Текст книги "Сборник задач по общей и социальной психологии"

Т. В. Евтух
Сборник задач по общей и социальной психологии

Пояснительная записка

В сборнике представлены учебные задачи, направленные на закрепление, расширение и углубление знаний, развитие навыков свободного оперирования материалом по дисциплинам «Общая психология» и «Социальная психология».

Применение задач является необходимой предпосылкой внедрения в учебный процесс активных форм и методов обучения и управления самостоятельной работой студентов. Задания в целом ориентированы на дидактические единицы образовательного стандарта для курсов по обшей и социальной психологии.

Задачи могут использоваться в различных формах учебных занятий: при чтении лекций, проведении семинаров, контрольных работ, консультаций и др. Выполняя задания, студенты становятся более интеллектуально свободными и эрудированными, уверенными в логичности своих аргументов.

В сборнике нет ответов к задачам: иначе их применение в учебном процессе оказалось бы бесполезным. Однако задачи распределены по темам, а к наиболее сложным из них указывается литература, по которой можно найти ответы.

При подготовке пособия были использованы следующие источники:

Дорфман Л.Я. Задачи по обшей и социальной психологии. Пермь, 1989.

Сапогова ЕЕ. Задачи по общей психологии. М.: Аспект – Пресс, 2001.

Сборник задач по общей психологии / Под ред. проф. B.C. Мерлина. М.: Просвещение, 1974.

Богословский В.В., Бочкарева Т.И., Великороднова А.И. Практикум по общей психологии / Под ред. А.И. Щербакова. М.: Просвещение, 1979.

Тема 1
История психологии
Основные теоретические направления психологии

Задача 1. Вставьте пропущенные слова в утверждения.

1. Для древних греков характерно всеобщее … природы – ….

2. Согласно Платону, есть мир … и мир …

3. По мнению структуралистов, сознание можно разложить на психические ….

4. По мнению основателя … Дж. Уотсона, любые действия человека можно объяснить с помощью схемы «… – …».

Задача 2. Выберите правильный вариант ответа.

1. Аристотель…

а) делает акцент на знании и мудрости;

б) считает душу сущностью тела, наделенного жизнью;

в) ставит целью познание царящего во Вселенной порядка;

г) все ответы верны;

д) все ответы неверны.

2. Платон…

а) был стихийным материалистом;

б) считал, что дух (душа) обитает в теле человека и направляет его на протяжении всей жизни, а после смерти покидает его, отправляясь в мир идей;

в) рассматривал душу как самостоятельную субстанцию;

г) считал тело «могилой души»;

д) считал душу божественным, возвышенным, незримым, вечным началом;

е) считал, что душа» размещаясь в разных отделах тела, со стоит из частей – разума, мужества, вожделения и т. д.;

ж) все ответы верны;

з) все ответы неверны.

3. Философы средневековья…

а) полностью отвергали идеи Аристотеля о душе;

б) опирались на учения богословов;

в) защищали догматы христианской религии;

г) были вульгарными материалистами;

д) развивали учение Платона;

е) все ответы верны;

ж) все ответы неверны.

4. Декартова концепция человека…

а) дуалистична;

б) механистична;

в) отвергает идею души как сущности человека;

г) опирается на идею рефлекторного характера психики;

д) опирается на разум, освященный верой;

е) материалистична;

ж) все ответы верны;

з) все ответы неверны.

5. Классический психоанализ…

а) опирался на практику лечения истерических неврозов;

б) сделал предметом бессознательные влечения человека;

в) определил либидо как энергию, соответствующую потребности в самореализации личности;

г) ввел в психологию метод «свободных ассоциаций»;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

6. Гештальтпсихологи…

а) сделали предметом психологии образы восприятия;

б) определили гештальт как форму, структуру, целостную конфигурацию;

в) трактовали интеллект как поведение;

г) ввели в психологию идею инсайта;

д) определили гештальты как элементы сознания;

е) все ответы верны;

ж) все ответы неверны.

7. Гуманистическая школа психологии…

а) ориентирована на расцвет всех потенциальных возможностей человека;

б) сделала целью воспитания личностный рост;

в) отводит главную роль индивидуальному опыту;

г) является ветвью экзистенциализма;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

Задача 3. Найдите правильные и неправильные утверждения.

Исправьте ошибки там, где они есть.

1. Аристотель был одним из первых философов, который дал определение психологии как науки о душе.

2. Декарт был одним из первых, кто рассмотрел, как душа влияет на телесные проявления.

3. Элементарная доктрина В. Вундта имела целью выявить функции сознания.

4. По мнению бихевиористов, только поведение, поддающееся наблюдению, может быть объективно описано.

5. Гештальтпсихологи считают, что наше восприятие мира создается из элементов, которые мозг научается организовывать.

6. Теория Фрейда рассматривает нормальное психическое развитие как своевременное прохождение соответствующих стадий психосексуального развития.

7. Аналитическая психология перенесла акцент с индивидуального бессознательного на изучение коллективного бессознательного.

8. Гуманистическая концепция развития личности исходит, скорее, из пессимистического представления о природе человека.

Задача 4. Выберите правильные варианты ответа из предложенных:

1. Кто из античных философов впервые говорил о трехчастной структуре души?

а) Гераклит;

б) Пифагор;

в) Демокрит;

г) Платон;

д) Аристотель.

2. Кто развивал схоластическое учение?

а) Плотин;

б) Августин;

в) Секст Эмпирик;

г) Гален;

д) Фома Аквинский.

3. Кто является родоначальником «ассоцианизма»?

а) Декарт;

б) Лейбниц;

в) Спиноза;

г) Локк;

д) Бэкон.

4. Кому принадлежит произведение «Человек-машина»?

а) Спиноза;

б) Локк;

в) Ламетри;

г) Дидро;

д) Бэкон.

5. Кто впервые измерил скорость движения нервного импульса по волокну?

а) Белл;

б) Холл;

в) Гельмгольц;

г) Вебер;

д) Дондерс.

6. Назовите отечественных педологов:

а) Грот;

б) Блонский;

в) Басов;

г) Выготский;

д) Корнилов.

7. Кто из отечественных психологов описал структуру деятельности?

а) Ананьев;

б) Леонтьев;

в) Петровский;

г) Мясишев;

д) Гальперин.

8. Назовите представителей гештальтпсихологии:

а) Ах;

б) Келлер;

в) Вертгаймер;

г) Бюлер;

д) Торндайк.

Тема 2
Предмет и методы психологии

Задача 5. Прокомментируйте следующие суждения о психологии. Выберите наиболее правильные и полные.

1. Психология – наука, занимающаяся изучением переживаний и психических состояний, которые устанавливаются внечувственным путем, интроспективно.

2. Психология изучает процессы активного отражения человеком и животными объективной реальности в форме ощущений, восприятий, понятий, чувств и других явлений психики.

3. Психология – наука о закономерностях, механизмах и фактах психической жизни человека и животных.

4. Психология – отрасль биологической науки, занимающаяся функционированием нервных процессов мозга.

Задача 6. Из указанных в скобках слов выберите те, которые находятся к данному слову в том же отношение что и в приведенном образце. Укажите принцип построения аналогии.

1. Образец: МОЗГ: ПСИХИКА

Материя: … (природа, вещество, отражение, действие)

2. Образец: МОЗГ: МАТЕРИАЛЬНОЕ

Сознание: … (физиологическое, реальное, идеальное, активное)

3. Образец. ФИЗИЧЕСКОЕ: ПЕРВИЧНОЕ Психическое: … (объективное, активное, вторичное)

Задача 7. Какие из приведенных ниже положений характеризуют психическое отражение, какие – зеркальное:

а) активно воздействует на среду;

б) отражает явление только в момент его непосредственного воздействия;

в) дает приблизительно правильную копию предметов и явлений действительности;

г) является фотографией окружающей действительности;

д) сигнализирует о жизненно важном для человека.

Задача 8. Какие концепции (психофизического тождества, психофизического параллелизма, материалистическая) характеризуют нижеприведенные положения:

1. Психика и мозг являются двумя принципиально разными процессами, развертывающимися по своим законам.

2. Психические процессы идентичны мозговым процессам.

3. Психика есть свойство мозга.

4. Каждому психическому явлению соответствует строго определенное внешнее проявление.

5. Психическое явление имеет многообразные внешние проявления.

Задача 9. О какой теории говорится в следующем отрывке?

Отвечая на вопрос об отношениях между психическим и физическим, сторонники одной психологической концепции утверждали следующее: «Если бы мы знали в совершенстве нервную систему Шекспира и абсолютно все условия окружавшей его среды, то мы могли бы показать, почему в известный период его жизни рука исчертила какими-то неразборчивыми мелкими черными значками известное число листов, которое мы для краткости называем рукописью «Гамлета». Мы могли бы объяснить причину каждой помарки и переделки: мы все бы это поняли, не предполагая притом в голове Шекспира никакого сознания». Что же касается душевной жизни человека, то она «представилась бы нам протекающей рядом с телесной, причем каждому моменту одной соответствовал бы известный момент в другой».

Задача 10. На основании приведенного ниже описания определить, какой участок коры мозга был удален при операции.

После того как на операции был удален один из участков коры мозга, больной узнавал окружающих, врачей и сестер, но резко изменил отношение к ним: стал агрессивен, бесконтролен, иногда импульсивно выполнял бессмысленные действия (пел), порой становился вялым, инертным. Предлагаемые задания выполнял замедленно, со значительными паузами. В заданиях на пересказывание у него проявилась полная невозможность самостоятельно развивать сюжет. (Ответ см.: Лурия А.Р., Цветкова Л.С. Нейропсихологический анализ решения задач. М.: Просвещение, 1966. С. 123.)

Задача 11 .В приведенных примерах указать сходство и различие в работе машины (механизмов) и головного мозга.

1. В настоящее время созданы машины, способные самообучаться. Например, в одной лаборатории была сконструирована механическая мышь. В ходе опытов эта мышь обучилась без лишних поворотов преодолевать лабиринт.

2. Есть попытки построить машину, распознающую человеческую речь. Сначала машину обучают: определенные слова произносят в микрофон, подключенный к ней; одновременно с этим поступают закодированные в соответствующей форме буквы, обозначающие произносимые слова. После обучения машина печатает слова, произносимые в микрофон.

3. Автоматическая пишущая машинка без участия машинистки безошибочно выполняет все операции по перепечатыванию текста. При этом текст полностью копируется (со всеми грамматико-стилистическими особенностями).

4. Электронно-вычислительная машина в состоянии осуществлять весьма сложную деятельность: исправлять ошибки в тексте, проверять расчеты, устанавливать те или иные прогнозы, играть в шахматы и т. д.

Задача 12. Вставьте пропущенные слова в следующие утверждения:

1. Первая психологическая лаборатория была основана … в …. голу.

2. Метод … состоит в том, что испытуемый описывает ощущения, возникающие у него при воздействии того или иного стимула.

3. 3. Фрейд утверждал, что наше поведение в значительной степени подчинено ….

4. К основным методам относят метод … и метод …, к вспомогательным – все остальные.

5. … метод состоит во … в ход событий с тем, чтобы установить, как изменение одного факта влияет на изменение другого.

6. К методу опроса относят интервью, беседу и ….

Задача 13. Определите, о каком методе идет речь в следующих описаниях.

1. Специализированный метод психологического исследования, с помощью которого можно получить количественную или качественную характеристику изучаемого явления. От других методов исследования отличается тем, что предполагает стандартизированную выверенную процедуру сбора и обработки данных, а также их интерпретаций).

2. Человека систематически изучают в обычной повседневной жизни, не вмешиваясь в естественный ход событий. Полученные сведения служат исходным материалом для психологических выводов, обобщений, предположений, которые следует проверять другими методами.

3. Исследуемое психическое явление изучается в точно учитываемых условиях, позволяющих следить за ходом явления и воссоздавать его при повторении этих условий.

Задача 14. Допишите продолжение следующих утверждений:

I. Важнейшим принципом отечественной психологии является принцип детерминизма, признающий…

2. Принцип единства сознания и деятельности означает…

3. Психика может быть правильно понята, только если она рассматривается… Констатирующий эксперимент выявляет…

4. формирующий эксперимент предполагает целенаправленное воздействие на испытуемого с тем, чтобы…

5. Интерпретация данных эксперимента и формулирование выводов зависят от….

Тема 3
Эволюция психики

Задача 15. Вставьте пропущенные слова в следующие утверждения:

1. У животных, находящихся у основания эволюционной лестницы, наблюдаются очень примитивные формы поведения, известные под названием…

2. Последовательность событий, в результате которой информация от передается в нервную систему и вызывает автоматическую реакцию, называется ….

3. У человека и животных известен феномен… – глубокой привязанности к первому … объекту, оказавшемуся в поле восприятия сразу же после рождения.

4. На стадии элементарной сенсорной психики животные способны отражать лишь внешних воздействий.

5. Представители стадии отражают внешнюю действительность в форме не отдельных ощущений, а целостных образов вещей.

6. Примерами могут служить привычки домашних животных или их дрессировка.

Задача 16. Из приведенных суждений отберите верные и аргументируйте свой выбор.

1. Уже у растений можно обнаружить примитивные формы психической организации.

2. Каждая новая ступень психического развития животных есть новый шаг в усложнении физической организации,

3. Развитие психики животных проходит стадии элементарной сенсорной и перцептивной психики.

4. Основу всех без исключения форм поведения животных составляют инстинкты.

5. Таксис – это реакция организма, которая имеется только у человека.

6. Рефлексы свойственны только низшим животным.

7. Высшая форма психического отражения, свойственная только человеку, – это воля.

Задача 17. Проанализируйте примеры поведения животных и насекомых и назовите их характерные особенности. Сделайте вывод об основных признаках инстинкта.

1. Много раз в инкубаторах выводили диких птиц. Эти птицы в искусственной обстановке строили гнезда так, как обычно строят птицы данного вида.

2. Насекомые строят весьма искусные гнезда; роющие пчелы и осы выкапывают подземные гнезда и доставляют туда парализованную добычу в качестве пищи для молодняка; медовые пчелы строят ювелирно точные восковые соты; тропические муравьи строят гнезда из листьев, связываемых при помощи шелковых нитей. Сами муравьи не могут прясть, это делают их личинки. Взрослые насекомые держат в челюстях личинок и используют их в качестве челнока. Строительство гнезда способствует тесному объединению отдельных особей вида. Пчелы продолжают заполнять медом продырявленные соты, а муравьи, реагируя на чуждый залах, уничтожают свое потомство и друг друга.

3. Одиночно живущие пчелы при первом выходе из гнезда прогрызают прочную массу, которой оно запечатано. Но если против выхода из гнезда поместить стеклянную трубку, закрытую с противоположного конца глиной, то насекомое, после того как оно прогрызло стенку гнезда, проходит вдоль трубки и, натолкнувшись на искусственную преграду (пробку из глины), прогрызает и ее.

4. Кайры, птицы Арктики, откладывают на площадках скал яйца и высиживают их прямо на земле. Когда птиц сгоняли и тут же у них на глазах передвигали яйца на расстояние 20–30 см, птицы усаживались на старое место и грели землю, не реагируя на яйцо, находящееся с ними рядом и погибающее на холоде или под дождем.

5. Не все кошки ловят мышей, хотя эта реакция считается инстинктивной. Оказалось, что котята, прежде чем начать ловить мышей, должны увидеть, как это делают взрослые кошки; котята, выращенные вместе с мышами, редко становятся их убийцами.

Зяблик, воспитывающийся изолированно от своего вида, поет более простые песни, чем птицы, выращенные со взрослыми особями. Зяблики никогда не смогут научиться воспроизводить песни своего вида, если содержатся в изоляции до определенного возраста.

6. Рыбы пинагоры откладывают икру на границе отлива. Если ушедшая вода обнажит кучку икры, то можно ясно увидеть трогательное зрелище: охраняющий икру самец время от времени поливает ее изо рта водой, чтобы она не пересохла.

7. Дятлы, обитатели средней полосы нашей страны, добывают корм путем долбления коры деревьев. Когда эти дятлы были перевезены в Калифорнию, они перестали долбить кору деревьев, доставая пищу другим путем. По истечении нескольких лет одно из потомств дятлов было доставлено на свою родину, и птицы снова стали доставать пишу с помощью долбления.

Задача 18. К какой форме поведения животных относится каждый из приводимых ниже примеров?

1. В заповеднике Аскания-Нова были проведены наблюдения над птенцами страуса. Один пробил отверстие в скорлупе и выглядывал из яйца, другой только что освободился от скорлупы и поднялся на ножки. Как только вблизи раздавался шум, первый страусенок замирал в своей скорлупке, а второй – припадал к земле и переставал шевелиться.

2. В Сингапуре имеется специальный обезьяний питомник, где подготавливают обезьян к «работе» ботаников. Обезьяны довольно легко запоминают около 25 слов, которыми пользуются люди, отдавая распоряжения четвероногим помощникам, прыгающим на ветвях на высоте пятиэтажного дома. Обезьяны обламывают и приносят людям отдельные листья и цветы, которые достать другим способом бывает невозможно. Таких обезьян ученые используют при сборе гербариев в тропиках.

3. В ходе опытов животного научили различать «покупательную ценность» жетонов. Одни жетоны шимпанзе могли выменять на корм, другие не имели этой «ценности»; их опускание в автомат не влекло за собой никаких последствий. Все животные справлялись с этой задачей, но на ее решение потребовалось разное время. Когда же после этого в клетку с несколькими шимпанзе бросили и те и другие жетоны, то обезьяны начали собирать только те, которые обменивались на лакомства. Задачу усложнили. Появился третий вид жетонов, за которые давали не один, а два плода. В пределах ста очередных опытов все обезьяны научились постоянно выбирать третий вид жетонов как более ценный.

4. Молодые бобры были выращены вдали от родителей и ничего не могли от них перенять. Когда бобры выросли, им положили в клетку строительный материал. Они немедленно построили плотину по всем правилам, хотя никогда не видели не только плотины, но и реки.

5. Только что вылупившийся из яйца дикий гусенок сразу же следует за матерью. Любой объект средней величины, который двигается и производит шум, может вызвать подобную реакцию у гусенка. Если человек передвигается и разговаривает в присутствии такого маленького гусенка, он начинает следовать за человеком, как обычно следует за матерью.

6. На низком столике перед шимпанзе лежит несколько разнообразных предметов, например кружков. Точно такой же набор предметов имеет перед собой и экспериментатор. Один из предметов показывают обезьяне, после чего та должна разыскать идентичный показанному и подать его экспериментатору. Существенно важно, что обезьяна охотно применяет свои приобретенные в опытах навыки и вне условий эксперимента.

Задача 19. Определите, какие из приведенных ниже фактов относятся к поведению шимпанзе и какие – к поведению ребенка. По каким признакам это можно установить?

Н.Н. Ладыгина-Коте сопоставляла подражательное конструирование шимпанзе и ребенка трех с половиной лет. Были обнаружены следующие факты:

1. Один из них мог составить фигуру из двух-трех частей только в том случае, если перед ним находилась фигура-образец, другой мог выполнять задание и в отсутствие образца, по памяти.

2. Особенностью деятельности одного было то, что он обычно брал сразу две нужные фигурки, необходимые для конструирования. Часто бывало, что, взяв две фигурки, он соединял их в воздухе, сближая руки, а потом уже ставил их на стол. Другой так никогда не делал.

3. Оба – и шимпанзе и ребенок – допускали ошибки в строительстве четырех-, пятиэлементных башен; но если один мог самостоятельно исправлять ошибки, то другой это делал только с помощью экспериментатора. Один из них мог правильно решить задачу на конструирование только после четырехкратных попыток, другой – после одной-двух.

4. И шимпанзе и ребенок при выборе элементов, предлагаемых для конструирования, соблазнялись их новизной, необычностью (диск с глазками, тетраэдр, палочка на диске), но если один, взяв ненужный элемент, не включал его в конструкцию, другой нередко пытался это сделать, и только указание экспериментатора помогало ему избежать ошибки.

5. При наличии лишних элементов один после конструирования фигуры, подобной образцу, успокаивался, другой нередко усложнял сделанную фигуру и, забирая все имеющиеся в группе элементы, включал их в конструкцию, строил трехэтажные фигуры вместо двухэтажных, пятиэтажные вместо трехэтажных и т. д. (Ответы см.: Ладыгина-Котс Н.Н. Предпосылки человеческого мышления. М.: Наука, 1965. С. 100–104.)