Текст книги "Игровые упражнения для развития речи детей 5—7 лет с ОВЗ"

Т.А. Антропова, Г.А. Мареева
Игровые упражнения для развития речи детей 5–7 лет с ОВЗ

© Цветков А.Н., оформление, 2019

© Антропова Т.А., Мареева Г.А., текст, 2019

Введение

Как развить речь ребенка, научить его правильно говорить и четко выражать свои мысли? В этом вам поможет наша книга, которую мы рекомендуем логопедам, педагогам дошкольного образования, родителям, а также бабушкам и дедушкам. В ней содержится практический материал, необходимый для развития речи детей, предупреждения и устранения ее недостатков, подготовке к обучению в школе.

Предложенные игровые упражнения для детей 5–7 лет с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) способствуют обогащению словарного запаса, развитию речи, координации движений и общей моторики, усвоению лексико-грамматических категорий, расширению кругозора и представлений, формированию интеллектуальных способностей и мыслительных операций, навыков словообразования и словоизменения.

Игровые упражнения распределены по лексическим темам: «Дом», «Семья», «Транспорт», «Профессии», «Дикие животные», «Продукты питания», «Посуда». Играя с ребенком, объясните каждое задание, помогите в его выполнении, если это необходимо. Обучение в игровой форме тренирует внимание, повышает его устойчивость, развивает память, логику и сообразительность. В процессе игры дети осваивают важнейшие понятия и закономерности окружающего мира, получают новую информацию о привычных явлениях и предметах.

Создавайте ситуации, стимулирующие речевую активность ребенка. Хорошо, если он будет рассказывать о своих впечатлениях, задавать вопросы, пересказывать рассказы и сказки, заучивать стихи, объяснять, отвечать на вопросы, узнает новые слова. Главное – научить дошкольника рассуждать и высказывать свое мнение. Регулярные игровые занятия, приносящие ребенку удовольствие, – основной фактор успеха. Они помогут детям с ОВЗ подготовиться к школьному обучению и достичь успехов в учебе.

Игровые упражнения по теме «Дом»

«Какие бывают дома?»

Задачи:

– знакомить с жилищами людей разных стран;

– обогащать словарный запас;

– формировать интерес к жизни людей разных национальностей, их образу жизни;

– совершенствовать навык словообразования.

Оборудование: картинки с изображением домов людей разных национальностей[1]1
  Рекомендуем использовать: Дом и его части. 16 демонстрационных картинок с текстом. М., 2018.


[Закрыть].

* * *

Логопед рассказывает о домах, о том, какими они бывают.

Задает вопросы, дети отвечают.

Дом из дерева (какой?) —… (деревянный).

Дом из бревен (какой?) —… (бревенчатый).

Дом из соломы (какой?) —… (соломенный).

Дом из бамбука (какой?) —… (бамбуковый).

Дом в деревне (какой?) —… (деревенский).

Дом, в котором много этажей (какой?) —… (многоэтажный).

«Кто строит дом?»

Задачи:

– знакомить со строительными профессиями;

– развивать словарь, кругозор, внимание и память;

– формировать желание приобрести строительную профессию.

* * *

Оборудование: картинки с изображением строительных профессий.

Логопед рассказывает о профессиях архитектора, инженера-проектировщика, дизайнера интерьера, экскаваторщика, бульдозериста, каменщика, крановщика, кровельщика, маляра, столяра, стекольщика и др. Затем задает детям вопросы, они отвечают.

Кто делает стены из кирпича? (Каменщик.)

Кто управляет краном? (Крановщик.)

Кто делает рамы и подоконники? (Столяр.)

«Части дома»

Задачи:

– знакомить с частями дома, материалами, которые используют при строительстве домов;

– развивать и обогащать словарный запас;

– формировать интерес к строительству дома;

– развивать кругозор, мышление, воображение, память.

Оборудование: картинки с изображением частей дома, образцы некоторых строительных материалов, используемых при строительстве и отделочных работах дома[2]2
  Рекомендуем использовать: Дом и его части. 16 демонстрационных картинок с текстом. М., 2018.


[Закрыть].

* * *

Логопед рассказывает о частях дома: фундаменте, лестнице, стенах, поле, потолке, окнах, двери, крыше, подвале, мезонине, чердаке и др. Затем загадывает загадки, дети их отгадывают.

Глаза стеклянные, веки деревянные. (Окна.)

Одной ручкой всех встречает, другой ручкой провожает. (Дверь.)

Не лает, не кусает, а в дом не пускает. (Замок.)

 
Хвост во дворе,
Нос в конуре.
Кто хвост повернет,
Тот в дом войдет.
 

(Ключ.)

 
Что за кнопочка? Нажал,
У порога подождал,
И тебе открыли дверь:
Заходи, ты гость теперь.
 

(Звонок.)

 
Без шофера, без колес,
А домой меня привез.
 

(Лифт.)

 
Теперь у домов есть разные шапки,
А раньше был тес и соломы охапки,
Дома свои шапки носили.
Про моду такую давно уж забыли.
Сейчас подавай им убор супермодный,
Надежный, красивый, удобный, свободный.
 

(Крыша.)

 
По нему идут, он и там и тут,
Он есть в твоем доме,
В бане есть и в школе.
И запомнить так легко:
Он всегда под потолком!
 

(Пол.)

 
Снежная долина от снега заслонила,
В каждом доме этот полог
Простыней висит над полом.
 

(Потолок.)

Кум с кумой водятся, а близко не сходятся. (Пол и потолок.)

«Части многоквартирного дома»

Задачи:

– знакомить с частями большого городского многоэтажного дома;

– развивать интерес к устройству городского дома;

– воспитывать любознательность.

Оборудование: картинки с изображением частей городского многоэтажного дома[3]3
  Рекомендуем использовать: Дом и его части. 16 демонстрационных картинок с текстом. М., 2018.


[Закрыть].

* * *

Логопед загадывает загадку, дети отгадывают ее.

 
Вот огромный шумный мир,
В нем четыреста квартир,
Пять подъездов, домофоны,
Остекленные балконы.
 

(Городской многоэтажный дом.)

Логопед рассказывает о частях городского многоэтажного дома: подъезде, лифте, этажах, квартирах.

«Какая квартира?»

Задачи:

– формировать представление о квартире;

– развивать кругозор, словарный запас, связную речь, наблюдательность и любознательность.

* * *

Логопед задает вопросы, дети отвечают.

В квартире одна комната (квартира какая?) —… (однокомнатная).

В квартире две комнаты (квартира какая?) —… (двухкомнатная).

«Части квартиры»

Задачи:

– знакомить с частями квартиры;

– развивать внимание, память;

– воспитывать любовь к родному дому.

* * *

Логопед рассказывает о частях квартиры: прихожей, коридоре, кухне, ванной комнате, гостиной, спальне, детской, балконе или лоджии, кладовке и др. Затем задает детям вопросы.

Что такое балкон?

Что такое спальня?

Что такое кладовка?

«Кто где живет?»

Задачи:

– знакомить с тем, что у домашних животных есть жилища;

– совершенствовать навык словообразования при назывании дома для животного;

– воспитывать любовь к домашним животным;

– формировать желание ухаживать за ними.

* * *

Логопед задает вопросы, дети отвечают.

Коровы живут (где?) —… (в коровнике).

Телята живут (где?) —… (в телятнике).

Лошади живут (где?) —… (в конюшне).

Свиньи живут (где?) —… (в свинарнике).

Логопед. Иногда у хозяина (хозяйки) бывает только один домик для нескольких домашних питомцев, он называется хлев.

«Построим дом»

Задача: развивать общую и мелкую моторику.

* * *

Логопед произносит текст и показывает движения, дети повторяют их.

 
Молоточком я стучу,
 

Дети стучат кулаком о кулак.

 
Дом построить я хочу.
 

Складывают руки над головой «домиком».

 
Вот такой высокий дом,
 

Тянут руки вверх.

 
Будем жить все вместе в нем.
 

Хлопают в ладоши.

 
Ох-ох! Что за гром?!
 

Держатся руками за голову и мотают ею из стороны в сторону.

 
Муха строит новый дом,
 

Складывают руки над головой «домиком».

 
Молоточек, стук-стук,
 

Стучат кулаком о кулак.

 
Помогать идет петух.
 

Идут, высоко поднимая колени.

А. Артемьева

«Дом и ворота»

Задача: та же.

* * *

Логопед произносит текст и показывает движения, дети повторяют их.

 
На поляне дом стоит,
 

Дети складывают руки над головой «домиком».

 
Ну а к дому путь закрыт.
 

Дети сгибают руки в локтях, ставят их на стол, затем изгибают кисти (буквой Г), средние пальцы соединяют, большие поднимают («ворота»).

 
Мы ворота открываем,
 

Ладони поворачивают друг к другу.

 
В этот домик приглашаем.
 

Складывают руки над головой «домиком».

3. Агранович

Игровые упражнения по теме «Семья»

«Расскажи о своей семье»

Задача: знакомить с понятиями «семья», «родственники», «близкие люди», «члены семьи», «глава семейства» и т. д.

* * *

Логопед. Семья – группа близких родственников, живущих вместе. Как зовут твою маму? Назови ее имя и отчество. Кем и где работает твоя мама? Что она делает на работе? Как зовут твоего папу? Назови его имя и отчество. Кем и где работает твой папа? Что он делает на работе? Есть ли у тебя братья и сестры? Как их зовут? Они старше или младше тебя? Кто еще живет вместе с вами? Есть ли у вас домашние животные? Расскажи о них.

Дети отвечают на вопросы и выполняют задания.

«Мои родственники»

Задачи:

– обогащать словарь однородными определениями, обозначающими ласковые слова, качества членов семьи;

– воспитывать любовь и уважительное отношение к родителям, бабушкам и дедушкам.

* * *

Логопед задает вопросы, дети отвечают.

Мама (какая?) —… (родная, любимая, дорогая, красивая, добрая, вежливая, трудолюбивая, аккуратная, заботливая, внимательная, великодушная, крестная, веселая, активная, ласковая, нежная, бодрая, блистательная, авторитетная, беспокойная, балующая, бесценная, бесподобная, бескорыстная…).

Папа (какой?) —… (родной, любимый, дорогой, сильный, спортивный, добрый, чуткий, любящий, надежный, славный, трудолюбивый, заботливый, работящий, веселый, внимательный, крестный…).

Бабушка (какая?) —… (добрая, близкая, любимая, заботливая, веселая, внимательная, любящая, добродушная, аккуратная, понимающая, седая, важная, старенькая…).

Дедушка (какой?) —… (добрый, любимый, старенький, любящий, родной, заботливый, внимательный, добродушный, сильный, трудолюбивый, работящий, уважаемый, мудрый, седой…).

«Скажи по-другому»

Задачи:

– учить подбирать как можно больше родственных слов к словам, обозначающим названия родственников;

– развивать навык словообразования;

– обогащать словарный запас;

– воспитывать любовь и уважительное отношение к родственникам.

* * *

Дети подбирают родственные слова к словам «мама», «папа», «сын», «дочь», «бабушка», «дедушка».

Мама —… (мамочка, матушка, маменька, мамуля, мамулечка, мамуленька, мамуся, мамульчик, мамушечка, мамка, мать, матерь, маманя, мамаша…).

Папа —… (папочка, папенька, папуля, папулечка, папульчик, папаня, папаша, папка…).

Сын —… (сынок, сынишка, сыночек, сынуля…).

Дочь —… (дочка, доченька, дочечка, дочурка…).

Бабушка —… (бабуля, бабулечка, бабульчик, бабушенька, баба, бабонька, бабуся, бабулька, бабка…).

Дедушка —… (дедуля, дедуня, дедулъчик, дедулечка, дедуленька, дедок, дедочек, деда, дед…).

«Один – много»

Задачи:

– упражнять в образовании формы множественного числа имен существительных, обозначающих названия родственников;

– обогащать словарный запас;

– воспитывать уважительное отношение и любовь к родственникам.

* * *

Дети образуют множественное число существительных, обозначающих родственников.

Мама —… (мамы).

Папа —… (папы).

Дедушка —… (дедушки).

Бабушка —… (бабушки).

Внук —… (внуки).

«Скажи ласково»

Задачи:

– совершенствовать навык словообразования при образовании ласкательной формы личных имен;

– обогащать словарный запас;

– воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

* * *

Дети называют имена ласково.

Маша —… (Машенька, Машуля, Манечка, Марусенька, Марьюшка).

Даша —… (Дашенька, Дарьюшка, Дашуля, Дашуленька).

Настя —… (Настенька, Настасьюшка, Настюля, Настюленька).

Катя —… (Катенька, Катюша, Катюшенька, Катеринка).

Ира —… (Ирочка, Иринка, Ириночка, Иринушка, Иришечка).

Саша —… (Сашенька, Сашок, Сашочек, Сашульчик, Санек, Санечка, Шурик).

Коля —… (Коленька, Колюшка, Колюнчик, Николаша, Николайчик, Николаюшка).

Паша —… (Пашенька, Павлуша, Павлушенька, Павлик).

Вася —… (Васенька, Васюша, Васильюшка, Василек, Василечек).

«Имя взрослого»

Задачи:

– совершенствовать навык словообразования при образовании формы полного имени, отчества;

– обогащать словарный запас;

– воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

Дети называют полные имена взрослых и отчества.

Таня – (Татьяна).

Оля – (Ольга).

Лена – (Елена).

Катя – (Екатерина).

Маша – (Мария).

Витя – (Виктор, Викторович).

Саша – (Александр, Александрович).

Ваня – (Иван, Иванович).

Дима – (Дмитрий, Дмитриевич).

Миша – (Михаил, Михайлович).

Петя – (Петр, Петрович).

«Скажи наоборот»

Задачи:

– формировать навык подбора слов с противоположным значением (антонимов) к данным прилагательным;

– обогащать активный словарь прилагательных;

– воспитывать внимательное, уважительное и заботливое отношение к родственникам.

* * *

Логопед произносит прилагательные, дети подбирают к ним антонимы.

Старый —… (молодой).

Сильный —… (слабый).

Веселый —… (грустный, печальный).

Добрый —… (сердитый).

«Чей? Чья? Чье? Чьи?»

Задачи:

– совершенствовать навык образования и употребления притяжательных прилагательных, обозначающих названия различных предметов, принадлежащих родственникам;

– развивать кругозор и словарный запас;

– воспитывать внимание, память, уважительное отношение к родственникам.

Оборудование: предметные картинки по темам: «Одежда», «Обувь», «Посуда», «Игрушки», «Мебель»[4]4
  Рекомендуем использовать: Одежда и обувь. 16 демонстрационных картинок с текстом. М., 2018; Посуда. 16 демонстрационных картинок с текстом. М., 2018; Мебель. 16 демонстрационных картинок с текстом. М., 2018; Игрушки. 16 демонстрационных картинок с текстом. М., 2018.


[Закрыть].

* * *

Логопед показывает картинки с изображением различных предметов, задает вопросы, дети отвечают.

Кресло (чье?) —… (бабушкино, папино, мамино, дедушкино…).

Письменный стол (чей?) —… (папин, мамин, детский, семейный…).

Компьютерный стол (чей?) —… (папин, мамин, семейный…).

Комод (чей?) —… (бабушкин, мамин, дочкин, детский…).

Домашний халат (чей?) —… (папин, мамин, бабушкин, дочкин…).

Пальто (чье?) —… (бабушкино, дедушкино, мамино, папино, тетино…).

Тарелка (чья?) —… (мамина, папина, дочкина, бабушкина).

«Кто что делает в семье?»

Задачи:

– обогащать словарь глаголами несовершенного вида, обозначающими действия членов семьи;

– развивать навык понимания смыслового соотнесения глаголов и практическое усвоение однородных сказуемых;

– формирование желания находиться в родной семье, помогать старшим родственникам, следить за порядком в доме.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки по теме «Семья».

* * *

Логопед показывает картинки, задает вопросы, дети отвечают.

Мама (что делает?) —… (готовит, варит, жарит, стирает, гладит, убирает, моет, чистит, шьет, пришивает, заботится, воспитывает, читает, пишет, отдыхает…).

Папа (что делает?) —… (сидит, читает, чинит, красит, прибивает, ремонтирует, пишет, работает, заботится, помогает…).

Бабушка (что делает?) —… (убирает, подметает, моет, готовит, наводит порядок, шьет, вяжет, присматривает за детьми, заботится…).

Дедушка (что делает?) —… (ремонтирует, чинит, читает, играет с внуками, гуляет с внуками…).

Девочка (что делает?) —… (играет, рисует, вырезает, приклеивает, поет, танцует, прыгает, читает, вышивает…).

Мальчик (что делает?) —… (прыгает, плавает, строит, рисует, конструирует, мастерит, копает, поливает, защищает…).

«Кто для кого?»

Задачи:

– закреплять знания о названиях членов семьи;

– развивать умение подбирать правильные слова, обозначающие родственников;

– воспитывать любовь к своей семье.

* * *

Логопед задает вопросы, дети отвечают.

Марина для папы и мамы (кто?) —… (дочь).

Марина для бабушки и дедушки (кто?) —… (внучка).

Марина для брата (кто?) —… (сестра).

Марина для тети и дяди (кто?) —… (племянница).

Марина для крестного (кто?) —… (крестница).

Игорь для папы и мамы (кто?) —… (сын).

Игорь для бабушки и дедушки (кто?) —… (внук).

Игорь для сестры (кто?) —… (брат).

Игорь для тети и дяди (кто?) —… (племянник).

Игорь для крестной (кто?) —… (крестник).

«Маму я свою люблю»

Задачи:

– развивать координацию речи с движением;

– совершенствовать четкость и внятность произношения, выразительность речи;

– воспитывать любовь и уважительное отношение к маме.

* * *

Логопед произносит текст и показывает движения, дети повторяют их.

 
Маму я свою люблю,
 

Дети «шагают» на месте указательными пальцами обеих рук.

 
Я всегда ей помогу.
 

Рисуют в воздухе сердце.

 
Я стираю, полощу,
 

Изображают, что стирают и полощут.

 
Воду с ручек отряхну.
 

Выполняют стряхивающие движения кистями рук.

 
Пол я чисто подмету
 

Имитируют подметание.

 
И дрова ей наколю.
 

Расставляют ноги, руки в «замке» над головой, наклоняются.

 
Маме надо отдыхать,
Маме хочется проспать.
 

Распрямляются, складывают ладони под щеку, глаза закрыты.

 
Я на цыпочках хожу,
 

Ходят на цыпочках на месте.

 
И ни разу, и ни разу,
Ни словечка не скажу.
 

Прикладывают палец к губам.

Л. Чушкина

«Дедушка и внуки» (В.И. Селиверстов)

Задачи:

– развивать координацию речи с движением, воображение, внимание, память, мышление, умение движением показать задуманное действие;

– совершенствовать навык правильного понимания и употребления глаголов в речи;

– воспитывать любовь к старшим родственникам, бережное и уважительное к ним отношение.

Оборудование: стульчики, маска дедушки или борода.

* * *

Все дети – «внуки», один – «дедушка». «Дедушка» сидит дома (на отдельном стуле), «внуки» уходят в свой «дом» (другой конец комнаты) и договариваются, что они будут делать, когда придут к нему. Затем бегут к «дедушке» в гости. Он спрашивает: «Где бывали? Что видали дома (на улице, в саду, в магазине…). Что вы там делали?»

Дети показывают, что они делали. «Дедушка» должен угадать действие и назвать его словом. Назвав, он бросается ловить убегающих детей. «Дедушка» может ловить до тех пор, пока дети не добежали до своего дома.

Далее выбирается другой водящий.

«Мы с тобой одна семья»

Задачи:

– развивать умение самостоятельно распределяться по парам, координацию, плавность и выразительность движений;

– совершенствовать четкость и внятность произношения, выразительность речи;

– формировать желание играть парами, уважительное отношение друг к другу.

Логопед произносит текст и показывает движения, дети повторяют их.

 
Ты и я, ты и я —
 

Дети указывают пальцем друг на друга.

 
Мы с тобой одна семья.
 

Кладут руки на плечи друг другу.

 
Вместе читаем,
 

Делают «очки» (соединяют указательные и большие пальцы и прикладывают их к глазам).

 
Вместе играем,
Всегда и во всем мы
 

Прыгают на одной ноге.

 
Друзьям помогаем.
 

Хлопают в ладоши.

«Вот и вся моя семья»

Задачи:

– развивать мелкую моторику;

– совершенствовать четкость и внятность произношения, выразительность речи;

– воспитывать любовь и уважительное отношение к членам семьи.

Логопед произносит текст и показывает движения, дети повторяют их.

 
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – мамочка.
Этот пальчик – я.
 

Кулаки сжаты. Дети по очереди разгибают пальцы, начиная с большого.

 
Вот и вся моя семья!
 

По очереди соединяют каждый палец с большим пальцем.

Игровые упражнения по теме «Транспорт»

«Городской транспорт»

Задачи:

– знакомить с общественным транспортом;

– развивать кругозор, внимание, память;

– воспитывать интерес к окружающему миру, транспорту;

– формировать желание учиться управлять транспортным средством, соблюдать правила дорожного движения. Оборудование: предметные картинки «Транспорт»[5]5
  Рекомендуем использовать: Транспорт. 16 демонстрационных картинок с текстом. М., 2018.


[Закрыть].

* * *

Логопед рассказывает о разных видах наземного транспорта: грузовом (товарные поезда, самосвалы, рефрижераторы, бетономешалки и т. д.) и пассажирском (автобусы, такси, трамваи, троллейбусы, электропоезда…) транспорте, автомобилях городских служб (аварийные, пожарные, полицейские, скорая помощь, эвакуатор…).

Логопед просит детей рассказать о правилах дорожного движения.

«Назови транспорт»

Задачи:

– закреплять знания о видах транспорта;

– расширять словарный запас, кругозор;

– формировать желание управлять транспортом, работать на транспорте.

Оборудование: то же.

* * *

Ездит по земле – … (наземный транспорт).

Перемещается под землей —… (подземный транспорт).

Перемещается по железной дороге —… (железнодорожный транспорт).

Перевозит пассажиров по городу —… (городской пассажирский транспорт).

Перевозит грузы —… (грузовой транспорт).

«Подбери как можно больше слов-признаков»

Задачи:

– развивать умение подбирать слова-признаки к словам-предметам, обозначающим транспорт, развивать наблюдательность, внимание, речь;

– воспитывать интерес к окружающему миру. Оборудование: то же.

* * *

Дети подбирают слова-признаки к словам, обозначающим транспорт.

Поезд —… (длинный, скорый, скоростной, новый, красивый, пассажирский, товарный…).

Самолет —… (пассажирский, большой, маленький, легкомоторный, военный, реактивный, сверхзвуковой, спортивный, разведывательный…).

Автобус —… (городской, большой, маленький, двухэтажный, экскурсионный, удобный, туристический, служебный…).

Такси —… (быстрое, удобное, круглосуточное, ночное, скорое…).

Корабль —… (пассажирский, туристический, военный, маленький, большой, двухпалубный, иностранный…).

Велосипед —… (двух-, трех-, четырехколесный, большой, маленький, детский, подростковый, мужской, дамский, спортивный, гоночный…).

Трамвай —… (городской, старинный, новый…).

«Отгадай предмет по его частям»

Задачи:

– формировать умение по названиям отдельных частей узнавать и называть целые предметы;

– развивать воображение, наблюдательность, логическое мышление;

– расширять словарный запас;

– воспитывать интерес к окружающему миру, познанию.

Оборудование: картинки с изображением транспорта и его частей[6]6
  Рекомендуем использовать: Транспорт. 16 демонстрационных картинок с текстом. М., 2018.


[Закрыть].

* * *

Логопед называет части транспорта и показывает картинки с их изображением, а дети угадывают вид транспорта.

Кузов, кабина, колеса, руль, фары, дверцы —… (грузовик).

Палуба, каюта, якорь, корма, нос – … (корабль).

Крылья, кабина, хвост, мотор —… (самолет).

Руль, фара, бензобак, два колеса – … (мотоцикл).