Текст книги "Техники эффективного обучения от А до Я. Энциклопедия для родителей"

Что можно сделать, чтобы помочь ребенку учиться

1. Не вешайте на ребенка нежелательные ярлыки и роли, пусть даже преследуя благую цель – подстегнуть ребенка к переменам. Лучше покажите ему, что он многое может, а Вы поможете.

2 Определите сильные стороны ребенка, для этого используйте помогатор «Гирлянду».

3. Визуализируйте достижения.

4. Фиксируйте прогресс.

5. Учитывайте мнение и интересы ребенка.

И тогда Ваш ребенок будет достойного мнения о себе, сможет не бояться ошибок, идти вперед и будет брать на себя ответственность за свою жизнь.

Он сможет ставить цели и достигать их не смотря ни на что и вопреки обстоятельствам.

Готовые решения и их необходимость

Техника «Договор на уроки»

Как правило, мы предпочитаем уже готовые, опробованные решения, не стремимся к принятию новых. Это дает известные результаты: понятные, ожидаемые, поэтому нам такая модель поведения взрослых понятна и комфортна.

Ведь, с одной стороны, зачем затруднять себе жизнь поиском ответа, если можно спросить и получить ответ. С другой стороны, – это некоторая гарантия получения 100% результата.

Но не стоит стараться целиком упростить жизнь себе и своим детям, с утра до вечера общаясь с ними а уровне готовых решений.

– А где еда? – В холодильнике.

– Мам, а что одеть? – Одень синие штаны и рубашку в горошек.

– Мама, хочу пить. – Вот вода, держи.

– У меня не получается решить задачу, А….! – Вот, нужно решать так… – и даем детям сразу готовое решение. Это первое действие, второе, третье…

– А где мои ботинки? – вон стоят, у двери…

И этот список можно продолжать бесконечно.

Знаком ли он вам?

Предлагаем вам следующее упражнение:

В течение дня нужно вести дневник наблюдений, где Вы записываете, сколько раз ребенок переложил на Вас ответственность, а Вы с радостью ее и взяли.

И дали готовое решение. И подумали вместо него. И показали, что ему думать и принимать решения и не очень-то важно. Можно плыть по течению и ждать, пока кто-нибудь решит.

Не всегда ребенку нужно давать готовые решения, важно делегировать ребенку процесс обучения.

Например, домашнее задание может стать настоящей проблемой.

Заключение Договора «Домашнее задание» является хорошим способом снять часть возникшей напряженности и избежать борьбы и сражения за выполнение домашних заданий.

Это также способ убедиться, что Вы и Ваш ребенок – оба знаете свои обязанности.

Что такое Договор «Домашнее задание»?

Договор «Домашнее задание» представляет собой соглашение, которое описывает то, что Вы и Ваш ребенок будете делать, чтобы убедиться, что домашняя работа будет завершена вовремя и хорошо.

В нем рассматриваются вопросы, которые являются специфическими для домашней работы Вашего ребенка.

Например, если Ваш ребенок имеет проблемы с управлением временем, Вы можете указать время суток и время, когда ребенок будет делать домашнее задание.

Если ребенок обращается к вам за помощью чаще, чем Вы думаете, ему следует делать, Вы можете наметить, когда и как Вы будете помогать ребенку в выполнении домашних заданий.

Договор «Домашнее задание» Вашего ребенка может также наметить награды и последствия за успешное выполнение или невыполнение контракта.

Как может Договор «Домашнее задание» помочь Вашему ребенку?

Разработка полезных привычек и ритуалов является важной частью обучения. Эти привычки не всегда приходят естественно, они не возникают «сами по себе».

Договор «Домашнее задание» может помочь укрепить навыки Вашего ребенка, и создан для того, чтобы помочь привить ребенку хорошие привычки.

Использование образца Договора «Домашнее задание».

Вы можете использовать договор сразу после загрузки и заполения, а также укажите дополнительно в нем пункты, которые отвечают уникальным потребностям Вашего ребенка.

Имейте в виду, что Вам, возможно, придется пересмотреть договор, в случае изменения рабочей нагрузки Вашего ребенка, или если что-то не работает, как Вы ожидали, через неделю после его внедрения.

Для этих целей в договоре предусмотрен соответствующий пункт.

Пример договора с ребёнком:

https://gc.gladtolearn.ru/lp/semeynoye_obucheniye_contract

Так же договор находится в приложении.

Что можно сделать, чтобы помочь ребенку учиться

– Избегать готовых решений.

– Заключить договор-соглашение о выполнении домашних заданий.

Долговременная память

Техника «Вундеркинд». Как правильно повторять информацию

Многие родители и дети допускают самую главную ошибку обучения, сами того не осознавая.

Когда я работала завучем по воспитательной работе, часто имел место разговор:

– Мы вчера весь вечер учили! И вечером он мне все рассказал, я не понимаю за что и почему опять двойка!

– Она вчера это знала! Не может же быть, чтобы вчера ребенок все помнил и рассказал, а сегодня забыл?!

Отвечаю: может. Причем, забывается материал одинакого легко независимо от того, как происходил процесс запоминания.

Когда домой задают что-то учить, не все родители знают и используют мнемотехники, техники эффективного обучения.

И если, используя техники, выучить алфавит, таблицу умножения или классификацию по биологии не составляет труда, то с помощью классической зубрежки на простое задание можно убить весь вечер.

При этом и в первом, и во втором случае ребенок забывает вновь изученный материал практически с одинаковой скоростью.

Немецкий ученый Генрих Эббингауз доказал, что использование мнемотехники упрощает процесс запоминания, но никак не влияет на скорость забывания вновь изученного материала.

Экспериментальным путем он выявил, что в первый час забывается 60% новой информации.

Получается, что когда ребенок учит весь вечер домашнее задание и «сдает» его родителям, то обе стороны уверены, что уж теперь-то точно завтра в дневнике не будет плохой оценки.

Однако, придя в школу, ребенок может не помнить и половины!

Чтобы этого не случилось, важно знать, какими бы способами вы не учили, неменьшую ценность представляет то, как Вы или ребенок информацию повторяете.

Генрих посвятил этому жизнь и выявил, что оптимальное повторение выглядит следующим образом:

первое повторение – сразу по окончании чтения;

второе повторение – через 20 минут после первого повторения;

третье повторение – через 8 часов после второго;

четвертое повторение – через 24 часа после третьего.

Получается, что правильное повторение – больше половины успеха школьного обучения. Потому что если неправильно повторять, быстро забудешь то, что уже выучил.

Что можно сделать, чтобы помочь ребенку учиться

– Правильно повторять информацию.

Режим рационального повторения если есть два дня:

первое повторение – сразу по окончании чтения;

второе повторение – через 20 минут после первого повторения;

третье повторение – через 8 часов после второго;

четвертое повторение – через 24 часа после третьего.

Если нужно помнить очень долго:

первое повторение – сразу по окончании чтения;

второе повторение – через 20—30 минут после первого повторения;

третье повторение – через 1 день после второго;

четвертое повторение – через 2—3 недели после третьего;

пятое повторение – через 2—3 месяца после четвертого повторения.

Если бы не ошибки!

Техника «Воронка». Как убрать ошибки в обучении

В нашей жизни, в наших действиях очень сильную роль играет, прежде всего, уверенность в результате (и вообще в наших действиях – на веру в себя, на желание что-то делать). Либо это будет уверенность в положительном результате, либо это будет уверенность в отрицательном результате, но, так или иначе существуют три варианта уверенности: полная уверенность в победе, сомнение, и ожидание провала.

Итак, первый вариант – мы твердо знаем, что мы правы.

Например, Вас убеждают в том, что Вы нарушили правила дорожного движения, когда ехали без габаритных огней в дневное время суток. А Вы можете твердо сказать о том, что да, я нарушил, я знаю, я понимаю, и что в правилах дорожного движения за это единственное наказание – это либо предупреждение, либо штраф 300 рублей, а не 1000, которую Вы озвучили.

Есть второй вариант – вы знаете, но с сомнениями. Знание на плюс-минус.

Например, вы знаете, что на «зеленый» можно ехать, но вы сомневаетесь, а на «зеленый-желтый» можно ехать или нельзя, точно это или не так? А как пишется слово «искусство», там однозначно где-то две «с», а во втором ли случае или в первом? И сидит такой червячок сомнения.

Есть третий вариант – когда мы не знаем совершенно и не уверены в себе.

На самом деле в обучении, в основном, все сводится к тому чтобы поймать и выявить у детей вот эти два момента: сомнения и незнание.

На это очень хорошо нацелены тесты. Тест не показывает плюсов. Тест ловит ошибки.

Главная задача эффективного обучения – это знать, как сомнения и минусы перевести в плюсы.

Существует метод работы с ошибками «Воронка».

Давайте разберем данную технику на простом примере – изучение словарных слов.

Итак, в 5-м классе изучают за год 300 словарных слов.

Шаг первый – найти сомнения и незнание.

Продиктуйте ребенку слова из списка слов в конце учебника и попросите назвать их по слогам (можно не писать).

Если ребенок быстро и правильно говорит как пишется слово, мы ничего не делаем.

Если ребенок сомневается, но отвечает верно – ставим напротив слова «птичку».

Сомневается, и говорит неверно – ставим «птичку».

Ребенок ошибся – ставим «птичку».

Шаг второй – считаем количество «птичек».

Например, у нашей ученицы Марины и ее сына, из 300 слов было 59 с ошибкой (или сомнениями).

Именно с этими найденными словами мы и будем дальше работать.

Шаг третий – использовать приемы «оживления» слов.

Чтобы запомнить словарное слово, надо представить себе его и добавить в полученный образ слово, начинающееся на букву, которую мы запоминаем.

Все Вы знаете азбуку. А – арбуз, Б – барабан, О – осел и т. д.

В словарных словах возможно несколько типов ошибок. Первая – ребенок заменяет какую-то букву (вместо А пишет О, вместо И – Е). Второй вид ошибок – это удвоенная буква, то есть нужно поставить, например, две буквы Л или две буквы С, или что-то еще, а ребенок не пишет этого.

При работе с ошибками первой категории, когда Вам просто нужно запомнить какую-то букву, Вы делаете следующее:

Первым шагом представляете слово, которое нужно будет запомнить, само, то есть как оно представляется.

Например, «апельсин». Вы с ребенком берете и представляете себе обычный круглый апельсин. Это на первом этапе, то есть у нас же всегда на слово «апельсин» есть какая-то реакция. Вот она, реакция – это пусть будет сам апельсинчик оранжевенький, и не важно, на тарелке он лежит, в воздухе или на ладошке.

Вторым шагом к этому слову (как оно у нас запоминается) добавить очень сильную реакцию – правильную букву. Например, ребенок думает, что «апЕльсин» пишем через И – «апИльсин».

Нам нужно запомнить там букву Е. А что начинается на букву Е, какое слово? И Вам говорит ребенок, или Вы сами предлагаете, что на Е у Вас начинается «Ель». И теперь Вам нужно прям так ярко-ярко проговорить и представить себе: «Давай теперь представим, что у нас на новогодней ели вместо шаров висят апельсины…»

Может быть, в слове «апельсин» ребенок не знает первую букву, и думает, что пишется «Опельсин».

Тогда вы представляете не просто апельсин, а апельсин, который в автобусе (автобус – на букву А). Автобус полный апельсинов и управляет им апельсин (например, тоже такой – с ручками, с ножками). При всем при этом он там что-то зазевался и попал в аварию, и в итоге повис на ёлке. И вот Вы с ним хохочете – представляете апельсин, который на ёлке, и еще все эти апельсины в автобусе.

ШОфер – машина, в которой шофер Ослик.

ПОрхает – Ослик пОрхает, как облачко.

ТренЕр – тренер сидит на Ели и следит за группой.

ТренИроваться – дети тренИруются и получают в награду Ириски.

ВИнегрет – винегрет, заправленный ВИном.

Запоминание удвоенной буквы происходит иначе. Можно, конечно, по «аЛЛее» представить, что «скачут две Лошади».

Но в памяти это работает гораздо хуже, потому что всякие удвоения, в принципе, у нас плохо читаются.

Поэтому на удвоенные буквы договоритесь с ребенком и представляйте какую-то характеристику добавляемого слова.

Например, у меня удвоенные буквы – тот же образ что и на одну букву, но в медицинском халате.

Представьте себе, например, лошадь в халате. То есть, если это «аллея» с двумя Л пишется, то по аллее скачет уже не просто лошадь, а лошадь в медицинском халате. Если в слове «искусство» мы хотим запомнить, где там одна С, где две, то одна С – это просто слон, а две буквы С – это слон в халате медицинском.

Запомним слово «искусство».

Представьте картинную галерею. И вот у нас в эту картинную галерею, чтобы посмотреть такие замечательные произведения искусства, которые висят на стене, пришли слоны! С – слоны.

И для того, чтобы попасть внутрь, им нужно пройти через турникет. Слоны же большие, они не могут сразу все влезть. И в этот турникет проходить только один слон… (представляем себе вначале, потому что «ис-кус-ство» – две С во втором случае, в первом – один слон). Вот у нас здесь такой замечательный слон стоит один. А за ним в очереди стоит тоже слон (у нас же слоны пошли в галерею). Но второй слон, он уже будет в халате – слон-врач.

И как происходит? Когда Вы пишете слово, в этот момент в голове вспоминается вот этот стимул-реакция (ожившая картинка со слонами), и у вас начинаются метаморфозы, всплывает правильный образ и дело в шляпе!

Шаг четвертый – Проверка.

Через 20—30 минут после закодирования последнего слова нужно провести проверку.

Диктуйте ребенку только слова с «птичками».

И вновь сомнения и минусы отмечайте, а слова, которые вспомнил верно, пропускайте.

Шаг пятый – Считаем количество «ошибок».

Шаг шестой – Усиливаем ассоциации.

Далее четвертый – шестой шаги проверяем до тех пор, пока не будет 0 ошибок.

Суть «воронки» заключается в том, что Вы работаете только с ошибками, Вы отлавливаете ошибки и работаете с ними. Вы переводите свои сомнения, Вы переводите свои минусы в утвердительное состояние.

Точно так же можно и нужно проработать таблицу умножения.

В таблице умножения всего 100 примеров, из них 36 уникальных.

Проверьте ребенка.

Например, из 100 примеров ошибочных у вас будет 32.

Возможно, ребенок думает, что он таблицу умножения не знает вообще, а вы говорите: «Так ты в 32-х примерах всего из 100 ошибся, 68 ты знаешь!!!» Ребенок думает: «Ого, ничего себе, значит, я выучил больше половины!»

И дальше Вы по таблице умножения работаете только с ошибочными примерами.

Что можно сделать, чтобы помочь ребенку учиться

– Найти ошибки в словарных словах, таблице умножения.

– Проработать, добавив ассоциации.

– Проверить и вновь отловить «минусы и сомнения», пока не станет 0 ошибок.

Ё-мое, ребенок медленно читает!

Техника «Чудесный домик». Как повысить скорость чтения

Чтение – один из трех учебных навыков, который необходим человеку, наравне с умением писать и считать.

60 слов в минуту – именно с этой цифры начинается понимание прочитанного текста. Ребенок, читающий меньше, не понимает, о чем шла речь в тексте или в задаче, а следовательно, ему гораздо труднее учиться, чем читающему от 60 слов.

6 класс или 12—13 лет, именно к этому возрасту у человека формируется его постоянная скорость чтения. Именно в этот период она выходит на «плато» и больше не растет или растет медленно, если не использовать специальные техники, разгоняющие чтение (например, фоточтение или скорочтение).

Средняя скорость чтения человека колеблется между 180—300 словами в минуту.

Нарушение способности к овладению навыком чтения и письма при сохранении общей способности к обучению называется – дислексия.

При оценивании скорости чтения учитывают три фактора: скорость, количество ошибок и понимание прочитанного.

А когда можно учить ребенка читать? На самом деле, здесь нет возрастных норм или ограничений. Главное, что учить читать ребенка можно тогда, когда он знает буквы.

Это можно делать и в три года, и в пять.

Конечно, желательно научить читать будущего первоклассника заранее, тогда процесс обучения будет для него проще и легче.

Чтобы научить ребенка читать, воспользуйтесь авторской разработкой учителя начальных классов Стрекаловской Любови и учителя-логопеда Кирилиной Ренаты – методикой для обучения чтению «Чудесный домик».

Это замечательная разработка уже покорила сердца тысяч родителей.

Преимущество «Чудесного домика» в том, что его легко брать с собой куда угодно, а заниматься легко и интересно.

Методика повышения чтения заключается в отдельном чтении слогов русского языка, при этом обучение происходит основываясь на трех базовых китах успеха: интенсивность, изолированность и обратная связь.

Необходимо скачать, распечатать книжку и вырезать домик с окошечком.

Методика «Чудесный домик», в первую очередь, предназанчена для детей, которые не умеют читать, или для детей, которые читают по слогам, и Вы хотите перейти к словесному чтению.

Плюсы:

– ничто не отвлекает внимание ребенка во время чтения;

– ребенок читает и запоминает только указанную букву, слог;

– увеличивается темп чтения;

– ребенок может составлять слова, имена и т. д.;

– можно взять с собой в дорогу, в поликлинику и др.

Скачать чудесный домик:

https://gc.gladtolearn.ru/lp/books/domik

Как повысить скорость чтения ребенка?

После того, как ребенок научился соединять буквы в слоги (чтение в русском языке слоговое), необходимо преобразовать новое умение в навык.

Предлагаем Вашему вниманию подборку простых, но действенных техник, которые увеличат скорость чтения в два, а то в три раза.

Способ первый – Секундомер.

Для этого нужно засечь, сколько слов ребенок прочитает за 1 минуту. Далее, ребенок читает второй раз тот же самый текст, ровно одну минуту. Прогресс фиксируется.

В течение недели тренируемся на разных текстах. Лучше всего для чтения подойдут тексты-диктанты соответствующего класса, в котором учится ребенок. Таким образом, кроме скорости чтения, повышается грамотность ребенка.

Для тренировки чтения нам понадобится детская книга и секундомер. Попросите ребенка начать читать и засеките минуту. После попросите прочитать еще раз тот же участок текста за минуту.

И Вы, и ребенок увидите, что во второй раз он прочитал больше, чем в первый! А в третий еще на одно-два слова больше, чем во второй. Значит, скорость чтения растет. Важно отметить, что тренировка должна проходить обязательно на одном и том же участке текста.

Способ второй – Чтение стихотворений.

Для этого способа подойдут стихотворения С. Я. Маршака, К. И. Чуковского, которые ребенок читает в течение недели. Неделю – одно стихотворение. Благодаря этому способу, чтение для ребенка становится простым, он видит прогресс, а также переходит от слогового чтения к чтению «словами».

Способ третий – Лучший результат.

Выбираем текст (это может быть текст учебника по литературе или любой другой по возрасту ребенка).

Текст читается на время.

Далее тот же текст читается еще раз, так же на время. Фиксируется, на сколько секунд ребенок улучшил свой результат.

Здорово, если в чтении на время принимает участие вся семья, и каждый зафиксирует свой прогресс. Соревнование проходит не друг с другом, а самим с собой – первое и второе время соответственно.

Чтение – основа успешного обучения в школе. Потому что какой бы мы ни взяли предмет, везде надо читать и понимать прочитанное. Уметь отвечать на вопросы и ориентироваться в тексте. Понимание текста происходит при скорости чтения от 60 слов в минуту и выше.

Если ребенок читает меньше, то прочитанный впервые текст он не поймет. Прочитанную задачу, прочитанное задание – не поймет.

Именно поэтому чтением и скоростью чтения заниматься важно и необходимо.

Что можно сделать, чтобы помочь ребенку учиться

1. Использовать «Чудесный домик». Домик позволяет играть во множество игр с ребенком, которые увеличивают скорость чтения.

2. Читать на время, используя «Секундомер».

3. Читать стихотворения.

Желание учиться

Техника «Цена <Ценность». Формируем внутренюю мотивацию

В тренинге «Гениальный ребенок» мы всегда поднимаем вопросы желания или нежелания учиться у ребенка, и порой родители спрашивают: «А как мне заставить ее (или его) полюбить учиться?»

Обычно я отвечаю вопросом на вопрос и парирую: «А Вы действительно думаете, что можно заставить кого-то что-то полюбить?»

И ведь действительно, можно либо заставить ребенка делать что-то (но тогда нет смысла переживать, что ребенок делает это неохотно), либо ребенок полюбит учебу. Но полюбит ее сам.

Можно лишь помочь ребенку полюбить процесс обучения, можно помочь ребенку расжечь жажду знаний.

Для этого нужно упростить для ребенка процесс обучения (чтобы не было трудно) и повысить интерес и ценность обучения (чтобы нравился процесс).

Дело в том, что внутренняя мотивация взрослых и детей различна.

Взрослый человек ради результата может заниматься достаточно трудным или скучным, неинтересным процессом. Но тот результат, который взрослый получит в итоге, перевешивает трудозатраты на его достижение.

У детей все иначе. Внутренняя мотивация ребенка исходит не из конечного результата, а из процесса, которым ребенку предстоит заниматься.

Результат для ребенка – вторичен. Для него первичен процесс. Трудно или просто. Интересно или скучно. Получается или нет.

Если учиться просто, у ребенка получается и ему интересто, то тогда ребенок полюбит учиться. Полюбит всем сердцем, по-настоящему, но сам.

Если отбросить «полюбить» и просто заставить ребенка учиться – он будет сопротивляться, ныть, говорить, что скучно или трудно, делать бестолковые глаза или беспомощный вид, саботировать уроки и многое другое.

Как помочь ребенку полюбить учебу?

На самом деле для этого нужно сделать достаточно простое действие – упростить процесс обучения.

Но прежде чем я расскажу, как это сделать, давайте разбираться, почему дети не любят учиться?

С какими трудностями Ваш ребенок сталкивается при обучении:

– его ругают в школе;

– он не хочет учиться;

– он не любит школу, учителя;

– ему не интересно;

– ему необходимо постоянно что-то зубрить;

– ребенок устает и перегружен;

– в компьютере ему интереснее;

– ему много задают;

– у него не получается;

– ему трудно.

Только 1—2 подобных трудности уже отбивают охоту от обучения. А если их больше?

Итак, у нас есть пул детских проблем.

А теперь давайте представим, что все проблемы решены. По взмаху чудесной волшебной палочки.

Представьте, что ребенка:

– хвалят;

– ему хочется учиться;

– ему нравится учитель;

– ему интересно;

– ему не надо зубрить, само запоминается;

– у него нет усталости;

– ему интереснее на занятии, чем в компьютере;

– ему либо мало, либо совсем не задают домашних заданий, а что задают можно сделать за 15 минут;

– у него получается и ему легко учиться.

Как Вы думаете, будет ли такой ребенок саботировать процесс обучения? Не будет.

Да, конечно, в обычной жизни никто не взмахнет волшебной палочкой, и учеба ребенка является сложным процессом, который он, конечно, же саботирует.

Но родители могут помочь ребенку упростить процесс обучения, и кто знает, может быть случится волшебство, и ребенок полюбит учебу?