствующими маркерами.

Описание игры: педагог предлагает ребёнку рассмотреть кирпичики Lego и назвать их цвет. Затем даётся задание – разложить кирпичики Lego по коробочкам с маркерами. Красные кирпичики положить в коробочку с красным маркером (отмеченную красным кружком), синие – в синюю коробочку и т. п.

Правила игры:

1. Начинать раскладывать кирпичики только по сигналу педагога.

2. Ребенок выигрывает, если выполнил задание верно.

Рекомендации: можно начать с 3 основных цветов, постепенно увеличивая количество кирпичиков и добавляя оттенки (розовый, оранжевый, фиолетовый).

Цель: развитие восприятия цвета, умения соотносить предметы по цвету.

Оборудование: 3–4 куклы, 3–4 пластмассовых блюдца разных цветов, поднос с разноцветными кирпичиками Lego.

Описание игры: вместе с ребёнком за столом сидят три-четыре куклы, перед каждой из них – блюдце определенного цвета. Воспитатель говорит, что куколки – сластёны. Они очень любят конфеты, но только определённого цвета. (Маша – красные, Оля – синие, Катя – зелёные, а Таня – жёлтые). Побуждает назвать цвет блюдечек. Затем педагог ставит перед ребёнком поднос с разноцветными кирпичиками Lego – «конфетами» и предлагает угостить ими кукол. На красное блюдце положим красные конфеты, на жёлтое – жёлтые и т. д.

Правила игры:

Если ребёнок справился верно – хлопаем ему в ладоши, он выиграл. Благодарим его от имени куколок.

Рекомендации: начинать лучше с контрастных цветов, постепенно переходя к близким цветовым оттенкам (красному, розовому, фиолетовому).

Цель: развитие умения называть цвет и форму деталей, находить определённые детали из данного набора.

Оборудование: контейнер с кирпичиками Lego Duplo красного, синего, зелёного, жёлтого, белого цветов (2X2, 2X4)

Описание игры: педагог достаёт по одному кирпичику из коробки и предлагает одному из детей назвать цвет и форму детали. Затем ребёнок находит такой же кирпичик среди предложенных 3–4 деталей, лежащих перед ним.

Правила игры:

1. Задание выполняет только тот ребёнок, чье имя назвал педагог.

2. Не подсказывать.

Рекомендации: для детей 4–5 лет количество предложенных деталей можно увеличить до 6–8.

Цель: развитие восприятия цвета.

Оборудование: контейнер с разноцветными кирпичиками Lego (2X4) (количество кирпичиков жёлтого, зелёного, синего и других цветов одинаково)

Описание игры: перед ребёнком контейнер с разноцветными кирпичиками Lego. Воспитатель предлагает ребёнку построить башенки зелёного, красного, жёлтого и т. д. цветов.

Правила игры:.

1. Приступать к постройке можно только по сигналу воспитателя.

2. Ребёнок выигрывает, если выполнил задание верно.

Рекомендации: лучше предлагать по 4–6 кирпичиков определённого цвета, но обязательно чтобы их количество было одинаковым.

Цель: развитие зрительного восприятия.

Оборудование: контейнер с разноцветными кирпичиками Lego (количество кирпичиков определённого цвета различно).

Описание игры: перед ребёнком контейнер с разноцветными кирпичиками Lego. Количество кирпичиков разного цвета различно (например, 7красных, 6 жёлтых, 5 зелёных и 3 синих). Воспитатель предлагает ребёнку построить башенки зелёного, красного, жёлтого (или других) цветов. Затем педагог предлагает расположить башенки от самой высокой до самой низкой, и наоборот.

Правила игры:

1. Приступать к постройке можно только по сигналу воспитателя.

2. Ребёнок выиграл, если верно справился с заданием.

Рекомендации: для детей 4–5 лет количество башенок увеличивается до 5–7.

Цель: формирование у детей умения применять приёмы зрительного обследования формы.

Описание игры: воспитатель показывает образец детали и прячет, а дети должны самостоятельно найти такую же.

Правила игры:

1. Выполняют поручение только те дети, кого вызвал воспитатель.

2. Прежде чем искать деталь, нужно хорошо её рассмотреть и запомнить.

Цель: развитие зрительного восприятия.

Оборудование: обручи различных цветов, кирпичики Lego, магнитофон, аудиозапись любой детской песни.

Описание игры: на полу лежат обручи разных цветов, по ковру разбросаны кирпичики Lego. Дети бегают под музыку вокруг обручей. Как только музыка перестаёт звучать, дети должны взять по одному кирпичику и занять домик того цвета, какой кирпичик у них в руках. Затем педагог усложняет задание. Пока звучит музыка, педагог меняет обручи местами. По окончании звучания дети снова берут по кирпичику и находят свой домик.

Правила игры:

1. Один ребёнок может взять только 1 кирпичик Lego.

2. Выигрывают все дети, которые верно справились с игровым заданием.

Цель: развитие восприятия цвета, умения конструировать по условиям.

Оборудование: контейнер с разноцветными кирпичиками Lego, 3–4 игрушечных гномика (в костюмчиках разных цветов) или картинки с их изображением.

Описание игры: воспитатель говорит, что сильный ураган разрушил дома, где жили гномики, и им теперь негде жить, предлагает построить маленькие домики. Причём для гномика в жёлтом костюмчике – жёлтый домик, для гномика в синем костюмчике – синий домик и т. д. Домики нужно построить небольшие.

Цель: формирование понятий «широкий-узкий», умения подбирать необходимые по величине детали.

Оборудование: игрушки медведицы и медвежонка, контейнер с кирпичиками Lego, широкая полоска бумаги синего цвета.

Описание игры: воспитатель рассматривает вместе с детьми игрушки, обращает внимание на то, что медвежонок маленький, а медведица большая. Затем ставит игрушки у синей полосы бумаги («речки») и предлагает построить два мостика: широкий для мамы-медведицы, а узкий для медвежонка, по которым звери смогут пройти в лес. Понятия «широкий» и «узкий» воспитатель показывает с помощью расстояния между ладонями. Дети вместе с воспитателем выкладывают мостики и переходят по ним в «лес».

Правила игры:

Перейти в лес по мостику мама-медведица и медвежонок могут только тогда, когда правильно построены оба моста.

Рекомендации: вместо игрушки медвежонка можно взять игрушку по размеру гораздо меньше медведя, например зайчика.

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

Цель: развитие логического мышления.

Оборудование: набор кирпичиков Lego.

Описание игры: педагог выкладывает перед ребёнком 3–5 кирпичиков Lego и просит ребёнка показать, какой из них лишний (и почему).

Рекомендации: в младшем дошкольном возрасте при анализе деталей дети в основном способны учитывать лишь один признак (либо цвет, либо форму), поэтому берём небольшое количество кирпичиков (не больше 5). Например, 4 красных и 1 жёлтый или 4 квадратных кирпичика и 1 прямоугольный.

Цель: развитие логического мышления.

Оборудование: картинки с изображением 4 предметов, набор кирпичиков Lego.

Описание игры: детям вначале показывают картинки с изображением 4 предметов или животных. Они должны показать лишний предмет и объяснить, почему он лишний. Затем педагог выкладывает перед детьми 4–6 кирпичиков Lego и просит одного ребёнка определить, какой из них лишний и почему.

Правила игры:

1. На вопрос воспитателя отвечает тот ребёнок, чьё имя назвал педагог.

2. Не подсказывать и не выкрикивать.

Рекомендации: в 4–5 лет дети могут учитывать уже два признака (цвет и форму), поэтому можно взять, например, 3 квадратных кирпичика и 1 прямоугольный одного цвета и 1 кирпичик зелёного цвета или 4 квадратных кирпичика Lego различных цветов и один прямоугольный.

Цель: развитие логического мышления.

Оборудование: плата, набор кирпичиков Lego.

Описание игры:

Выставляется ряд деталей с соблюдением определённой закономерности. Ребёнку необходимо продолжить логический ряд.

Правила игры:

Собирать самостоятельно.

Цель: развитие наглядно-образного и логического мышления детей, воображения.

Оборудование: набор конструктора Lego Duplo.

Описание игры: воспитатель поочерёдно показывает детали конструктора Lego, называет их и просит сказать, на что они похожи. Затем выкладывает любую фигуру и предлагает детям подумать, на что теперь она похожа, дать ей название. Кто догадается или даст интересное название фигуре, тот становится ведущим и выкладывает свою фигуру, а остальные отгадывают.

Правила игры:

1. Кто догадался – поднимает руку.

2. Не выкрикивать, не подсказывать, всем терпеливо дожидаться своей очереди.

Рекомендации: первые несколько раз ведущим может быть сам педагог. Чтобы дети не терялись при ответах, он может задавать наводящие вопросы. Детям 3–4 лет лучше сначала выкладывать хорошо знакомые фигуры: солнышко, человечек, ёлочка, а затем постепенно переходить к усложнению, выкладывая фигуры необычной формы.

Игры на развитие внимания, памяти

Цель: развитие памяти детей дошкольного возраста. Оборудование: кирпичики Lego.

Описание игры: перед ребёнком выставлен ряд из кирпичиков Lego. Воспитатель предлагает детям запомнить данный ряд за определённый промежуток времени, а затем отвернуться. Далее педагог убирает один из кирпичиков и просит кого-то из детей повернуться и определить, какой детали конструктора не стало.

Правила игры:

1. Приступать к заданию и заканчивать его можно только по условному сигналу педагога.

2. Не подсматривать.

3. Не подсказывать и не выкрикивать.

4. Всем терпеливо дожидаться очереди.

Рекомендации: для детей 3–4 лет вначале следует выставлять ряд из 3 деталей, постепенно увеличивая их до 5.

Цель: развитие памяти, внимания.

Оборудование: кирпичики Lego, образец постройки из 3–5 деталей.

Описание игры: педагог показывает детям модель в течение определённого времени, а затем убирает её. Дети собирают модель по памяти за отведённое время, а затем сравнивают её с образцом.

Правила игры:

1. Приступать к заданию и заканчивать сборку модели только по условному сигналу педагога.

2. Собирать самостоятельно, к товарищу не смотреть.

3. Выигрывает тот, кто за определённое время верно собрал модель.

Цель: развитие внимания, наблюдательности, формирование умения соотносить изображение на карточке с реальной моделью.

Оборудование: карточки с моделями построек, собранные модели, мешочек.

Описание игры: дети по очереди достают карточки из мешочка, внимательно смотрят на них, называют, что на них изображено и ищут эту постройку среди нескольких собранных моделей.

Правила игры:

1. Не подсказывать и не выкрикивать.

2. Кто ошибается, берёт вторую карточку.

Игры, способствующие развитию речи детей

Цель: развитие умения употребления предлогов, формирование умения давать развёрнутый ответ на вопрос педагога.

Оборудование: кирпичики Lego – по 6 штук на каждого ребёнка.

Описание игры: педагог предлагает детям построить небольшую башенку (не более 6 кирпичиков). Затем детям задаются вопросы: «Какой кирпичик на красном?» Побуждаем детей давать развернутый ответ: «На красном кирпичике синий кирпичик».

Правила игры:

1. Не подсказывать и не выкрикивать.

2. Выигрывает тот, кто верно ответил на вопросы педагога и не нарушал порядка.

Рекомендации: для детей 4–5 лет можно ввести предлоги: «под», «между». За каждый верный ответ можно давать ребёнку фишку.

Цель: развитие умения употребления предлогов, формирование умения давать развёрнутый ответ на вопрос педагога.

Оборудование: постройки из конструктора Lego (домик, кровать, дерево), игрушка белка.

Описание игры: воспитатель помещает белку на крышу, сажает на кровать, прячет за дом, за дерево. Дети объясняют, где белка – белка сидит на крыше и т. д.

Правила игры:

1. Отвечает тот ребёнок, на кого показал воспитатель.

2. Не подсказывать и не выкрикивать.

3. Выигрывает тот, кто верно ответил на вопросы педагога и не нарушал порядка.

Цель: формирование у детей умения согласовывать существительные среднего (женского) рода с местоимением.

Оборудование: шкатулка, предметные картинки по количеству детей.

Описание игры: воспитатель произносит слова:

«Я картинки положила В разноцветный сундучок.

Ну-ка, (имя ребёнка), загляни-ка,

Вынь картинку, назови».

Дети вынимают картинку и называют постройку, которая на ней изображена.

Правила игры:

1. Вынимает картинку только тот ребёнок, чьё имя назвал воспитатель.

2. Кто правильно назвал постройку, тот берёт шкатулку с картинками и затем подносит её к тому ребёнку, чьё имя назовёт воспитатель.

Игры на развитие тактильного восприятия

Цель игры: развитие тактильного восприятия. Оборудование: мешочек с деталями конструктора Lego.

Описание игры:

Вариант 1. Педагог показывает деталь конструктора и затем предлагает детям найти такую же деталь (по форме) в мешочке.

Вариант 2. Педагог только называет деталь конструктора и затем предлагает детям найти такую же деталь (по форме) в мешочке.

Правила игры:

1. Не подсказывать.

2. Не мешать отгадчику самостоятельно разгадывать формы деталей.

3. Выбирают отгадывать детали только того, кто не нарушает порядка.

Цель: развитие тактильных ощущений, мелкой моторики пальцев рук.

Оборудование: тазик или коробка с горохом (гречкой), кирпичики Lego, небольшой пластиковый контейнер.

Описание игры: педагог прячет в тазике с горохом кирпичики Lego, затем предлагает детям найти все кирпичики и сложить их в маленький контейнер.

Правила игры:

Выполняет задание только тот ребёнок, кого вызвал воспитатель.