Текст книги "Юный эколог. Система работы в средней группе детского сада. Для работы с детьми 4-5 лет"

Воспитатель продолжает работу по обучению детей приемам общения с обитателями уголка природы и создания для них благоприятных условий. Назначает дежурными тех, кто ни разу не дежурил, и приобщает их к уходу за животными и растениями в течение пяти дней по той же схеме, которая была описана выше. При этом он может ссылаться на уже имеющийся опыт. Так, в первом разговоре в понедельник педагог поясняет: «Вы мои хорошие помощники на всю неделю. Сережа, Петя и Марина мне уже помогали. Вначале они смотрели, как я ласково разговариваю с растениями, рыбками и попугаем, как я ухаживаю за ними – ведь все они живые. Им нужны хорошие условия, чтобы они не болели и хорошо себя чувствовали. Потом дети сами научились поливать растения, кормить животных, говорить всем добрые слова. Вы тоже этому научитесь».

Осуществляя индивидуальный подход к дошкольникам и воспитывая у них интерес и доброжелательное отношение к обитателям уголка природы, воспитатель наряду с вышеописанными приемами использует и новые, в частности связанные с введением в процесс труда литературно-фольклорного материала. Например, направляясь с детьми к аквариуму, загадывает им загадки.

 
Стеклянный домик на окне
С прозрачною водой,
С камнями и песком на дне
И с рыбкой золотой.
(Аквариум)
 

 
Посмотрите – дом стоит,
До краев водой налит,
Без окошек, но не мрачный,
С четырех сторон прозрачный.
В этом домике жильцы
Все умелые пловцы.
(Аквариум)
 

Если в аквариуме есть улитки, можно разучить с детьми немецкую народную песенку «Улитка» (пересказ Л. Яхиина).

 
Толстушка-ползушка,
Дом-завитушка,
Ползи по дорожке,
Ползи по ладошке,
Ползи, не спеши,
Рога покажи.
 

В конце недели воспитатель может разучить с детьми стихотворение И. Молчанова-Сибирского «Живой уголок» (в сокращении).

 
Любят ребята
Живой уголок —
Каждую птицу
И каждый цветок.
Рады зверюшки
Друзьям дорогим,
Даже цветы
Словно тянутся к ним.
Словно и рыбы
Им громче поют.
Каждый посаженный
Крепнет росток…
Любят ребята
Живой уголок.
 

На этой неделе воспитатель начинает с детьми организацию зимней подкормки птиц на участке детского сада. В непринужденных разговорах создает у ребят необходимую мотивацию. Например, глядя в окно, говорит: «Дети, нашего попугая мы хорошо кормим каждый день. А вот птицам на улице плохо – они сами должны отыскивать для себя корм. Но что сейчас найдешь? Ноябрь – холодное время. Жучков и бабочек уже нет! Что они, бедные, сейчас едят?!» В следующий раз можно сказать примерно так: «Бедные птички – совсем вам плохо! Ребята, а ведь мы можем им помочь. Сделаем кормушку, удобно повесим ее и будем все время класть туда разный корм!»

Воспитатель вместе с детьми осматривает сделанную родителями кормушку. Обсуждает, прочная ли она, красивая ли, удобная ли. На прогулках вместе с детьми выбирает место, решает, как ее повесить.

Если в поле зрения попадаются воробьи, педагог декламирует польскую народную песенку «Воробей».

 
– Что желаешь, воробей?
– Мне бы горстку отрубей,
Мне бы зернышек пшеничных,
Хлебных корочек обычных.
 

Далее обращается к птицам: «Воробьишки, мы скоро начнем вас кормить. Дети уже подготовили кормушку. Потерпите немного!»

В группе воспитатель начинает собирать корм для птиц и привлекает к этому детей. Подбирает подходящую банку с крышкой, и наклеивает «этикетку» – картинку с изображениями зимующих птиц, собирает в присутствии детей хлебные крошки после завтрака и обеда, просит помощника воспитателя делать то же самое. Когда корма накопится достаточно, воспитатель вместе с детьми во время прогулки выкладывает его на кормушку для птиц. Просит детей быть внимательными, чтобы увидеть, заметит ли кто-то из птиц угощение. При этом поясняет: «Не ждите, что птицы сразу начнут клевать крошки. Они должны обнаружить кормушку с кормом, привыкнуть к ней. Так что потерпите: мы будем каждый день класть крошки хлеба, и птицы обязательно прилетят!»

Программное содержание. Познакомить детей с коровой, свиньей и козой как домашними животными, формировать представления о том, чем животных кормят, как за ними ухаживают, что от них получают; уточнять представления о взрослых животных и детенышах; развивать воображение, умение входить в игровую ситуацию, сравнивать.

Материал и организация. Занятие проводится на большом свободном пространстве группового или другого помещения. В одном углу устраивают избушку, где живут дед и баба (герои сказки «Курочка Ряба»). В разных местах сооружают сараи для коровы с теленком, козы с козлятами и свиньи с поросятами. Животные, изображенные на картинах, «стоят» в сараях. Для занятия необходимы: фартук, головной платок, небольшое ведро, метла, сено, курочка Ряба (игрушка бибабо), 1—2 вареные картофелины, кормушка, 2—3 ветки дерева.

Воспитатель сообщает детям, что в гости на занятие пришла курочка Ряба. Спрашивает, помнят ли они сказку и чем знаменита курочка. Затем говорит, что курочка хочет показать, где она живет с дедом и бабой, какой у них замечательный скотный двор и как много там домашних животных.

«Дети, я буду бабой, и мы вместе с курочкой все вам покажем», – говорит воспитатель и надевает фартук и платок. Затем, постоянно привлекая к разговору курочку, воспитатель в роли бабы показывает дом, где они живут с дедом (дед ушел на рыбалку), и сараи с домашними животными. Открывая сарай с коровами, воспитатель задает вопросы: «Кто там стоит? Как называется взрослое животное, а как – детеныш? Как вы узнали, что это корова? Что у коровы на голове? Что на ногах? Какой у нее хвост? Зачем ей вымя? Чем теленок отличается от коровы?»

Курочка комментирует некоторые моменты: «Корова очень большая, я ее боюсь. Когда она ходит по двору, я убегаю, чтобы она на меня не наступила». Или: «Я вот не знаю, зачем корове вымя. А может ли корова нести яички?»

Баба рассказывает ребятам, как она каждый день ухаживает за коровой, и просит их помочь: подмести в сарае, дать корове сена, напоить ее из ведра. Затем ведет ребят к сараю с козами. Дети рассматривают козу и козлят, баба задает им примерно такие же вопросы и еще просит сказать, чем козлята отличаются от козы и чем коза отличается от коровы. Когда дети говорят, что у козы на голове, курочка вставляет: «А есть ли у козы на голове гребешок? У нашего петуха Пети есть красивый красный гребешок!»

Баба делает ей ласковое замечание: «Курочка, ты думаешь, что у всех животных все так же, как у кур? Вовсе нет, все разные. И каждый приносит свою пользу. Сейчас дети тебе скажут, несет ли коза яички. Конечно, нет! А что коза дает? Молоко! Да еще какое вкусное! Козье молоко очень полезно для здоровья, особенно детям. Мы сейчас быстро уберем в сарае, и я подою козу».

Дети помогают подмести сарай, дать козе сена и веток, а баба, взяв ведро, «доит» козу. Затем просит ребят сложить из рук стаканчики и разливает в них молоко. Дети пьют. Курочка разочарованно спрашивает: «А мне?» «Ты ведь молоко не пьешь, на тебе зернышек», – говорит баба и сыплет ей зерно, а курочка клюет.

Затем все идут к третьему сараю, рассматривают свинью с поросятами; выясняют, чем она отличается от козы, коровы; считают поросят. Баба рассказывает, что свинья ест все: овощи, фрукты, зерно, остатки еды. Режет на мелкие кусочки вареную картофелину, кладет ее в кормушку и просит ребят поставить в сарай. Курочка заявляет, что она тоже любит картошку. Баба дает ей немного поклевать.

В завершение занятия баба предлагает ребятам и курочке отгадать загадки.

 
Голодна – мычит,
Сыта – жует,
Малым ребяткам
Молочка дает.
(Корова)
 

 
Спереди – пятачок,
Сзади – крючок,
Посередине – спинка,
На спинке – щетинка.
(Свинья)
 

 
У кого рога длинней хвоста?
(Коза)
 

 
Сама пестрая,
Ест зеленое,
Дает белое.
(Корова)
 

 
Четыре грязных копытца
Залезли прямо в корытце.
(Поросенок)
 

 
Идет, идет,
Бородой трясет,
Травки просит:
«Ме-ме-ме,
Дай-ка вкусной травки мне-е-е».
(Коза)
 

 
Клохчет, квохчет,
Детей созывает,
Всех под крыло собирает.
(Курица с цыплятами)
 

Услышав последнюю загадку, курочка говорит: «Это же про меня, про меня! Когда у меня бывают цыплята, я кудахчу, и они сразу бегут прятаться под мое крыло! Это про меня!»

Баба и дети хвалят курочку за то, что она отгадала загадку. На этом занятие заканчивается. Воспитатель до конца дня оставляет картины в группе.

В свободное время воспитатель продолжает чтение рассказов Е. Чарушина по теме занятия.

Коза

Идет коза по улице, домой торопится. Дома ее хозяйка покормит и напоит. А если хозяйка замешкается, коза сама себе что-нибудь стащит. В сенях веник погложет, на кухне хлебца ухватит, в огороде рассады съест, в саду кору с яблони сдерет! Вот какая вороватая, озорная! А молочко у козы вкусное, пожалуй, еще вкуснее коровьего.

Продолжая тему «Домашние животные», воспитатель в свободное время читает детям стихотворение В. Лившиц «Поросята»:

 
Десяток поросят
Ужасно хотят есть,
И каждый поросенок
Вперед спешит пролезть.
 
 
Брыкаются, толкаются,
Пронзительно визжат.
И это называется
Обедом поросят!
 
 
Есть место у корытца
Для всех для десяти.
В нем рыльцем можно рыться
И вкусное найти.
 
 
Но стукнули копытца,
Сраженье началось,
И пойло из корытца
На землю пролилось.
 
 
Пропало их питание,
Стоят и голосят.
Плохое воспитание
У этих поросят.
 

В один из вечеров, когда на полдник дети должны получить молоко, воспитатель организует досуг на основе инсценировки стихотворения С. Л. Прокофьевой «Подарок», заранее готовит шапочки кошки, собаки, коровы. Сначала воспитатель медленно и выразительно читает стихотворение.

 
Мы сидели у порожка:
Я, сестра, Щенок и Кошка.
В двадцать пять минут шестого
В гости к нам зашла Корова.
 
 
Не задела нас рогами
И присела рядом с нами.
Потеснились мы немножко:
Я, сестра, Щенок и Кошка.
 
 
Задала вопрос сестренка:
– Ты куда идешь, Буренка?
– Я сейчас пойду направо.
– Почему пойдешь направо?
 
 
– Потому пойду направо,
Там растут густые травы.
 
 
Помолчав, спросила Кошка:
– А потом куда пойдешь ты?
– А потом пойду налево.
– Почему пойдешь налево?
– Потому пойду налево,
Там цветет душистый клевер.
 
 
И сказал Щенок несмело:
– Что потом ты будешь делать?
– А потом отправлюсь к речке.
– Для чего пойдешь ты к речке?
– Там тенистые местечки.
 
 
Тут я тоже вставил слово:
– А потом куда, Корова?
– А потом пойду искать доярок.
– Для чего искать доярок?
 
 
– Для того искать доярок,
Что готовлю вам подарок.
Приходите вечерком
Вчетвером за молоком.
 

После первого прочтения воспитатель предлагает детям разыграть это стихотворение. Приглашает желающих на роли сестренки, щенка, кошки и коровы. Каждому говорит слова его роли, надевает шапочки. Устраивает порог деревенского крылечка.

Воспитатель снова читает стихотворение, помогая детям-артистам включаться в инсценировку, задать вопросы корове. Ребенку, исполняющему роль коровы, помогает показывать направление (направо, налево). В завершение инсценировки дети выстраиваются в очередь за подарком – корова каждому дает чашку молока (его разливает помощник воспитателя).

На этой неделе воспитатель учит новых дежурных общению с обитателями уголка природы, приемам ухода за ними.

Продолжается организация зимней подкормки птиц. Воспитатель сосредоточивает свое внимание на том, чтобы научить детей не забывать собирать крошки хлеба, выносить банку с кормом на прогулку, выкладывать корм птицам. Время от времени спрашивает у ребят про птиц – прилетают ли они на кормушку. Радуется вместе с детьми, если птицы начали посещать место кормления.

В течение всей недели ежедневно воспитатель проводит работу по ознакомлению с сезонными явлениями природы. Дети наблюдают за погодой во время прогулки, в группе отыскивают соответствующие картинки, выставляют их в уголке природы, «выпускают гулять» картонную куклу Машу, одев ее по погоде.

Воспитатель может разнообразить приемы наблюдения за погодой, чтобы вызвать у детей эмоциональный отклик, интерес к природе. С этой целью в конце наблюдения он читает произведения устного народного творчества, авторские стихи, загадывает загадки.

 
Я березу качну,
Я тебя подтолкну,
Налечу, засвищу,
Даже шапку утащу.
А меня не видать,
Кто я? Можешь угадать?
(Ветер)
 

 
Неизвестно, где живет.
Налетит – деревья гнет.
Засвистит – по речке дрожь.
Озорник, а не уймешь.
(Ветер)
 

 
Ты трава ль моя,
Ты шелковая,
Ты весной росла,
Летом выросла.
И под осень травка
Засыхать стала.
(Русская народная песенка)
 

 
Из-за леса, леса темного,
Из-за зеленой дубравушки
Наступала туча грозная
И другая непогожая,
Все с дождями да с морозами,
Все с снегами невылазными.
(Русская народная песенка)
 

 
Кто всю ночь по крыше бьет
Да постукивает,
И бормочет, и поет,
Убаюкивает?
(Дождь)
 

Воспитатель обучает последнюю тройку детей создавать и поддерживать условия, необходимые для жизни растений, обитателей аквариума и клетки. Делает это так же, как и в предыдущие недели: постепенно повышает самостоятельность детей, дает образцы общения с живыми существами, обучает трудовым операциям, осуществляет индивидуальный подход к ребятам.

Продолжается подкормка зимующих птиц на участке детского сада. Воспитатель хвалит детей, которые сами начали собирать крошки хлеба, обращать внимание на поведение птиц. Если прилетают голуби, читает стихотворение И. Токмаковой «Голуби», а затем разучивает его с детьми.

 
Голуби, голуби,
Раз, два, три…
Прилетели голуби
Сизари.
Сели и нахохлились
У дверей.
Кто накормит крошками
Сизарей?
 

Если прилетают воробьи, воспитатель вспоминает и разыгрывает с детьми песенку «Воробей» (стр. 38).

Программное содержание. Закрепить у детей представления об известных им домашних животных – корове, козе, свинье, познакомить с новыми – овцой, лошадью; развивать воображение, умение сравнивать, входить в игровую ситуацию.

Материал и организация такие же, как и на предыдущем занятии с курочкой Рябой (стр. 39). Добавляются два сарая, в которых стоят картины с изображениями овец и лошадей, кукла в образе деда (выглядывает из окна своей избы), шерстяные вязаные вещи (носки, варежки, платок), валенки.

Обход животных начинается с тех, с которыми дети знакомились на предыдущем занятии. Воспитатель в роли бабы не забывает постоянно вести диалог с курочкой, создавая игровую воображаемую ситуацию (скотный двор и его обитатели). Реплики бабы могут быть примерно такими:

– Курочка Ряба, давай покажем наш скотный двор ребятам полностью – в прошлый раз мы не все показали.

– Курочка, что же ты показываешь то, что ребята уже видели! Вот спроси у них: кто это – корова или коза? Они ведь все уже знают! И как детеныши называются, и как за ними ухаживать надо, и что какие животные дают, и чем их кормят!

Знакомя детей с лошадью, воспитатель сообщает, что этот сарай называется конюшней. Рассказывает, что лошадь – большое и сильное животное, которое используется для перевозки тяжестей. За лошадью ухаживает дед. Он чистит стойло, моет и чистит лошадь, кормит ее овсом и сеном, поит чистой водой. Дети расчесывают лошади гриву и хвост. Курочка замечает: «Лошадь такая огромная, что я ее боюсь. Она не кусается, но вдруг на меня наступит! Я всегда убегаю, когда дедушка запрягает лошадь».

Баба предлагает детям поиграть «в лошадок». Раздает палочки-лошадки. Дети изображают лошадок, декламируя стихотворение А. Барто (физкультминутка).

 
Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шерстку гладко,
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости.
 

Рассматривая овцу, курочка удивляется: «Какие у нее кудрявые перья!» Баба поясняет ей и детям, что перья – у птиц, а у овцы и других домашних животных – шерсть. Только она у всех разная. У коровы и лошади – короткая. У козы и овцы – длинная, мягкая и очень теплая. Рассказывает, как стрижет овец, прядет пряжу и вяжет теплые вещи, а дед валяет валенки. Показывает детям вещи, сделанные из шерсти.

В свободное время воспитатель, подготовив картинки-отгадки, устраивает вечер загадок. Использует загадки, которые загадывались детям раньше (о корове, козе, свинье), и добавляет новые.

 
Кто ни в жару, ни в стужу
Не снимает шубу?
(Овца, баран)
 

 
Кто не прядет, не ткет,
А людей одевает?
(Овца, баран)
 

 
Две сестрички, две плетенки
Из овечьей пряжи тонкой.
Как гулять – их надевать,
Чтоб не мерзли пять да пять.
(Варежки)
 

Декабрь

За два предыдущих месяца все дети прошли обучение в уголке природы. Помогая воспитателю в течение недели, каждый ребенок научился общаться по-доброму с растениями и животными, поддерживать вместе со взрослым необходимые для их жизни условия. Начиная с этого месяца воспитатель повторно назначает те же группы из трех человек и обучает детей уже самостоятельно осуществлять трудовые операции. Делает это примерно так.

«Дети, – говорит воспитатель первым троим ребятам в понедельник, – вы помните, как хорошо помогали мне ухаживать за нашими обитателями уголка природы в октябре? Теперь мы опять с вами будем это делать все вместе. Только поменяемся ролями: вы будете делать все сами, а я вам – помогать. Вы уже подросли, окрепли, поэтому, конечно, справитесь. Кто из вас помнит, с чего надо начинать ухаживать за растениями и животными? Да, сначала надо посмотреть на них – здоровы ли, не заболели ли, узнать, как себя чувствуют рыбки, попугай, не засохли ли цветы на окне. Со всеми надо ласково поговорить, сказать, что они красивые, что им сейчас будет еще лучше».

Затем дети и взрослый идут сначала к аквариуму и кормят рыбок. Воспитатель напоминает, как это надо делать, но все операции выполняют дети. Взрослый помогает распределить действия и предметы, хвалит за самостоятельность и умелость. Затем все вместе ухаживают за попугаем, за морской свинкой. Обучение идет по одной схеме: воспитатель показывает, напоминает, помогает распределить операции, а дети под наблюдением взрослого и друг друга выполняют их самостоятельно. Воспитатель не забывает осуществлять индивидуальный подход: подбадривает неуверенных, сдерживает торопливых ребят. И обязательно всех хвалит, отмечая положительное. По поводу неудач не огорчается, а выражает уверенность, что все получится в дальнейшем.

В заключение воспитатель дает каждому ребенку лейку, определяет, кто какие растения должен полить. В конце подчеркивает: «Вы молодцы! Я даже не ожидала, что у вас может так хорошо получиться! Завтра мы опять будем работать в уголке природы».

В последующие дни недели воспитатель ищет приемы, которые помогут детям добровольно и охотно участвовать в уходе за обитателями уголка природы. Например: «Ребята, мы забыли вчера надеть фартучки. Надевайте скорей! Какие вы красивые в фартучках!» Или: «Дети, сегодня я расскажу вашим родителям о том, как вы хорошо все делаете в уголке природы». Или: «Сегодня вас ожидают награды – каждый получит значок и будет его носить до конца дня».

День за днем воспитатель следит за тем, чтобы дети менялись трудовыми операциями, чтобы каждый ребенок самостоятельно попробовал выполнить все действия. Начиная со среды в конце уборки воспитатель обращает внимание детей на то, как хорошо стало рыбкам, попугаю, морской свинке и растениям, как все хорошо себя чувствуют в чистоте, с хорошим кормом и водой.

На участке детского сада продолжается подкормка птиц: воспитатель все активнее вовлекает детей в систематический сбор корма и выкладывание его на кормушку. Поддерживает в беседе самостоятельные наблюдения детей. Вместе с ними радуется, если птицы начали регулярно посещать кормушку.

Впереди новогодний праздник, поэтому начинается работа по воспитанию у детей бережного отношения к ели – воспитатель организует цикл наблюдений за елью, растущей на участке детского сада или вблизи него. Если есть выбор для наблюдений, предпочтительна молодая, не очень высокая ель.

Цель. Упражнять детей в умении отыскивать знакомые деревья по одному-двум характерным признакам; показать особенности ели, по которым ее легко выделить среди других деревьев (ветви покрыты зелеными иголками, похожа на пирамидку, потому что вверху ветки короткие, а книзу становятся все длиннее и длиннее).

На участке воспитатель предлагает детям отыскать знакомые им деревья: березу – по белому стволу, а тополь – по серому стволу, рябину – по оставшимся на ветках ягодам, ясень – по гроздьям семян-летучек, висящих на ветвях, и т. д. Затем воспитатель говорит, что надо отыскать еще одно дерево, про которое придумана интересная загадка.

 
Ее всегда в лесу найдешь —
Пойдем гулять и встретим.
Стоит колючая, как еж,
Зимою в платье летнем.
 
 
А к нам придет под Новый год —
Ребята будут рады,
Хлопот веселых полон рот:
Готовят ей наряды.
(Ель)
 

Отыскав ель, воспитатель обращает внимание детей на два признака – наряд из иголок и пирамидальное строение. Говорит, что по этим особенностям это дерево легко отличить от всех остальных. Предлагает ребятам пройти по всей территории и найти разные ели – большие (высокие, старые) и маленькие (низкие, молодые).

В конце наблюдения воспитатель читает детям стихотворение О. Высотской «Елочка».

 
Ни листочка, ни травинки!
Тихим стал наш сад.
И березки, и осинки
Скучные стоят.
 
 
Только елочка одна
Весела и зелена.
Видно, ей мороз не страшен,
Видно, смелая она.
 

В дальнейшем это стихотворение педагог разучивает со всеми детьми.