Текст книги "Сочинение. Экспресс-справочник для подготовки к ЕГЭ"

Сочинение. Экспресс-справочник для подготовки к ЕГЭ

Введение

В контрольно-измерительные материалы для ЕГЭ по русскому языку 2024 г. в задание 27 части 2 внесены некоторые изменения в критерии оценивания и формулировку задания.

Акцент остаётся на понимании обсуждаемого текста, обосновании выбора фрагментов и описании взаимосвязи между ними.

Ниже представлена типовая формулировка задания 27, а в конце этого раздела – перечень стоп-слов, которые не рекомендуется использовать в сочинении.

Типовые требования. Формулировка задания

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий пояснения к двум примерам-иллюстрациям из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Проанализируйте указанную смысловую связь между примерами-иллюстрациями.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опирающийся на жизненный, читательский или историко-культурный опыт.

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается в 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво.

Как работать с исходным текстом

1. Самое главное при чтении текста – правильно определить проблему, которую затрагивает автор. Запишите формулировку на черновике.

2. Перечитайте исходный текст, чтобы найти два примера, подтверждающих проблему. Определите смысловую связь между примерами. Это может быть прямая, косвенная или причинно-следственная связь.

3. Напишите комментарии к примерам, которые будут подтверждать авторскую позицию.

4. Сформулируйте собственную позицию и обоснуйте её. Это может быть ваше согласие или несогласие с автором.

5. Напишите заключение (общий вывод).

Структура сочинения

1. Вступление.

▪ Определение и формулировка проблемы. Речь идёт о том, какой важный вопрос поднимает автор в своём произведении.

2. Позиция автора — это тот вывод, к которому приходит автор в ходе своих размышлений.

3. Комментарий – это ваши размышления, пояснения и важные замечания по поводу указанного отрывка текста.

▪ Примеры-иллюстрации – это отрывки текста, которые вы должны объяснить и интерпретировать таким образом, как вы их поняли и что из этих отрывков смогли извлечь. Не обязательно приводить цитаты целиком, можно сослаться на номера предложений, которые указаны в скобках в задании.

4. Отношение к позиции автора (согласие/несогласие) + обоснование путём сопоставления примеров и аргументов.

5. Заключение.

▪ Вывод, который вы делаете в конце сочинения, должен подтвердить общее значение проблемы, поднятой автором.

Проблема

Проблематика текстов ЕГЭ базируется на четырёх больших темах:

1) человек и человек;

2) человек и общество;

3) человек и культура;

4) человек и природа.

Проблема – это вопрос, который поднимает автор в своём произведении.

Чтобы выявить проблему, необходимо внимательно прочитать текст и проанализировать поступки героев. Обратите внимание, какие характеристики (прилагательные) даёт автор своим персонажам. Оцените, какие поступки совершают герои, в чём проявляются свойства их характеров. Выявите нравственные качества героев и используйте их как ключевые слова: доброта – чёрствость; отзывчивость – равнодушие; благородство – малодушие; вежливость – хамство и др.

Способы формулирования

проблемы

Наиболее распространённые способы формулирования проблемы в сочинении:

▪ вопросительное предложение;

▪ конструкция «Проблема чего».

Примеры с вопросительными предложениями

1. Нужно ли трудиться, имея талант, или всё получается само собой? Автор (Ф.И.О.) в своём произведении (название) размышляет над этой проблемой.

2. Могут ли быть доверительными отношения отца и сына? Эту проблему освещает автор (Ф.И.О.) в своём произведении (название).

3. Каково значение дружбы в жизни человека? Этой проблеме посвящено произведение (название) автора (Ф.И.О.).

Примеры с конструкцией «Проблема чего»

1. В произведении (название) автор (Ф.И.О.) размышляет о взаимосвязи таланта и труда.

2. В центре произведения (название) автора (Ф.И.О.) проблема отцов и детей.

3. Автор (Ф.И.О.) в произведении (название) предлагает нам задуматься о проблеме дружбы.

Позиция автора

После того как вы выявили основную мысль (проблему), необходимо обозначить позицию автора.

Примеры

1. Позиция автора состоит в том, что истина важнее личных предпочтений.

2. По мнению автора, заносчивость и хамство не дают завести настоящих друзей.

3. Автор считает, что в трудную минуту даже незнакомые люди могут поддержать и помочь.

4. Позиция автора в данном тексте такова: человек вне общества не может полноценно развиваться.

5. Автор хотел донести до нас, что природа не прощает небрежного отношения к себе.

Комментарий

Комментарий – это подтверждение того, что заявленная вами проблема действительно присутствует в тексте. Необходимо провести анализ текста с указанием причинно-следственных связей в виде конкретных ситуаций из текста или размышлений автора на заданную в тексте тему.

В качестве комментария можно использовать:

▪ краткие цитаты (или указывать номера предложений в скобках);

▪ размышления автора, связанные с проблемой;

▪ ключевые слова и выражения, важные для понимания проблемы.

Структура комментария:

1) пример-иллюстрация из текста;

2) пояснение примера;

3) пример-иллюстрация из текста;

4) пояснение;

5) смысловая связь между примерами.

Требования к комментарию

1. В сочинении должно быть два примера-иллюстрации, важных для понимания проблемы.

2. Необходимо указать на причинно-следственную связь между примерами. Всё будет зависеть от приёмов, которые использует автор в конкретном тексте.

3. Пояснение к примерам-иллюстрациям. Важно интерпретировать слова автора и сюжетную линию текста – это и есть пояснение к примерам-иллюстрациям. При написании комментария недостаточно просто показать две ситуации, привести два примера, важно их проанализировать, дать свою оценку происходящему.

4. Нельзя переписывать целые куски текста или пересказывать весь текст или фрагмент. Если в качестве иллюстраций вы цитируете текст, то лучше использовать частичное цитирование. Это значит, что не нужно переписывать целые отрывки и предложения, достаточно отдельных слов, словосочетаний.

5. Комментарий должен быть написан по заявленной проблеме, должен с ней перекликаться и иллюстрировать её.

6. Если при написании комментария допускается хотя бы одна фактическая неточность, комментарий оценивается в 0 баллов.

Комментарий к художественному тексту

В художественном тексте авторская позиция выражена косвенно. Вы должны определить контекст, в котором автор описывает героев и их поступки. Этот контекст и будет авторской позицией. Обратите внимание, какие эпитеты использует автор для описания своих героев. Это поможет лучше понять, как автор к ним относится. Обязательно используйте их в комментарии. Это поможет сделать ваше сочинение ярким и добавит вам баллов.

Комментарий к публицистическому тексту

В публицистическом тексте важно проследить за тем, какие доводы использует автор, чтобы подвести читателя к своей основной мысли-выводу. Структура публицистического текста похожа на структуру сочинения. Для того чтобы прокомментировать свою позицию, авторы цитируют известных людей, рассказывают о каких-либо фактах, явлениях, рассуждают о смежных проблемах, приводят различные мнения.

Фразы-клише для комментария

▪ Автор раскрывает проблему на примере…

▪ Автор раскрывает проблему, описывая…

▪ Автор цитирует (кого?)

▪ Автор рассказывает (о чём?)

▪ Автор утверждает (что?)

▪ Автор делает акцент на том, что…

▪ Автор размышляет (о чём?)

▪ Автор рассматривает проблему на примере…

▪ Автор подчёркивает (что?)

▪ Автор отмечает важность (чего?)

▪ Автор изображает (что? кого?)

▪ Автор обращает внимание на (что?)

▪ Проблема раскрывается автором на примере (чего?)

▪ Автор анализирует (что?)

▪ Автор считает (что?)

▪ Автор сопоставляет (что?)

Фразы-клише для смысловой связи между примерами

▪ Следствие, вывод: Этими рассуждениями (событиями, поступками, ситуациями) автор подводит нас к выводу о том, что…

▪ Причины: Что стало причиной этих событий (поступков героя)? Об этом автор пишет…

▪ Противопоставление: Противопоставляя эти примеры (этих героев), автор доносит до нас мысль (показывает нам)…

▪ Сравнение, сопоставление:

Сравнивая эти примеры (точки зрения, героев), мы можем увидеть, что…

▪ Уступка: Несмотря на то что все убеждены в правильности поступков героев, автор…

Отношение к позиции автора

В этой части сочинения недостаточно просто согласиться или не согласиться с позицией автора. Необходимо обосновать своё отношение к ней и включить в обоснование пример-аргумент, опирающийся на жизненный, читательский или историко-культурный опыт.

Фразы-клише для выражения отношения к позиции автора

▪ Я согласен (согласна) с позицией автора, потому что… (указываете причины)

▪ Мне близка позиция автора, потому что… (указываете причины)

▪ Я считаю, что автор абсолютно прав, потому что… (указываете причины)

▪ Я разделяю позицию автора, потому что… (указываете причины)

▪ Я не согласен с позицией автора, потому что… (указываете причины)

▪ Я не разделяю позицию автора, потому что… (указываете причины)

▪ Я отчасти согласен (согласна) с позицией автора, потому что… (указываете причины)

Заключение

Фразы-клише для заключения

▪ Таким образом, можно сделать вывод, что…

▪ В заключение хотелось бы сказать, что…

▪ В заключение можно сделать вывод, что…

Стоп-слова

Не рекомендуется использовать в сочинении следующие слова и выражения.

▪ Автор в своём тексте…

▪ Автор пытается…

▪ Автор хотел сказать…

▪ Автору удалось (изобразить, описать, передать)…

▪ Достаточно…

▪ Является…

▪ Данный текст, в данном тексте…

▪ В этом, в том…

▪ В этот момент…

▪ Просто…

▪ Мужчина, женщина (лучше использовать слова «герой», «героиня», «персонаж»)…

▪ В тексте присутствует…

▪ Ещё, потому, поэтому, также (не стоит начинать предложения с этих слов).

Нельзя сокращать имена персонажей:

▪ П. Фамусов – неправильно!

▪ Павел Афанасьевич Фамусов – правильно!

Нельзя использовать уменьшительную форму имён персонажей, если автор в произведении использует полные имена. Это допустимо только в том случае, если автор сам обозначает имена своих героев в уменьшительной форме:

▪ Машенька Миронова – неправильно!

▪ Соня Фамусова – неправильно!

▪ Соня Мармеладова – правильно!

Сочинение 1

Вступление.

Формулировка проблемы

В чём смысл жизни культурного человека? Каково его предназначение? Этими вопросами задаётся знаменитый русский писатель Антон Павлович Чехов.

Позиция автора

Размышляя над этой проблемой, автор предлагает два взгляда: созерцательный и деятельный. Созерцательный взгляд выражается в том, что любые действия не только бесполезны, но и вредны: «По-моему, медицинские пункты, школы, библиотечки, аптечки при существующих условиях служат только порабощению. Народ опутан цепью великой, и вы не рубите эти цепи, а лишь прибавляете новые звенья».

Деятельный взгляд выражает героиня автора Лида: «…нельзя сидеть сложа руки. Правда, мы не спасаем человечества и, быть может, во многом ошибаемся, но мы делаем то, что можем, и мы правы». Позиция автора совершенно очевидна, когда он вкладывает в уста Лиды слова: «Самая высокая и святая задача культурного человека – это служить ближним».

Комментарий

Автор подтверждает её своей биографией, посвятив жизнь людям. Мы знаем его как великого писателя и драматурга, но, помимо этого, он посвятил много времени простому народу, работая врачом. Где бы он ни был, он всегда старался принести пользу, никому не отказывая в помощи. Это подтверждает его путешествие на Сахалин, где он не только собрал богатый материал для своего творчества, но и провёл полную перепись населения, заполнив несколько тысяч карточек на жителей острова. Чехов был выдающимся врачом и на свои деньги открыл детский медицинский пункт во время эпидемии холеры, помогал каторжникам, занимался благотворительностью и основывал школы для крестьянских детей.

Отношение к позиции автора

Я согласен (согласна) с позицией автора, каждый культурный человек обязан делать всё возможное для того, чтобы помочь людям. Характерно то, что рассказчик в этом тексте рассуждает о народе «в общем», не персонифицируя кого-то конкретно. А Лида, напротив, видит народ в конкретном человеке: «На прошлой неделе умерла от родов Анна, а если бы поблизости был медицинский пункт, то она осталась бы жива».

Заключение

Можно размышлять и рассуждать о судьбе народа, а можно помочь тому, кто рядом. Если каждый человек будет делать что-то не только для себя, но и для других, жизнь целого народа может измениться к лучшему. «Ах, боже мой, но ведь нужно же делать что-нибудь!» – говорит Лида и делает, что может. Рядом с нами много нуждающихся в помощи людей. Если выйти за рамки своего эгоцентризма, всегда найдётся тот, кто в нас нуждается.

Сочинение 2

Вступление.

Формулировка проблемы

Для чего человеку нужен друг? Этим вопросом задаётся Юрий Васильевич Бондарев. Он рассказывает незамысловатую на первый взгляд историю о том, как видел свет в окне дома, мимо которого проходил. «Неизменно каждый вечер меня встречал в переулке этот домашний маячок в деревянном домике, загороженный занавеской огонёк настольной лампы…»

Позиция автора

Автор представлял себе интерьер комнаты и «кого-то, мило сутуловатого, в старческих добрых морщинах, кто одиноко жил там, окружённый благословенным раем книг». Каждый раз рассказчику хотелось постучать в окно и увидеть своего неизвестного друга, узнать о его жизни. В своём воображении он представлял себе жителя этого дома писателем или учёным.

Авторская позиция прослеживается, когда он описывает чувства рассказчика после того, как в заветном окне погас свет: «…окно сумрачно отблёскивало стёклами, занавеска висела неподвижно, не теплилось на ней преоранжевое зарево, как бывало по вечерам, и в один миг всё стало неприютным, и показалось, что там, в невидимой этой комнатке, произошло несчастье».

Почему для героя «всё стало неприютным»? Потому, что он потерял друга. Ему стало одиноко и сиротливо. Так автор обозначил ценность дружбы. Это хорошо видно в описании ощущений рассказчика.

Комментарий

Характерен контраст в чувствах героя. Когда в окне горел свет, герой ощущал радость и умиротворение, всё было близким и родным, но, когда окно погасло, «шершавый холодок вполз в мою душу. И дом, и переулок, и окно представились мне ложными, незнакомыми». Горечь утраты сразу изменила окружающий мир, в котором герой стал одиноким. Прервалась невидимая связь с человеком, которого он никогда не видел, но точно знал, что за занавеской при свете лампы он живёт какой-то своей жизнью.

Отношение к позиции автора

Я согласен (согласна) с позицией автора, дружба вносит в нашу жизнь свет, тепло и радость. С настоящим другом никогда не почувствуешь себя одиноким, он всегда придёт на помощь, поймёт и поддержит в трудной ситуации. Дружба часто меняет жизни людей и оставляет в их сердцах глубокий след, как это произошло у героя рассказа Владимира Галактионовича Короленко «В дурном обществе». Когда у Васи появились друзья Валик и Маруся, в его жизни нашёлся какой-то смысл. Васе нравилось заботиться о друзьях, а для них он стал источником опеки и любви, которых им так не хватало. Благодаря друзьям Вася по-другому взглянул на отца и нашёл общий язык с сестрой. Всю жизнь он помнил о своих маленьких друзьях.

Заключение

Значение дружбы неоценимо. Она даёт нам пищу для ума, радость общения с близкими по духу, поддержку и мир в душе.

Сочинение 3

Вступление.

Формулировка проблемы

Константин Михайлович Симонов не понаслышке знает о разрушительной силе войны, он сам участвовал в боях за нашу Родину. Поэтому он невероятно убедительно описывает, каково пришлось людям в первые дни наступления немецких войск на нашу землю.

Позиция автора

По описанию автора мы видим, что война застала людей врасплох, поэтому в веренице идущих есть и оборванные старики, старухи, дети, и женщины в модных пальто и с причёсками. Всех их объединяет то, что они бегут от войны, голодные и напуганные. А навстречу войне идут молодые мужчины, многие из них одеты в штатское – им только предстоит дойти до места службы, но дойдут не все, многие погибнут по дороге.

Автор выражает свою позицию вопросом главного героя Синцова: «…что же будет дальше? Если всё так началось, то что же произойдёт со всем, что он любит, среди чего рос, ради чего жил?» Эти вопросы задавали себе миллионы советских людей, подавленные страхом. «Страшная тяжесть первых дней войны не смогла раздавить его души, как не смогла раздавить и души других людей. Но в первые дни эта тяжесть показалась многим из них нестерпимой, хотя они же сами потом и вытерпели её».

Комментарий

Автор приводит своего героя Синцова к маленькой деревушке, рядом с которой находится большое кладбище. Этот художественный приём не случаен: «…и эта маленькая деревня, и то большое кладбище, и несоответствие между тем и другим – всё это, вместе взятое, потрясло душу Синцова». Не только маленькая деревушка, но и старое кладбище, где были похоронены деды, прадеды, прапрадеды, стали символом родной земли, на которую ступил враг.

Отношение к позиции автора

Я согласен (согласна) с позицией автора, разрушительная сила войны, её неестественность и бесчеловечность не поддаются осмыслению. Особенно трагичными были первые дни, когда люди не могли поверить в то, что их жизнь уже никогда не будет прежней, а у некоторых она и вовсе оборвётся: «Это была одна из самых мрачных трагедий тех дней – трагедия людей, которые умирали под бомбёжками на дорогах и попадали в плен, не добравшись до своих призывных пунктов». Вспоминается в связи с этим произведение Михаила Александровича Шолохова «Судьба человека». Его герой Андрей Соколов потерял всех, кто был ему дорог. Особенно трагична гибель его сына в последние дни войны.

Заключение

Ничто не может оправдать войну. Искалеченные судьбы, обманутые надежды, утрата близких – все эти последствия, которые смог пережить и найти в себе силы жить дальше сильный духом народ.

Сочинение 4

Вступление.

Формулировка проблемы

Проблема милосердия актуальна во все времена. Говоря о его утрате, Даниил Александрович Гранин подчёркивает, что даже само слово стало устаревшим, малоупотребительным.

Позиция автора

Он считает, что «изъять милосердие – значит лишить человека одного из важнейших действенных проявлений нравственности. Это древнее необходимое чувство свойственно всему животному сообществу». Однако оно не возникает само по себе. Авторская позиция заключается в том, что для проявления милосердия нужна практика. Недаром он вспоминает, как отец принуждал его давать милостыню нищим. Таким образом ему приходилось преодолевать свою жадность и воспитывать в себе способность делиться с ближними.

Комментарий

Автор уверен, что человек рождается со способностью быть милосердным. Однако в течение десятилетий милосердие намеренно изничтожалось в людях: «Во времена раскулачивания, в тяжкие годы массовых репрессий никому не позволяли оказывать помощь семьям пострадавших». Так это понятие постепенно исчезло не только из лексикона, но и почти перестало проявляться в людях.

Отношение к позиции автора

Я согласен (согласна) с позицией автора, милосердие надо культивировать в себе. Если мы не заставляем свою душу работать, сопереживать, делясь с другими и помогая им, то становимся чёрствыми и нравственно глухими. В этом смысле очень важно воспитание, когда взрослые своим примером показывают детям, как можно проявить милосердие. Именно так поступал отец Даниила Александровича Гранина.

Вспоминается Лидия Михайловна – учительница из рассказа Валентина Григорьевича Распутина «Уроки французского». Нарушая все педагогические нормы, она играла на деньги со своим учеником, чтобы помочь ему материально. Это ли не проявление милосердия?

Заключение

Практика милосердия действительно очень важна: нельзя упускать ни одной возможности проявить сострадание к ближнему. Вокруг нас очень много страждущих, просто надо их замечать и быть внимательным ко всему, что происходит рядом с нами.