Текст книги "Уже взрослый, еще ребенок. Подростковедение для родителей"

Методы, которые следует использовать осторожно или не использовать вообще

Меня часто спрашивают, что я думаю о внешних мотиваторах: давать ли ребенку деньги за хорошие оценки, обещать ли ему новый телефон или компьютерную игру в обмен на усердие в работе, угощать ли сладостями за хорошее выступление на танцевальном конкурсе? Нет никаких сомнений в том, что внешние мотиваторы работают. Даже мышь можно без особого труда научить нажимать на рычаг, если потом она получит кусочек сыра. Собака с готовностью выполнит трюк, если ей дадут за это вкусную косточку. Обезьяна исполнит зажигательный танец, если будет знать: ее наградят любимым лакомством. Но я хочу обратить ваше внимание на три вещи: (1) здесь речь идет о животных, а ведь мы не воспринимаем так своих детей, (2) все эти мотиваторы служат сиюминутным целям и (3) во всех приведенных ситуациях действует дрессировщик, утверждающий свою власть над животными, а объекты дрессировки только реагируют на воздействие – они не осмысляют ситуацию и не принимают решений. Они – марионетки на ниточках, не более. Я знаю: вы не желаете такой судьбы для своих детей. Вы хотите, чтобы они действовали по собственной воле и самостоятельно принимали решения. Вы против того, чтобы ими управляли другие. Кроме того, вы не хотите, чтобы, став взрослыми, ваши дети исполняли свой долг только потому, что это может принести им сиюминутную материальную выгоду.

Не каждый внешний мотиватор приводит к эгоизму и неверным приоритетам. Прекрасно, если вы хвалите своих детей за успехи, как мы уже говорили. Кроме того, невозможно игнорировать тот факт, что новый сотовый телефон – очень мощный мотиватор. Но существует ли способ убить одновременно двух зайцев – предложить подростку и внешние, и внутренние мотиваторы, чтобы он мог и получить вознаграждение сейчас, и выстроить позитивную мотивацию на будущее? Да, такой способ существует!

Представьте, что ваша дочь Сильвия получает в основном четверки и иногда тройки. А вы абсолютно уверены, что оценки девочки могут быть на балл выше, если она немного постарается. Да и учителя на собраниях говорят то же самое. Кроме того, вы проверили и убедились: времени у Сильвии хватает, она не перегружена дополнительными занятиями и мероприятиями. Как убедить ее взяться за учебу? Вы знаете, что Сильвия очень хочет iPod, по которому она могла бы слушать музыку во время пробежек или занятий в спортзале. Этот гаджет может стать для нее мощным мотиватором. И стоит он не очень дорого. Можно воспользоваться этим вариантом, чтобы заставить ребенка выполнять свои обязанности: ведь отличная учеба – это то, что Сильвия и так должна делать. Поэтому следует провести следующий разговор, с самого начала четко обозначив свои намерения.

Мама. Нам нужно обсудить твои оценки. Помнишь, мы с папой всегда говорили тебе, что нужно жить в полную силу и добиваться максимально возможных результатов? Так вот, мы побеседовали с учителями и сошлись на том, что ты сейчас учишься не в полную силу.

Папа. Сейчас твоя единственная обязанность – хорошо учиться и получать от школы максимум знаний. Мы с мамой хотели бы увидеть здесь некоторые улучшения.

Сильвия. Да, но нам задают так много скучного и бесполезного! Ну вот где мне потом в жизни может понадобиться геометрия?

Мама. Ты удивишься, но много где. Пока ты просто не видишь всей картины. Пойми: даже если геометрия тебе никогда не понадобится, ты получишь пользу от ее изучения. Польза всегда есть, даже если она состоит в том, что ты когда-нибудь сможешь сэкономить на специалисте и сама посчитать площадь своей гостиной, чтобы заказать ковер. (Юмор очень важен – он помогает поддержать доброжелательную атмосферу!)

Папа. Тебе придется освоить геометрию, хочешь ты этого или нет. Ты можешь страдать, изучая ее, а можешь постараться и получить от курса максимум полезного. Это относится и к любой другой области твоей жизни. Тебе решать, кем ты хочешь быть: несчастной девочкой, которая всегда плывет по течению, или предусмотрительным человеком, который пользуется любой представившейся возможностью. И кстати, как ты думаешь, кого из этих людей скорее ждет успех и счастье?

Сильвия (ничего не говорит, потому что это означало бы признание правоты отца, но шестеренки уже закрутились).

Мама. А ты обращала внимание: люди, которые наслаждаются жизнью и дорогими удовольствиями, покупают роскошные вещи, обычно очень много работают, чтобы обеспечить себе такую жизнь? Если хочешь хорошо жить, ты должна на эту жизнь заработать. Ты должна найти способы мотивировать себя, даже если работа для тебя – всего лишь средство достижения цели.

Папа. Так что, учитывая все это, мы с мамой договорились вот о чем. Мы считаем, что если ты постараешься, то будешь достойна награды – какой-нибудь вещи, которая улучшит твою жизнь. Вот мы с мамой работаем сверхурочно, чтобы иметь возможность раз в неделю ужинать в ресторане. Точно так же и ты сможешь пожать плоды дополнительных усилий. Мы знаем, что ты давно хочешь получить iPod…

Сильвия. Правда? Вы купите мне iPod? Вы – лучшие на свете!

Мама. Подожди немного. Прежде чем радоваться, послушай, на каких условиях мы это сделаем. Во-первых, ты покажешь нам, что стала более серьезно относиться к учебе, что уделяешь занятиям больше времени, что стараешься.

Сильвия. Я согласна! Я смогу! Я просто не делала этого, потому что четверка – тоже хорошо.

Папа. Четверка – хорошо, если это все, на что ты способна, но ее совершенно недостаточно, если ты способна на большее. Но дело даже не в оценках, они не главное, хотя, конечно, отражают уровень твоих знаний и умений. Гораздо важнее для нас – каким ты растешь человеком, как готовишься к своему будущему и что ценишь.

Мама. Мы с папой будем сами следить за тем, как ты занимаешься. А потом поговорим с учителями – пусть подтвердят, что тоже заметили улучшения в твоей учебе. Когда все скажут, что ты работаешь в полную силу, мы в награду за это купим тебе iPod.

Папа. Но мы хотим, чтобы ты поняла еще вот что: мы поймем, на что ты способна, и станем рассчитывать, что будешь стараться и впредь. Если будет так – мы станем гордиться тобой, да ты и сама будешь относиться к себе с большим уважением. Это, кстати, лучший подарок, который мы в принципе можем тебе сделать.

Сильвия. Это что же? Значит, я не смогу больше заработать замечательные подарки, которые мне так хочется получить?

Мама. Мы пока не знаем. Награда может быть разной. Но она обязательно будет – в той или иной форме.

Папа. Ты согласна?

Сильвия. Вы шутите? Сгораю от нетерпения рассказать обо всем Бекки!

Теперь Сильвия встретит трудности в школе с новой мотивацией. Она поняла, что успех и денежное вознаграждение – результат упорной работы. Кроме того, у нее нет никакой гарантии, что и в дальнейшем ее усилия будут материально вознаграждаться – каждый взрослый со временем понимает это. Но в ближайшее время Сильвия будет с удовольствием трудиться, зарабатывая свой iPod, при этом она обретет уверенность в своих силах и узнает, на что способна. Со временем она будет работать ради приятного чувства, которое дает работа, – то есть для нее начнет действовать внутренняя мотивация. Это даст ей толчок к дальнейшему движению, и впоследствии ее стремление пробовать и добиваться успеха будет подпитываться как внешними, так и внутренними мотиваторами. А что еще мы можем желать для своих детей?

Кое-какие мысли и выводы о мотивации

Я хотела бы еще раз повторить некоторые ключевые мысли о мотивации и ее успехе – и в школе, и в жизни. Среди этих мыслей есть предостережения и напоминания, все они принципиально важны.

– Внутренняя мотивация гораздо желательнее, чем внешняя. Подкуп может работать и работает, но использовать его следует как можно реже и меньше – лучше всего как стартовый трамплин. После этого пользоваться подкупом можно только тогда, когда другие мотиваторы почему-то недоступны.

– Говоря о других мотиваторах, не будем забывать и о тех, что требуют расхода семейного времени. Пойти в кафе поесть мороженого, приготовить любимое блюдо, разрешить детям выбрать кино для традиционного пятничного просмотра – все это очень действенные стимулы. Внешние мотиваторы не обязательно должны дорого стоить. Более того, лучше, чтобы они были недорогими.

– Обращайте внимание на то, что волнует и увлекает ваших детей, что у них хорошо получается. И, насколько возможно, используйте сильные стороны подростков для мотивации. Если Нэн обожает компьютеры и прекрасно владеет программой PowerPoint, убедите ее использовать эту программу для работы над каким-нибудь проектом. Если Люк любит мастерить и вообще работать руками, а сейчас ему нужно определиться с темой проекта по физике, предложите ему выбрать что-нибудь в области, где будет больше механики, чем научных изысканий. Вы должны знать своих детей и мотивировать их тем, что им интересно.

– Помогайте своим детям ставить перед собой реалистичные цели и выбирать методы, с помощью которых они смогут успешнее двигаться к этим целям. Обговаривайте с ними эти вопросы, но доверяйте им и старайтесь отступать в сторону, когда дойдет до дела. Действовать должны они сами.

– Не пилите детей. Не пытайтесь выяснить, кто кого переупрямит. В подобных ситуациях никто не выигрывает. Читая подросткам нудные нотации, вы только демотивируете их.

– Объясните детям смысл того, что просите их сделать. В любом деле есть смысл. Помогите подросткам понять, что из любой ситуации можно извлечь пользу.

– Подростки обязательно должны участвовать в семейных советах, где формируются общие цели и составляются планы. Дети должны с самого начала принять план действий, иначе он обречен.

– Всегда подсказывайте детям варианты решений и действий. Показав на собственном примере, что нужно делать, отойдите в сторону и задайте детям наводящие вопросы, чтобы они лучше усвоили порядок и характер действий. Прежде чем начинать работу, им следует обязательно обдумать возможные варианты – как лучше с ней справиться. Подростки должны точно знать, что в любой ситуации у них есть выбор, варианты действий. Расскажите детям о жизненном навыке, который вы хотите в данном случае им преподать.

– Определите, как должно выглядеть успешное завершение работы. А когда оно состоится, устройте небольшой праздник. Даже если четверка так и не превратилась в пятерку, но ваша дочь усвоила материал и очень старалась, вы можете ею гордиться. Более того, возможно, такой результат заслуживает еще большей гордости, потому что вам и вашему подростку удалось «разделить» количество и качество потраченного труда и оценку в дневнике (которая, как ни печально, может не соответствовать реальным знаниям ваших детей и очень часто не отражает их усилий).

– Никогда не наказывайте детей делом, на которое вы хотите их сподвигнуть! Помните споры с Эшли об уборке в гостиной? Какие у вас останутся шансы мотивировать ее на еженедельную уборку, если она будет «отрабатывать» этой уборкой свое позднее возвращение домой? А помните Макса-копушу, который не любит выполнять домашние задания? Какой он сделает вывод, если вы заставите его заниматься лишний час в наказание за ложь о том, где он провел вечер пятницы? Если вы хотите, чтобы ваши дети ценили знания и имели внутреннюю мотивацию к учебе, не делайте из учебы наказание.

– Помните: люди меняются, потому что нечто подталкивает их к этому. Либо они хотят избавиться от тягостного чувства, либо – обрести позитивное ощущение. Если вы собираетесь мотивировать своих детей, создайте ситуацию, при которой последствия их действий будут для них положительными. И позаботьтесь о вознаграждении.

Глава 2
Как развить упорство в век моментальных результатов

Я хочу, чтобы вы вспомнили далекое прошлое – а именно собственное детство. В девятом классе вы должны были подготовить к уроку биологии реферат о клетках. Вы слушали тему в классе и читали учебник, но этого явно было мало для приличной оценки. Нужны были дополнительные материалы. Поэтому за две недели до срока вы набросали план: разделили всю работу на равные части – каждый вечер необходимо было делать определенную долю, чтобы доклад был закончен в срок.

Ваши родители вытащили из книжного шкафа том энциклопедии на букву «К», и вы читали статью про строение клетки, а потом еще и перечитывали ее, потому что энциклопедия – не слишком занимательное чтение. Пытаясь продраться сквозь наукообразный текст статьи, вы переписали от руки на бумажные карточки некоторые фразы и цитаты. Через пять карточек вы поняли, что информации недостаточно: придется идти в библиотеку и искать дополнительные источники. Так вы оказались в читальном зале, где рассчитывали провести несколько часов.

Разумеется, сначала вам пришлось рыться в каталоге, потом искать книги на пыльных полках и просматривать их все, только для того чтобы выяснить: они написаны на разных уровнях, а иногда даже противоречат друг другу. Вы взяли на дом, что могли, и выписали цитаты из того, что не в силах были унести с собой. Следующие дни вы выписывали нужные факты, обдумывали порядок изложения, писали черновик, просили маму с папой проверить его, переписывали еще один, а то и два раза и наконец садились за пишущую машинку, чтобы напечатать чистовик (или за стол, чтобы написать окончательный вариант реферата от руки начисто). Все время работы вы думали только о том, как бы не наделать ошибок и не насажать в тексте помарок. Завершив основной текст, вы добавили свои примечания, стараясь не выбиваться из формата, который так любила учительница. Потом вы в последний раз проверили содержание и номера страниц, скрепили листы и со вздохом облегчения сдали работу, заметив про себя, что теперь знаете о клетках намного больше, чем вам бы хотелось.

Если спустя годы вы не стали писателем или преподавателем литературы, то, скорее всего, ваши воспоминания о подобных работах далеки от позитива. Делать их было трудно, а времени уходило очень много. Книги о биологических клетках оказались скучными и слишком академическими, чтобы их можно было с интересом читать. Весь процесс был настолько трудоемким, что след от него оставался на всю жизнь: подготовка к такому реферату начисто отбивала охоту заниматься чем-то подобным. И тем не менее, несмотря на все минусы того процесса, сейчас вы видите несомненную пользу от этого занятия. Да, конечно, вы многое узнали о клетках, но не это главное. На самом деле результат гораздо глубже. Подумайте, как много навыков вы приобрели в процессе работы над рефератом. Вы научились:

– составлять план и просчитывать шаги, необходимые для достижения цели;

– искать информацию, отбирая полезные источники и отбраковывая кучи бесполезных или неподходящих;

– извлекать смысл из формального академического языка и передавать его более понятными словами;

– организовать работу по дням, чтобы сдать реферат к сроку;

– проявлять упорство: упрямо вчитываться в источник, писать и переписывать, принимать конструктивную критику родителей, неумело печатать, в конце концов;

– оформлять работу в заданном формате, даже если он кажется вам слишком строгим;

– собирать информацию по кусочкам и делать из нее собственные выводы;

– делать работу качественно, в соответствии с заданными стандартами.

Просмотрев этот список, вы увидите не просто набор знаний, необходимых для занятий биологией, но очень важные для жизни навыки. Описанная выше тяжкая работа принесла вам пользу, да такую, о которой вы даже и не думали. Всякий раз, выполняя сложную работу, вы приобретали или закрепляли те характеристики, которые делают вас сегодня такими, какие вы есть. Вот почему старшее поколение ценит добросовестный труд и упорство: они помогли этим людям стать лучше.

А теперь вернемся к современным подросткам. На дворе 2014 год. Хосе возвращается из школы с заданием подготовить реферат на тему биологических клеток. Работу нужно сдавать через две недели, но Хосе знает: много времени реферат не займет. Однако подросток помнит, что из-за склонности затягивать любую работу и браться за дело в последний момент ему уже пару раз приходилось попотеть перед сдачей. Так что на реферат им отведена целая неделя. Гордый своим планом, Хосе выбрасывает все мысли о реферате из головы и сосредотачивается на другом – на ближайших заданиях, тренировках по бейсболу, на Facebook и любимом телешоу. Так проходит неделя. «Вот теперь пора», – решает Хосе.

Открыв в одном из окон компьютера Facebook и положив на рабочий стол сотовый телефон, он вбивает в поисковик Google слово «клетка» и через секунду получает доступ к сотням статей. Подросток щелкает мышкой по первой же ссылке. Когда на экране появляется текст, он просматривает пару абзацев, чтобы определить, понятно ли написано и хочется ли ему это читать. Через минуту Хосе закрывает первую статью и «кликает» на другую. Она кажется ему полезной, поэтому он нажимает кнопку «печать» и открывает следующий сайт. Через полчаса у него есть пять распечатанных источников. За эти же полчаса он успел ответить на несколько сообщений от друзей и обновить свой статус в Facebook на: «Фу! Ненавижу реферат по биологии!»

Следующим вечером Хосе берет маркер и быстро просматривает распечатки, отмечая важные мысли и цитаты, которые можно использовать в работе. Ему не надо ничего писать от руки, не надо заводить карточки с цитатами, – вся необходимая информация уже здесь, в распечатках. Закончив, Хосе вновь откладывает статьи до следующего вечера. На этот раз он снова садится за компьютер. Сверяясь со статьями, он копирует отмеченную информацию и изменяет в ней несколько слов. При этом нужный формат установлен на компьютере заранее, опечатки и ошибки исправляются автоматически, а режим проверки грамматики подсказывает подростку, когда предложения получаются неполным или слишком длинным. Воспользовавшись онлайновым толковым словарем, Хосе уточняет значение некоторых специальных терминов и пишет в Twitter: «Вообще, кому нужны эти клетки? #биологияотстой».

Далее Хосе перечитывает написанное и с помощью опций «копирование» и «вставка» переставляет местами несколько абзацев и предложений. Затем он указывает свои источники информации в программе easybib.com, и та автоматически формирует библиографические ссылки. Конечный продукт чуть не дотягивает по объему до стандарта, поэтому Хосе увеличивает размер шрифта на один кегль, немного расширяет поля (учительница не заметит), и вуаля! Теперь реферат удовлетворяет всем требованиям. Хосе помнит, что недостаточно сильно изменил текст, и очень надеется, что учитель не обнаружит его плагиат. Еще он молится, чтобы никто не заметил такой нюанс: один из его «научных» источников – это блог подростка из социальной сети. Хосе рад, что не затянул с рефератом до последнего момента, как многие его друзья.

За работой Хосе отвечал на телефонные звонки от друзей, следил за разворачивающейся в Facebook дискуссией, отправлял и получал сотни сообщений. Все время подготовки реферата подросток занимался еще тремя-четырьмя делами, не говоря уже об обычной вечерней жизни дома и общении с членами семьи. Как вы считаете, способ подготовки реферата у Хосе лучше или хуже вашего? Достиг ли он в результате той же цели, что и вы? Приобрел те же навыки? Вот какие умения он, скорее всего, вынес из этого опыта:

– пользоваться для поиска нужной информации самым ценным ресурсом, какой только имеется в его распоряжении, Интернетом;

– читать критически и выделять основную мысль текста;

– составлять при помощи современной техники более-менее грамотный текст, соответствующий заданному формату;

– делать одновременно несколько дел и думать на разных уровнях;

– отличать хотя бы немного надежные источники информации от ненадежных (не то чтобы Хосе что-то различал, но, по крайней мере, он понял, что такая разница существует);

– планировать свои действия и соблюдать сроки.

Как видите, приобретенные вами жизненные навыки сходны. К тому же Хосе умудрился уложиться в срок вдвое меньший, чем у вас. Ничего не скажешь: сегодняшние подростки превратили рациональность в своеобразное искусство. Если вам приходилось наблюдать, как ваши дети обмениваются эсэмэсками, набирают текст или занимаются одновременно несколькими делами, то вы согласитесь, что скорость, с которой они это делают, поражает воображение. Технологии – это красиво: легкость, с которой Хосе выполнил задание, тому свидетельство.

Однако обратите внимание, что в приведенном списке нет важного навыка – упорства. Того самого упорства, под которым мы понимаем последовательную пошаговую работу.

Мы видим, что технологии – это палка о двух концах. С ними все процессы становятся эффективнее, но в этой эффективности таится опасность. Когда вы продирались сквозь сложные тексты энциклопедий и библиотечных книг, вы точно знали, что эти источники надежны. Их авторы прошли тщательный отбор, сами книги подверглись строгому редакторскому контролю, а информация была проверена. Что касается Интернета, это – открытый форум. Кто угодно может разместить там статью или открыть страничку и делиться на ней со всем миром своими знаниями, мыслями или мнениями. В результате там, конечно, можно быстро собрать обильный урожай идей, но отличать проверенные данные от фальшивки вам придется самостоятельно. Дело исследователя – не пожалеть времени на то, чтобы проверить репутацию автора, а современные дети редко занимаются такими вещами. Они хотят получать информацию быстро и легко, и это делает их очень восприимчивыми к необоснованным идеям.

Как учитель, я понимаю, что потребность в быстром, почти мгновенном получении информации пронизывает всю жизнь подростков. Смартфоны устранили необходимость куда бы то ни было ходить и что бы то ни было делать физически в поисках ответа на любой вопрос. Ребятам уже даже не надо печатать запрос в поисковой системе браузера: можно просто использовать технологию распознавания речи и задать компьютеру вопрос вслух! Как родители, вы все прекрасно понимаете, о чем я говорю. Вы в курсе того, как с развитием компьютерных технологий общение ваших детей изменилось одновременно и в лучшую, и в худшую сторону. Вы знаете, что они во всем полагаются на свои смартфоны, а если вы в состоянии обеспечить их компьютером или планшетом, то знаете, сколько времени они проводят за этими гаджетами.

Да, техника дала нам почти неограниченные возможности для учебы. Учителя замечают, что интерес учащихся ко всем областям знания повышается благодаря видеоурокам на YouTube, планшетам, ноутбукам и даже вездесущим сотовым телефонам. Но, как и с большинством технических новинок, прогресс здесь иногда дает противоположный эффект: мы можем быть отброшены назад в других аспектах интеллектуального развития или социализации.