Текст книги "Психология. Книга 1. Общие основы психологии"

Сама по себе высокая наследуемость, установленная в исследованиях, проведенных на людях разных возрастов, не свидетельствует о возрастной преемственности именно генетических влияний. Наследственное воздействие на один и тот же психологический или поведенческий признак с возрастом человека может существенно измениться. Психологические и поведенческие характеристики, показывающие высокую устойчивость во времени, вовсе не обязательно связаны именно с генотипом. Наоборот, многие первоначально генетически обусловленные характеристики отнюдь не всегда являются неизменными в течение последующей жизни человека. Многие данные, которыми располагает психогенетика, указывают на следующее: когда в процессе развития обнаруживаются изменения в степени генетической обусловленности индивидуальных особенностей, они часто увеличиваются, а не уменьшаются.

«Согласно современной генетике, – считает И. В. Равич-Щербо, – наследуется не конкретное значение признака, а некоторая способность иметь данный признак, и уже на основе этой наследственно обусловленной нормы реакции, во взаимодействии генотипа и среды формируется определенное фенотипическое выражение признака»[17]17
  Равич-Щербо И. В. Исследование природы индивидуальных различий методом близнецов // Психология индивидуальных различий. Тексты. – М., 1982. – С. 107.


[Закрыть].

Из всех человеческих свойств минимальную зависимость от генотипа обнаруживают черты личности, выражающие отношение человека к людям и обществу. В целом же можно определенно утверждать, что среда в детерминации психического развития человека играет гораздо более важную роль, чем генотип. Даже среди известных свойств нервной системы человека нет ни одного, которое было бы полностью независимым от воздействий среды. «Чем выше в деятельности человека роль специфически человеческой, речевой произвольной саморегуляции, тем меньшую роль играют факторы генотипа, и, наоборот, чем она ниже, тем отчетливее индивидуальные особенности этой деятельности определяются наследственностью»[18]18
  Там же. – С. 119.


[Закрыть].

Электрофизиологические исследования мозга человека, проведенные в последние годы, позволили установить важный факт о наследуемости электроэнцефалограммы (ЭЭГ) человека – картины электрической активности мозга в целом или отдельных его частей, а также выделить типы ЭЭГ и связать их с элементарными психическими и поведенческими явлениями. Соответствующие результаты в обобщенном виде представлены в табл. 4.

Здесь показаны данные о влиянии врожденных особенностей ЭЭГ человека на отдельные стороны его психологии и поведения. Их можно описать так:

1. Люди с мономорфными а-волнами в среднем проявляют себя активными, эмоционально устойчивыми и надежными. Индивиды с особо выраженными признаками такого рода в ЭЭГ с достаточно высокой вероятностью обнаруживают такие поведенческие характеристики, как настойчивость, точность в работе, особенно в условиях стресса. У них развита кратковременная память, однако переработка информации протекает не очень быстро.

2. Лица с низкоамплитудной ЭЭГ демонстрируют низкую спонтанную активность. Те из них, для кого особенно характерен этот признак, часто оказываются экстравертами и склонны в своих мнениях и поступках ориентироваться на окружающих людей. Особенно хорошо развита у них пространственная ориентация.

3. Лица, ЭЭГ которых отличается диффузными β-волнами, делают большое количество ошибок в текстах на внимание, в видах деятельности, требующей повышенной аккуратности несмотря на низкую скорость работы. Их устойчивость к стрессу является довольно низкой. В результате этого они могут показывать сравнительно невысокие, не соответствующие их возможностям результаты тестирования, особенно в заданиях на проверку интеллекта и связанных с пространственной ориентацией.

Таблица 4. Наследственные варианты энцефалограммы и их психологические следствия (по Фогель Ф., Мотульски А. Генетика человека. Проблемы и подходы: В 3 т. – Т. 3. – М., 1990)

В заключение остановимся еще на одном вопросе, имеющем принципиальное значение для понимания относительного влияния наследственности и среды на человека. Это – вопрос о динамике психического развития человечества в течение почти двух миллионов лет, прошедших с того времени, как человек выделился среди других живых существ.

В табл. 5 показаны основные этапы эволюции человека, сопровождающиеся совершенствованием его материальной и духовной культуры. В конечном счете это совершенствование привело к колоссальному ускорению психического и поведенческого развития человека. У современных людей оно уже почти никак не связано с перестройкой организма (генотипа), так как на протяжении нескольких последних десятков тысяч лет генотип остается неизменным.

Отметим в связи с этим два обстоятельства. Во-первых, ускоренный прогресс человечества начался с изобретения и использования языка примерно 50 000 лет назад и в целом в биологической истории людей занимает мизерный период времени, равный примерно 0,03 % всей человеческой истории. Во-вторых, за последние 300 лет, составляющих около 0,0002 % времени биологической эволюции человека, этот прогресс намного превзошел все то, что было достигнуто за весь предшествующий, более чем полуторамиллионный период существования человека как биологического вида.

К этим фактам мы будем возвращаться на страницах данного учебника, пытаясь понять, как и почему человеческий индивид столь быстро развивается и с рождения до зрелости приобретает такие свойства, которых нет ни у какого другого вида живых существ.

Темы и вопросы для обсуждения на семинарах

Тема 1. Строение, функционирование и свойства центральной нервной системы человека.

1. Общее строение нервной системы человека.

2. Устройство отдельной нервной клетки – нейрона.

3. Понятие и структура анализатора.

4. Рецепторы и их виды.

5. Структура и основные поля коры головного мозга человека.

6. Представительство психических процессов, свойств и состояний человека в его головном мозге: общие положения.

7. Роль и функции ретикулярной формации в управлении психикой и поведением.

Таблица 5. Основные этапы эволюции человека (по Фогель Ф., Мотульски А. Генетика человека. Подходы и проблемы: В 3 т. – Т. 3. – М., 1990)

Тема 2. Психика и мозг человека: принципы и общие механизмы связи.

1. Связь психических процессов с работой человеческого мозга.

2. Модель концептуальной рефлекторной дуги по Е. Н. Соколову.

3. Учение Н. А. Бернштейна об участии психики в управлении движениями.

4. Эволюция условнорефлекторного понимания психики со времени И. П. Павлова до наших дней.

5. Психофизиологическая поведенческая теория К. Халла.

6. Модель функциональной системы по П. К. Анохину.

7. Функциональные блоки мозга по А. Р. Лурия.

8. Проблема локализационизма-антилокализационизма: аргументы за и против.

Тема 3. Анатомо-физиологическое представительство в мозге основных психических процессов, свойств и состояний человека.

1. Физиологические механизмы ощущений.

2. Физиологические основы восприятия. Понятие рецептивного поля нейрона.

3. Функциональная асимметрия мозга, ее проявления и назначение в регуляции психических процессов и состояний.

4. Физиологические основы внимания. Моторная теория Т. Рибо.

5. Биологические основы памяти.

6. Органические основы мотивации и эмоций.

Тема 4. Генетические корни психологии и поведения человека.

1. Сложность и многоаспектность проблемы генотипического и средового влияния на психологию и поведение человека.

2. Метод близнецов, его использование в дифференциально-психологических исследованиях.

3. Основные генотипически обусловленные психологические и поведенческие характеристики человека.

4. Взаимодействие генотипов и среды в психическом развитии человека.

5. Возрастная динамика генотипических и средовых влияний на развитие.

6. Наследственные варианты ЭЭГ, их связь с психологией и поведением человека.

7. Основные этапы эволюции человека в связи с его психическим, социальным и культурным развитием.

Темы для рефератов

1. Психофизиологические модели, объясняющие взаимодействие физиологичесих факторов с психическими процессами, состояниями и свойствами человека в управлении его жизнедеятельностью.

2. Научные аргументы за и против локализационизма.

3. Физиологические механизмы познавательных процессов.

4. Физиологические основы мотивации и эмоций.

5. Генотипически обусловленные психические и поведенческие свойства человека.

Темы для самостоятельной исследовательской работы

1. Критический анализ рефлекторного объяснения поведения человека и его психических процессов.

2. Мозг и психика: связь основных структур мозга с психическими процессами и состояниями человека.

3. Роль коры головного мозга и подкорковых структур в управлении психическими процессами и состояниями.

4. Проблема биологического и социального в развитии психики и поведения человека.

Литература

I

Вулдридж Д. Механизмы мозга. – М., 1965. (Нейрон. Устройство и функционирование: 17–33. Головной мозг: 40–56. Ретикулярная формация: 92–102; 195–202. Генетический контроль особенностей поведения: 131–139. Центры, управляющие эмоциями и сознанием: 160–169. Центры удовольствия в головном мозге: 179–183. «Центры наказания»: 183–188. Физиологические основы личности и речи: 205–233. Нейрофизиология памяти: 235–277.)

Голубева Э. А. Индивидуальные особенности памяти человека (Психофизиологическое исследование). – М., 1980. (Свойства нервной системы: 11–17.)

Гримак Л. П. Резервы человеческой психики. Введение в психологию активности. Изд. второе, дополненное. – М., 1989. (Тело и психика: 79–96.)

Данилова Н. Н., Крылова А. Л. Физиология высшей нервной деятельности. – М., 1989. (История, предмет и задачи физиологии высшей нервной деятельности: 5–23. Основные понятия и принципы высшей нервной деятельности: 24–45. Функциональная организация мозга: 46–75. Врожденная деятельность организма: 76–95. Обучение и закономерности условнорефлекторной деятельности: 96–130. Механизмы образования условного рефлекса: 131–150. Нейрофизиологические основы памяти и обучения: 151–194. Структура поведенческого акта: 195–215. Потребности: 216–224. Мотивация: 225–248. Эмоции: 249–273. Движения: 274–290.)

Дельгадо X. Мозг и сознание. – М., 1971. (Физиологические основы движений: 99–118. Физиологические основы эмоций и мотивации: 119–153, 159–180. Физиологические основы представлений и памяти: 154–158. Физиологические основы «воли»: 186–191. Мозг и психика. Общая постановка проблемы: 223–228.)

Естественнонаучные основы психологии. – М., 1978. (Психология и физиология: 11–23. Строение центральной нервной системы: 24–108. Функциональная организация мозга (функциональные блоки мозга): 109–139. Основные свойства нервной системы человека как нейрофизиологическая основа индивидуальности: 295–336.)

Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. – Т. 1. – М., 1983. (Биологическое и социальное в психике человека: 76–95.)

Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека (Введение в психологию). – М., 1974. (Нервные механизмы памяти: 276–312.)

Лурия А. Р. Мозг человека и психические процессы. – Т. I. – М., 1963. (Мозг человека и психические процессы: 11–68.)

Лурия А. Л. Эволюционное введение в психологию. – М., 1975. (Мозг и психические процессы: 93–125.)

Лурия А. Р. Язык и сознание. – М., 1979. (Внутренняя речь и ее мозговая организация: 135–146. Мозговая организация речевой деятельности. Патология речевого высказывания: 265–290. Мозговая организация процессов декодирования (понимания) речевого сообщения: 291–306.)

Мелхорн Г., Мелхорн Х.-Г. Гениями не рождаются (Общество и способности человека). – М., 1989. (Значение исследования биологических основ интеллекта: 21–24.)

Милнер П. Физиологическая психология. – М., 1973. (Нейроны: 19–36. Общий очерк анатомии нервной системы: 36–59. Сенсорные системы мозга: 136–325. Физиологические механизмы мотивации: 325–349, 420–514. Физиологические механизмы внимания: 349–372.)

Познавательные процессы и способности в обучении. – М., 1990. (Функциональная организация мозга и психики: 122–140.)

Русалов В. М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. – М., 1979. (Учение И. П. Павлова о свойствах и типах нервной системы: 67–74. Физические особенности человека и психика: 250–269. Свойства нервной системы и их психологические проявления: 269–272. Связь свойств нервной системы, темперамента и общих способностей: 301–307.)

Симонов П. В. Мотивированный мозг: Высшая нервная деятельность и естественнонаучные основы общей психологии. – М., 1987. (Естественнонаучное обоснование ключевых понятий общей психологии: 220–230.)

Симонов П. В. Эмоциональный мозг. Физиология. Нейроанатомия. Психология эмоций. – М., 1981. (Физиология и нейроанатомия эмоций: 69–80, 92–97. Психофизиология воли: 160–168.)

Соколов Е. Н. Нейронные механизмы памяти и обучения. – М., 1981. (Концептуальнаярефлекторная дуга: 5–22. Формы обучения: 23–39.) Способности и склонности: комплексные исследования. – М., 1989. (Типы высшей нервной деятельности человека: 22–33.)

Теплов Б. М. Избранные труды: В 2 т. – Т. II. – М., 1985. (Типы высшей нервной деятельности: 6–189.)

Хрестоматия по ощущению и восприятию. – М., 1975. (Рецептивные поля и клеточные ансамбли: 19–28.)

Хэссет Д. Введение в психофизиологию. – М., 1981. (Головной мозг: 131–162.)

II

Вартанян Г. А., Петров Е. С. Эмоции и поведение. – Л., 1989. (Психофизиология эмоций: 19–37.)

Вейн А. М., Каменецкая Б. И. Память человека. – М., 1973. (Физиологические механизмы памяти: 11–46. Биохимические основы памяти: 46–60.)

Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т. – Т. I. – М., 1982. (Психология и учение о локализации психических функций: 168–174.)

Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. – М., 1988. (Физиология движений и физиология активности: 129–161. Психофизическая проблема: 214–233.)

Голубева Э. А. Индивидуальные особенности памяти человека (Психологическое исследование). – М., 1980. (Память и свойства нервной системы: 17–107. Биоэлектрические корреляты памяти: 108–130.)

Гоноболин Ф. Н. Внимание и его воспитание. – М., 1972. (Физиологические основы внимания: 11–16.)

Грегори Р. Л. Глаз и мозг. Психология зрительного восприятия. – М., 1970. (Устройство глаза и зрительной области мозга: 42–84.)

Гуревич К. М. Индивидуально-психологические особенности школьников. – М., 1988. (Основные свойства нервной системы и их индивидуальная представленность: 41–53.)

Лолер Дж. Коэффициент интеллекта, наследственность и расизм. – М., 1982. (Диалектические отношения биологического и социального: 118–137. Наследственность интеллекта: 176–228.)

Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. – М., 1984. (Социальное и биологическое в детерминации психики человека: 342–394.)

Лурия А. Р. Язык и сознание. – М., 1979. (Внутренняя речь и ее мозговая организация: 135–146. Мозговая организация речевой деятельности. Патология речевого высказывания: 265–290. Мозговая организация процессов декодирования (понимания) речевого сообщения: 291–306.)

Мерлин B.C. Личность как предмет психологического исследования. – Пермь, 1988. (Физиологические основы психических свойств личности: 56–68.)

Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. – М., 1986. (Свойства нервной системы и свойства темперамента: 65–86.)

Мерлин B.C. Очерк теории темперамента. – М., 1964. (Физиологическая обусловленность и психологическая структура темперамента: 106–155.)

Механизмы памяти: Руководство по физиологии. – Л., 1987. (Молекулярные основы памяти: 57–77. Нейрохимические основы памяти: 78–86. Нейрофизиологические основы памяти. Системные аспекты: 172–197. Нейропсихологическая регуляция памяти: 351–356. Психофизиологические аспекты модуляции памяти: 374–388.)

Нейрофизиологические механизмы внимания. – М., 1979. (Внимание, сознание, сон и бодрствование: 15–50. Нейрофизиологические аспекты внимания: 186–225.)

Симонов П. В. Мотивированный мозг. Высшая нервная деятельность и естественнонаучные основы общей психологии. – М., 1987. (Нейроанатомия эмоций: 86–104. Сознание и неосознаваемые проявления высшей нервной деятельности: 169–209.)

Фогель Ф., Мотульски А. Генетика человека. Проблемы и подходы: В 3 Т. – Т. 3. – М., 1990. (Эволюция человека (поведение): 27–31. Генетика и поведение человека: 47–141.)

Хомская Е. Д. Нейропсихология. – М., 1987. (Теория системной динамической локализации высших психических функций: 26–38. Основные принципы строения мозга: 38–55. Проблема межполушарной асимметрии мозга и межполушарного взаимодействия: 55–68.)

Хэссет Дж. Введение в психофизиологию. – М., 1981. (Головной мозг. 131–162.)

III

Басейн Ф. В. Проблема бессознательного (О неосознаваемых формах высшей нервной деятельности). – М., 1968. (Психосоматика: 97–122. Мозг и психика: 167–200.)

Братусь Б. С. Аномалии личности. – М., 1988. (Биологическое начало и личность: 74–80.)

Вартанян Г. А., Петров Е. С. Эмоции и поведение. – Л., 1989. (Постоянство и изменчивость нервных эмоциогенных структур: 38–67.)

Веккер Л. М. Психические процессы: В 3 т. – Т. I. – Л., 1974. (Рефлекторная теория психических процессов: 46–67.)

Гельфанд С. А. Слух. Введение в психологическую и физиологическую акустику. – М., 1984. (Анатомия слуховой системы: 11–45.)

Греченко Т. Н. Нейрофизиологические механизмы памяти. – М., 1979.

Дубинин Н.П. и др. Генетика, поведение, ответственность. О природе антиобщественных поступков и путях их преодоления. – М., 1989. (Генетические основы мотивации поведения: 211–219. Социальное и биологическое в человеке: 12–35. Основные понятия генетики человека: 35–46. Генетика и поведение: 86–103. Генетические основы агрессивности и альтруизма: 219–231. Генетические основы интеллекта: 231–256.)

Дудкин К. Н. Зрительное восприятие и память. Информационные процессы и нейронные механизмы. – Л., 1985. (Психофизиология зрения: 30–61. Психофизиологические (общие) основы зрения и памяти: 62–99.)

Зинц Р. Обучение и память. – Минск, 1984. (Психофизиология памяти: 186–199.)

История зарубежной психологии. 30–60-е годы XX в. Тексты. – М., 1986. (Принципы поведения (теория К. Холла): 38–59. Оперантное поведение (Б. Скиннер): 60–96.)

Клике Ф. Пробуждающееся мышление. У истоков человеческого интеллекта. – М., 1983. (Мотивационная основа когнитивных процессов (психофизиология): 112–126.)

Крылова А. Л. Функциональная характеристика слуховой системы: Учебное пособие. – М., 1985. (Общая характеристика слуховой системы: 21–29.)

Лурия А. Р. Мозг человека и психические процессы. – Т. I. – М., 1963. (Двигательный анализатор и проблема корковой организации движений: 113–138.)

Лурия А. Л. Нейрофизиология памяти. Нарушения памяти при локальных поражениях мозга: В 2 т. – Т. I. – М., 1974.

Лурия А. Л. Нейропсихология памяти. Нарушения памяти при глубинных поражениях мозга: В 2 т. – Т. II. – М., 1976.

Лурия А. Р. Потерянный и возвращенный мир (История одного ранения). – М., 1971.

Механизмы памяти. Руководство по физиологии. – Л., 1987. (Память, ее функции и связь с работой мозга: 7–20. Доминанта как фактор следообразования в центральной нервной системе: 197–221. Функциональная асимметрия больших полушарий и память: 234–263, 369–373.)

Николов Н., Нешев Г. Загадка тысячелетий (что мы знаем о памяти). – М., 1988. (Где находятся хранилища памяти: 37–66.)

Попугаева А. Г. Импринтинг (запечатлевание). – Л., 1973. (Импринтинг и его биологическое значение: 82–87.)

Поршнев Б. Ф. О начале человеческой истории. Проблемы палеопсихологии. – М., 1974. (Рефлекс: 214–225. Доминанта: 225–244.) Психологическая диагностика. Проблемы и исследования. – М., 1981. (Генетика поведения: 120–167.)

Саган К. Драконы Эдема: рассуждения об эволюции человеческого разума. – М., 1986. (Грядущая эволюция мозга: 196–237. Гены и мозг: 22–56.)

Суворов Н. Ф., Таиров О. П. Психофизиологические механизмы избирательного внимания. – Л., 1985. (Психофизиологические корреляты процессов избирательного внимания: 7–59.)

Хорн Г. Память, импринтинг и мозг: исследование механизмов. – М., 1988. (Подходы к анализу нейронных основ памяти: 12–42. Локализация памяти в мозге: 86–124.)

Чуприкова Н. И. Психика и сознание как функции мозга. – М., 1985. (Психика и рефлекторная деятельность мозга: 16–62. Уровни организации психического отражения: 77–104. Сознание как высшая форма отражения и его мозговые механизмы: 105–157)

Якобсон П. М. Эмоциональная жизнь школьника. – М., 1966. (Физиологические основы эмоций и чувств: 35–43.)