Текст книги "Растим двуязычного ребёнка"

Необходимо найти в комнате малыша подходящее место для ковровой доски. Доска может висеть не только на стене, но и на двери в комнату, на стене шкафа для одежды, на спинке кровати, чтобы не занимать полезной площади комнаты.

Доску нужно вешать таким образом, чтобы уровень взгляда стоящего ребёнка делил доску по длине на две равные части.

Минимальный размер доски: четыре листа формата А4.

Доска должна быть покрыта безворсовым ковровым покрытием нейтрального цвета. Годятся все оттенки серого, синий или коричневый цвет.

Чтобы «приклеить», а потом снова «отклеить» картинки от доски нужна липкая лента с грубой ворсистой поверхностью. Картинки должны быть цветными и приклеены на картон или отпечатаны на картоне. Будет ещё лучше, если картинки заламинировать. Размер картинок примерно 1/4 формата А4.

Отрезаем произвольный кусок липкой ленты с грубой ворсистой поверхностью и прикладываем к обратной стороне картинки. Теперь наша картинка легко «приклеивается» и «отклеивается» от коврового покрытия на стене.

Вырезаем из старых книг.

Используем рекламную продукцию.

Перепечатываем из интернета.

Картинки нужно разложить по группам. В каждой группе 8 – 12картинок, т. е. среднее количество картинок в группе – 10 штук.

Каждую группу картинок скрепляем скрепкой и кладём в отдельный маленький полиэтиленовый пакет или конверт. Для удобства поиска нужной темы, на всех пакетах или конвертах пишем тему картинок. Все пакеты или конверты можно хранить в отдельной коробке или в папке.

Вы можете изменить предметы, входящие в данную тему, по – своему усмотрению. Может быть, захотите добавить новые темы. Но все те темы, которые я предлагаю, являются основными, поэтому лучше, если вы их будете использовать в полном объёме без изменений.

Овощи.

Огурцы, помидоры, капуста, лук, редиска, кабачки, перец, морковь, горох, картошка.

Фрукты.

Лимоны, абрикосы, сливы, груши, яблоки, бананы, мандарины, апельсины, персики, киви.

Птицы.

Трясогузка, синица, колибри, удод, лебедь, воробей, ворона, малиновка, голубь, сова.

Цвета.

Коричневый бык, фиолетовый баклажан, зелёный кузнечик, оранжевый апельсин, жёлтый лимон, чёрный конь, синее море, розовый поросёнок, красное яблоко.

Цветы.

Тюльпаны, нарциссы, лилии, цикламен, кактус, орхидея, хризантема, герань, розы, анютины глазки, ромашка.

Деревья.

Апельсиновое дерево, фикус, оливковое дерево, сосна, гранатовое дерево, финиковая пальма, дуб, эвкалипт.

Мебель.

Шкаф для одежды, шкаф для книг, шкаф для посуды, диван, стол, кровать, стул, кресло.

Посуда.

Чайник, миска, кастрюля, сковородка, вилка, столовая ложка, чайная ложка, нож, кувшин, стакан, чашка, тарелка.

Транспорт.

Автомашина, автобус, поезд, грузовая машина, самолёт, вертолёт, велосипед, мотоцикл, корабль.

Геометрические фигуры.

Квадрат, овал, ромб, треугольник, трапеция, прямоугольник, круг.

Цифры от 1 до 10.

10 картинок с точками. Диаметр каждой точки 3 см.

Насекомые.

Жук, оса, бабочка, муравей, гусеница, кузнечик, муха, божья коровка, стрекоза.

Животные.

Жираф, слон, медведь, носорог, тигр, зебра, заяц, обезьяна, ёж, лиса, верблюд, кенгуру.

Музыкальные инструменты.

Пианино, гитара, скрипка, саксофон, аккордеон, барабан, дудочка, виолончель, арфа

Бытовая техника.

Посудомоечная машина, газовая плита, фотоаппарат, стиральная машина, пылесос, телефон, микроволновая печь, компьютер, магнитофон, холодильник, телевизор,

Игрушки.

Кубики, грузовая машина, юла, кукла, погремушка, коляска, клоун, матрёшка, мишка, пирамидка

Природа.

Лес, море, река, пустыня, горы, озеро, Мёртвое море, водопад, луг.

Одежда.

Куртка, трусы, шорты, носки, шапка, свитер, брюки, купальник, юбка, джинсы, рубашка, футболка.

Мама – папа (члены семьи).

Мама, папа, малыш (грудной ребёнок), бабушка, дедушка, сын (мальчик), дочь (девочка), дядя, тётя, семья.

Продукты питания (еда).

Печенье, конфеты, бутерброд, хлеб, молоко, йогурт, шоколад, суп, макароны, сосиски

Домашние животные.

Свинья, кошка, собака, осёл, коза, корова, лошадь, утка, курица, овца.

Инструменты для работы.

Ножницы, метла для уборки, ведро, совок для мусора, лейка, лопата, грабли, отвёртка, молоток, иголка для шитья.

На детской площадке.

Качели, горка, песочница, карусели, лестница, качалка, скамейка, клумба с цветами.

Прилагательные (состояние человека)

Довольный, злой, грустный, радостный.

Глаголы (4—5 комплектов)

Комплект 1.

Зайка говорит по телефону, зайка играет в игрушки, зайка строит дом из кубиков, зайка смеётся, зайка смотрит в окно, зайка целует маму, зайка рисует, зайка читает книгу, зайка смотрит телевизор.

Комплект 2.

Мишка гуляет, мишка встаёт, мишка моет руки, мишка качается на качелях, мишка спит, мишка упал, мишка плачет, мишка кушает, мишка моется в ванной.

Комплект 3.

Птичка летит, улитка ползёт, кошка поймала мышку, лошадка скачет, ёжик идёт, курочка клюёт зёрнышки, утка плавает, лягушка прыгает.

Комплект 4.

Собака играет с мячом, обезьяна залезла на дерево, волк прячется за деревом, попугай сидит на ветке, лиса бежит по дорожке, мальчик катается на велосипеде, девочка играет на пианино, рыба плавает в аквариуме, медведь ест мёд.

С каждым комплектом картинок работаем 5—6 дней в неделю, т. е. одну неделю минус выходные дни или день. Начинается новая неделя, переходим к следующему комплекту. Не важно, какое количество картинок ребёнок запомнил хорошо, а какое не запомнил. Когда кончатся все комплекты, начинаем изучать их с самого начала. За год ребёнок изучит дважды каждый комплект картинок и поработает с ним две недели.

Идеальные часы для занятий с ребёнком:

Утром после завтрака и вечером после полдника.

Но если вы работающая мама, и у вас нет такой возможности заниматься с малышом в эти часы, то постарайтесь найти удобные для вас и вашего малыша пять минут утром перед выходом на работу и пять минут вечером после работы, но не перед сном ребёнка. Если вечернее или утреннее занятие никак не получается, то занимайтесь с ребёнком только один раз в день, что тоже очень хорошо. Самое главное – это соблюдать регулярность и не пропускать рабочие дни для занятий.

Только тогда будет виден эффект от занятий!

Сообщаем малышу, что будем смотреть картинки. Сажаем ребёнка перед собой (можно использовать для этого высокий стульчик для кормления малыша), а картинки, сложенные в стопочку, находятся в руках у взрослого. Показываем первую картинку ребёнку и чётко два раза называем то, что нарисовано на ней на русском языке, ребёнок рассматривает картинку 1,5 – 2 секунды, далее взрослый называет нарисованное на картинке ещё два раза, но на другом языке, а малыш снова рассматривает 1,5 – 2 секунды. И взрослый переходит к показу следующей картинки в таком же порядке.

Через какое-то время работы с картинками ребёнок начнёт повторять за вами названия картинок.

Никаких комментарий, вроде: «Помнишь, мы вчера ели огурчик?» Или: «Повтори, что я сказал» – делать не нужно. Подобные отступления только мешают ребёнку запомнить слово, соединить его с образом, т. е. с картинкой и рассеивают внимание. Во время показа, картинки в руки ребёнка не давать. А после показа все картинки «приклеить» на ковровую доску. Необходимо объяснить малышу, что рвать, мять, разбрасывать по комнате, использовать не по назначению или портить картинки – нельзя. Когда картинки «приклеены» к доске, малыш может самостоятельно, по своему желанию играть с ними в течение дня. Он может просто рассматривать их, «переклеивать» с места на место, показывать свои познания пришедшей в гости бабушке или играть с ними, как с настоящими предметами, например, возить нарисованные кубики в игрушечном грузовике или пытаться надеть на себя нарисованную шапку. Всё это – постоянно происходящий мыслительный процесс.

Всемирно известный американский детский врач Глен Доман пишет в своих исследованиях: «Живому организму присущи всего пять чувств и всего пять каналов проникновения в мозг внешних факторов: зрение, слух, осязание, вкус, обоняние. И всё, что постиг в жизни Леонардо да Винчи, или я, или вы, или ваш ребёнок, поступает через эти пять каналов. Все пять каналов человеческих чувств, взятые совокупно, формируют область воздействия на заднее полушарие головного мозга и спинной мозг (подсознание). Никогда не стоит забывать о том, что когда мы даём ребёнку визуальную, слуховую и тактильную стимуляцию мы активно наращиваем его мозговую деятельность, причём физически».

Часть 2. Учимся говорить

Музыка помогает разговаривать

Влияет ли музыка на физическое тело?

Исследователи, изучавшие психофизиологический аспект воздействия музыки, установили следующие факты:

музыка оказывает заметное воздействие на минутный объем крови;

частоту пульса;

кровяное давление;

уровень сахара в крови;

повышает и понижает мышечный тонус;

стимулирует появление эмоций;

улучшает вербальные и арифметические способности;

стимулирует процессы восприятия и памяти;

активизирует творческое мышление; и др.

Ещё во времена античности была хорошо известна связь музыки с медициной. И выявлены лечебные свойства музыки. Великий Аристотель подчеркивал не только педагогическое, но и терапевтическое значение музыки, считая, что музыка снимает тяжелые психические переживания. Гиппократ использовал в своей медицинской практике воздействие музыки на больных. Великий врачеватель древности Авиценна называл мелодию «нелекарственным способом лечения» и сильнейшим средством профилактики нервно-психических расстройств.

В XVI веке музыка впервые стала применяться во время хирургических операций. В XIX веке ученый И. Догель установил, что под воздействием музыки меняются кровяное давление, частота сокращений сердечной мышцы, ритм и глубина дыхания, как y животных, так и y человека. Согласно наблюдениям известного русского хирурга академика Б. Петровского, под воздействием музыки человеческий организм начинает работать более гармонично, и поэтому он использовал музыку во время сложных операций.

Можно с уверенностью сказать, что специально подобранная музыка способна в целом оптимизировать деятельность мозга. Когда же речь идет о формирующемся мозге маленького ребенка, то музыкальные воздействия могут выступать как конструирующие мозг. Поэтому очень важно, чтобы ребенок с рождения (и даже раньше) имел возможность слышать красивую и «богатую» музыку. Современная наука преподносит нам неопровержимые доказательства этих влияний.

Профессор Чеффилдского Университета Кэйти Овери сформулировала аспекты так называемых «интеллектуальных выгод» от музыки. Вот какие эффекты, по мнению Кэйти Овери, возникают от прослушивания музыки:

повышение уровня читательских навыков;

повышение уровня речевых навыков;

улучшение навыков, необходимых для решения пространственных и временных задач;

улучшение вербальных и счетно-арифметических способностей;

улучшение концентрации внимания;

улучшение памяти;

улучшение моторной координации.

Большинство взрослых людей любят музыку. Но все любят разную музыку. Музыкальные вкусы детей до четырёх лет очень похожи. И уже с первых дней жизни можно включать малышу классическую музыку. Сейчас создано множество дисков с самой разнообразной музыкой для малышей: и адаптированной, и неадаптированной. Я считаю, что малышу лучше слушать неадаптированную музыку, т. е. ту музыку, которую изначально написал композитор.

Почему именно классическая музыка?

Эта музыка проверена не одним десятком, а, может быть, и сотней лет многими слушателями. И, если эту музыку слушают до сих пор, то это уже заслуживает уважения. Совсем не важно, как мама или папа относятся к той или иной классической музыке.

Может быть, родители любят рок или поп – музыку, или что-то ещё и совсем не любят классическую музыку. Но, дорогие мамы и папы, у вашего малыша совсем другие пристрастия.

Пусть малыш слушает и наслаждается!

Влияет ли музыка на умственное развитие ребёнка?

Романтическая музыка подчеркивает экспрессию и чувство, часто включает в себя темы индивидуализма и мистицизма, помогает вызвать симпатию, сочувствие, любовь. Примерами романтических композиторов могут служить Шуберт, Шуман, Чайковский, Шопен и Лист.

Джаз, блюз, диксиленд, регги. Эти формы музыки и танца могут поднимать настроение и вдохновлять, помогать разрядить слишком глубокие чувства. Они приносят с собой остроумие и иронию, способствуют укреплению чувства общечеловеческого единства.

Рок-музыка. Артисты, подобные Элвису Пресли, Роллинг Стоунз, Майклу Джексону, могут пробуждать страсть, стимулировать активное движение, уменьшать напряжение, маскировать боль. Однако, если человек не в настроении слушать подобные звуки, то могут возникнуть напряжение, диссонанс, стресс и даже болевые ощущения.

Религиозная и священная музыка дарит нам чувство покоя и духовной просветленности. Помогает также преодолевать боль.

Мелодия со словами сильнее влияет на ребенка, чем мелодия без слов.

Живое пение влияет ещё сильнее, чем инструментальное исполнение, записанное на диск.

Язык пения совсем не имеет значения, новорожденные дети могут с радостью слушать, например, колыбельную Брамса или Рождественские церковные песнопения на немецком языке.

Дети, которые плохо едят, а иногда даже отрывисто дышат, должны слушать музыкальные композиции в темпе «аллегро» и «аллегро модерато» Моцарта, Шуберта, Гайдна, а также маршевую музыку.

Процедуры музыкальной терапии также являются полезными для здоровых, нормально развивающихся детей. Их нужно успокаивать или наоборот иногда подбадривать. Это можно сделать при помощи расслабляющей или энергичной музыки.

В разных странах мира проводились исследования музыки Моцарта. Исследования не привели к какому-то конкретному результату. Но, что музыка Моцарта положительно влияет на эмоциональное и психологическое состояние малыша, с этим согласились все учёные, проводившие это исследование. Даже существует методика «терапия Моцартом», которую применяют в разных странах мира.

«Музыка Моцарта способна «отогреть мозг», – говорит один из исследователей. Он считает, что музыка Моцарта оказывает положительное влияние на процессы высшей мозговой деятельности, требующиеся для математики и шахмат. В творчестве Моцарта заключен некий язык, который является «тайным и непонятным». Дети, слушая музыку Моцарта, открывают в себе дремавшие и нераскрытые таланты.

В американском штате Флорида уже выделены государственные средства на использование музыки Моцарта в детских садах. В штатах Джорджия и Теннесси новорожденные получают диск с произведениями Моцарта, наряду с традиционными прививками. Однако определенными эффектами обладает не только музыка Моцарта.

Когда ребёнок должен слушать музыку?

В часы бодрствования ребёнка.

Как ребёнок должен слушать музыку?

Ни в коем случае не надевайте на ребенка наушники. Наши уши приспособлены к рассеянному звуку по природе. Недоразвитый мозг может получить слуховую травму в результате прямого звука.

Если вашему малышу от шести месяцев и старше, то можно положить его на живот на коврике на полу. Включаете классическую музыку, сами садитесь рядом с ребёнком и начинаете показывать, как надо играть в игрушки. Не нужно ничего говорить ребёнку, но убедитесь, что кроха следит за вашими действиями, а ваши движения должны быть медленными и плавными, примерно в 2 – 3 раза медленнее, чем обычно.

Игра в игрушки

Пирамидка.

Медленно снимаем первое верхнее кольцо и также медленно кладём его на ковёр. Тоже проделываем со всеми кольцами пирамидки. Далее берём нижнее кольцо пирамидки и начинаем последовательно собирать её.

Кубики (5—6 штук).

Медленно и последовательно строим домик. Далее, последовательно, кубик за кубиком, разбираем его.

Картинки-вкладыши Монтессори

Медленно выкладываем картинки на ковёр, а потом раскладываем по своим местам на доске.

Ещё раз повторюсь, что не надо ничего говорить или объяснять ребёнку.

Главное, чтобы малыш внимательно следил за вашими действиями.

Такую игру можно повторять несколько раз в неделю, т. к. это – начало развития логического мышления ребёнка.

Игры для показа можно брать самые разные:

собирание пазла (но не более 12 частей);

собирание картинок на кубиках;

нанизывание цветных бусин;

раскладывание разноцветных карточек;

листание детской книжки с картинками или любое другое действие, которое вы придумаете сами.

Слуховое внимание

Слуховое внимание – это умение сосредотачиваться на звуке. Если у ребёнка нет этого умения, ему невозможно слушать и понимать речь на любом языке.

Взрослые, у которых хорошо развит слух, отличаются стойким восприятием, аналитическим складом ума, нестандартным мышлением и замечательной памятью. Способность запоминать звуки развивается у малыша на основе слухового внимания. Без достаточного развития слухового внимания и памяти ребенку будет трудно различать звуки речи, ритмы, ритмические рисунки слов и фраз.

Развивать слуховое внимание очень важно с раннего детства, а не надеяться, что с возрастом всё появится само собой. По мнению психологов, мелодичное окружение создает благоприятные условия для развития слухового восприятия у малыша. Это не означает, что нужно круглосуточно слушать музыку, но и идеальной тишины быть не должно. Каждый звук головной мозг воспринимает в виде импульсов. И чем больше будет таких импульсов, тем активнее происходят мыслительные процессы нашего крохи. Если малыш в раннем возрасте не получает достаточно информации извне, его нервные клетки не работают, и происходит их физиологическая гибель. Очень многое зависит от матери и от взрослых, которые окружают ребёнка, т. к. самую первую тактильную, зрительную и слуховую информацию кроха получает именно от них.

При общении с мамой, малыш оживляется, и действия с игрушкой оставляют незабываемый след в мозгу ребенка. Эмоциональная подпитка, исходящая от матери позволяет нашей крохе быстро развиваться. Первым шагом в развитии слухового восприятия у ребенка является умение находить источник звука. Уже в 3 месяца малютка поворачивает голову на голос мамы или любого взрослого и начинает улыбаться. Это проявляется так называемый «комплекс оживления». Сейчас самое время купить погремушки с разными мелодичными и не очень мелодичными звуками. Они помогут не только закрепить новое умение, но и развить слуховое внимание. Периодически устраивайте и занятия по развитию слуха у ребенка. Погремите погремушкой слева или справа, снизу или сверху над головой крохи. Пусть он определит источник звука и потянется к нему руками.

Одна из самых известных рекомендаций по развитию слухового восприятия у ребенка: как можно больше с ним разговаривать. Когда малютка слышит родную речь, когда мама или другие взрослые с ним разговаривают, у него создаётся речевая карта. Постепенно происходит понимание, как соединяются звуки. Поэтому нужно совершенствовать восприятие речи. И помогут вам в этом игры.

Погремите, привлекая внимание, и, продолжая греметь, медленно передвигайте погремушку в поле зрения малыша. Ребёнок должен следить за ней взглядом.

Встаньте так, чтобы малыш мог вас увидеть, только повернув голову. Погремите игрушкой. На звук ребёнок должен повернуть голову.

Окликайте малыша из разных мест комнаты по имени, чтобы ребёнок переводил взгляд за звуком. Выполняйте это упражнение на разном расстоянии, чтобы малыш учился на слух соотносить звук с местоположением его источника.

Упражнения должны проводиться несколько раз в день, регулярно.

Упражнения для детей от девяти месяцев

Колокольчики на дверях.

Если вы на разные двери повесите колокольчики с разным звучанием, они без слов расскажут малышу, что вы из коридора вошли в ванную комнату, а теперь возвращаетесь в салон, и он вас вскоре увидит. Такое ожидание события и вслед за ним его реализация помогают ребенку устанавливать причинно-следственные связи и последовательность событий. Разное звучание колокольчиков развивает слуховое дифференцирование.

Возраст 1,5—2 года

• Объясните ребенку, что заяц будет играть на дудке, а мишка – на гармошке. Подудите и попросите ребенка угадать, кто играл. Затем поиграйте на гармошке и повторите вопрос. Если ребенок не может сказать, пусть покажет.

• Извлеките из дудки сначала короткий звук, затем долгий. Попросите ребенка повторить.

• Постучите в барабан быстро, затем медленно. Предложите ребенку повторить. Учите ребенка ритмично двигаться, а затем и говорить в ритм своих движений. Постучите в барабан и попросите ребенка потопать ножками в такт барабанной дроби. Лучше всего показать, как это делается, а потом, поддерживая малыша под мышки, поставить его ножки себе на ступни и шагать вместе с ним.

• Предложите малышу похлопать в ладоши в такт вашим ударам в бубен.

• Протяните звук «А-А-А», а затем быстро произнесите: «А!». Попросите малыша повторить.

Используя своё слуховое внимание, малыш улавливает звуковые события и пытается настроить свой слуховой аппарат к конкретной звуковой ситуации. Постоянно развивая слуховую память, можно достичь больших результатов: быстро запоминать услышанные мелодии, сказанную речь на любом языке. Умение не просто слышать, а прислушиваться, сосредоточиваться на звуке, выделять его характерные особенности – очень важно для развития речи на двух языках.