Текст книги "Играем по науке. 50 удивительных открытий, которые вы сделаете вместе с ребенком"

6. Сначала – ножки

Возраст: 0–6 месяцев

Уровень сложности: средний

Область исследований: двигательные навыки

Эксперимент

Покажите ребенку погремушку и потрясите ею. Вложите игрушку в ручку малыша так, чтобы он подержал ее в кулачке. Затем дотроньтесь погремушкой до его стопы. После этого расположите вещицу так, чтобы младенец мог ее взять, протянув руку, а потом так, чтобы он задевал ее ступнями, когда шевелит ножками.

Гипотеза

Ваш малыш сможет дотянуться до игрушки ногами примерно на месяц раньше, чем вытянуть ручки и взять ее.

Результаты исследований

На протяжении долгого времени ученые считали, что ребенок овладевает собственным телом в последовательности сверху вниз: сначала он учится контролировать движения головы, затем рук, и лишь ближе к первому дню рождения ему начинают подчиняться ножки, благодаря чему малыш обретает способность сидеть, ползать и ходить. Но как показывают эксперименты, подобные описанному, произвольно двигать ногами ребенок может на более раннем этапе развития, чем полагали прежде.

В 2004 г. ученые провели специальное исследование, посадив малышей в кресла, позволяющие свободно шевелить ручками и ножками. Во время нескольких сессий эксперимента на уровне плеча каждого ребенка помещали погремушку, причем расстояние было таким, что он мог дотронуться до нее, просто подняв руку. Затем игрушку подвешивали на уровне бедра, так чтобы малыш доставал до нее при движении ногой. В среднем младенцы оказались в состоянии тронуть погремушку ножкой в возрасте 11,7 недели, а сделать то же самое рукой – на месяц позже (по прошествии 15,7 недели от рождения). По наблюдениям ученых, научившись доставать игрушку ручками, дети продолжали не менее активно пинать ее, хотя ступнями, в отличие от ладоней, невозможно ухватить предмет.

То, что малыши начинают дотягиваться до погремушки ножками раньше, чем ручками, ученые связывают с различиями в строении тазобедренных и плечевых суставов. У бедра, по сравнению с плечом, небольшая двигательная амплитуда, значит, и управлять им достаточно легко. Руки изначально более подвижны и потому труднее поддаются контролю. К тому же их движения очень разнообразны, и всегда велика вероятность того, что младенец еще не успел освоить необходимый жест. Как и взрослому, который, к примеру, разучивает танцевальное па, ребенку нужна тренировка. Он упражняется и, поскольку набор движений ногами относительно небогат, осваивает их несколько быстрее, чем движения руками.

Вывод

Кому-то результаты описанного эксперимента, вероятно, покажутся удивительными, но каждая женщина, знакомая с ощущениями, появляющимися на третьем триместре беременности, согласится: крошечные ножки, которые так активно занимаются кикбоксингом в материнской утробе, нельзя недооценивать. Резонно, однако, предположить, что малыш потянется к предмету ручками, поскольку именно так делают старшие дети и взрослые. В любом случае помните: процесс развития вашего ребенка подчиняется собственной логике, которая не всегда нам понятна. Будьте готовы к неожиданным поступкам со стороны малыша.

7. Ответ на давление

Возраст: 0–6 месяцев

Уровень сложности: низкий

Область исследований: примитивные рефлексы

Эксперимент

Положите бодрствующего младенца на спинку. Твердым движением нажмите ему на ладони обеих рук и не отпускайте их в течение секунды. Затем проделайте то же самое с подошвами ног.

Гипотеза

При нажатии на ладошки малыш почти наверняка откроет рот. Вероятно также, он повернет голову и подтянет ножки ближе к туловищу. Когда вы надавите на стопы, ребенок, скорее всего, разведет ручки в стороны.

Результаты исследований

Открывание рта при надавливании на кисти рук – рефлекс, носящий имя русского ученого Бориса Петровича Бабкина, который описал его в середине ХХ в. В 2004 г. два детских невролога предприняли попытку расширить имеющиеся данные, установив, какие дополнительные ответные реакции возникают у новорожденных при нажатии на ладони и другие части тела: руки, стопы и бедра.

В эксперименте приняли участие 106 новорожденных в возрасте от 24 до 72 часов. При нажатии на ладони 100 % испытуемых открыли рты, около 90 % повернули головы и приблизительно 70 % подтянули ножки. При давлении на ступни примерно 88 % развели руками. Кроме того, ученые зафиксировали различные рефлекторные реакции, возникающие у младенцев при оказании давления на прочие части тела, например на плечи и предплечья, однако в некоторых случаях нажатие на определенные точки спровоцировало определенные движения лишь у немногих малышей.

Даже у существенно недоношенных детей рефлекс Бабкина обычно проявляется вскоре после рождения, поэтому он считается надежным показателем развитости рефлекторных реакций. Результаты исследований, проведенных в 2004 г., и полученные тогда новые знания о движениях, которые возникают в ответ на нажатие различных точек, важны для медицинских учреждений, где оценивают неврологическое состояние новорожденных: в дополнение к традиционному тесту Бабкина врачи располагают теперь новыми альтернативными способами изучения рефлексов малыша.

Вывод

Ладонно-ротовой рефлекс Бабкина может оказать родителям неоценимую услугу: если ребенка трудно накормить, нажатие на ручки заставит его открыть рот и взять грудь или бутылочку. Вам, вероятно, не захочется обращаться с малышом как с марионеткой, но если он отказывается кушать, вы, конечно, сделаете все возможное, чтобы он все-таки поел.

8. Первый танец

Возраст: 0–9 месяцев

Уровень сложности: низкий

Область исследований: примитивные рефлексы

Эксперимент

Положите ребенка на животик и проведите пальцем по его спинке вдоль позвоночника, справа или слева (но не по самому позвоночнику).

Гипотеза

Младенец согнет левую ножку, если вы погладите его по левой стороне спинки, и правую, если погладить его справа.

Результаты исследований

Этот примитивный врожденный рефлекс, присутствующий у младенцев примерно до девятимесячного возраста, назван в честь Иоганна Галанта, впервые описавшего его в начале ХХ в. У некоторых людей указанная реакция на раздражение кожи спины сохраняется дольше положенного: изредка она наблюдается даже у взрослых. У школьников наличие рефлекса Галанта бывает связано с определенными трудностями в развитии, например с ночным недержанием мочи и неспособностью сидеть на месте. Помощь в решении некоторых из этих проблем зачастую оказывает лечебная физкультура. Так, в рамках исследования, проведенного в 2000 г., детям школьного возраста, сохранившим младенческие рефлексы, назначили упражнения, направленные на обретение сознательного контроля над телодвижениями. Через год занятий рефлекторные реакции испытуемых ослабли, что сопровождалось успехами в нескольких школьных дисциплинах, таких как чтение и письмо. Результат оценивался относительно показателей, достигнутых в контрольной группе и группе, принимавшей плацебо.

На первый взгляд, практическая ценность рефлекса Галанта невелика, однако он играет важную роль при появлении человека на свет: считается, что движение бедер, возникающее в ответ на прикосновение к спине, помогает ребенку пройти по родовому каналу.

Вывод

Может показаться, что заставлять младенца дергать ножками очень забавно. Но раз роды уже позади, то, скорее всего, вы скажете себе: «По-моему, мой малыш достаточно натанцевался».

Не пытайтесь повторить это дома!

В нескольких разделах этой книги вам предлагается поэкспериментировать с примитивными рефлексами младенца. Но среди них есть один, который не следует вызывать самостоятельно.

Это явление больше 100 лет назад описал Эрнст Моро: младенец отводит ручки в стороны, когда ему кажется, что он падает, и возвращает их в исходное положение, если ощущение падения исчезает. По мнению некоторых исследователей, данный рефлекс возник в результате эволюции и имеет прочную рациональную основу: если родитель или няня случайно выронит малыша, растопыренные ручки позволят легче поймать его, повышая шансы ребенка на выживание. Рефлекс Моро проявляется при рождении и, как правило, угасает в течение первых трех-четырех месяцев жизни.

Чаще всего ощущение падения, вызывающее срабатывание данного рефлекса, пугает ребенка, и он начинает плакать. Поэтому лучше воздержитесь от самостоятельных экспериментов. (Проверить новорожденного на наличие рефлекса Моро может педиатр, но если вы не врач, производящий клиническую оценку развития младенца, вам не стоит лишний раз огорчать своего малыша.)

9. Щекотливый вопрос

Возраст: 0–24 месяца

Уровень сложности: низкий

Область исследований: примитивные рефлексы

Эксперимент

Погладьте ступню своего малыша, проведя от пяточки к пальцам.

Гипотеза

Большой палец ребенка разогнется, а остальные разойдутся веером.

Результаты исследований

В 1896 г. французский невропатолог Жозеф Бабинский заметил, что у здорового взрослого человека от прикосновения к подошве большой палец поджимается, но у младенцев, а также у людей, страдающих некоторыми болезнями и повреждениями спинного мозга, он, наоборот, разгибается.

У малышей симптом Бабинского, или подошвенный рефлекс, возникает из-за того, что нервная система еще не вполне развилась. Примерно к двухлетнему возрасту его сменяет нормальная взрослая реакция. Если он не исчезает или появляется повторно, это может свидетельствовать о неврологическом заболевании.

Вывод

Зная о рефлексе Бабинского, вы будете щекотать малыша не только для забавы. Этот простой неопасный тест позволяет доктору оценить здоровье нервной системы ребенка. Родителям же такая процедура служит напоминанием о том, что помимо явных проявлений развития (таких как рост и увеличение массы тела, улучшение координации движений и постепенное овладение языком) существуют скрытые изменения, протекающие в организме вашего ребенка.

10. Незабываемая улыбка

Возраст: 2–4 месяца

Уровень сложности: средний

Область исследований: эмоциональное развитие

Эксперимент

Покажите малышу фотографию незнакомого взрослого человека, который улыбается в объектив. Пусть ребенок посмотрит на карточку примерно 20 секунд. Затем продемонстрируйте ему два других снимка: сначала он должен увидеть то же самое лицо, но уже с нейтральным выражением, а потом – еще одного незнакомца, чья мимика опять же не выражает явных эмоций. Заметьте, какую карточку младенец будет разглядывать дольше.

Через несколько дней повторите эксперимент, взяв еще две фотографии незнакомых ребенку взрослых людей. На сей раз ни один из них не должен улыбаться.

УСОВЕРШЕНСТВУЕМ ПРОЦЕДУРУ

Если у вас двое малышей одного возраста, вы можете показать улыбающееся лицо одному из них, а нейтральное – другому. Так вы приблизите условия проведения эксперимента к лабораторным и снизите вероятность того, что повторяемость ваших действий скажется на результатах второй сессии.

Гипотеза

В первой части эксперимента ребенок будет значительно дольше изучать незнакомое ему лицо, а во второй, вероятно, уделит чуть больше внимания фотографии знакомого человека.

Результаты исследований

Опыт, проведенный в 2011 г. с участием трехмесячных младенцев, позволил установить, что дети, которым предварительно показали фото улыбающегося человека, дольше изучают портрет незнакомого им человека, чем того, кто был на первом снимке, вне зависимости от порядка демонстрации этих двух карточек. Однако малыши, которым первоначально показали лицо с нейтральным выражением, впоследствии смотрели на него чуть дольше, чем на фотографию незнакомца, если снимок знакомого человека демонстрировался первым.

Ученые выяснили, что ребенок, впервые увидевший то или иное человеческое лицо улыбающимся, легче узнает его в дальнейшем, а поскольку в ситуациях, подобных описанной, дети предпочитают новое известному, фотография незнакомца заинтересует их больше, следовательно, они и будут дольше ее рассматривать. Если же на первой карточке, показанной малышу, человек не улыбался, то, чтобы узнать его, ребенку впоследствии потребуется чуть больше времени, и продолжительность изучения уже виденного и совершенно незнакомого лица будет примерно одинаковой. По убеждению исследователей, итоги этого эксперимента заставляют усомниться в том, что распознавание лиц и распознавание выражений лица – не взаимосвязанные процессы. Судя по всему, определенные мимические движения облегчают идентификацию человека. Аналогичные результаты были получены в ходе экспериментов со взрослыми.

Вывод

Только посмотрите на эту очаровательную мордашку! Глядя на нее, трудно сдержать улыбку. Но если вы не любите улыбаться, вот вам научный аргумент в пользу того, чтобы делать это почаще: так вашему малышу будет легче вас запомнить. Ту крупицу знаний о развитии ребенка, которая заключена в этой главе, можно использовать на практике, составив альбом из фотографий членов семьи и близких друзей – всех, с кем вы хотите познакомить младенца. Желательно, чтобы люди широко улыбались. Веселые выражения лиц на фото впоследствии помогут малышу узнать этих людей при встрече.

11. Как заставить карусель кружиться?

Возраст: 2–4 месяца

Уровень сложности: средний

Область исследований: двигательные навыки

Эксперимент

Положите ребенка в кроватку. Нетуго закрепите на каждом его запястье по мягкой ленточке. Одну привяжите вторым концом к игрушечной карусельке-мобилю или любой погремушке, расположенной над кроватью (при движении ручки малыша игрушка должна двигаться), а другую – к какому-либо жестко зафиксированному предмету, находящемуся рядом, так, чтобы, потянув за нее, ребенок не вызывал никакого дополнительного движения или шума.

Гипотеза

Младенец скоро поймет: чтобы игрушка пошевелилась и зазвенела, нужно пошевелиться самому. Однако то, как именно малыш будет двигаться, зависит от его возраста. Двухмесячный ребенок, стараясь «оживить» погремушку, скорее всего, станет размахивать всеми конечностями. К трем месяцам он, вероятно, сообразит, что руками нужно двигать активнее, чем ногами, а к четырем – что дело именно в той руке, к которой игрушка привязана.

Результаты исследований

Еще в 1930-е гг. ученые проводили и описывали эксперименты, целью которых было выяснить, как дети учатся устанавливать связь между своими спонтанными действиями и их результатами. В 2006 г. исследователи задались целью проследить развитие этой способности с течением времени. Двух-, трех– и четырехмесячных младенцев положили в кроватки и сначала ненадолго закрепили на запястьях каждого ребенка веревочки, не привязанные к погремушкам. Частота движений ручек и ножек малыша в таких условиях была принята учеными за точку отсчета. Затем одну веревочку соединили с игрушечной каруселькой. Детям дали шесть минут, чтобы уловить связь между ее вращением и их собственной активностью. Потом исследователи отвязали ленты и в течение двух минут фиксировали движения конечностей младенцев. Как и ожидалось, в этот период маленькие участники эксперимента дергали ручками и ножками чаще, чем в самом начале опыта. Дети запомнили, что, если активно двигаться, каруселька будет вертеться, и теперь безуспешно пытались снова заставить игрушки кружиться. Целенаправленность движений малышей повышалась с возрастом: двухмесячные младенцы размахивали с примерно одинаковой интенсивностью всеми конечностями, трехмесячные чаще шевелили ручками, чем ножками, а четырехмесячные особенно активно дергали рукой, к которой была привязана игрушка.

Ученые также попытались выяснить, помнят ли малыши о случайно установленном соответствии действия и результата по прошествии некоторого времени. Как и следовало ожидать, после пятиминутного перерыва дети всех трех возрастных групп двигались оживленнее, чем в период, взятый за точку отсчета.

Результаты этого эксперимента обогатили наши знания о развитии моторики человека и приблизили науку к пониманию того, как младенец, наделенный свободой движения (то есть способностью размахивать всеми конечностями в разных направлениях), учится самостоятельно ограничивать эту свободу, чтобы выполнить поставленную задачу.

Вывод

Ваш малыш делает первые шаги в изучении причинно-следственных связей. Подрастая, он будет вникать в этот предмет глубже и глубже, но для начала ему нужно понять, что, дергая за предметы, мы заставляем их шуметь или двигаться. Со временем ребенок откроет для себя земное притяжение и примется увлеченно с ним экспериментировать, бросая на пол все, что подвернется под руку. Те причинно-следственные связи, при которых эффект наблюдается не сразу, даются детям гораздо труднее. Многие уроки придется повторять неоднократно, поэтому наберитесь терпения и не сердитесь, когда ваше чадо в сотый раз уронит свою чашку-непроливайку.

12. Способный ученик

Возраст: 2–6 месяцев

Уровень сложности: средний

Область исследований: двигательные навыки

Эксперимент

Этот опыт проводится многократно, начиная с двухмесячного возраста и кончая моментом, когда ребенок продемонстрирует хорошо усвоенное умение вытягивать ручку и хватать игрушку. Когда он бодрствует и активен, но не перевозбужден и не плачет, посадите его в кресло с откинутой спинкой, так чтобы он мог свободно двигать руками. Сядьте напротив, привлеките внимание ребенка беседой и покажите ему небольшую игрушку – не обязательно новую, но младенец должен ею заинтересоваться. Держите вещицу перед лицом малыша приблизительно на расстоянии вытянутой руки. Примерно полминуты понаблюдайте за его ручками и пальчиками, отмечая частоту, быстроту, амплитуду и ловкость их движений.

Гипотеза

За несколько недель ваш ребенок пройдет три фазы овладения навыком хватания игрушки. На начальном этапе (за 8–10 недель до достижения успеха) скорость и амплитуда движений руками будет невысокой. На среднем этапе (за 4–6 недель) эти показатели повысятся, движения станут плавнее, и пальчики малыша будут ближе к объекту его внимания. На завершающей фазе (финальные две недели) быстрота, частота и размах движений не изменятся, но вы заметите, что направление выбирается точнее: теперь ребенок явно предпочитает движения снизу вверх, а не сверху вниз.

Результаты исследований

В 2006 г. было проведено исследование, предполагавшее еженедельное наблюдение за младенцами начиная с восьминедельного возраста до того момента, когда ребенку удавалось схватить заветный предмет. Во время сессий эксперимента малышам либо показывали погремушку, либо испытывали их в аналогичных условиях, но без игрушек. Это позволило ученым установить, влияет ли наличие «приманки» на движения, совершаемые детьми.

Исследователи использовали технологию трехмерной фиксации движения, и данные, записанные таким образом, послужили материалом для научного анализа. В результате удалось установить, что опыты, проведенные с игрушкой и без нее, различались по некоторым показателям на одной из фаз, но на протяжении эксперимента в целом расстояние между пальцами ребенка и игрушкой устойчиво уменьшалось.

Как показало данное исследование, ребенок, который видит какой-либо привлекательный предмет, например погремушку, начинает учащенно размахивать ручками, даже если уровень развития еще не скоро позволит малышу схватить заинтересовавшую его вещицу. Выяснив, какие особенности движений младенца характерны для отдельных этапов процесса, а какие усиливаются на протяжении всех трех фаз, ученые могут выдвигать новые гипотезы относительно факторов, определяющих действия ребенка в описанных условиях.

По утверждению авторов исследования, его результаты фиксируют стандартное поведение нормально растущего ребенка. Полученные данные можно использовать для выявления атипических двигательных моделей у детей, подверженных риску отставания в развитии, в частности у младенцев, родившихся преждевременно. Так, ученые предполагают, что у недоношенных малышей средняя фаза обучения хватанию, вероятнее всего, окажется продолжительнее обычного в связи с возможной ослабленностью мышечного тонуса и другими причинами.

Вывод

Малышу не сразу удастся завладеть игрушкой, которую держат перед ним на расстоянии вытянутой руки, однако, как правило, уже за несколько месяцев до победы глазки ребенка решительно смотрят на трофей, и все тело начинает разнообразными способами реагировать на близость заветной цели. Регистрируя достижения ребенка, вы увидите, как в игру вступают различные факторы, от которых зависит успех, например мышечный контроль и зрительно-пространственная ориентация. Так или иначе, теперь вы знаете, что ваше двухмесячное чадо действительно очень хочет заполучить игрушку, которую вы держите у него перед носом. Так что будьте снисходительны и вручите ему вожделенную вещицу в конце занятия.

Не пытайтесь повторить это дома!

В 1939 г. Мэри Тюдор, аспирантка кафедры логопедии Университета штата Айова, провела эксперимент с целью выяснить причины детского заикания. В качестве испытуемых выступили воспитанники сиротского приюта, причем на каждого заикающегося ребенка пришлось по одному незаикающемуся. Их поделили на две группы, в каждую из которых попали ребята как с затрудненной, так и с нормальной речью. В течение нескольких месяцев исследовательница встречалась с детьми из первой группы и вне зависимости от того, заикались они или нет, хвалила их, уверяя, будто они разговаривают хорошо. На протяжении этого же периода ребятам из второй группы, даже если у них не было речевых дефектов, внушалось, что у них серьезные проблемы, которые нужно срочно исправлять. К концу эксперимента дети, чью речь критиковали, стали – вот так сюрприз! – более замкнутыми и молчаливыми, начали хуже учиться.

Материалы диссертации Тюдор не публиковались в научных журналах, но в 2001 г. проведенный ею опыт привлек внимание журналиста газеты San Jose Mercury News. Автор статьи побеседовал с несколькими участниками исследования 1939 г., после чего был инициирован судебный процесс, в результате которого между оставшимися в живых жертвами «чудовищного эксперимента» разделили солидную сумму – почти миллион долларов. Компенсацию получили те из подопытных Мэри Тюдор, кто заявил, что ощущал негативные последствия поставленного ею опыта на протяжении всей последующей жизни.

Разумеется, над экспериментами с участием несовершеннолетних сегодня установлен более жесткий контроль. Университеты и исследовательские институты делают все возможное, чтобы не сомневаться: после эксперимента дети, выступающие в роли испытуемых, будут болтать, бегать или ползать так же весело, как и до него.