Текст книги "Детские страхи"

Глава 2. «Мама, я боюсь!», или виды детских страхов.

В настоящее время врачи, психологи достаточно подробно изучают тему детских страхов, так как в наше тревожное время она становится актуальнее с каждым годом.

Все детские страхи условно делятся на природные и социальные.

Природные страхи основаны на инстинкте самосохранения и, кроме основных страхов смерти себя и родителей, могут включать страхи чудовищ, темноты, движущегося транспорта, призраков, животных, неожиданных звуков, стихии, высоты, глубины, воды, замкнутого пространства, боли, огня, пожара, крови, уколов, врачей и т.д.

Социальные страхи – это те страхи, которые связаны с жизнью ребенка в обществе. Ими могут стать страхи одиночества, каких-то людей, наказания, не успеть, опоздать, не справиться, не совладать с чувствами, быть не собой, осуждения со стороны сверстников и т.д.

Какие же виды страхов могут развиться у вашего ребенка? На что должны обратить внимание родители, если их ребенок все чаще проявляет тревожность и обращается со словами: «Я боюсь»? В каком возрасте могут появиться те или иные страхи?

В специальной литературе можно прочитать о следующих видах страхов:

1. Страх отъезда матери, отца.

Этот страх может проявиться с 2-3 лет. Чаще всего ему могут быть подвержены дети, которые очень зависимы от матери или отца, т.е. практически никогда не расстаются с ними. В том случае если ребенок с раннего возраста часто общался с незнакомыми людьми, он более независим и менее подвержен подобным страхам. Но даже такой малыш может испугаться и после возвращения матери не отпускать ее от себя. Поэтому, если вам необходимо уехать на несколько дней и заменить себя няней или бабушкой, то пусть она проведет при вас несколько дней (5 – 6) с ребенком, при этом время от времени старайтесь оставлять малыша с ней вдвоем. Начните с тридцати минут и продолжайте увеличивать время разлуки. Ваш малыш постепенно начнет привыкать к мысли, что вы обязательно к нему вернетесь. Знаменитый американский педиатр Б. Спок писал, что излишняя заботливость только лишь усиливает страх ребенка. Также его усиливают сомнения матери, которая начинает вести себя нерешительно, когда слышит крик своего ребенка при прощании. Маме или папе не следует чувствовать себя виноватыми в том, что они иногда оставляют своего малыша. Главное – делать это уверенно и оптимистично, стараясь заранее объяснить своему ребенку, что расставание необходимо, но оно не будет очень длительным.

2. Страх темноты, ночные страхи.

В возрасте 3 – 4 лет ребенок начинает бояться темноты, смерти, машин и т.д. В это время фантазия ребенка может развиться настолько, что он способен вообразить себя на месте других людей и осмыслить все опасности, которые могут ему грозить. В таких страхах нет ничего опасного для здоровья ребенка, но родителям необходимо помочь ему справиться со всеми воображаемыми чудовищами.

Часто появление чудовищ становится следствием злости, раздражения или дурного настроения ребенка. Они хранят в себе «дурные» ощущения и эмоции, с которыми ребенку трудно справиться самому. Поэтому, давая ребенку возможность изучить этих чудовищ и противостоять им, родители одновременно могут показать своему малышу путь владения собой.

Порой ночные страхи детей связаны с грабителями и похитителями детей, в особенности если такие события действительно имели место или обсуждались с ребенком взрослыми. С вашим ребенком, если он действительно стал бояться грабителей, похитителей детей и т.п., очень полезно проиграть те действия, которые он мог бы предпринять, если бы обнаружил ночью в доме, предположим, вора. Ваш малыш может, например, побежать в спальню родителей и позвать их на помощь. Покажите своему ребенку, что двери и окна вашего дома надежно заперты, поэтому ночью ему ничто не угрожает. Вместе с малышом можно также сконструировать для него сигнализацию или системы для устрашения воров-взломщиков и похитителей. По своему действию они должны стать «волшебным средством», позволяющим вашему ребенку вернуть самообладание, преодолеть свой страх. Часто очень поможет также специальная придуманная конструкция. Таковой может послужить все что угодно – от карманного фонарика до пустого аэрозольного баллончика.

Важно, чтобы спальня, постель стали для вашего ребенка местом, где он успокаивается, а не «отбывает наказание» за какое-либо непослушание. В последнем случае постель и комната будут вызывать у вашего малыша отрицательные эмоции. А спальня, вызывающая такие чувства, может стать ночью вместилищем всевозможных чудовищ. Чтобы избежать возникновения ночных страхов, установите в комнате ребенка ночное освещение, которое ваш малыш мог бы включать и выключать по своему желанию. Можно также предложить вашему малышу рисовать чудовищ, а затем разрывать эти рисунки в клочья или лепить их из пластилина, чтобы потом сплющить их в лепешки. Это может позволить ребенку не только обнаружить свои «чудовищные» ощущения и эмоции, но и меньше страшиться чудовищ и, в конце концов, с вашей помощью обрести власть над ними.

3. Страх смерти.

В возрасте 4 – 5 лет дети начинают задавать родителям вопросы о смерти. Многие исследователи отмечают, что около 90% страхов в дошкольном и младшем школьном возрасте так или иначе могут быть соотнесены со страхом смерти. Вот как это объясняет, например, психолог В. Карандашев: «Страх смерти в трех-пятилетнем возрасте – это симптом пробуждающегося самосознания. Само ощущение себя становится потребностью. А страх себя, не ощущать легко превращается в страх смерти. Страх небытия – вот чего, прежде всего, боится ребенок 3 – 5 лет. Но что значит небытие для него? С этим связаны и другие страхи, которые нередко посещают ребенка в этом возрасте. Чаще всего – это страх темноты, одиночества, замкнутого пространства».

В старшем дошкольном, младшем школьном возрасте страх умереть начинает приобретать более опосредованный характер. Это, прежде всего, связано с формированием у детей этого возраста абстрактного мышления, с формированием представлений о времени и пространстве, которые выражаются способностью устанавливать в общих чертах время – отдаленное и близкое, допускать мысли о том, что жизнь человека каким-то образом ограничена и имеет свои границы. Точкой отсчета жизни становится его рождение, с тайной которого дети этого возраста знакомятся в общих чертах, а концом – смерть, осознание которой повергает к ощущению неизбежности. Чувство этой неизбежности сопровождается у ребенка соответствующим страхом.

В 4 – 7 лет страх смерти у детей часто персонифицируется. Пугающими оказываются сказочные персонажи, например Баба Яга, Кощей Бессмертный, Змей Горыныч. Эти отрицательные сказочные герои, по сути, воплощают «враждебные жизни силы». Страх Змея Горыныча, в частности, – это не что иное, как завуалированный страх огня и разрушения.

Многие психологи отмечают, что страх смерти в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте может проявляться и как страх несоответствия. Это означает, что он может появиться у детей, которые не уверены в себе. Страхи «быть не тем»: быть «плохим» ребенком, не оправдать ожидания родителей, – могут привести и к страху смерти. Иногда судить о значении для детей темы смерти можно не только по наличию страхов, но и на основе анализа особенностей детского фольклора. Под детским фольклором «обычно понимается самостоятельное детское творчество, произведения традиционной культуры взрослых, усвоенные детьми, и творчество взрослых для детей». Дети придумывают или рассказывают друг другу различные страшилки о кладбищах, гробиках на колесиках. Иногда эти истории заканчиваются шуткой, что свидетельствует о желании детей победить самостоятельно чувство страха.

Отвечая на вопросы вашего ребенка о смерти, постарайтесь не напугать его. Попытайтесь спокойно разъяснить ему, что все люди умирают, если они состарились. Но вы сами этого не боитесь, так как считаете это обыденным явлением. Не позабудьте при этом обнять малыша и ласково сказать, что вы его не оставите еще много-много лет.

Для ребенка с 6 – 7 лет важную роль в жизни играет школа. Здесь он проводит значительное время дня, общается со сверстниками, реализует себя в учебе. Но с этого времени у ребенка также могут возникнуть различные страхи, которые в специальной и научно-популярной литературе получили название «школьных страхов».

4. Страх перед одноклассниками.

Психологи, учителя отмечают, что последнее время многие дети приходят в школу уже заранее настроенными на возможное насилие. Это очень часто делают их родители. Причем из самых наилучших побуждений. Многие из них искренне уверены, что таким образом оградят своего ребенка от беды.

К сожалению, сейчас в школу вообще приходит очень много детей, которые не умеют и боятся общаться. Как правило, большая часть из них никогда не посещали детского сада. Непосредственное общение со сверстниками этим детям заменял телевизор и компьютер. Поступив в школу, вчерашние затворники еще больше замыкаются, продумывая далеко не самые благополучные способы защиты от сверстников. Прочитав некоторые детские рецепты борьбы со страхом перед одноклассниками в личных дневниках, можно прийти в уныние. Так, например, один мальчик по имени Саша, ученик 6-го класса, писал в своем дневнике: «Чтобы тебя не обижали, нужно подружиться с крутыми ребятами и ходить с ними везде вместе. Так же можно жаловаться, если кто тебя обидит, своим покровителям. И во время драки быть с ними рядом и тоже бить, чтобы тебя тоже боялись». А вот, например, исповедь Иры, ученицы 8-го класса, той же школы: «Дети боятся мнения своих одноклассников. Ведь, как правило, в классе существует некое общее мнение, которое поддерживается несколькими так называемыми крутыми детьми. Как раз крутые и диктуют поведение, моду, мнение о других детях, отношение к отметкам, к учителям, вообще к жизни. Страх обычно исходит от жертв этого класса. Потому что крутые обязательно отыскивают себе жертв. И жертвы дрожат от страха лишний шаг сделать, повернуться, высказать свое мнение, так как могут быть осмеяны своими же одноклассниками». В особенности не везет тем школьникам, которые, кроме оригинальных мыслей, имеют нестандартную внешность, чем-то выделяются среди сверстников. Предметами насмешек со стороны одноклассников – и в этом признаются многие дети – может стать все: некрасивая форма носа, другая национальность, неблагозвучная фамилия и то, что стало особенно распространенным в наше время, социальное положение ученика. Каждая попытка ответить, постоять за свое достоинство тут же подавляются. И часто очень безжалостно. Порой классы делаются настоящим полем битвы. Война, которая делит детей на два, а то и больше непримиримых, агрессивных лагеря, не умолкает ни на минуту. Часто атмосфера страха перед физическим насилием господствует не только в классе, но и за его пределами.

5. Страх творчества

Все очень новое нередко не встречает понимания в школе: ребенок, который своеобразно, творчески размышляет, который постоянно задает учителю вопросы, нервирует, с ним дискомфортно. В лучшем случае на этого ребенка в школе не будут обращать внимания.

Часто мы не задумываемся, почему подавляющее большинство школьников боится придумать что-то новое. Это происходит по той причине, что дети уже заранее знают: их находки не будут востребованы и поощрены. Усвоив первый печальный опыт, который ему преподали самые близкие люди, ребенок понемногу понимает: «Лучше не высовываться». Страх перед творчеством вселяется в его душу на долгие годы. Порой – на всю жизнь.

Как ни странно, но похожую картину можно наблюдать даже в тех школах, где, казалось бы, с творчеством все в порядке, где учителя из самых наилучших побуждений на каждом уроке дают детям творческие задания.

Но только эффект от таких заданий получается прямо противоположный. Вместо интереса у детей складывается полнейшая к ним антипатия. И появляется все тот же знакомый страх. Дело в том, что на пути развития творческих способностей и индивидуальности ребенка возникает и такое чисто школьное препятствие, которое не уберешь ни чутким и бережным к нему отношением, ни интересной методикой преподавания.

Школьных фантазеров и первооткрывателей часто может остановить страх перед одноклассниками, страх оказаться в центре внимания, под прицелом целого класса недобрых глаз.

6. Страх быть униженным

Страх сделать что-то не так, как нужно, некоторых детей просто парализует. Дети боятся поднять руку, выйти к доске, что-то не так сделать, написать, сказать. Все усложняется поведением учителя, который может в присутствии всего класса обсуждать ошибки ученика. Но знает ли учитель, какую боль и какой страх вызывает у ребенка это прилюдное обсуждение его ошибок – на глазах у всего класса, в присутствии людей, с которыми он дружит и которых уважает?

Страх быть униженным свойственен и для тех, кто только что пришел в школу, и для тех, кто уже ожидает последнего звонка. Вот, например, что написала об этом одна восьмиклассница: «Я боюсь быть униженной перед классом. Я не люблю, когда надо мной смеются. Я стыжусь, когда перед классом получаю несколько двоек подряд» К сожалению, некоторые учителя даже не стараются объяснить ребенку, в чем он провинился и как эту плохую отметку можно исправить. Из дневника пятиклассника: «Учитель просто говорит: «Мне за тебя стыдно». В этот момент мне хочется провалиться сквозь землю и мне становится очень страшно, потому что очень часто я не понимаю, а что именно я сделал не так, за что мне поставили плохую отметку».

7. Страх получить «плохую» оценку, не соответствовать предъявленным к нему требованиям.

Родителям необходимо также обратить внимание на то, что их ребенок думает об отметках. По признанию многих детей, для них это также очень сильный травмирующий фактор. И даже не только из-за возможного наказания. Вот что сами дети говорят по этому поводу: «Наши родители говорят нам, что посылают нас в школу за знаниями. Большинство из них говорит неправду. Они отправляют нас в школу за отметками. При чем эти отметки они хотят получать не для нас, а для самих себя. Это разрешает им сказать: «Посмотрите, какие мы хорошие родители, какое замечательное образование мы даем своим детям. Они не ругают нас за отсутствие знаний, они ругают за плохую отметку. Как будто отметка – это все. Это очень неприятно. Потому что через некоторое время становится безразлично, знаешь ли ты что-нибудь или нет. Главное – заработать хорошую отметку любой ценой». В своих признаниях дети очень метко и остро подмечают самое страшное: унизительная борьба за отметку становится для них школой приспособленчества, когда цель оправдывает средства. Иногда это совершается в ущерб собственной личности, собственному развитию, собственному Я.

В разном возрасте у детей могут возникнуть еще самые различные страхи, справиться с которыми родители также должны помочь своему ребенку. Речь о некоторых из них пойдет в других главах, а здесь хотелось бы кратко перечислить различные виды страха, которые могут развиться у детей в разные возрастные периоды. Иногда, наоборот, возникает страх получить хорошую оценку и этим выделиться среди остальных ребят. Такие дети считают: «Лучше не высовываться!»

В 4 – 5 лет дети часто боятся некоторых животных, даже в том случае, если они с ними раньше встречались. В этом случае не настаивайте, чтобы ребенок сам справился со своим страхом. Возможно, что пройдет несколько месяцев или дней и такой страх пройдет сам.

Страх воды. Никогда не толкайте силой своего ребенка в воду, а постарайтесь на своем примере показать, что вода – это большое удовольствие. Каждый страх должен побеждаться вашим действием или поступком ребенка. Если вы ничего не делаете и не помогаете ребенку, то никогда не сможете помочь заглушить страх. Поэтому часто очень хорошо помогают преодолеть различные страхи различные виды игр.

В возрасте от шести до семи лет у детей могут возникнуть следующие страхи:

1) вашего ребенка могут пугать странные, громкие и резкие шумы (в частности, похожие на звонок телефона, издаваемые животными или будильника, на звуки грома и ветра);

2) его могут страшить призраки, ведьмы и другие «потусторонние» существа;

3) в это время дети также начинают бояться повреждения тела, потери родителей или собственной пропажи;

4) в шесть – семь лет у ребенка может появиться страх оставаться одному ночью, часто это связано с появлением кошмаров или «дьявольских» созданий;

5) может также развиться боязнь ухода в школу (так называемый страх школы), в данном случае необходимо выявить причины;

В 5 – 8 лет возникает максимум страхов – это обусловлено и психологическими и физиологическими причинами; в возрасте, когда заметно уменьшается интенсивность связей между страхами, но когда страх более сложно психологически мотивирован и несет в себе больший интеллектуальный заряд.

Как известно, эмоциональное развитие в основных чертах заканчивается к 5 годам, когда эмоции отличаются уже известной зрелостью и устойчивостью. Начиная с 5 лет, на первый план выходит интеллектуальное развитие, в первую очередь мышления (вот почему во многих странах с этого возраста начинается обучение в школе). Ребенок в большей степени, чем раньше, начинает понимать, что способно причинить ему вред, чего следует бояться, избегать. Следовательно, в возрасте наиболее часто выявляемых страхов, т.е. в старшем дошкольном возрасте, можно уже говорить не только об эмоциональной, но и об интеллектуальной основе страхов как особой психической структуре формирующейся личности человека.

В возрасте от семи до восьми лет ребенка могут преследовать следующие виды страхов:

1) дети в этом возрасте боятся темноты и темных мест (например, уборной, чердака, подвала);

2) у ребенка могут возникнуть устойчивые страхи, если он в этом возрасте стал свидетелем реальных катастроф. Но такой же эффект могут оказать у чувствительных детей катастрофы, показанные в телевизионных программах, фильмах, описанные в книгах (например, похищение детей, наводнения, пожары, ядерный взрыв);

3) именно в этот период, когда для ребенка очень важным является оценка его внешности, поведения, у ребенка может сформироваться страх утраты любви окружающих;

4) у ребенка в этом возрасте также могут сформироваться страхи, связанные с его школьной жизнью, а именно: опоздание в школу или внезапная оторванность от школьной или домашней жизни; страх физического насилия, которое может нанести кто-либо в школе, или опасение неприязни, исходящей от кого-нибудь из одноклассников.

От восьми до девяти лет для ребенка страшным становится:

1) получить личное оскорбление;

2) испытывать неудачу в школе или игре;

3) быть замеченным другими.

В это же время дети могут очень бояться получить физическое насилие (исходящее от известных ребенку или чужих людей, совершенное с умыслом или случайно). По отношению к близким также возникает большое количество возможных страхов. Дети могут переживать за возможное получение родителями травмы, боятся потерять их или поссориться.

От девяти до одиннадцати лет также для ребенка остается важным его общение и успехи в школе. У него в связи с этим могут также появиться страхи неудачи в школе или спорте. В это время дети боятся заболевания, отдельных животных (особенно тех, которые крупнее людей или которые нападают на людей), высоты и ощущения «верчения» (в частности, головокружения), зловещих людей (например, убийц и хулиганов).

В одиннадцать – тринадцать лет наиболее распространенными страхами у детей являются: неуспех в школе, спорте, среди ровесников, свои «странные» поступки и внешность, смерть или угрожающие жизни заболевания, секс (привлечение или отталкивание других, чья-либо агрессия). Подростки в это время также очень боятся попасть в ситуацию, демонстрирующую собственную глупость, или же в ситуацию зависимости от чужого действия, где «промывают мозги»; потери личных вещей, ограбления.

Глава 3. Чего боятся мальчики и девочки? (или половозрастные особенности детских страхов)

Родителям нужно учитывать, что большую роль в появлении тех или иных страхов у ребенка играют половозрастные особенности развития психики ребенка. Различные виды страхов обычно появляются на разных этапах детства. Немалую роль играют различия в развитии психики мальчиков и девочек. Например, девочки более эмоционально ранимо, чем мальчики, воспринимают отношения в семье. При конфликтной ситуации девочки чаще, чем мальчики, отказываются выбирать роль родителя того же пола в игре «Семья», они при этом предпочитают оставаться сами собой. Мать, которая неправильно (по мнению ребенка) ведет себя, может надолго потерять свой авторитет у дочери. Заслуживает внимания тот факт, что у девочек дошкольного возраста из конфликтных семей обнаруживают больше частых страхов животных, стихии, заболевания, заражения и смерти. А у мальчиков наиболее встречаемыми страхами в этом возрасте являются: боязнь кошмарных снов и родителей. Такие страхи являются своеобразными эмоциональными ответами на конфликтную ситуацию, которая возникает в семье.

У девочек не только большее число страхов, чем у мальчиков, но их страхи более тесно связаны между собой, т.е. в большей степени дополняют друг друга, как в дошкольном, так и в школьном возрасте. Иными словами, страхи у девочек очень тесно связаны с формирующейся структурой личности и, главным образом, с ее эмоциональной сферой. Как у мальчиков, так и у девочек насыщенность связей между страхами максимальная в 3 – 5 лет. Это возраст, когда страхи как бы составляют цепочку, одно целое – психологическую структуру тревоги. Так как это совпадает с бурным созреванием эмоциональной сферы личности, то многие психологи склоняются к предположению, что страхи в этом периоде наиболее зависят от эмоций, в большей степени определены ими. В этот период ребенок может испытывать страх одиночества (от 30 до 50% детей); незнакомых людей, в том числе пьяных; наказаний; врачей; уколов; боли. Кроме того, только для мальчиков характерно появление в этом возрасте страха высоты, неожиданных, внезапных звуков. В младшем дошкольном возрасте страхи незнакомых людей и наказания малы, другие страхи продолжают иметь место. Но только у мальчиков возрастают страхи воды. У девочек и мальчиков в дошкольном возрасте в одинаковой степени развивается боязнь закрытого (замкнутого тесного) пространства (вот почему ребенок может так сильно переживать существовавшую ранее угрозу помещения их в чулан или изолированную комнату), крови и темноты. Необходимо выделить стандартную для мальчиков и девочек этого возраста триаду страхов: боязнь одиночества, темноты и замкнутого пространства.

Возникают эти чувства обычно перед сном, когда дети не могут заснуть одни, без света, в закрытой комнате. В свою очередь, эти страхи связаны с боязнью сказочных персонажей, населяющих воображение впечатлительных детей в темноте.

Родители должны учитывать, что возникновение страхов напрямую зависит от развития эмоционального поведения детей в различном возрасте. Для примера рассмотрим, какие возрастные особенности имеют младшие школьники. Имеются большие отличия в психическом облике малыша, впервые перешедшего порог школы, и ученика, стоящего на границе 5-го класса. Вследствие этого характеристика эмоциональной жизни младшего школьника поневоле оказывается несколько общей. Но при всех различиях между первоклассником и «выпускником» начальной школы можно отчетливо выделить самое характерное. Родителям нужно помнить, что младший школьник, попадая в школу, получает большую психологическую и физическую нагрузку. Он должен выполнять ряд ответственных школьных обязанностей, что влечет за собой соответствующие оценки учителя, коллектива класса, а также те или другие реакции домашних. И все это порождает у ребенка определенные переживания: удовлетворение, радость от похвалы или, наоборот, недовольство собой, огорчение, переживание своих недостатков по сравнению с товарищами и т.п.

Невезения при выполнении заданий могут порождать у отдельных детей чувство раздражения по отношению к окружающим, недоброжелательство, зависть к товарищам, заслужившим одобрение; могут даже породить побуждение досадить учителю или одноклассникам. Но если такие неудачи не носят продолжительного характера и ребенок не сторонится коллектива, то они приводят обычно к возникновению острого желания занять в классе и дома достойное место, вызывают тягу учиться лучше, чтобы достичь успеха.

В этом случае выполнение учебных заданий становится основанием таких переживаний, как волнение, неуверенность в себе, радость при наметившемся успехе, страх по поводу того, что дальше пойдет хуже или успокоение в связи с тем, что все-таки удалось выполнить задание. Собственно небезразличное отношение к успеху или неуспеху объясняет то состояние беспокойства, которое обычно испытывает маленький школьник при устном опросе или контрольной письменной работе. Младшие школьники могут бурно реагировать на некоторые задевающие их явления. Очень ярко проявляется, например, эмоциональное поведение маленьких школьников, когда они смотрят спектакль: здесь так четко видны резкие переходы от сочувствия героям к негодованию против его врагов, от печали по поводу его провалов к бурным выражениям радости при его успехе. Многочисленные жесты, подвижность, переходы от страха к восторгу, резкие изменения в мимике доказывают то, что многое эмоционально увлекает ребенка и приводит к ярким эмоциональным реакциям. Это сближает младшего школьника с дошкольниками. Но во многих существенных моментах его эмоциональное поведение приобретает новые черты: он начинает уже более сдержанно проявлять свои эмоции – недовольство, раздражение, зависть, когда находится в коллективе класса, так как вспыльчивость в проявлении чувств тут же вызывает замечание. Способность владеть своими чувствами формируется от года к году. В частности, свой гнев, раздражение младший школьник начинает показывать не столько в моторной форме (он уже не лезет драться, не отбирает что-то из рук), сколько словесно (дразнит, грубит).

Вырабатывание у детей этого возраста выразительной речи и мимики сопровождается развитием способности к сопереживанию. Степень этого сопереживания различается у первоклассников и четвероклассников. Так, при восприятии фотографий людей, у которых явственно выражены эмоции, дети 7 лет правильно квалифицируют гнев; но страх и ужас правильно определяют лишь дети 9 – 10 лет. Серьезные ошибки и искажения допускают маленькие школьники при восприятии отдельных эмоций людей и в кинокартинах (преимущественно эмоций взрослых людей).

В первые школьные годы у ребенка интенсивно развиваются нравственные чувства – ответственности за класс, чувства товарищества, сочувствие к неудачам сверстников, возмущение при чьей-то несправедливости. Волнение при таких чувствах очень важно – ребенку проще поступать в соответствии с теми правилами, которые внушаются ему взрослыми, как раз тогда, когда его что-то эмоционально затрагивает, когда он живо ощущает необходимость поступить так, а не иначе, когда он ощущает остроту захватывающего его волнения. Эмоции как мотивы поведения младшего школьника занимают немалое место в его жизни. И по форме они в это время иные, чем у дошкольника. Становятся более результативными и выражаются в разнообразных формах мотивы поведения на основе положительных переживаний (сочувствие, расположение, привязанность). Дети младшего школьного возраста, как и дошкольники, часто испытывают страх перед злой собакой, змеей, им снятся порой кошмарные сны. Хотя у них появляются уже и новые поводы для страха. Для детей в этот период большое значение приобретают отношения с коллективом одноклассников или какой-то его группой, точка зрения окружающих взрослых. Поэтому ребенок испытывает страхи особого рода: казаться смешным, трусом, лжецом и т.п.

В подростковом возрасте психофизиологические различия мальчиков и девочек наиболее заметны. Девочки-подростки гораздо раньше, чем мальчики, обнаруживают принятие социальных норм, тем самым в большей степени подвержены чувству вины и более критично воспринимают отклонения своего поведения от общепринятых норм. В результате у них наиболее часто встречаемой разновидностью страха в это время будет страх опоздания в школу, т.е. страх опять не успеть, приобрести осуждение, а если более широко, то социальное несоответствие и неприятие.

В подростковом возрасте, когда идет половое созревание, мальчики и девочки большое внимание обращают на свою внешность. Чаще всего боязнь быть не собой обозначает страх изменения. Вследствие этого впечатлительные, эмоционально чувствительные подростки опасаются не только психического, но и физического уродства. Этот страх порой проявляется в нетерпимости к физическим недостаткам других людей или в назойливых мыслях о собственной «некрасивой» фигуре, уродливых и обращающих на себя внимание чертах лица. В этом возрасте боязнь изменения имеет в большей степени физиологическое обоснование. В период полового созревания происходят приводящие в смятение сдвиги в деятельности организма (появление менструаций у девочек и поллюций у мальчиков, быстрый рост и болезненные преходящие ощущения в различных частях тела, увеличение или уменьшение массы тела и т.п.). Если в младшем школьном возрасте страх смерти родителей преобладает над страхами смерти себя, доходя до наибольшего развития, то в подростковом возрасте его сменяет страх войны. У подростков ярко выражены вместе с тем страхи нападения и пожара. Отдельно у мальчиков, к тому же, появляется страх заболеть, у девочек – боязнь стихии и замкнутого пространства. Такие страхи, которые характерны для мальчиков и девочек подросткового возраста, носят преимущественно характер опасений и так или по-другому связаны со страхом смерти. Таким образом, они связаны с инстинктом самосохранения.

Характерно, что девочки в подростковом возрасте более подвержены различным страхам, чем мальчики. Это, прежде всего, связано с их большей склонностью к страхам вообще. Хотя среднее число всех страхов в подростковом и младшем школьном возрасте заметно уменьшается у девочек, а также и у мальчиков по сравнению с дошкольным возрастом.

Как уже отмечалось выше, страхи бывают природными и социальными. Психологи проводили специальный опрос и пришли к выводу, что в подростковом возрасте начинает уменьшаться число природных страхов и растет количество страхов социальных. Явное преобладание природных страхов относится к 10 – 12 годам, а социальных – в последующие годы с наибольшим возрастанием в 15 лет. Таким образом, наблюдается следующее. В подростковом возрасте происходит уменьшение подсознательных и увеличение межличностно-обусловленных страхов. Если сравнивать с мальчиками, у девочек большее количество как природных страхов, так и социальных. Это связано с большей боязливостью девочек, но также указывает на более проявленную у них тревожность, так как в социальных страхах преобладает личностный фактор. Для уточнения этих данных психологи пользуются специально разработанной шкалой тревожности, которая состоит из 17 вопросов, например: «Беспокоит ли тебя, что ты в чем-то отличаешься от сверстников?»; «Часто ли тебя охватывает чувство беспокойства в связи с какими-либо предстоящими событиями?»; «Волнует ли тебя будущее своей неизвестностью и неопределенностью?»; «Часто ли у тебя от волнения перехватывает дыхание, появляется комок в горле, дрожь в теле или красные пятна на лице?» и т.д. На основании исследований, основанных на ответах по подобной шкале, психологи пришли к выводу, что социальные страхи достигают своего максимума у мальчиков и девочек примерно в одном возрасте, в 15 лет, к концу подросткового периода. Но, вместе с тем, у девочек количество страхов больше, чем у мальчиков. Существует мнение, что возрастание тревожности и социальных страхов является одним из факторов формирования самосознания личности у подростков. Конкретно в подростковом возрасте происходят следующие изменения. У мальчиков в 12 лет уже незначительно выражены страхи, как природные, так и социальные, но вместе с этим слабо развита эмоциональная чувствительность. Девочки в этом возрасте также меньше всего страшатся смерти. Это, прежде всего, объясняется началом периода полового созревания. Снижение эмоциональной чувствительности и свойственным подростковому возрасту заострением возбудимости, негативности и агрессивности ведет к уменьшению отзывчивости и вместе с тем общего количества страхов, прежде всего у мальчиков. Психологи утверждают в связи с этим, что чем больше выражен уровень агрессивности в подростковом периоде, тем меньше страхов, и наоборот, чем больше страхов, тем меньше способность к нанесению другим физического и психического ущерба. Не случайно можно наблюдать, что одни, расторможенные в поведении, агрессивные и самоуверенные подростки бахвалятся своим неустрашимостью и бесцеремонностью, отсутствием нравственно-этических установок, а другие страдают от неспособности вступиться за себя, так как чувствуют себя очень неуверенно.