Текст книги "Практическая психология в воспитании и образовании. Навигатор для родителей и педагогов"

Адаптация ребенка в детском саду: рекомендации родителям

Когда ребенку исполняется 3 года, наступает очень важный момент в его жизни – пора из стен дома и игровой площадки выходить в мир более активного детского социума. Разумеется, у родителей сразу возникают вопросы:

• Когда лучше отдать ребенка в детский сад?

• Как помочь малышу быстрее привыкнуть к новым условиям?

• Для чего ребенку проходить полное медицинское обследование?

На взгляд авторов, если родителям необходимо выходить на работу, когда ребенку исполнится 3 года, есть смысл начать водить своего сына или дочь в группу кратковременного пребывания с 1,5–2 лет. Это нужно, чтобы ребенок более мягко адаптировался к новым условиям и пространству детского сада.

Плюсы этого в том, что ребенок заранее знакомится с новым помещением, узнает новых взрослых. Постепенно он привыкает к тому, что какое-то время будет без мамы.

Минус — в том, что малыш «встречается» с новыми для него инфекциями. Если ребенок начал часто болеть и стал долго восстанавливаться (неделю-две, а то и меньше, ходит в детский сад – потом месяц болеет) то, конечно, необходима помощь врачей-специалистов.

В таких случаях требуются постоянное наблюдение и лечение у отоларинголога, иммунолога, закаливающие процедуры, занятия в группе ЛФК, дыхательная гимнастика, полезно плавание в бассейне. Частые простуды на этапе адаптации к детскому саду говорят, что организм ребенка плохо справляется с эмоциональной нагрузкой и так, на бессознательном уровне, старается остаться дома с мамой. (Отметим, что взрослые люди тоже часто болеют на фоне переутомления на работе). То есть важно учитывать проявления психосоматики и внимательно относиться к реакциям ребенка на новые условия.

Если выбирать время года для начала посещения сада с 3 лет, то оптимальные периоды – весна и осень. Весной адаптация будет протекать легче, если родители планируют, что ребенок и летом будет посещать сад. Летом начинать ходить в садик не рекомендуется, персонал образовательных учреждений находится в отпусках и группы детей сборные, воспитатели меняются часто и для ослабленных малышей это будет дополнительным стрессом.

Как же помочь маленькому человеку адаптироваться в детском саду? До начала посещения сада мама может поиграть с малышом в «Детский сад» и вместе разыграть ситуации, с которыми ребенок неизбежно столкнется. Это могут быть сценки: «Воспитатель играет с детьми», «Воспитатель гуляет с детьми», «Все ложатся спать», «Все кушают», «Мама пришла за ребенком» и т. д., здесь поможет фантазия. Многократное проигрывание таких историй с помощью любимых игрушек позволит малышу не теряться в новых условиях. А когда ребенок пойдет в детский сад, ролевая игра «В садик» позволит ему выразить свои чувства, а маме – понять, как идет адаптация.

Кроме игры полезно научить ребенка соблюдать режим дня, потому что ранние подъемы особенно в осенне-зимний период могут снизить защитные силы организма, не привыкшего просыпаться по будильнику. Стоит пересмотреть рацион питания ребенка. Ознакомьтесь с меню, составом и способом приготовления блюд в детском саду. Важно постараться максимально приблизить домашнее питание к блюдам детского сада. Это необходимо, так как ребенок, отказывающийся от непривычной еды, капризничает, и его адаптация происходит сложнее. Когда ребенок начнет посещать детский сад, родителям желательно не сразу выходить на работу, так как ребенку требуется время на адаптацию.

Рекомендации психолога по адаптации ребенка в детском саду

Обычно привыкание к новой среде длится от 7 до 30 дней. Этот период можно разделить на несколько этапов.

1. Приходим знакомиться. Сначала семья с ребенком приходит в детский сад знакомиться с воспитателем и группой. Если уже на этом этапе ребенок «виснет» на маме, она все время должна находиться рядом, так как ребенок должен привыкнуть к новым условиям и почувствовать себя в безопасности. Можно вместе с ребенком собрать запасные вещи и просто их отнести и повесить в шкафчик.

Время пребывания: от 5 до 30 мин.

Продолжительность этапа: 2–3 дня.

2. Идем гулять, идем завтракать. Во время посещения детского сада можно сходить с ребенком на прогулку (вместе с его группой), если ребенок подвижный и любит побегать. Или прийти в детский сад на завтрак, если ребенку нравится процесс принятия пищи (по возможности, маме стоит быть где-то рядом). Если ребенок подвижный и аппетит в порядке, можно совместить и завтрак и прогулки.

Время пребывания', от 0,5 до 1,5 ч.

Продолжительность этапа: от 3 до 7 дней.

3. Остаемся на обед. Перед тем как оставить ребенка на обед, родителям важно дома научить ребенка самостоятельно пользоваться ложкой, чашкой, салфеткой.

Время пребывания: несколько часов.

Продолжительность этапа: от 3 до 7 дней.

4. Остаемся на сон. Остаться на дневной сон в детском саду для многих малышей – болезненный этап. Если родители планируют оставить ребенка на это время, важно предупредить его об этом накануне, проговорить. За 3–4 дня до этого события можно оставить в садике «поспать» на ночь игрушку ребенка (не самую любимую) в его кроватке или шкафчике. Важно, чтобы ребенок понял: когда он возвращается, игрушка на прежнем месте и с ней ничего не случилось.

Время пребывания: несколько часов.

Продолжительность этапа: от 3 до 7 дней.

Родителям важно постараться не форсировать темп привыкания ребенка к детскому саду, не торопить его. Адаптация у большинства детей протекает в течение 1–2 мес. Если воспитатель требует в первые 2–3 дня оставить ребенка на весь день, прежде всего, присмотритесь к ребенку – готов ли он к такому быстрому темпу адаптации? Если вы сомневаетесь, обратитесь к психологу. Специалист поможет вам справиться с сомнением. Также стоит заранее узнать у воспитателя, что специалисты учреждения могут порекомендовать для адаптации ребенка.

Показатели успешности адаптации к саду:

• хорошее настроение малыша дома и в саду;

• редкие респираторные заболевания;

• спокойный сон ночью;

• если ребенок и плачет при расставании с мамой, то быстро успокаивается и идет играть с другими детьми;

• легко находит общий язык с другими детьми, играет с ними.

Показатели неблагоприятного течения адаптации:

• ребенок более полугода плачет;

• утрата или ухудшение навыков, усвоенных ребенком;

• капризничает дома и в саду;

• не участвует в общих играх;

• часто болеет;

• ухудшился сон, мучают ночные кошмары, связанные с тематикой детского сада, отношений с другими детьми, воспитателями.

При неблагоприятном течении адаптации необходимо прийти на психологическую консультацию к опытному детскому психологу, чтобы специалист помог выявить причину трудностей привыкания и помочь ребенку и родителям на этапе адаптации к детскому саду.

Взаимодействие образовательной организации с семьей

Работа с родителями

Работа с родителями в детской дошкольной образовательной организации (ДОО) играет важную, можно сказать, одну из первостепенных ролей. Профессор В. Титце подчеркивает: «Высокий уровень качества в ДОО дает возможность положительно влиять и на развитие родительских компетенций. В совместной работе с семьями важно отказаться от взгляда, ориентированного на недостатки семьи, нужно сформировать уважительное, заинтересованное отношение к личным и жизненным компетенциям и мотивации членов семьи. На базе этого можно построить диалог с родителями на равных и добиться совместной поддержки образования и развития ребенка. В дошкольных образовательных организациях мы встречаем детей и семьи, находящиеся в разных жизненных ситуациях и с очень разнородными индивидуальными исходными ситуациями и потребностями» [68].

Семья и дошкольное учреждение – два важных института социалиации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребенка необходимо их взаимодействие. Гармоничное развитие дошкольников без активного участия его родителей в образовательном процессе вряд ли возможно.

Отличие семейного воспитания от общественного заключается в том, что для близких свой ребенок – единственный и неповторимый. Он не только получает эмоциональную поддержку, но и до определенного возраста остается центром системы семейных отношений, выступает не просто как значимый, но и как любимый субъект социального взаимодействия внутри семьи. Важно, чтобы это отношение к ребенку распространилось на все социальные институты. Ощущение собственной значимости позволяет ребенку впоследствии уверенно чувствовать себя в окружающем мире.

Когда ребенок попадает в дошкольное учреждение, его позиция меняется, он становится равным другим детям, и отношение к нему со стороны воспитателей ориентировано на необходимость выполнять социальные нормы. Это не означает, что семейное воспитание исключает систему дошкольного образования. Скорее, наоборот, система дошкольного образования становится эффективной только в том случае, если семья, в которой воспитывается ребенок, благополучна. Поэтому одна из задач, стоящих перед дошкольным образованием, – поиск линий сотрудничества между дошкольным образованием и семейным воспитанием.

Образовательное учреждение призвано обеспечить единство педагогов и родителей, обязано помочь семье каждого ребенка в полной мере реализовать свой потенциал. Главная задача ДОО в работе с семьями – помочь семье успешно адаптироваться к особенностям новой для родителей и детей социально-деятельностной ситуации в пространстве дошкольного учреждения и организовать психологопросветительское, методическое сопровождение семей.

Важность семейного воспитания в процессе развития детей определяет важность взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. Однако на это взаимодействие влияет ряд факторов. Прежде всего то, что родители и педагогический коллектив ожидают друг от друга, насколько едины и последовательны они в процессе воспитания и обучения детей.

Выстраивание коммуникации образовательной организации с семьей

Взаимодействие семьи и ДОО

В условиях преобразования общества в целом и системы образования в частности, воспитательная работа с семьей приобретает новое содержание. Взаимодействие педагогов с родителями должно быть направлено на создание единого воспитательного поля, единой социальной сферы для гармоничного развития и воспитания личности ребенка. Огромное значение в работе с родителями имеет заранее продуманная и четко организованная система сотрудничества.

Семья полноценно выполняет свои воспитательные функции лишь в том случае, если будет действовать согласованно с ДОО в решении общих воспитательных задач, если и ДОО и семья будут стремиться к постоянному совершенствованию личности ребенка, учитывать и развивать способности и индивидуальные особенности детей (см. рисунок).

Рис. Работа специалистов ДОО с воспитанниками и их семьями

Таким образом, важно учитывать следующие положения при взаимодействии семьи и дошкольного учреждения:

• ДОО и семья преследуют единую цель в образовании и воспитании ребенка, поэтому труд педагогов и родителей должен быть совместным. Взаимосвязь социального педагога с родителями является обязательной при желании развивать способности каждого воспитанника. Социальный педагог структурного подразделения «Семейный детский сад» – связующее звено между ДОО и семьями воспитанников.

• Педагогам, работающим с родителями, следует уделить особое внимание воспитанию ребенка в семье, поскольку и благополучие и неблагополучие семьи отражается на образовательно-воспитательном процессе ребенка в ДОО.

• Дети дошкольного возраста обладают свойственными им психологическими и физиологическими особенностями. Задача педагогов и родителей – облегчить процесс адаптации ребенка к новым для него условиям жизни.

• При работе с родителями педагоги должны обращать внимание на индивидуальные особенности каждого ребенка, взаимоотношения между родителями и детьми в каждой отдельной семье, сложившийся психологический климат между педагогами, детьми и родителями. От уровня и характера взаимоотношений, которые возникнут при первых шагах сотрудничества, будет во многом зависеть и вся последующая совместная работа.

Важно отметить, что сформированные положения находят подтверждение в ходе теоретического и практического исследования процесса взаимодействия ДОО и семьи.

Многолетние наблюдения и исследования результатов проводимой работы взаимодействия педагогов с семьями показали, что подобное сотрудничество благотворно влияет на общий климат в семье. И в первую очередь это касается тех форм взаимодействия с семьями, в которых родители были вовлечены в совместную деятельность с детьми, что лишний раз доказывает неоспоримый приоритет семейного воспитания в современной системе дошкольного образования.

Непосредственная работа педагогов ДОО с семьями начинается с психолого-педагогической диагностики родителей – анкетирования, бесед и консультирования на предмет выявления социальной активности и социального статуса семей, проблем воспитания, степени заинтересованности родителей в образовательном процессе, сотрудничестве с ДОО.

Первичное анкетирование семей выявляет потребности и предполагаемые линии взаимодействия родителей с ДОО. Анализируя результаты анкетирования, педагогический коллектив делает выводы о мотивированности, заинтересованности родителей в воспитательно-образовательном процессе (концепт образовательной программы ДОО, педагогические технологии и методики, реализуемые конкретным образовательным учреждением и пр.), желании родителей участвовать в праздниках и мероприятиях детского сада, востребованности помощи семейного психолога и дополнительных возможностях развития, реализуемых детским садом.

Дошкольная организация осуществляет методическую, психолого-педагогическую и консультативную поддержку семей. Для каждого ребенка может разрабатываться карта психолого-социальной помощи. Педагоги дошкольного образования могут проводить такие формы работы с родителями, как тематические беседы, конференции, консультации, круглые столы, родительские вечера по методикам преподавания дисциплин и вопросам семейного воспитания.

Основные направления сотрудничества с семьей

Огромное значение в работе с родителями имеет заранее продуманная и четко организованная система сотрудничества. Спонтанные и плохо организованные родительские собрания, встречи с семьями воспитанников ничего, кроме недоверия и тревоги, у родителей не вызовут.

Основания, на которых должны строиться отношения социального педагога и семьи, должны быть четко продуманы и обоснованы. Это нужно, чтобы воспитание детей было успешным и помогало совершенствованию личности ребенка во всей полноте. Смысл педагогического взаимодействия семьи и детского сада – в создании условий для нормальной жизни ребенка (комфортной, радостной, счастливой), для развития его индивидуальности в общем доме «детский сад – семья». Это взаимодействие может осуществляться по следующим направлениям.

Главным направлением сотрудничества педагогического коллектива ДОО и родителей является просвещение по вопросам психологии и педагогики. Чтобы просвещение родителей вызывало у них интерес, педагоги должны не только предлагать темы для обсуждения в ходе родительских собраний, но и учитывать предложения и пожелания родителей при выборе тем.

Демонстрация видеоматериалов, различного рода статистический материал сделают просвещение родителей по вопросам педагогики и психологии наглядным, убедительным и достоверным.

Надо отметить, что любой аспект психолого-педагогического просвещения родителей должен заканчиваться различного рода рекомендациями и консультациями по их запросам. Нельзя оставлять без внимания ни один вопрос родителей. Если они задают вопрос, значит, либо проблема, заключенная в вопросе, уже назрела, либо она имеет временной фактор.

Психолого-педагогическое просвещение необходимо еще и для того, чтобы родителям можно было бы увидеть себя и других в обсуждаемой проблеме, сравнить образцы подходов к ее решению и сделать соответствующие выводы.

Примерные темы для совместного обсуждения и просвещения родителей дошкольников:

• Физиологические особенности дошкольников.

• Психология дошкольника.

• Основы построения общения с дошкольником.

• Особенности адаптации ребенка к школе.

• Значение режима дня дошкольника.

• Игра и игрушка в жизни дошкольника.

• Как научить ребенка учиться.

• Что делать, если ребенок говорит «Не хочу!».

• Как бороться с ленью?

• Средства массовой информации в жизни ребенка и его семьи.

• Компьютер и компьютерные технологии в дошкольном детстве.

• Традиции и обычаи семьи в воспитании нравственности.

• Книга в жизни семьи и ребенка.

• Взаимоотношения взрослых в семье – пример подражания для маленьких.

• Праздники в доме. Какими им быть?

• Радости и трудности материнства и отцовства.

• Что надо знать о половом созревании детей.

• Как предотвратить проблемы в воспитании собственных детей?

• Компьютер – друг или враг моему ребенку?

• Взаимоотношения родителей с младшими и старшими детьми в семье.

• Дружба в жизни старших и младших членов семьи.

• Взаимоотношения детей с друзьями и приятелями.

• Как воспитать в ребенке ответственность за свои слова и поступки?

• Права и обязанности ребенка в семье.

• Здоровье ребенка – основа успешности в учении.

• Спортивные традиции нашей семьи.

• Если ребенок одинок…

• Связь поколений и ее значение в воспитании детей.

• Конфликты в семье и искусство их преодоления.

• Страхи ребенка. Что за этим стоит?

Следующее направление в организации сотрудничества социального педагога и родителей – формирование у родителей понимания принадлежности к образовательно-воспитательному пространству. Особое внимание педагогам важно уделять знакомству родителей с содержанием и методикой организации образовательно-воспитательного процесса. Одно из очень важных направлений в работе педагогов дошкольного образования – диагностика.

Некоторые педагоги могут возразить, аргументируя это тем, что во многих ДОО работают психологи, им и следует заниматься диагностикой. Однако речь идет не о психологической диагностике в чистом виде, а о психолого-педагогической диагностике, которая должна быть оперативной и зачастую носить индивидуальный характер.

Без использования психолого-педагогической диагностики невозможно конструктивно спланировать воспитательную работу в детском коллективе, наладить работу с родителями.

Диагностика в работе воспитателя группы с родителями может быть предварительной, оперативной и итоговой в зависимости от тех ситуаций, которые требуют ее применения. Диагностические материалы, если педагог их грамотно использует, могут коренным образом повлиять на общение родителей и ребенка в семье, изменить статус отдельных членов семьи, стратегию поведения взрослых людей по отношению к ребенку.

Диагностика помогает выявить проблемные ситуации в отдельных семьях, дает возможность педагогу выбрать правильную линию поведения с родителями тех воспитанников, положение которых в семье чрезвычайно трудное.

Использование педагогом психолого-педагогической диагностики предполагает четкое определение целей и ожидаемых ее результатов: что я хочу получить в результате диагностики, как я буду работать с полученным материалом, и что может измениться в лучшую сторону, если такая диагностика будет проведена.

Очень значимое направление деятельности педагога ДОО с семьей – коррекционная работа. Главным ее назначением является оказание родителям психолого-педагогической помощи и поддержки в решении проблемных ситуаций семейного воспитания, гармонизации родительско-детских отношений.

Формы взаимодействия с родителями

Перечисленные выше направления совместной деятельности педагогов ДОО и семьи будут эффективны, когда педагоги станут использовать активные формы взаимодействия с семьями. Начиная работать с ними, любому педагогу, работающему в ДОО, и особенно воспитателю, следует обсудить те правила общения, которыми он хотел бы руководствоваться в работе с родителями.

Правила эффективного взаимодействия педагога с семьями учащихся.

1. Родителям нужна поддержка, помощь и добрый совет. Если вы ими располагаете, – создайте необходимые условия для общения.

2. Не беседуйте с родителями второпях, на бегу, если вы не располагаете временем, лучше договоритесь о встрече на другое время.

3. Разговаривайте с родителями спокойно, не старайтесь их поучать, это вызывает раздражение и негативную реакцию.

4. Умейте терпеливо слушать родителей, давайте возможность высказаться по всем наболевшим вопросам.

5. Не спешите с выводами! Обдумайте хорошо то, что вы от родителей услышали.

6. То, о чем родители вам поведали, не должно стать достоянием других людей. Важно соблюдать профессиональную этику, следуя общечеловеческим ценностям и культуре поведения.

7. Если есть профессиональная необходимость поделиться с кем-то информацией, которую сообщили родители, то необходимо их об этом предупредить.

8. Готовясь к встрече с семьей, необходимо помнить, что любой родитель хочет услышать в первую очередь хорошее, дающее шанс на будущее, мотивацию для дальнейшего взаимодействия.

9. Каждая встреча с семьей должна заканчиваться конструктивными рекомендациями для родителей и самого ребенка!

10. Если педагог в какой-то проблеме или ситуации не компетентен, ему следует принести извинения родителям и предложить обратиться за консультацией к другим специалистам.

11. Если родители принимают активное участие в жизни ДОО, их усилия должны быть отмечены педагогами и администрацией учреждения!

Главными формами взаимодействия педагогов ДОО с семьей являются индивидуальные и групповые формы работы. К групповым формам работы педагогов дошкольного образования с семьей можно отнести родительские собрания, конференции, вечера вопросов и ответов, родительские университеты. Они уместны для организации психологического просвещения родителей, для встреч с администрацией учебного заведения по самым насущным проблемам жизни ДОО.

Темы родительских вечеров могут быть следующие:

• Год рождения моего ребенка. Каким он был, этот первый год?

• Первые книжки ребенка.

• Будущее моего малыша. Каким я его вижу?

• Праздники нашей семьи.

• «Можно» и «нельзя» в нашей семье.

• День рождения нашей семьи. Как мы его празднуем?

• Друзья моего ребенка.

• Песни, которые пели мы в своем детстве, и песни сегодняшнего детства.

• Вечер воспоминаний. Имела ли место система наказания и поощрения в нашей семье.

• Вопросы детей, которые ставят взрослых в тупик.

• Фотографии нашего детства.

• Как научиться говорить «спасибо» своему ребенку.

Такие темы позволяют не только высказывать свое мнение, но и услышать нечто полезное для себя в рассуждениях других, сделать определенные выводы, чему-то научиться, взять нечто на вооружение в свой воспитательный арсенал.

Красиво организованный родительский вечер порой может сделать то, чего не может сделать беседа или хорошо организованная консультация. Родительский вечер – возможность для педагогов найти единомышленников и помощников по воспитанию детей и формированию коллектива семей.

Эффективной формой воспитания культуры быть родителем являются родительские тренинги. Это активная форма работы с теми родителями, которые осознают проблемные ситуации в семье, хотят изменить свое взаимодействие с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным и понимают необходимость приобретения новых знаний и умений в воспитании собственного ребенка. Помимо традиционных, очных форм работы педагогов с семьей все более популярным становится применение интерактивных форм и методов, например, консультирование родителей посредством интернет-ресурсов.

Чтобы групповые формы общения родителей и педагогов были более эффективными, необходимо дать родителям возможность принимать участие в планировании содержания занятий родительских университетов и других различных форм взаимодействия с ДОО.

Это позволяет заранее определить степень заинтересованности родителей в той или иной теме или совместной деятельности и организовать будущие встречи максимально эффективно. Родители отмечают те формы взаимодействия, которые им наиболее интересны, в которых они смогли бы принять участие, проявить себя. Исходя из анализа ответов родителей, проведенного педагогами, планируется дальнейшее сотрудничество.

Большое значение в работе педагогов ДОО имеет индивидуальная работа с родителями. К ней можно отнести индивидуальные консультации, беседы. Одна из важнейших форм взаимодействия педагогов с семьей – индивидуальная консультация. С самого начала педагогу желательно получить ответы на следующие вопросы:

– особенности здоровья ребенка;

– его любимые игры, увлечения, интересы;

– поведенческие реакции;

– особенности характера;

– мотивация учения;

– моральные ценности семьи;

– предпочтения в общении в семье.

В ходе индивидуальной консультации, которая проводится при первой встрече с родителями, можно предложить им заполнить анкету.

Анкета «Мой ребенок»

• Когда он родился, то…

• Самым интересным в первые годы жизни в моем ребенке было то, что он…

• О здоровье своего ребенка я могу рассказать следующее…

• Сверстники относятся к нему так, что мы…

• Моему ребенку нравится, когда…

• Моему ребенку не нравится, когда…

• Его положительными ⁄ сильными качествами является то, что он….

• Его отрицательными ⁄ слабыми качествами является то, что он….

• Трудности в воспитании нашего ребенка связаны с тем, что…

• Я хотел бы, чтобы специалист обратил внимание на его способности…

• Мы надеемся, что с помощью педагогов мы сможем развить в своем ребенке следующие качества…

Каждая индивидуальная консультация заканчивается рекомендациями родителям по воспитанию ребенка.

Огромную роль в работе воспитателя с семьей играет психологопедагогическая диагностика. Она может быть использована не только в работе с воспитанниками, но в первую очередь ее необходимо использовать в работе с родителями. Любая информация, которую педагог может получить от родителей в результате диагностики, может оказать и семье и ребенку неоценимую услугу.

Физическое и психическое развитие ребенка до школы, его умение взаимодействовать с другими детьми, отношение родителей к успехам и неудачам своего ребенка, семейная атмосфера – эти и другие вопросы педагоги ДОО непременно должны задать родителям в целях планирования и организации их дальнейшего взаимодействия.

Образцы предварительной диагностики, которые могут быть предложены родителям.

Анкета. Экспресс-прогноз состава родительского коллектива

1. Фамилия, имя и отчество родителей учащегося.

2. Профессии обоих родителей.

3. Образование родителей.

4. Возраст обоих родителей.

5. Возраст существования семьи.

6. Духовно-нравственная составляющая (направленность) семьи.

7. Количественный состав членов семьи.

8. Жилищные условия семьи.

9. Адрес семьи, телефон, телефон экстренной связи, рабочий телефон родителей.

10. Материальные возможности семьи (нуждается ли ребенок в материальной помощи).

11. Интересы, увлечения, традиции, хобби семьи.

Методика незаконченных предложений для родителей дошкольников:

Мои дошкольные воспоминания – это…

В детском саду я всегда чувствовал себя…

Мой воспитатель относился ко мне…

Мне нравилось, когда воспитатель…

Мне не нравилось, когда воспитатель…

Я обижался, если…

Я радовался, если…

Самое яркое событие в детском саду – это…

Из дошкольной жизни мне больно вспоминать о…

Я хочу, чтобы мой ребенок чувствовал себя в детском саду…

Я не хочу, чтобы мой ребенок в свои дошкольные годы пережил….

Помимо предварительной диагностики, которая проводится в начале работы с родителями, большое значение имеет и тематическая диагностика. Она должна проводиться педагогами ДОО, преимущественно воспитателем группы, при подготовке различных мероприятий с родителями по определенной теме. Если есть проблемы, которые касаются нескольких семей, то можно провести тематическую консультацию.

На ней родители получают рекомендации от педагогов, знакомятся с литературой по данной проблеме. Родителям можно предложить встретиться по теме консультации еще раз, если в этом будет необходимость. Темы консультаций для родителей могут быть такими:

• Если ребенок левша?

• Детская агрессивность и ее причины.

• Как развить у ребенка интерес к чтению?

• Обидчивость и плаксивость ребенка. Что за этим стоит?

• Разногласия в семье и их влияние на учебные успехи ребенка.

• Ваш ребенок в коллективе детей.

• Детский эгоизм. Как его преодолеть?

• Фантазирование и вранье ребенка. Мнение специалистов.

• Друзья в жизни ребенка.

• Причины и последствия детской застенчивости.

• Роль семейных отношений в формировании культуры общения ребенка с другими детьми.

• Социальная адаптация ребенка и ее результаты.

• Причины детского одиночества.

• Методы воспитания ребенка в семье и их влияние на результаты деятельности ребенка.

• Алкоголизм родителей и детские страхи.