Читать книгу "Семейное воспитание и развитие личности ребенка"

Организм ребенка устроен так, что он самостоятельно проходит все необходимые стадии развития. Сначала ребенок пытается поворачиваться с боку на бок. Потому удерживает головку на весу. Позже он пытается сесть. После этого ползать, а уже в завершение всего, когда мышцы малыша достаточно окрепнут, он сумеет встать.

Как показывают последние исследования, попытки родителей ускорить процесс прямохождения ребенка приводят к плачевным итогам. Неокрепшие мышцы не могут справиться с нагрузкой, и она перераспределяется на соседние группы мышц (которые также не окрепли). Неправильное распределение нагрузки может привести к деформации костно-мышечного аппарата и в дальнейшем к различным проблемам и болезням.

Речь – еще одно новообразование младенчества, в развитии которого не стоит спешить. Всему свое время. Несмотря на то, что каждый ребенок рождается с готовым речевым аппаратом, в младенческом возрасте он находится на подготовительной стадии речевого развития. Значение слов, их смысл еще не понятны малышу, он ориентируется на ритм и мелодику речи взрослого. Положительно окрашенные слова, одобрение взрослого воспринимаются ребенком лучше, вызывая у него, соответственно, положительные эмоции. Уже на третьей неделе жизни ребенок начинает сосредоточенно наблюдать за речью взрослого, откликаясь на его интонации, привыкая к определенному голосу (тому, который он чаще слышит).

Ко второму месяцу жизни ребенок реагирует на обращение взрослого к нему. В четыре месяца сам пытается издавать простые звуки, подражая окружающим. На шестом месяце понимает взаимосвязь между словом и предметом или действием взрослого. В девять месяцев реагирует на слова и вопросы взрослого, поворачивается к источнику голоса, ищет его. Ребенок лепечет, и этот лепет является доречевым способом общения. Это его попытка воспроизводить слышимую речь доступными средствами.

К 11–12 месяцам ребенок выполняет инструкции взрослого, четко устанавливает связь слов с предметами, осмысленно произносит отдельные слова, называет знакомые ему предметы и людей.

Общение с ребенком младенческого возраста

Общение – это процесс, благодаря которому младенец получает образец для речевого поведения, а также развивает не только познавательную, но и эмоциональную сферу.

Речь – это показатель развития интеллекта ребенка, созревания его мозга. Чем отчетливее произносимые ребенком слова, тем лучше развивается его мозг, а значит, устанавливаются нейронные связи.

За появление речи у человека отвечают определенные участки коры головного мозга, так называемые речевые зоны. У новорожденного эти зоны еще не развиты, потому что передача нервного импульса в них очень слабая.

Каждая нервная клетка имеет ядро и отростки, которыми соединяется с другими нейронами, эти отростки покрыты специальной защитной миелиновой оболочкой (из вещества миелина). Их можно представить в виде электрического провода, который защищен пластиковыми оболочками, и чем толще и надежнее оболочка, тем меньше теряется сигнал, проходящий через этот провод. Точно так же функционирует нерв: он передает нервный импульс, и если нерв не защищен миелином, то импульс теряется. Постепенно, с возрастом, нервные пути у детей покрываются защитным миелином полностью, благодаря чему происходит развитие всех зон мозга. Нервный импульс (сигнал) при передаче не теряется, а достигает нужной зоны, одновременно с этим происходит развитие других умений.

Младенцы значительно отличаются в своих интеллектуальных способностях именно из-за недостаточной развитости нервной системы. Вследствие чего особенностью обучения в детском возрасте является необходимость многократного повторения. Это значит, что для эффективного запоминания ребенок должен много раз увидеть пример.

В поездках и путешествиях на автомобиле, чтобы наша дочь не скучала, я записывал на флешку для нее детские песенки и сказки, чтобы она могла слушать новые и уже знакомые ей мелодии в дороге. Полюбившиеся песни дочь просила включить снова, а потом еще раз и еще раз, и еще… Она могла слушать любимую песенку до восьми раз подряд. Нам с женой было трудно (взрослым достаточно и одного прослушивания, особенно если песня уже давно знакома), но мы понимали, что это не просто каприз, а необходимость детского возраста, поэтому включали их снова и снова.

Известно, что чем интенсивнее с ребенком занимаются взрослые, тем качественнее происходит его развитие. Постепенно созревание мозга, несомненно, произойдет у каждого малыша, но если при этом ребенок будет обеспечен условиями для расширения своих знаний, то это создаст все необходимое для его перехода на следующий этап развития.

Чем интенсивнее с ребенком занимаются взрослые, тем качественнее происходит его развитие.

В то же время важно помнить о правиле «золотой середины» и не превышать физиологические и психологические возможности ребенка, так как это может привести к эмоциональной перегрузке и даже нервному истощению. Время для занятий с младенцем составляет не более десяти минут за один раз. Это значит, что после десяти минут необходимо делать перерывы, переключать внимание детей на другую деятельность.

Важно понимать, что все психические процессы не являются изолированными друг от друга, хотя и описываются обычно в литературе по отдельности. На самом деле все в человеческом организме взаимосвязано и тесно переплетено между собой. Развитие одного качества или процесса ведет за собой развитие другого, которое, в свою очередь, запускает третье.

Поэтому, если вы занимаетесь с ребенком развитием речи, то, сами того не замечая, развиваете и внимание, и память, и мышление, и воображение, и эмоции и т. д.

Эмоции младенца связаны с присутствием взрослого (чаще мамы). Видя перед собой знакомое мамино лицо, здоровый ребеночек всегда оживляется, начинает активно двигать ручками, ножками и улыбаться. Комплекс оживления – показатель нормального развития ребенка.

Если вы занимаетесь с ребенком развитием речи, то, сами того не замечая, развиваете и внимание, и память, и мышление, и воображение, и эмоции и т. д.

В поведении годовалого ребенка есть много важных моментов. Например, совершенно нормально, когда ребенок проявляет упрямство в ответ на «нельзя» взрослого. Таким образом малыш формирует собственные желания, которые при благоприятных условиях могут стать полезным качеством его личности.

Методики развития младенцев

В психолого-педагогической литературе нет однозначного мнения насчет специального развития детей до одного года, одни специалисты считают, что познание начинается с момента рождения, и в этом возрасте есть уникальная возможность (за счет чувствительности детского восприятия) заложить хорошую основу для будущего развития. Другие полагают излишним мешать естественному росту ребенка, чрезмерно пичкая его знаниями, большинство из которых все равно никак им не используются в дальнейшей жизни.

Американский врач-физиотерапевт Глен Доман [8], работая с умственно отсталыми детьми, решил переложить свой успешный опыт работы на обучение здоровых младенцев. Его методика проста в применении: ребенку показывают карточки с картинками (животные, машины, продукты, техника и т. д.), которые взрослый четко проговаривает. Описание каждой картинки дается яркими красными буквами. Взрослый многократно показывает карточки ребенку и четко называет, что на ней изображено. По мнению Домана, такой подход закладывает основу знаний и представлений ребенка о мире.

К сожалению, методика не доказала своей эффективности при экспериментальной проверке, но тем не менее многие родители пользуются ею, считая результативной.

Методы вальдорфской школы развивают в младенческом возрасте эмоции и творчество. Детям показывают детские музыкальные инструменты, дают возможность с ними играть. Кубики и игрушки делаются исключительно из натуральных материалов. Взрослый демонстрирует ребенку только положительные эмоции, постоянно контактируя с ним.

Методика Марии Монтессори [25] помещает ребенка в развивающую среду, где младенец может познавать окружающий мир через тактильные ощущения – шуршащие и звенящие игрушки, бусины, пирамидки, шнуровки вокруг него и т. д. Ребенку позволяется активно взаимодействовать со всеми этими предметами. В результате такого обучения происходит активное развитие всех чувств и тактильных ощущений ребенка.

Дети, с которыми мало общаются родители, с которыми не занимались в младенческом возрасте, заметно отстают от сверстников.

Советские педагоги, супруги Никитины [27], считали, что только свобода в выборе занятий помогает младенцу познавать мир эффективно. При этом взрослые должны подавать малышу пример того, как можно пользоваться предметом. Никитины сами изготавливали детские игрушки (маленькие инструменты, кубики, посуду, куклы), привлекая к этому творческому процессу и самих детей.

Дети, с которыми мало общаются родители, с которыми не занимались в младенческом возрасте, заметно отстают от сверстников. В дальнейшем из них вырастают педагогически запущенные дети, интеллектуальный уровень которых значительно ниже, а для их перевоспитания требуется значительно больше дополнительных усилий и времени.

Что должно насторожить взрослого

Если младенец пассивен, вял или болтается как тряпочка, когда его берут на ручки; если на его лице не появляется улыбка при виде родителей, он часто капризничает или постоянно безостановочно плачет, нужно как можно быстрее обратиться к специалисту, сначала к врачу-педиатру, а если понадобится, то к учителю-дефектологу или детскому психологу.

В Приложении 1 приведены таблицы соответствия умений ребенка младенческого возраста. Вы можете заполнить их и оценить развитие своего ребенка в соответствии с возрастной нормой.

Глава 2. Воспитание и развитие детей раннего возраста

Специфика раннего возраста

Условными границами возраста считается период от одного года до трех лет. Раннее детство – это особенный период эмоционального и физического развития. Эти два направления являются наиболее значимыми для становления личности ребенка. С каждым месяцем малыш все больше крепнет, появляются первые зубки, он уверенно стоит на ногах, активно всем интересуется. Ребенок манипулирует различными предметами (игрушкой, кубиком, пальчиковыми красками), совершенствуется его речь. В результате появления всех этих новообразований уже к трем годам ребенок изменится кардинально.

Ранний возраст характеризуется формированием эмоциональной сферы ребенка как ведущей в процессе его психического развития. Дети от одного до трех лет не умеют контролировать свои чувства – для этого у них еще нет развитого умения. Ребенок этого возраста выражает различные эмоции доступными ему способами: плач, капризы, страхи, смех. Все это он делает ярко, активно, порой экспрессивно. Это является нормальным показателем детского развития, мы ведь говорим о нормальном развитии ребенка, без психической или другой патологии.

Ранний возраст характеризуется формированием эмоциональной сферы ребенка как ведущей в процессе его психического развития.

Многие дети могут выражать чрезмерную агрессию, но обычный ребенок ведет себя агрессивно, только если ему не предложили выражать свои эмоции адекватно. Также частая агрессия у детей является показателем того, что к ребенку применяют физические методы воспитания, проще говоря, родители его бьют, шлепают, повышают голос и т. д.

Нормальному ребенку сама по себе агрессия в этом возрасте не свойственна. Если ваш ребенок или ребенок в группе детского сада часто дерется с другими детьми, кусает их, плюется, а также агрессирует в адрес взрослого – это признак неправильного воспитания или же нарушений в эмоционально-психическом развитии. Если вы замечаете, что ребенок проявляет чрезмерную агрессивность, капризность, обратитесь с этой проблемой к детскому психологу.

Ребенок находится в тесной связи с матерью, он привязан к ней и эта связь – в первую очередь эмоциональная. То есть чувства играют здесь ведущую роль. В зависимости от отношения матери к своему ребенку он может как развиваться (при положительных чувствах), так и отставать в развитии (при негативных чувствах или безразличии матери).

Если вы замечаете, что ребенок проявляет чрезмерную агрессивность, капризность, обратитесь с этой проблемой к детскому психологу.

Если мамочка тревожится за своего ребенка, если она постоянно, часто беспричинно, беспокоится за его жизнь и здоровье, то ребенок интуитивно начинает выполнять эту программу. Но как только тревога мамы уходит, то и ребенок перестает болеть, попадать в разные неприятные ситуации.

В раннем возрасте появляется и активно развивается речь. Ребенок пользуется речью, чтобы выражать свои эмоции, желания, контактировать со взрослыми, что очень важно для его полноценного развития.

Ранний возраст, по мнению психолога Эрика Эриксона, – период конфликта между независимостью и стыдом (сомнениями).

На протяжении всего первого года жизни ребенок отстаивает свою независимость. В результате этой борьбы у него либо появится самостоятельность, либо сформируется зависимость от мнения других взрослых (родителей). Несомненно, независимость более продуктивна, так как позволяет человеку жить осмысленно, принимать ответственность за свои поступки, быть внимательным и чутким как к самому себе, так и к окружающим людям.

Что ребенок должен уметь в раннем возрасте

Малыш к трем годам должен уметь ходить, говорить, называть свое имя, а также имена родителей и тех близких родственников, с которыми он чаще общается (бабушка, дедушка, тетя, дядя, братья, сестры).

Навыки самообслуживания у ребенка раннего возраста уже развиты на достаточном уровне, чтобы он мог сам себя обслуживать, лишь изредка прибегая к помощи взрослого: пользоваться ложкой и вилкой, пить из чашки не проливая, застегивать куртку и пуговицы на рубашке, обуваться и разуваться, даже складывать вещи. Все это элементарные навыки самообслуживания, которые ребенок раннего возраста осваивает и уже к трем-четырем годам выполняет самостоятельно. В принципе, этого более чем достаточно для данного возраста.

Навыки самообслуживания у ребенка раннего возраста уже развиты на достаточном уровне, чтобы он мог сам себя обслуживать, лишь изредка прибегая к помощи взрослого.

Большинство детей раннего возраста способны слушаться и выполнять указания взрослого, удерживать свою агрессию в рамках дозволенного. Но не все дети реализуют такое поведение по одной простой причине: нет образца для подражания, нет взрослого, который адекватно помог бы развить и закрепить такое поведение.

Внимание ребенка еще неустойчивое, но он вполне способен удерживать его в пределах пяти-десяти минут. Он умеет находить одинаковые предметы, искать отличия, составлять общую картинку из фрагментов (пазлы).

Память в раннем возрасте помогает ребенку узнавать знакомые предметы и людей, с которыми он часто общается. Ребенок способен запомнить несколько стихотворений или небольшую сказку и воспроизводить их по просьбе взрослого. Он может рассказать, что делал вчера, сегодня утром; что ел, кого видел.

Ребенок в этом возрасте понимает речь взрослого, различает звуки животных, умеет определять первый звук в слове (например, звук А в слове «арбуз»). Он ориентируется в основных понятиях («семья», «детский сад», «мебель», «обувь», «родные» и т. д.), может составить рассказ по картинкам.

Математический счет ребенку раннего возраста доступен в пределах от одного до десяти. Дети активно интересуются различными буквами и цифрами, они еще могут их путать, но с удовольствием их рисуют. Они уже знакомы с такими понятиями, как «больше – меньше», «вверху – внизу», «ближе – дальше». Знают основные геометрические фигуры (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник), могут определить их среди окружающих предметов.

Математический счет ребенку раннего возраста доступен в пределах от одного до десяти.

В раннем возрасте закладываются навыки самообслуживания ребенка, поэтому необходимо научить малыша мыть руки после игр, прогулок и т. д.; обучить его пользоваться расческой, мылом, полотенцем, столовыми приборами; содержать в чистоте и порядке свои вещи, игрушки, постель, обувь.

Обучение ребенка элементарным навыкам самообслуживания тоже проходит необходимый этап воспитания. Для того чтобы воспитать у ребенка положительное отношение к таким процедурам, как чистка зубов, уход за одеждой и др., необходимо объяснить ему, почему это нужно делать. Например, прочтите ему сказку на эту тему, покажите мультфильм (они тоже способствуют воспитанию определенного отношения у ребенка), расскажите, как сами чистили зубы в детстве, как вам нравилось это делать и почему.

Общение с ребенком раннего возраста

Для малыша до трех лет важно взаимодействие с различными предметами. Он их рассматривает с интересом, применяет в различных ситуациях и узнает об их истинном предназначении только от взрослого. Таким образом, взрослый открывает ребенку мир вещей, мир окружающих его предметов. В этом возрасте ребенок очень внимательно прислушивается к тому, что и как говорят взрослые.

При обучении общению взрослый является ориентиром для ребенка, примером того, как можно и нужно действовать в различных ситуациях. Например, в играх с другими детьми и взрослыми, когда ребенок не знает, как нужно поступить в конфликтной ситуации.

Специалисты рекомендуют разговаривать с ребенком неторопливо, внятно, чтобы он смог разобрать слова, понять их; ни в коем случае не надо сюсюкать и не нужно смягчать окончания слов, а самое главное – никогда не повторяйте ошибки за ребенком. Речь взрослого должна быть понятна и доступна детскому восприятию.

При обучении общению взрослый является ориентиром для ребенка, примером того, как можно и нужно действовать в различных ситуациях.

Развитие детей – процесс очень индивидуальный, поэтому если ребенок немного опаздывает в речи и при этом все же пытается повторять за взрослым слова, издает различные звуки и т. д., в этом нет ничего критичного.

А вот если у ребенка совсем нет никаких признаков появления речи: ни мычит, ни «мамкает», – вот в этом случае надо обязательно показаться врачу-педиатру, дефектологу или учителю-логопеду.

В этом возрасте у ребенка формируется собственная речь – внутренняя. Внутренняя речь – это мысли про себя. Она необходима для того, чтобы на ее основе развивалось мышление. Взрослый человек сначала думает, а уже потом говорит.

Организовать процесс общения с ребенком раннего возраста вам помогут следующие рекомендации:

• избегайте повышенных требований к малышу, он может быть чересчур активным или, наоборот, медлительным, поэтому учитывайте его особенности;

• поощряйте попытки ребенка общаться с другими детьми и взрослыми, но ни в коем случае не принуждайте, если он не хочет этого;

• дети могут стесняться, бояться, а также агрессировать (что, по сути, является тем же самым страхом), в подобных случаях такое общение лучше остановить, отведя ребенка в безопасное место;

• помогайте ребенку стать самостоятельным и применять полученные умения в общении с другими людьми, для этого старайтесь соблюдать умеренность (не говорите вместо ребенка там, где он может справиться сам).

Часто родителей интересует вопрос: за что можно ругать ребенка раннего возраста, а за что – нельзя.

Осуждать можно только поступки ребенка, но не его личность. Нельзя ругать, делая акцент на тех качествах, на которые ребенок не может влиять («ты – плохой ребенок», «ты гадкий», «ты ничего не умеешь» и т. д.). Например, ни в коем случае не рекомендуется ругать и наказывать ребенка за то, что он не удержал мочу или кал и так испортил одежду. Такие наказания приводят к фиксации ребенка на своих личностных качествах. Объективно ребенок еще не умеет контролировать свои позывы к дефекации. Только поэтому он описался, а не потому, что хотел сделать это умышленно или назло взрослым.

В таких случаях нужно приучать ребенка к тому, чтобы он говорил взрослому, что хочет в туалет. Например, сами родители или воспитатели должны периодически спрашивать малыша, хочет ли он в туалет (особенно если ребенок его давно не посещал). Постепенно, не сразу, ребенок приучится обращать внимание на свои позывы и станет сам говорить о том, чтобы его отвели в уборную.

Ведущая деятельность в раннем возрасте

Предметно-манипулятивная деятельность – это та деятельность, которая развивает ребенка в раннем возрасте. Осваивая различные свойства предметов, ребенок познает мир, он делает выводы о том, как с ними взаимодействовать, как и куда их можно применить. Начинается все с простых кубиков: сначала ребенок их кусает, рассматривает со всех сторон (сколько позволит ему его внимание), затем пробует их бросать, бить ими об пол и т. д.

Чуть позже ребенок через подражание усваивает новые действия со знакомыми предметами и игрушками. Он наблюдает за взрослым и воспроизводит его действия благодаря особому развитию детского восприятия, которое очень чувствительно.

В игре с предметами ребенок воспроизводит способы общения между людьми в разных ситуациях.

Таким образом он усваивает нормы поведения, которые позже будет считать правильными, на которые потом будет опираться в жизни. Ребенок подражает взрослому, с которым он взаимодействует. Через такое подражание происходит формирование отношения к себе, к своему полу (мальчик-девочка), к своей семье (сын, дочь, внук, внучка). Также для ребенка образцами поведения являются персонажи сказок, песенок, потешек, мультфильмов, которые он смотрит. Поэтому так важно подбирать сказки и фильмы, игры и игрушки исходя из тех ценностей, которые они транслируют.

Новые навыки раннего возраста

Постепенно взрослея, ребенок приобретает все больше самостоятельности, в результате проявляется закономерный и естественный кризис трех лет, называемый также «Я сам».

Ребенок хочет быть самостоятельным, это его естественная потребность, которую невозможно игнорировать. Высокая любознательность и двигательная активность заставляют искать новые знания – ребенку все интересно, все хочется попробовать и понять. Задача взрослых – организовать пространство так, чтобы оно способствовало развитию этих качеств.

Смысл кризиса трех лет заключается в том, что появляются новые условия и умения – быть самостоятельным, – а также интерес ко всему новому и потребность расширять свои знания, но ребенок еще слишком мал и может столкнуться с опасностью. Поэтому взрослые всегда должны находиться рядом, чтобы создать безопасные условия и контролировать действия ребенка, направляя его развитие, разумно ограничивая действия и желания.

Методики развития в раннем возрасте

Все специалисты едины в мнении, что ребенка раннего возраста необходимо приучать к аккуратности, трудолюбию, бережливости и самостоятельности, так как это самый подходящий для этого период.

Задача родителей – мягко и ненавязчиво поправлять ребенка в те моменты, когда он старается, но не может справиться с какой-либо задачей.

Агрессия и нетерпимость родителей могут сыграть с ними злую шутку, когда ребенок повзрослеет и сможет огрызаться им в ответ. Своей нетерпимостью взрослые формируют нетерпимость у ребенка. И он непременно ее проявит по отношению к ним, как только появится такая возможность (чаще всего в дошкольном и подростковом возрасте).

Нейропсихологи и физиологи (Т. Черниговская, А. Семенович и др.) предостерегают родителей детей от чрезмерного увлечения развивающим обучением в раннем возрасте. Известный специалист по детской нейропсихологии, профессор Анна Владимировна Семенович в своих интервью однозначно заявляет: «Отстаньте от детей!»

Специалисты категорически отрицательно относятся к обучению детей раннего возраста, так как мозг ребенка в этом возрасте еще не готов усваивать сложные алгоритмы, схемы чтения, письма и счета. Ранний возраст – это период исключительно предметно-манипулятивный, в течение которого ребенок осваивает движения (крупные, а чуть позже – мелкие). В этом периоде организм и психика ребенка только начинают развиваться, формируется основа познания. Соответственно, заниматься с ребенком можно, строя из кубиков, одевая куклы, катая машинки, раскладывая вещи, собирая пазлы, копая песочек и т. д. Главное, чтобы ребенок находился в эмоциональном комфорте или хотя бы в безопасности. Этого вполне достаточно для освоения ребенком принципов действия с различными предметами, знакомства с окружающим миром и формирования отношения к себе и окружающим.

Да, в раннем возрасте желательно избегать обучения. Но зато он лучше всего подходит именно для воспитания основных личностных качеств ребенка, таких как доброта, отзывчивость, общительность, умение отстаивать свои личные границы и интересы. Ранний возраст – лучшее время для формирования у малыша положительного отношения к различным видам творчества (музыке, рисованию, лепке). Занимаясь с ребенком, родителям важнее сформировать не конкретные умения, а положительное отношение к искусству, чтобы ребенок не боялся пробовать, ошибаться, но при этом не терял веру в себя и свои силы.

Что должно насторожить взрослого

Насторожить взрослого или педагога в этот возрастной период могут следующие признаки:

• ребенок чрезмерно капризен и непослушен независимо от ситуации и поведения взрослого;

• проявляет негативизм по отношению к себе и другим детям и взрослым;

• ребенок не способен усвоить элементарные навыки самообслуживания;

• не способен удерживать в руках предметы (ложку, чашку, игрушку).

Некоторые специалисты советуют родителям учиться смотреть на своего ребенка как на чужого, то есть формировать непредвзятое отношение. И если при таком отношении они замечают какие-то странности в поведении и развитии ребенка (говоря себе: «Боже мой, какой же это ужас!»), то значит пришло время обратиться за помощью к компетентному специалисту.

При этом совершенно нормально, если ребенок раннего возраста уверен, что его любят и дорожат, что о нем заботятся, уважают его мнение и права, а также если у ребенка сформировано чувство независимости и собственного достоинства, которые проявляются в поведении и общении с окружающими.