Текст книги "Краткое содержание «Как научить своего малыша читать»"

Как научить своего малыша читать

Введение

Далеко не всем удается легко освоить навыки чтения. Зачастую причиной трудностей становится неготовность детей к восприятию букв – абстрактных искусственно созданных знаков. Ребенку легче запоминать слова, ведь это естественные единицы языка, а буквенная письменность была создана гораздо позже иероглифической. Но так сложилось, что первой ступенью нынешней системы образования является изучение азбуки.

Дети обладают огромным потенциалом для усвоения нового материала, поэтому, несмотря на все сложности современной буквенной системы, рано или поздно они открывают свои первые книги. К сожалению, путь обучения чтению от букв к словам доступен не всем, и для малышей с поражениями центральной нервной системы он закрыт.

Именно длительная работа с такими детьми и натолкнула Гленна Домана на создание системы обучения чтению начиная со слов, которую сам автор назвал «мягкой революцией». Впервые пособие Домана было издано в 1964 году. Его методика включает не только обучение детей чтению, но и другие направления развития. Книга «Как научить своего малыша читать» помогла не одному поколению родителей и облегчила процесс познания многим малышам.

Не все специалисты поощряют идею раннего обучения, считая, что получение большого объема знаний может стать стрессом для детской психики. Однако еще два столетия назад в крестьянских семьях малыши стремительно осваивали куда более сложные навыки, едва начав ходить. Они были вынуждены учиться не только говорить, но и выполнять часть работы по дому. Сегодняшнее обучение маленьких детей всего лишь поменяло направленность по сравнению с прошлым периодом в связи с изменением уровня жизни.

Автор рекомендует проводить занятия в игровой форме. Малыша легко приучить к урокам, когда они носят развлекательный характер. Удовольствие от чтения станет неотъемлемой частью его жизни.

Помогите ребенку научиться читать как можно раньше, получение новых знаний из книг подарит ему множество преимуществ, сделает его более счастливым и успешным.

Факты и Томми

У малышей в возрасте до трех лет еще не очень хорошо развиты зрительные анализаторы, поэтому им трудно отличать слова друг от друга. Но это препятствие легко преодолеть: когда ребенок смотрит на слово, его нужно несколько раз громко и четко произнести вслух. Практика показывает, что малыш легко узнает знакомые символы, когда сталкивается с ними в реальной жизни.

Мозгу неважно, «видит» ли он картинку или «слышит» звук. Он может понять и то, и другое одинаково хорошо. Все, что требуется – это чтобы звуки были достаточно громкими и ясными, чтобы можно было их слышать, а слова достаточно большими и четкими, чтобы можно было их видеть. То есть, чтобы мозг мог интерпретировать их. В реальности громкость звука обычно является достаточной, а вот величина букв – нет.

В семье Лански было четверо детей, самый младший из которых, Томми, родился с серьезным повреждением мозга. Врач, занимавшийся его лечением, утверждал, что ребенок никогда не сможет научиться ходить и говорить. К счастью, родители не послушали доктора, и проявили упорство, благодаря которому к шести годам Томми ходил и читал гораздо лучше своих старших товарищей.

Маленькие дети хотят научиться читать

Ребенок начинает обучаться и познавать новое с момента появления на свет, самостоятельно приобретая знания об этом мире. Затем в его жизнь приходит образование – результат системы преподавания в учебных заведениях.

Получив игрушку, ребенок сначала рассматривает ее (поэтому игрушки ярко раскрашены), трясет ее или стучит ей обо что-нибудь, чтобы проверить, издает ли она какой-нибудь звук (поэтому погремушки гремят), ощупывает ее (поэтому у игрушек нет острых углов), пробует ее на вкус (поэтому краска не ядовита) и даже обнюхивает ее (мы еще не знаем, какой запах должен быть у игрушек, поэтому они никак не пахнут). Этот процесс занимает около полутора минут. Теперь, когда он знает все, что в данный момент хотел узнать об игрушке, ребенок бросает ее и обращает внимание на коробку, в которой лежала игрушка. Коробка для ребенка так же интересна, как и игрушка – поэтому всегда стоит покупать игрушки в коробках – и он выясняет о ней все, что ему нужно. Это также занимает около полутора минут. Часто ребенок даже больше внимания уделяет упаковке, чем самой игрушке. Поскольку он может сломать или разорвать коробку, он имеет возможность узнать, как она устроена. У игрушки этого преимущества нет – мы специально делаем их так, чтобы их невозможно было сломать. И это, конечно, уменьшает возможности ребенка ее познать.

Бытует мнение, что неспособность ребенка к длительной концентрации внимания говорит о низком уровне его интеллекта, хотя эта точка зрения была опровергнута в ходе многочисленных экспериментов.

Иногда родители сами пресекают интерес малыша к астрономии, биологии, физике и другим наукам, ошибочно полагая, что он не сможет ничего понять в силу возраста. Таким образом, многие взрослые сами ограждают своих детей от получения знаний именно в тот момент, когда тяга к ним выражена наиболее ярко.

Наибольшей способностью к усвоению информации обладают малыши в возрасте от девяти месяцев до четырех лет. В этот период мы столь тщательно заботимся о физическом здоровье малыша, часто забывая обеспечить ему постоянный поток новой информации.

Маленькие дети могут учиться читать

Даже самые маленькие дети могут научиться читать не только отдельные слова, но и целые предложения. Сразу после зачатия человеческий мозг начинает стремительно развиваться, затем рост клеток постепенно замедляется.

В момент зачатия новая клетка имеет микроскопические размеры, но всего за несколько дней у эмбриона уже появляется различимый головной мозг, который растет так же быстро, как и тело. Со временем скорость развития начинает постепенно снижаться.

На момент рождения мозг ребенка составляет примерно 11 процентов от массы всего тела. А мозг взрослого – только 2,5 процента.

К пяти годам мозг малыша развит уже на 80 процентов, к семи годам почти на сто.

К восьмилетнему возрасту у ребенка формируются шесть характерных функций, свойственных только человеку:

1. Прямохождение.

2. Способность изъясняться на символическом, абстрактном, искусственно созданном языке.

3. Умение писать, используя двигательную активность в сочетании с мыслительным процессом.

4. Восприятие искусственно созданного языка на слух.

5. Умение идентифицировать предметы с помощью осязания.

6. Использование зрения для восприятия абстрактного языка, зафиксированного в графической форме.

Первые три функции относятся к моторным реакциям, остальные три – к сенсорным.

Все эти навыки оказывают значительное влияние на всю последующую жизнь человека. Их формирование происходит в три этапа:

1. С момента рождения до года закладываются навыки движения, способность к физическому исследованию мира и приобретению нового опыта.

2. От одного года до пяти лет зарождается потребность в исследовании окружающего мира. И родителям обязательно нужно ее удовлетворить. Автор настаивает: ребенок должен научиться читать именно в этом возрасте, иначе неутолимое любопытство лишит малыша радостей детства.

Котенок, который играет с клубком шерсти, просто использует клубок как замену мыши. Щенок, который играет с другими щенками, имитируя ярость, учится побеждать в драке. Выживание в мире людей зависит от способности общаться, а язык является орудием общения. Игра детей, как и игры котят, имеет определенную цель и направлена скорее на обучение, чем на развлечение. Освоение языка во всех его формах – это одна из первостепенных целей игр детей. Мы должны видеть в ней то, что в ней есть в действительности, а не считать, что такая игра служит только развлечению.

3. В пять–шесть лет ребенок запоминает огромное количество информации, и родителям следует контролировать ее достоверность. То, что малыш узнает в первые годы жизни, вероятно, навсегда останется в его памяти.

Маленькие дети учатся читать

Специалисты по развитию детской нервной системы давно заметили, что детей, рано научившихся читать, чаще всего никто специально этому не обучал.

В 1962 во время собрания, посвященного высшей нервной деятельности, один из школьных инспекторов поделился с коллегами наблюдением: за 30 с лишним лет он неоднократно слышал о пятилетних малышах, обладавших навыками чтения. На это один из присутствовавших на встрече физиологов ответил, что, скорее всего, этих детей никто не учил ни чтению, ни навыкам восприятия речи на слух. Инспектор подтвердил догадку ученого.

Дошкольников окружают разные источники информации, один из самых популярных в наши дни – телевизор.

Малыши смотрят фильмы, рекламу, видят слова, написанные яркими большими буквами, и слышат речь диктора, громко и четко произносящего написанное. Непроизвольно дети запоминают эти слова и благодаря этому учатся читать.

Важно, чтобы родители читали детям книги вслух. Это не только доставляет малышам удовольствие, но и позволяет им запомнить множество новых слов, которые они потом смогут узнавать самостоятельно.

Если мы решили пойти по пути наименьшего сопротивления и позволить трехлетним детям читать, мы, конечно, должны позаботиться о том, что они будут читать. Мы считаем, что лучше все-таки учить их читать дома. И помогать им должны родители, а не телевизор. Это легко, и родителям это должно понравиться не меньше, чем детям. Будут дети учиться читать или нет – это не теоретическая проблема, которую мы можем обсуждать. Они все равно научатся. Единственный вопрос состоит в том, что нам с этим фактом делать.

Маленькие дети должны учиться читать

Мозг никогда не должен голодать. Ему, как и желудку, тоже нужна пища. Именно поэтому обучение должно начинаться в самом раннем возрасте и продолжаться в течение всей жизни.

Экспериментально подтверждено, что многие выдающиеся личности умели читать задолго до того, как пошли в школу. Долгое время считалось, что эти люди так рано овладели этим навыком благодаря своим незаурядным способностям, и это предположение вполне закономерно.

Очевидно, раннее обучение чтению оказывает влияние на всю дальнейшую жизнь человека.

Наблюдения за семьями, где одного ребенка научили читать в раннем возрасте, а второй обучался наравне со сверстниками, показали: у детей из первой группы чаще проявлялись какие-то незаурядные способности. А дети, которых не учили читать, никаких особенных талантов не проявляли.

Автор возвращается к примеру Томми Лански, который не обладал особыми врожденными задатками. Более того, в возрасте двух лет его предлагали поместить в специализированное учреждение как умственно отсталого. К счастью, родители решили во что бы то ни стало научить его читать. Вероятно, это и спасло малыша.

Автор называет основные причины для того, чтобы научить ребенка читать как можно раньше:

1. Чтобы избежать развития гиперактивности, которая зачастую является результатом неутоленной жажды познания. Малыши должны много двигаться, познавая мир и самих себя.

2. В два–три года ребенок способен воспринимать и запоминать огромный поток информации, и это лучшее время для обучения. В дальнейшем такой легкости познания уже не будет.

3. До трех лет научить малыша читать и даже писать очень просто.

4. Освоив навыки чтения в этом возрасте, ребенок в дальнейшем сможет впитывать гораздо больше знаний.

5. Умеющие читать малыши отличаются большей сообразительностью, чем их сверстники.

6. Раннее обучение чтению способствует легкому усвоению информации. В старшем возрасте такие дети не боятся книг и не воспринимают их как нечто, полное устрашающих абстракций и незнакомых слов.

7. Самая главная причина: малыши испытывают удовольствие от чтения, чувствуя себя взрослыми и самостоятельными. Не стоит лишать их этой радости.

У кого больше проблем: у тех, кто читает, или у тех, кто не читает?

Широко распространено заблуждение о том, что детей понимают только работающие с ними специалисты. Однако многие родители просто не проявляют к ним достаточного внимания, слишком мало знают о собственных детях и склонны не вполне адекватно оценивать их способности.

Как отмечают специалисты, многие матери считают правильным для своих детей не то, что соответствует реальным потребностям малышей, а то, что считается общепринятым или согласуется с традициями семьи.

Автор приводит самые распространенные мифы о детях:

Миф 1. Детям, рано научившимся читать, будет скучно в школе, это может привести к проблемам с поведением.

Реальность: ни одного такого случая зафиксировано не было ни среди детей, обучавшихся в школе, ни среди тех, кто занимался дома.

Миф 2. Рано научившиеся читать дети могут превратиться в противных всезнаек с самомнением гения.

Реальность: раннее чтение вряд ли позволит ребенку приобрести столь огромный объем знаний, чтобы решить все его проблемы.

Миф 3. Дети, рано научившиеся читать, создают затруднения в первом классе.

Реальность: да, поначалу создают. Но не для себя, а для учителя, которому придется приложить усилия и проявить индивидуальный подход к своему способному ученику.

Миф 4. Читающему ребенку будет скучно в первом классе.

Реальность: скорее всего, потому что в первом классе скучно всем детям, вне зависимости от того, умеют они читать или нет.

Миф 5. Если ребенок рано научится читать, он будет неправильно произносить некоторые слова.

Реальность: такое может быть, но если вовремя это заметить, то ребенок быстро исправится.

Миф 6. У малыша, рано научившегося читать, будут проблемы с чтением.

Реальность: возможно, будут, но явно не в большей степени, чем у детей, не умевших читать до школы.

Миф 7. Чтение книг лишает малыша радостей детства.

Реальность: это очевидная бессмыслица, даже не умеющие читать дети с удовольствием проводят время с книгами, рассматривая иллюстрации.

Миф 8. Дети, которых рано начали учить читать, чувствуют, что на них постоянно давят.

Реальность: давить или не давить на ребенка можно в процессе любого обучения, и это зависит от терпения обучающего и его навыков общения с малышами.

Как научить ребенка читать

Чтобы обучение было успешным, родители должны найти правильный подход и эффективную методику. Автор рекомендует придерживаться следующих правил:

1. Обучение чтению должно быть организовано в увлекательной игровой форме. Если процесс приносит ребенку удовольствие, он будет относиться к обучению как к развлечению и проявит большее усердие.

2. Проводите урок только тогда, когда у вас и у ребенка хорошее настроение.

3. Не пытайтесь дисциплинировать малыша, заставляя его обучаться.

4. Занятия стоит разбить на три–пять коротких этапов, иногда достаточно пары минут. Главное закончить до того, как малышу станет скучно.

Автор предлагает использовать следующие материалы:

1. Плотный картон белого цвета.

2. Яркие крупные фломастеры.

3. Печатный цветной алфавит, где более крупные буквы будут красного цвета, а самые маленькие – черного.

Лучше проводить занятия в моменты наибольшей активности и восприимчивости ребенка. Уберите посторонние предметы, выключите телевизор и музыку. Вас ничто не должно отвлекать от урока.

Дети любят узнавать новое, а не заниматься повторением старого. Проверка и контроль – это увлечение родителей, а не детей, поэтому постарайтесь минимизировать зубрежку и исправление ошибок. Не акцентируйте на них внимание, чтобы малышу не наскучили ваши уроки.

Занятия должны строиться следующим образом:

1. Напишите на картонной карточке слово и поместите перед ребенком на расстоянии вытянутой руки.

2. Произнесите написанное слово (например, «мама»), держите не более одной секунды.

3. Возьмите следующую карточку и таким же образом продемонстрируйте ребенку.

4. В конце занятия обязательно похвалите, обнимите и поцелуйте ребенка.

Проверку знаний стоит подключить только на седьмой день занятий. Она должна проходить по следующей схеме:

1. Возьмите карточку со словом, которое вызвало у ребенка наибольший интерес.

2. Спросите: «Что это за слово?»

3. Если ребенок дал правильный ответ, похвалите за отличный результат.

4. Если малыш затрудняется с ответом, просто скажите, что написано на карточке, и продолжайте занятия. Ни в коем случае не ругайте его!

Не подкупайте его и не давайте ему в награду печенье, конфеты или что-нибудь другое, что он любит. При той скорости, с которой он будет вскоре осваивать новый материал, у вас просто не хватит денег, чтобы купить достаточное количество печенья, а ребенку нельзя будет столько есть, потому что это может быть вредным для его здоровья. Кроме того, печенье – это слишком маленькое вознаграждение за такие значительные достижения по сравнению с вашей любовью и уважением.

Автор рекомендует придерживаться следующего принципа: обучение должно начинаться со слов, а не с букв. При этом лучше двигаться от уже известного к новому, а затем к абстрактным понятиям. Ни двухгодовалый, ни пятилетний ребенок не способен понять, что такое буква, ведь это только технический инструмент.

Гленн Доман выделяет следующие уровни обучения чтению:

1. Понимание, что слова обладают значением.

2. Осознание, что слова могут сочетаться друг с другом.

3. Восприятие книги как источника информации, а себя как читателя, ощущение разговора с книгой.

Доман выделяет семь шагов обучения чтению. Первые три – чтение слов. Каждому этапу соответствуют разные группы карточек.

Шаг 1. Изучение самых приятных для ребенка слов, обозначающих окружающие его реалии: его имя, имена родителей, слова «мама», «папа» и так далее. Высота карточек должна составлять 15 сантиметров, длина – 60. Используйте печатные буквы около 12 сантиметров в высоту, расстояние от полей до букв не должно быть менее одного сантиметра. Пишите красным фломастером.

Показывайте малышу по пять карточек в день, к концу недели количество карточек должно вырасти до пяти за одно занятие, таким образом, на второй неделе обучения ребенок будет узнавать 15 слов в день. Автор считает, что это оптимальная скорость, чтобы малыш натренировал свой зрительный аппарат и мог различать печатные символы.

Шаг 2. Изучение двадцати основных «Я-слов» (название частей своего тела: «нос», «рот», «рука», «нога»). На этом этапе можно уменьшить размер карточек: высота – 12 сантиметров, длина – 60, высота букв – 10. Используйте все тот же красный фломастер и пишите печатными буквами. Называя части тела, используйте визуальное подкрепление, а также прикосновения. Это способствует скорейшему запоминанию нового материала.

Шаг 3. Изучение 50–60 слов, относящихся к домашней обстановке. Это могут быть названия предметов интерьера и продуктов питания. Не меняйте цвет фломастера, используйте печатные буквы. Карточки можно сделать чуть меньше: высота – семь сантиметров, длина – 60, высота букв – пять. Разбейте слова на несколько групп:

□ предметы обихода и мебель;

□ вещи и одежда, которыми пользуется ребенок;

□ действия, которые выполняет ребенок.

Изучение глаголов необходимо подкреплять визуально, выполняя действия, которые они обозначают: прыгать, бегать, читать и так далее.

Добавляйте по одной карточке в каждую группу, заменяя одно из пяти старых слов новым. Таким образом, ребенок будет видеть каждое слово в течение пяти дней, и за пять занятий освоит 25 разбитых на группы слов.

Выбирайте темп обучения в зависимости от индивидуальных особенностей малыша. Если он схватывает информацию на лету и легко запоминает новые слова, можно немного ускорить обучение. Главное не давать ему заскучать.

Автор отмечает, что заниматься можно даже с детьми, которые еще не умеют говорить. В этом случае проверяйте усвоение материала косвенно. Например, показывая ребенку карточку со словом «НОС» или «УХО», просите его дотронуться до соответствующей части тела.

Дети, которых учат читать с младенческого возраста, начинают говорить раньше и увереннее.

Шаг 4. Изучение предложений-структур. Выберите для ребенка его первую книжку и подготовьте рабочие материалы. Выпишите все слова на отдельные карточки, причем именно в той форме, в которой они употребляются в книге.

Длина карточки определяется самым длинным словом в тексте, высота – 7,5 сантиметров, высота букв – пять сантиметров. Используйте черный цвет фломастера.

Далее научите ребенка распознавать слова первого предложения, руководствуясь изложенными в предыдущих шагах принципами. Затем вам предстоит перейти на новый уровень. Разложите карточки на полу или столе и проведите малыша от первого к последнему слову. Не переходите к предложениям, пока малыш не выучит каждое слово в отдельности.

Обязательно поддерживайте веселую и дружескую атмосферу во время занятия, постарайтесь сделать так, чтобы уроки проходили легко и непринужденно.

Если ребенок смог прочитать предложение с первой попытки, его нужно очень сильно похвалить. Но если у него возникли трудности, не дайте ему упасть духом и ни в коем случае не выражайте свое недовольство.

Не акцентируйте внимание на изменении цвета используемого фломастера. Также не спешите с объяснением правописания слов.

Средняя скорость обучения на этом этапе – пять новых слов ежедневно.

Шаг 5. Изучение структурных фраз и предложений. Теперь на карточках фиксируются тексты с каждой страницы книги. При этом ребенок уже фактически полностью прочел ее во время игры на четвертом шаге. При разном количестве слов все карточки должны быть одного размера, высота букв – 2,5 сантиметра. Сделайте в углу карточек отверстие, чтобы прочитанные страницы можно было нанизать на шнурок – так у ребенка появится индивидуальная книга. Продолжайте показывать ребенку каждую карточку в течение пяти дней.

Когда закончите с последней карточкой, устройте малышу праздник. Доман даже рекомендует нарисовать сертификат о прохождении курса чтения и торжественно вручить его малышу. Можете придумать что-то свое, но главное, чтобы этот момент был запоминающимся и особенным.

Шаг 6. Чтение настоящей книги, слова и предложения из которой ребенок уже усвоил на четвертом и пятом этапах. Важно, чтобы буквы в книге были достаточно большими, зрительный аппарат может быть еще не готов к мелкому шрифту. Автор отмечает, что детям до двух лет не стоит давать книжки с буквами менее 2,5 сантиметров.

На что стоит обратить внимание, выбирая первую детскую книгу:

1. В ней должно быть не более 150 слов.

2. На каждой странице размещено не более 20 слов.

3. Желательно, чтобы буквы были не менее 6 миллиметров высотой.

4. Текст не сливается с иллюстрациями.

Читайте с нормальной скоростью, энергично и с выражением. Не надо указывать на каждое слово, которое вы в данный момент читаете. Ребенок может сам захотеть сделать это. Если это случится – замечательно, только не снижайте из-за этого темп чтения. Читайте ребенку книгу ежедневно по два–три раза в течение нескольких дней. У каждой книги будет своя собственная жизнь. Одни через несколько дней будут отправлены на полку, другие ребенок будет просить читать каждый день неделями. Таким образом, ребенок начнет составлять свою собственную библиотеку. Книга, которую перестали читать, отправляется на полку. Эту книгу ребенок потом сможет читать сам столько раз, сколько ему захочется.

Шаг 7. Изучение алфавита. Доман считает, что именно этот этап должен быть завершающим, хотя обычно детей сначала заставляют учить азбуку. К этому моменту малыш уже понимает, что все слова состоят из букв и знает многие из них. Поэтому выучить алфавит уже не составит труда.

Автор считает чтение одним из самых важных жизненных навыков. Умение читать станет фундаментом дальнейшего познания, ведь с помощью чтения ребенок сможет открыть для себя все двери к знаниям человечества.

Человек стал человеком только потому, что он смог научиться читать и писать, убежден Гленн Доман.