Текст книги "Путешествие в лес. Познавательный проект для детей 5—7 лет с ОНР"

Татьяна Антропова, Галина Мареева
Путешествие в лес: Познавательный проект для детей 5–7 лет с ОНР

На книги этой серии (в комплекте) можно подписаться на почте по каталогам:

«Роспечать» – 18036,

«Пресса России» – 39756,

«Почта России» – 10396.

© ООО «ТЦ Сфера», оформление, 2018

© Антропова Т.А., Мареева Г.А., текст, 2018

Введение

Развитие связной речи – важная задача дошкольного образования. Грамматически правильная, выразительная, хорошо сформированная речь – непременное условие готовности к школьному обучению. Умение легко и свободно пользоваться словарным запасом необходимо ребенку для развития коммуникативных навыков, социализации, гармоничного развития.

Предлагаемый познавательно-развивающий проект поможет детям 5–7 лет с нарушениями речи научиться формулировать свои мысли, правильно согласовывать слова в предложении, отвечать на вопросы и составлять рассказ по схеме или предложенному плану. Он направлен на формирование у дошкольников бережного отношения к окружающей среде, обобщение экологических представлений о лесе и его обитателях, активизацию словаря, развитие грамматического строя речи.

Приведен материал по лексическим темам («Деревья и кустарники», «Лесные цветы и травы», «Насекомые», «Птицы», «Животные леса» и др.), объединенным темой «Лес».

«Гуляя по лесным тропам», дети играют, совершенствуют навыки словообразования и словоизменения, развивают связную речь. В ходе проекта они учатся различать предметы, сравнивать их, рассказывать и пересказывать, рассуждать и объяснять, отвечать на вопросы. Дети с нарушениями речи участвуют в познавательно-практической работе со взрослыми и сверстниками: обогащают и активизируют свой словарный запас, учатся публично выступать, адекватно общаться с окружающими.

В первой части пособия представлен паспорт проекта, а во второй – сценарии занятий, которые помогут сформировать у детей с нарушениями в развитии интерес к природе и лесу, развить чувство языка, воспитать нравственные качества, навык связного высказывания.

В занятиях используются задания, дидактические упражнения и игры, развивающие восприятие, внимание, память, мышление, воображение, расширяющие словарный запас и кругозор.

В работе с дошкольниками важно обращать внимание на правильность их речи в повседневной жизни, стимулировать речевую активность (рассказы о своих впечатлениях, наблюдениях, постановка и ответы на вопросы, пересказ). Это поможет детям подготовиться к школьному обучению.

Паспорт проекта

Цели: формирование бережного отношения к окружающей среде, родному краю, углубление и расширение представлений детей и их родителей о растительном и животном мире леса.

Задачи:

– формировать и обобщать элементарные представления о лесе и его обитателях;

– развивать познавательный интерес и любознательность, поисковую деятельность, воображение и мышление, коммуникативные навыки, способность к определению задач на основе поставленной проблемы;

– совершенствовать навыки обогащения речи однородными членами, словообразования и словоизменения, монологическую и диалогическую речь;

– расширять и активизировать словарь;

– формировать навыки экологического поведения, умение отвечать фразой;

– развивать координацию движений, точность их выполнения в заданном темпе и ритме (логоритмические упражнения);

– воспитывать культуру речи и общения, отзывчивость, любовь и бережное отношение к родной природе.

Сроки реализации: сентябрь – май.

Количество мероприятий и их продолжительность не регламентированы. Педагоги могут самостоятельно определять необходимость их проведения, способ организации, место в режиме дня.

Участники проекта: старшие дошкольники, родители воспитанников, учитель-логопед, воспитатели, музыкальный руководитель.

Каждому участнику важно помнить о том, что проект направлен не только на экологическое воспитание дошкольников и формирование личности ребенка (мышления, воображения, наблюдательности, эмоциональной сферы, сенсорных навыков), но и на развитие речи.

Актуальность. Проблема взаимодействия человека и природы сегодня очень актуальна. Большинство людей считают лес источником продуктов жизнедеятельности или местом отдыха. И мало кто задумывается о судьбе леса и его обитателей.

Люди оставляют в лесу непотушенные костры, бутылки, мусор. Эта негативная позиция взрослых отражается на дошкольниках, ведь они берут пример с родителей.

Современные дети мало общаются с природой, редко бывают с родителями в лесу, с трудом различают деревья, кустарники и не знают о том, какую пользу приносит лес и почему его нужно беречь. Чтобы сохранить леса, необходимо воспитывать у детей экологическую культуру, формировать отзывчивость, любознательность, способность управлять своим поведением на природе. С этой целью мы разработали познавательно-развивающий проект «Путешествие в лес», позволяющий расширить и углубить представления детей и их родителей о лесе, его обитателях и растениях, которых нужно беречь и сохранять.

Формы и методы работы. Каждый логопед и педагог дошкольного образования, работающий в группе компенсирующей направленности ДОО, знаком с тематическим принципом планирования логопедической работы по уточнению и обогащению словарного запаса детей с общим недоразвитием речи (ОНР).

Ведущие логопеды-практики предлагают проводить интегрированные фронтальные логопедические занятия с элементами продуктивных видов деятельности. По мнению С.А. Мироновой, в продуктивной деятельности значительно быстрее развиваются восприятие и осознание речи детьми, так как она приобретает действительно практическую направленность и имеет большое значение для выполнения той или иной деятельности.

Методы:

– наблюдение за объектами и явлениями живой и неживой природы;

– занятия, беседы, дидактические и подвижные игры;

– опытно-экспериментальная деятельность;

– игровая деятельность;

– практическая (продуктивная) деятельность;

– создание в предметно-пространственной среде макета «Лес»;

– просмотр презентаций, предметной и сюжетной наглядности, изображающей технику, помогающую в работе лесничего;

– накопление практического опыта по уходу за растениями на участке детского сада;

– оформление аллеи воспитанников (посадка кустов и саженцев, привезенных из питомника).

Ресурсы проекта: иллюстративный материал, фотографии, открытки, детская художественная, справочная и научно-познавательная литература (энциклопедии, справочники, словари, научные статьи, книги, интернет-материалы), отгадывание загадок, разучивание стихотворений; развивающая среда (выставка детских рисунков и совместных семейных поделок из природного материала «Мы любим наш бор», макет «Здравствуй, лес!», конкурс «Озеленим и украсим наш двор!», фотографии с изображением цветников, горок, уголков, выполненные совместными усилиями семей наших воспитанников), мини-музей «Здравствуй, лес!», уголок экологии и экспериментирования в группе.

Этапы реализации проекта

Первый – подготовительный

Цели: постановка проблемы и определение ее актуальности.

• Диагностика элементарных экологических знаний детей.

• Анкетирование родителей по теме.

• Ознакомление с Указом Президента РФ от 05.01.2016 о проведении в 2017 г. Года экологии.

• Проведение родительского собрания с целью привлечения родителей в проектную деятельность.

Второй – организационный

Цели: сбор информации и материала по проблеме.

• Подбор и изучение методической, художественной и научной литературы по экологическому воспитанию, о планете Земля, лесе, животном и растительном мире.

• Создание и разработка картотеки дидактических и подвижных игр по экологическому воспитанию старших дошкольников.

• Подбор дидактического и наглядного материала: выставки детских рисунков и совместных поделок из природного материала, выпуск газеты для родителей «Берегите лес», проведение акции «Вырасти зеленого друга», участие в городских, районных мероприятиях и конкурсах.

• Выбор проблемных заданий, методических приемов.

• Подбор информации для оформления стенгазеты для родителей, родительского уголка по экологическому воспитанию.

Третий – основной

Цели: составление плана мероприятий проекта по экологическому воспитанию старших дошкольников, подбор инновационных методов работы по организации экологического воспитания, использование активных форм организации детей.

• Составление плана мероприятий.

• Создание предметно-развивающей среды. Дети развиваются наилучшим образом, если увлечены процессом обучения.

Тщательно продуманная предметно-развивающая среда побуждает детей к исследованию, активности, проявлению инициативы и творчества. Она выполняет образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организационную и коммуникативную функции.

Одна из основных задач предметно-развивающей среды – обогащение игрового центра активности элементами, стимулирующими познавательную активность детей и обогащающими словарный запас.

Важно, чтобы информация, заложенная в среде, не обнаруживала себя полностью, а побуждала ребенка к ее поиску, побуждала к деятельности.

В нашей ДОО совместно с родителями воспитанников был создан мини-музей «Здравствуй, лес!», оснащенный:

– дидактическими играми («Узнай и назови дерево», «Деревья и кусты», «С какого дерева листок?», «Когда это бывает?», «Мир животных», «Мир растений» и др.);

– учебными макетами («Наш любимый бор», «Лес – наше богатство», «Парк нашего района»);

– книгами на соответствующую тематику;

– справочной литературой;

– альбомами (совместно оформленными родителями и детьми) с наклеенными картинками по разделам: «Растения», «Насекомые», «Птицы», «Животные», «Грибы», «Плоды и ягоды»; фотоальбомами и фотовыставками на тему «Мы и природа», гербариями с лесными травами, цветами и листьями деревьев наших лесов;

– демонстрационными материалами;

– настольно-печатными играми;

– альбомами со стихами и загадками, раскрасками и др.

• Организация деятельности старших дошкольников и их родителей.

Формы работы с детьми и родителями:

– диалог;

– приобщение к чтению художественной, специальной и научной экологической литературы об окружающей среде, воздушном пространстве, роли воды в природе и жизни человека, о лесе, животном и растительном мире;

– ознакомление с публикациями (газеты и детские журналы);

– экологические занятия;

– наблюдения и экологические экскурсии;

– «Уроки доброты»;

– экспериментальная лаборатория (опыты и эксперименты);

– проведение открытых интегрированных занятий, развлечений, досугов, праздников и акций с участием родителей;

– информационные стенды, папки-передвижки, памятки, в которых родителям даются рекомендации о том, как вести себя в парках, скверах, дворах, в лесу вместе с ребенком с учетом возраста детей.

Ожидаемые результаты

• У детей сформировано бережное, ответственное, эмоционально-доброжелательное отношение к окружающему миру, живым существам.

• У детей сформированы навыки наблюдения и экспериментирования в процессе поисково-познавательной деятельности.

• Дети ответственно относятся к окружающей среде и своему здоровью.

Основные мероприятия проекта

План мероприятий

Занятия

Лес – наш друг

Задачи

Образовательные:

– вызывать интерес к окружающему миру;

– формировать реалистические представления о природе;

– учить употреблять в речи существительные множественного числа в родительном падеже, предлоги в, на, под, между, выражающие пространственное расположение предметов;

– закреплять умение правильно употреблять грамматические категории;

– расширять словарь в рамках лексической темы «Лес»;

– развивать связную речь при ответах на вопросы, пересказе, умение придумывать события, эпизоды, продолжение рассказа.

Развивающие:

– развивать кругозор;

– формировать представления о значении леса в жизни человека, необходимости его охранять;

– активизировать внимание и память;

– развивать логическое мышление: учить сравнивать, анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать;

– совершенствовать навык обогащения речи однородными дополнениями;

– развивать динамическую координацию, точность и четкость выполнения движений в заданном темпе и ритме музыкального сопровождения;

– развивать мелкую моторику.

Воспитательные:

– воспитывать любовь и бережное отношение к лесу, природе;

– формировать эмоциональную отзывчивость, культуру поведения, умения общаться со сверстниками, интерес к познанию мира природы.

Предварительная работа: расширение словарного запаса по лексическим темам: «Деревья», «Лесные ягоды», «Лесные цветы», «Грибы», «Зимующие птицы», «Перелетные птицы», «Насекомые», «Дикие животные»; наблюдение за природой осенью

Продолжение табл. с воспитателями и родителями; ознакомление с пословицами и поговорками о лесе, растениях и обитателях леса; уточнение последовательности смены времен года; повторение названий осенних месяцев; наблюдение за осенними деревьями, растущими в городе; ознакомление с деревьями, растущими в лесу; формирование представлений о деревьях; изготовление аппликации «Осенние деревья», грибов для коллективного панно; рассматривание картин В. Поленова и И. Левитана «Золотая осень»; чтение и обсуждение стихотворений К. Бальмонта,

A. Пушкина, А. Плещеева, Н. Некрасова, А. Толстого, И. Бунина, С. Маршака, А. Твардовского, Е. Благининой, Е. Трутневой, Э. Успенского об осени; чтение и обсуждение рассказов «Разговор деревьев» М. Пришвина, «Фасоны шляп», «Лес зимой»

B. Бианки, «Белкин мухомор» Н. Сладкова, «Спор деревьев» К. Ушинского, «Старик сажал яблоню…» Л. Толстого, «Лес осенью» Э. Шима.

Оборудование: мультимедиа, аудиозапись музыки, картинки с изображением хвойных и лиственных деревьев, кустарников [6], цветов [25; 26], грибов [3], насекомых [15], птиц [9; 18; 20; 21] и животных [7; 8], магнитная доска.

* * *

I. Вводная часть

Педагог. Здравствуйте, ребята. Отгадайте загадку:

 
Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зеленый дом —
Чудеса увидишь в нем!
 

(Лес.)

Сегодня мы отправимся в лес.

По дорожке мы шагаем Дети маршируют на месте.

И друзей своих встречаем.

Здравствуй, белка! Прижимают согнутые руки к груди кистями вниз.

Здравствуй, стриж! Взмахивают кистями, как крыльями.

Здравствуй, заинька-малыш! Приставляют ладони к голове («заячьи уши»).

Здравствуйте, мои друзья! Поднимают руки вверх и приветственно машут ими.

Очень рады видеть всех! Прижимают руки к груди и вытягивают их вперед.

М. Картушина

Сегодня мы будем путешествовать по лесу.

II. Основная часть

Педагог. Кто из вас был в лесу? Что вы там видели? С кем вы ходили в лес? Зачем вы ходили в лес? Что вам понравилось в лесу? Чем лес отличается от парка, сквера, сада?

А теперь отгадайте загадку:

 
Богатырь стоит богат,
Угощает всех ребят:
Ваню – земляникой,
Таню – костяникой,
Машеньку – орешком,
Петю – сыроежкой,
Катеньку – малинкой.
 

(Лес.)

М. Кравчук

Лес – богатство нашей страны. Он занимает около 45 % ее территории. Лес – не просто скопление деревьев, это неповторимая экосистема, включающая животных, растения, грибы и микроорганизмы, воздействующая на климат, состояние питьевой воды, чистоту воздуха. В лесах обитает много животных, это настоящие кладовые биологического разнообразия. Они участвуют в создании благоприятного микроклимата для растений. Лес – кладовая целебного воздуха, необходимого жителям городов. Он лишен пыли, хорошо увлажнен, наполнен ароматами цветов, трав, листьев. В лесном воздухе содержится много фитонцидов. В лесу всегда так легко дышится. Лес дарит человеку эстетические впечатления, дает настроение, вдохновение, здоровье. Это сокровищница пищевых, лекарственных и декоративных растений. Плоды многих лесных растений отличаются высокими вкусовыми качествами, содержат различные витамины, сахара, масла, кислоты. Это земляника, черника, брусника, клюква, малина, голубика, ежевика, рябина, черемуха, лещина (орешник) и др. В лесах также растет большое количество различных грибов.

Растительный мир располагается ярусами. Первый ярус составляют самые яркие, красивые и крупные лесные растения – деревья. Они бывают хвойными (сосны, ели, лиственницы) и лиственными (дуб, клен, береза, рябина, липа, осина, ольха, ива, тополь, ясень) и др. Второй ярус – лесные кустарники: лещина (орешник), боярышник, шиповник, калина, малина, бузина, ежевика, черника и др. Третий ярус – травянистые растения: подснежник, первоцвет, мать-и-мачеха, гусиный лук, фиалка, ландыш, душица, вероника дубравная, гвоздика, зверобой, иван-чай, иван-да-марья (марьянник дубравный) и др. Четвертый ярус лесной растительности занимают мхи. Они чаще всего растут в сосновых и смешанных лесах, во влажных местах. Среди них встречаются плевроций, дикран, кукушкин лен. Пятый ярус занимают грибы. Очень важно различать съедобные и несъедобные (ядовитые) грибы. К съедобным относятся: белые (боровики), подосиновики, подберезовики, маслята, лисички, опята, сыроежки, волнушки (волвенки) и др.

В лесах обитают разнообразные насекомые, птицы и звери. Животный мир представлен большим количеством различных животных (около 400 видов). Много насекомых: комаров, жуков, бабочек, стрекоз, кузнечиков, гусениц и т. д. В лесах живут около 40 видов птиц: белые аисты, серые цапли, дикие утки, гуси, вальдшнепы, рябчики, тетерева, глухари, перепела, чибисы, сороки, полевые воробьи, сизые голуби, стрижи, скворцы, грачи, вороны, кукушки, ласточки и др. Повсеместно встречаются белки, лисицы, зайцы, ондатры, ласки, хори, выдры, волки, а также землеройки, крысы и мыши. Широко распространены кабаны, бобры, олени, лоси и косули. В реках водятся лещи, караси, щуки, судаки, красноперки, налимы, плотва и др.

К лесу нужно бережно относиться как к великому природному богатству. Важно соблюдать правила поведения в лесу, противопожарной безопасности. Люди должны постоянно заботиться о лесах. Охраной растительного и животного мира занимаются работники лесного хозяйства: лесник и егерь. Лесник следит за растениями, контролирует вырубку деревьев и кустарников, соблюдение требований пожарной безопасности, проводит работу по своевременному воспроизводству леса. Он выполняет мероприятия по предупреждению, обнаружению и тушению лесных пожаров, сообщает в лесничество об обнаружении на участке вредителей и болезней деревьев.

Егерь отвечает за животный мир леса. Он устанавливает кормушки для птиц и лесных зверей, следит за сохранностью животных, занесенных в Красную книгу, организует отстрел больных и агрессивных животных. Осенью егерь организует сезон охоты, следит за соблюдением ее правил: не стрелять в самок, соблюдать технику безопасности при пользовании оружием. Он также борется с браконьерством (незаконным отстрелом животных, глушением рыбы взрывчаткой и электроловом).

Итак, ребята, что же такое лес? Что в нем растет? Кто живет в лесу? Какое значение для человека имеет лес?

Дети отвечают.

Дидактическая игра «Подбери как можно больше слов»

Педагог. Подберите как можно больше слов-признаков к слову лес. Лес какой? (Лиственный, листопадный, хвойный, смешанный, дубовый, березовый, зеленый, молодой, густой, частый, красивый, дремучий, богатый, грибной, осенний, желтый, старый, редкий, голый, зимний, заснеженный, сказочный, волшебный…).

Подберите как можно больше слов-действий к слову лес. Лес что делает? (Растет, зеленеет, шумит, молчит, радует, живет, умирает…).

Дидактическая игра «Образуй родственные слова»

Педагог. Подберите родственные слова к слову лес. (Лесок, лесочек, лесопосадка, лесоруб, лесовоз, лесозаготовка, лесоповал, лесник, лесной, подлесок, лесничий, лесовик, Полесье).

Какие бывают леса?

Дети. Хвойные, лиственные, смешанные.

Педагог. Правильно. Если в лесу растут ели и сосны, он называется хвойный, если только ели – ельник. Если в лесу есть только сосны – бор, сосновник. Если в лесу растут только дубы – дубовая роща, дубрава, или дубняк, а если березы – березовая роща, или березняк. Если в нем много осин – осиновая роща, или осинник, если много лип – липовая роща, или липник, если рябины – рябиновая роща, или рябинник. Тропический лес называется джунгли.

Какие деревья растут в лесу?

Дети отвечают, подходят к доске, выбирают походящие картинки с изображением деревьев и вывешивают их на магнитную доску.

Почему одни деревья называются лиственными, а другие – хвойными? Назовите деревья хвойные, лиственные.

Дети отвечают и выполняют задание.

Какие кустарники растут в лесу?

Дети отвечают, подходят к доске, вывешивают картинки с изображением кустарников на магнитную доску.

Что кроме деревьев и кустарников растет в лесу? Как называются цветы, растущие в лесу? Почему они называются лесными?

Дети отвечают и вывешивают картинки с изображением лесных цветов на магнитную доску.

Какие ягоды вы видели и собирали в лесу?

Дети отвечают и вывешивают картинки с изображением лесных ягод на магнитную доску.

Какие грибы растут в лесу? Почему они так называются?

Дети отвечают и вывешивают картинки с изображением грибов на магнитную доску.

Кто живет в лесу? Как называются животные, живущие в лесу? Почему их называют дикими?

Дети отвечают и вывешивают картинки с изображением диких животных на магнитную доску.

Расскажите о жилищах диких животных.

Дети выполняют задание.

Каких насекомых вы видели в лесу?

Дети отвечают и вывешивают картинки с изображением насекомых на магнитную доску.

Кто слышал пение птиц в лесу? Каких?

Дети отвечают.

Дидактическая игра «Чего много в лесу?»

Педагог. Ребята, скажите, чего много в лесу?

Дети. В лесу много деревьев, кустов, цветов, грибов, насекомых, птиц, зверей и т. д.

Педагог подходит к двери.

Педагог. Ребята, к нам пришло письмо от Лесовичка. В его послании – вопросы. Давайте ответим на них.

Дидактическое упражнение «Что такое лес?»

При объяснении значений слов, обозначающих части леса, педагог показывает цветные слайды.

Педагог. Что такое лес?

Дети. Лес – большая территория, покрытая деревьями и кустарниками.

Педагог. Что такое тайга?

Дети. Тайга – северный лес, в котором очень много хвойных деревьев.

Педагог. Что такое опушка леса?

Дети. Это край леса.

Педагог. Вы видели поляну в лесу? Что это?

Дети. Это открытый участок в лесу, на котором растут травы и мелкие кустарники.

Педагог. Правильно, поляны образуются после вырубки леса, бурелома. А что такое овраг?

Дети. Овраг – впадина (углубление, ямка) на поверхности земли. Овраги встречаются в лесу, у холмов, вблизи рек.

Педагог. Что такое лесопосадки?

Дети. Это участки леса, на которых растут саженцы или молодые деревья.

Педагог. А что такое чаща леса?

Дети. Густой, частый, труднопроходимый лес, заросль.

Педагог. Что такое ягодник (земляничник, малинник, черничник и т. д.)?

Дети. Это место в лесу, полянка, лужайка, где растут ягоды.

Педагог. А что такое грибное место?

Дети. Это опушка, лужайка, полянка, где растет много грибов.

Педагог. Для чего вырубают леса?

Дети. Леса вырубают для добычи полезных ископаемых, получения древесины; очистки земли для посадки овощных и зерновых культур.

Педагог. А что такое делянка?

Дети. Это участок леса для вырубки деревьев.

Педагог. Что такое просека?

Дети. Это дорога, узкая полоса в лесу, очищенная от деревьев.

Педагог. Для чего ее делают?

Дети. Просеку прорубают в лесу для защиты от пожаров. Еще полоса шириной 2–6 м очищается от деревьев при прокладке линий электропередачи, трубопроводов.

Педагог. А что такое лесоповал?

Дети. Это валка леса. Поваленные и поломанные бурей деревья.

Педагог. Что такое лесозаготовки?

Дети. Это заготовка лесоматериалов; валка деревьев для получения древесины.

Педагог. Лес очень красив в любое время года.

Дидактическая игра «Какого цвета лес?»

Педагог. Ребята, какого цвета лес летом и осенью? Лес какой? (Светлый, цвета молодой зелени, зеленый, изумрудный, желтый, золотой, оранжевый, красный, багряный, пунцовый, разноцветный, бордовый, лиловый, бурый, темный.)

Ребята, что будет с нашей планетой, если леса исчезнут? Зачем нужен лес?

Дети отвечают.

Дидактическое упражнение «Закончи рассказ»

Педагог. Сегодня мы поучимся придумывать продолжение и окончание рассказа.

Был выходной день. Стояла хорошая погода. Вся семья была дома. Мама занималась домашними делами, а папа предложил детям пойти в лес за грибами. Ваня и Маша взяли корзиночки и поспешили за ним. Вот и лес. Заглянул папа под куст, а там – подберезовик. Ваня под елкой нашел…

Дети придумывают продолжение и окончание рассказа.

Педагог. Мы сегодня много говорили о лесе. А теперь давайте выполним аппликацию по этой теме. Перед вами готовые работы: аппликации деревьев и кустов, цветов, ягод и грибов, насекомых, птиц и животных леса. Сделаем из них лес. Нужно проговаривать, в каком месте вы будете размещать фигурки.

III. Заключительная часть

Педагог. Что вам сегодня запомнилось? Что особенно понравилось?

Дети отвечают.