Текст книги "Риторика. Практикум"

Татьяна Евгеньевна Тимошенко
Риторика. Практикум

Глава I. ВВЕДЕНИЕ В ПРЕДМЕТ

1. Определение современной риторики. Предмет риторики. Общая и частная риторика. Из истории риторики

Определение современной риторики

В классическом понимании риторика (греч. rhetorike), или ораторское искусство (лат. oratoria), – это наука и искусство подготовки, построения и публичного произнесения речи с целью оказания желаемого воздействия на аудиторию.

Определение современной риторики звучит так: это теория и мастерство эффективной (целесообразной, воздействующей, гармонизирующей[1]1
  Термин А.К. Михальской.


[Закрыть]) речи.

Гармонизирующая речь обеспечивает наилучшее взаимопонимание между людьми, конструктивное решение возникающих конфликтов, объединение участников общения. Понятие гармонизирующей речи является основным в современной риторике.

Предмет риторики

Предметом современной риторики является мыслеречевая деятельность человека в разных жизненных ситуациях, т. е. мысль и слово. Причём современная риторика – это прежде всего школа мысли, а затем уже школа слова. Речь интересует риторику как средство выражения мысли. В первую очередь современная риторика занимается устной речью.

Обратите внимание! «Мысль входит в сознание вратами чувств» (Гельвеций). Поэтому, чтобы речь была эффективной, современная риторика выдвигает формулу: мысль + чувство + слово.

Общая и частная риторика

Риторика бывает общей и частной. Общая риторика как учебная дисциплина излагает основы ораторского мастерства, т. е. обучает общим правилам и приёмам построения речи. В частной риторике изучаются законы эффективной речи, действующие в таких сферах профессиональной деятельности, где роль слова особенно важна (например, в юриспруденции, в журналистике), а также конкретные роды и жанры речи.

Из истории риторики[2]2
  Тема предлагается для самостоятельного изучения.


[Закрыть]

Ниже приведены краткие сведения, на которые следует обратить внимание.

Античная риторика

Риторика возникла в Греции в V–IV вв. до н. э., сложилась в систему в III–II вв. до н. э. Риторические традиции Древней Греции были продолжены и развиты в Древнем Риме.

Риторика в России

Богатые риторические традиции имеет Россия. Первым древнерусским сочинением, рассказывающим о риторике, было «Сказание о семи свободных мудростях». Это сочинение легло в основу первых русских учебников по теории красноречия. Самая ранняя из дошедших до нас отечественных риторик, «Риторика Макария», появилась в начале XVII в.

В середине XVIII в. М.В. Ломоносов создал фундаментальный научный труд «Краткое руководство к красноречию». Все последующие российские риторики были созданы на основе этого труда. Среди них следует отметить «Правила высшего красноречия» М.М. Сперанского и «Общую реторику» и «Частную реторику»[3]3
  Старый вариант написания слова (от греч. rhetorike).


[Закрыть]Н.Ф. Кошанского (учителя Пушкина).

Обратите внимание! Русский риторический идеал предполагает гармонию, кротость, уважение к человеку, правдивость, искренность, добро, выраженные в слове.

2. Законы современной общей риторики

Достичь понимания между говорящим и слушающим помогают четыре фундаментальных закона риторики.

Первый закон современной общей риторики – закон гармонизирующего диалога: эффективное (гармонизирующее) речевое общение возможно только при диалогическом взаимодействии участников общения, поэтому риторы советуют любой монолог превращать в диалог, чтобы пробудить мысли и чувства слушателей[4]4
  См. главу II, Приёмы диалогизации речи.


[Закрыть].

Второй закон – закон ориентации и продвижения адресата.

Он требует, чтобы слушатель с помощью говорящего был сориентирован «в пространстве» речи и чтобы он чувствовал, что вместе с говорящим продвигается к цели. Для этого говорящий должен использовать в речи слова, указывающие на порядок событий (во-первых, во-вторых и т. д.), резюмирующие слова (следовательно, итак и т. д.), связочные предложения (Рассмотрим следующую проблему. Перейдём к следующему вопросу) и т. п.

Третий закон закон эмоциональности речи. Он требует, чтобы говорящий не только мыслил, но и чувствовал, переживал эмоционально то, о чём он сообщает, и умел выразить свои эмоции в речи.

Четвёртый закон – закон удовольствия. Он подразумевает, что речь действенна тогда, когда доставляет слушателю удовольствие.

Мощными средствами выполнения этого закона являются богатство и выразительность речи[5]5
  См. главу II, Изобразительно-выразительные средства; Выразительность устной речи.


[Закрыть].

Обратите внимание! Первый закон гармонизирующего диалога является самым главным. Три остальных закона раскрывают его и показывают, как он осуществляется в реальной риторической практике.

3. Этапы работы над речью

Классическая риторика включает в себя следующие разделы:

1) инвенция – изобретение речи;

2) диспозиция – построение речи;

3) элокуция – украшение речи;

4) мемориа – запоминание речи;

5) акцио – произнесение речи.

Эти этапы работы над речью были выделены ещё в античные времена. Иначе это называется античный риторический канон – (канон – греч. правило), т. е. правила работы над речью.

Античный канон не потерял актуальности. В современной риторике добавился ещё один этап – анализ результатов выступления.

4. Виды ораторских речей[6]6
  Цит. по: Анисимова Г.В., Гимпельсон Е.Г. Современная деловая риторика: Учеб. пособие. М: МОРЭК, 2002.


[Закрыть]

Виды ораторской речи по сфере применения

Виды и жанры ораторской речи по цели высказывания

P.S. Курсивом выделены жанры, описанные в пособии.

Задания

Задание 1. Прочитайте определения риторики в античной традиции и в русских «Риториках» ХVII-ХIХ вв. Найдите в них ключевые слова. Сформулируйте общее в этих определениях. Сравните с современной трактовкой риторики. Определите, что в ней нового.

Определяем риторику как способность находить возможные способы убеждения относительно каждого данного предмета.

Аристотель

Риторика есть искусство хорошо и украшенно говорить.

Квинтилиан

Красноречие есть искусство о всякой данной материи красно говорить и тем преклонять других к своему об оной мнению.

М.В. Ломоносов

Оратория есть искусство преклонять словом других к своему намерению.

Амвросий Серебренников

Пленить воображение, убедить разум и тронуть сердце других посредством слова есть то изящное искусство, которое называется красноречием.

И.С. Рижский

Красноречие есть дар потрясать души, переливать в них свои страсти и сообщать им образ своих мыслей.

М.М. Сперанский

Задание 2. Подготовьте информационные сообщения на темы[7]7
  См. главу III, Общие правила подготовки информационных выступлений.


[Закрыть]:

а) риторика в Древней Греции;

б) риторика в Древнем Риме;

в) риторические традиции в России.

Задание 3. Подготовьте интересное информационное сообщение об одном из античных ораторов.

Задание 4. Определите авторов данных изречений. Постарайтесь запомнить их.

Узнайте историю происхождения выражений 2, 5, 7, 8, 10.

Объясните, как вы понимаете значение выражений 1, 3.

1. «Заговори, чтобы я тебя увидел», «Я знаю только то, что ничего не знаю».

2. «Платон мне друг, но истина дороже».

3. «О времена! О нравы!», «Ганнибал у ворот!», «За алтари и очаги».

4. «Я человек, ничто человеческое мне не чуждо».

5. «И ты, Брут!»

6. «Я памятник воздвиг», «Весь я не умру», «Соединять приятное с полезным».

7. «Деньги не пахнут».

8. «Не тронь моих чертежей!», «Эврика!»

9. «Пусть ненавидят, лишь бы боялись».

10. «Я ищу человека».

Глава II. СЕКРЕТЫ УСПЕШНОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ

1. Как сделать речь выразительной и эмоциональной

1) Изобразительно-выразительные средства

Чтобы выступление доставляло удовольствие слушателям, в нём обязательно должны присутствовать изобразительно-выразительные средства. Ниже приведено определение языковых средств выразительности. Обратите внимание на выделенные в нём ключевые слова.

«Намеренное использование писателем возможностей языковой системы в целях усиления экспрессивности и эмоциональности речи. Основная функция – воздействие на читателя посредством украшения речи».

Итак, языковые средства выразительности:

1) усиливают экспрессивность и эмоциональность речи;

2) помогают автору доносить свою мысль, показывать отношение к проблеме или к герою, воздействовать на читателя.

Средства выразительности делятся на две группы: тропы (лексический уровень языка) и фигуры речи (синтаксический уровень языка).

Тропы – это поэтический оборот, употребление слов и выражений в переносном значении.

Тропы

Фигуры речи – это особые формы высказываний, с помощью которых усиливается выразительность текста.

Фигуры речи

Можно выделить три группы фигур, которые являются важными в риторической практике.

Первая группа – это риторические фигуры, в которых структура фразы определяется соотношением значений слов в ней: антитеза и градация.

Вторая группа – это фигуры, которые облегчают слушание, понимание и запоминание речи: повтор (в том числе анафора и эпифора), синтаксический параллелизм.

Третья группа – это фигуры, которые используются как приёмы диалогизации монологической речи: риторический вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение (обращение к отсутствующим лицам или к неодушевлённым предметам).

Кроме того, существуют общие средства выразительности. К ним относятся:

• многозначные слова;

• термины;

• архаизмы;

• неологизмы;

• синонимы, антонимы (в том числе и контекстные);

• фразеологизмы (сюда также входят пословицы, поговорки, крылатые выражения).

Выразительными эти языковые единицы становятся только в тексте (контексте).

В качестве средств выразительности могут использоваться также:

• стилистический контраст: сочетание экспрессивной книжной и разговорной лексики (например, «Ударом ноги он отшвырнул свою жалкую, отсыревшую скрипчонку в угол и, бия себя в грудь, возопил». «Бия себя в грудь, возопил» – книжная устаревшая лексика; «отшвырнул» – разговорное слово);

• оценочные слова (например, «клетушка», «скрипчонка» – выражают пренебрежение; эпитеты «проклятый день», «зловещий вечер» – дают негативную оценку).

В силу своей важности средства выразительности должны тщательно отбираться оратором.

2) Приёмы диалогизации речи[8]8
  Цит. по: Тимошенко Т.Е. Работаем над текстом. М.: Дрофа, 2008.


[Закрыть]

Диалогизация речи – это ведение беседы с воображаемым собеседником. Любой ораторский монолог рекомендуется выстраивать как диалог. Это придаёт выступлению эмоциональность и удерживает внимание аудитории.

Приёмы диалогизации речи

3) Выразительность устной речи

Устная речь обязательно должна быть выразительной. Не зря Аристотель говорил: «Мы слушаем не речь, а человека, который говорит». Выразительность касается в первую очередь интонации речи и связана с эмоциональностью, разнообразием интонационного оформления, отсутствием монотонности, правильной расстановкой логических ударений и пауз. Выразительную речь легко слушать и понимать. Невыразительная речь, напротив, утомляет слушателей. Следует голосом, интонацией подчёркивать главную мысль, делать паузы до и после важных мыслей, а маловажные проговаривать быстрее.

Выразительность речи оратору надо вырабатывать с помощью специальных упражнений.

2. Риторические позиции оратора в ходе выступления

Чтобы выступление прошло успешно, оратор должен выбрать для себя роль, в которой он будет выступать, т. е. занять определённую риторическую позицию.

ТИПИЧНЫЕ РИТОРИЧЕСКИЕ ПОЗИЦИИ

1. Позиция информатора.

Такая позиция предполагает изложение материала, сопровождающееся предупреждением о возможных ошибках в понимании.

2. Позиция комментатора.

Эту позицию обычно занимают, если аудитория знает основное по теме и ждёт дополнительных сведений, личных комментариев и оценок.

3. Позиция собеседника.

Эта позиция предполагает, что оратор разделяет интересы и заботы аудитории, выступает на равных, а также что оратор обращается к аудитории с просьбой высказать своё мнение, широко использует приёмы диалогизации.

4. Позиция советчика.

Её занимают, если слушатели хорошо разбираются в данной теме. Оратор в таком случае лишь расставляет акценты, систематизирует сведения, даёт советы.

5. Позиция эмоционального лидера.

Её занимают в том случае, если в аудитории приподнятое настроение, самого оратора хорошо знают и ждут с интересом и нетерпением. В этой позиции оратор чувствует себя очень свободно, допускает импровизированные отступления от темы.

Помните:

• только очень короткие выступления можно проводить с одной позиции. Подавляющее большинство выступлений следует проводить, занимая поочерёдно разные позиции по ходу выступления;

• существуют риторические позиции «коммуникативного самоубийства», которых рекомендуется всячески избегать.

Коммуникативное самоубийство это грубая ошибка, допущенная в общении, которая делает дальнейшее общение заведомо неэффективным. К таким позициям относятся:

1) позиция наставника (оратор нравоучителен, категоричен);

2) позиция просителя (оратор извиняется, что занимает время, говорит, что надолго не задержит слушателей, т. е. подчёркивает, что его информация им не нужна).

3. Как построить выступление перед различными аудиториями

Аудитории можно разделить на типы по многим основаниям. Наиболее существенны для практики следующие:

а) по степени однородности – однородная, разнородная;

б) по отношению к оратору – благожелательная, равнодушная, неблагожелательная;

в) по возрасту – детская, молодёжная, среднего и старшего возраста;

г) по уровню подготовленности – хорошо подготовленная, подготовленная и мало подготовленная;

д) по типу психики – ригидная и гибкая.

Краткие рекомендации для успешного выступления перед аудиториями различных типов

а) Однородная / разнородная аудитория.

Однородная аудитория справедливо считается удобной и лёгкой для любого выступления.

В разнородной аудитории выступать очень трудно. Ориентироваться надо на слабых слушателей, т. е. выступать, как перед детьми. В такой аудитории рекомендуется выносить на обсуждение только один вопрос.

б) Благожелательная / равнодушная / неблагожелательная аудитория.

Благожелательная аудитория хорошо реагирует на выступление. Тезис надо формулировать уже во вступлении, а потом подкреплять его доводами.

Внимание равнодушной аудитории необходимо завоевать. Для этого рекомендуется использовать увлекательное начало, приёмы захвата и поддержания внимания: говорить с повышенной эмоциональностью, чаще обращаться к аудитории и к отдельным слушателям, показывать слушателям возможные выгоды от прослушивания вашего выступления (я научу вас, как сократить время на домашние дела и т. д.).

В неблагожелательной аудитории выступать, естественно, сложнее всего. Не старайтесь переубедить всех, постарайтесь убедить или посеять сомнения в головах нескольких конкретных слушателей, которых вы выберете в зале. Декларируйте информационную цель вашего выступления (я не хочу вас в чем-то переубеждать, я ставлю цель просто информировать вас). Рекомендуется сначала изложить доводы, а потом сделать вывод.

в) Детская / молодёжная / аудитория среднего и старшего возраста.

При выступлении в детской аудитории следует рассматривать только один вопрос, выступать коротко, чаще хвалить аудиторию и отдельных слушателей, максимально использовать средства наглядности и говорить быстро и эмоционально.

При выступлении в молодёжной аудитории темп речи должен быть достаточно быстрым. Следует избегать прямых назиданий, морально-оценочных рекомендаций.

Основным способом убеждения следует избрать эмоциональное воздействие, логические доводы должны лишь закреплять воздействие, оказанное на чувства и веру. Необходимо избегать абстрактных логических рассуждений, широко использовать наглядность, а также юмор, шутки, смешные истории и случаи. Оратору следует вести диалог максимально откровенно, окрашивая его личностным отношением, личностными оценками.

Аудиторию среднего и старшего возраста обычно интересуют вопросы материального благосостояния, повседневного быта, а также общественно-политическая тематика.

Темп речи должен быть медленным. Оратору следует апеллировать к опыту слушателей, истории, историческим фактам; не переубеждать, а информировать; иметь наготове библиографию или книги и брошюры, которые можно было бы показать интересующимся слушателям; ссылаться на авторитеты, известные источники, статистические данные.

г) Хорошо подготовленная / подготовленная / мало подготовленная аудитория.

При выступлении перед хорошо подготовленной аудиторией необходимо концентрировать внимание на том новом, что она узнает из выступления, так как главный мотив в такой аудитории – «что нового?». Темп речи должен быть быстрым. Убеждать следует в основном логически[9]9
  См. главу IV, Виды аргументов.


[Закрыть]. Эффективно обращение к абстрактным рассуждениям и положениям. Диалогичность должна быть максимальной.

При выступлении перед подготовленной аудиторией нужна большая эмоциональность, чем при выступлении перед хорошо подготовленной аудиторией. Абстрактные рассуждения неэффективны, нужны конкретные доводы. Рассуждения нужно обязательно сопровождать примерами и иллюстрациями, подтверждающими выводы.

При выступлении перед мало подготовленной аудиторией рекомендуется говорить медленно. Эффективна вопросно-ответная форма выступления. Эмоциональность выступления должна быть максимальной. Необходимо приводить как можно больше примеров.

Следует широко использовать юмор, шутки. Особенно эффективное риторическое средство – повтор. Психологические аргументы в такой аудитории намного действенней, чем логические. Главную мысль обязательно надо формулировать словами и повторять многократно.

д) Ригидная / гибкая аудитория.

Ригидная аудитория верит авторитетам, сформировавшемуся мнению, не намерена менять своего мнения. Убеждать такую аудиторию крайне трудно, выступление лучше всего превратить в чисто информационное.

Гибкая аудитория очень благодатная. Слушатели легко вступают в диалог с оратором, живо реагируют, воспринимают и пытаются осмысливать приводимые аргументы.

4. Способы удержания внимания аудитории

Выступая перед аудиторией любого типа, оратор должен помнить о классических способах удержания внимания слушателей. К ним относятся следующие.

1. Авансирование.

Суть этого приёма состоит в том, что, предъявив что-либо занимательное, интересное, интригующее, оратор говорит слушателям, что подробнее об этом будет говорить позже. Таким образом, откладывая самое интересное «на потом», оратор может удерживать внимание аудитории продолжительное время.

2. Диалогизация речи.

3. «Освежающее отступление», т. е. немотивированное, на первый взгляд, отступление от темы (разумеется, теснейшим образом связанное с главной мыслью). Назначение этого приёма – эмоциональная разрядка, которая даёт возможность аудитории отдохнуть, а потом с удвоенным вниманием слушать продолжение речи.

Известен забавный пример использования этого приёма. Греческий оратор Демосфен, выступая в суде, заметил, что судьи рассеянны и невнимательны к его речи. Тогда он начал рассказывать о человеке, который нанял осла с погонщиком. Человек сел отдохнуть в тени осла, а погонщик сказал, что отдал внаём только осла, но не тень от него. Их спор превратился в судебную тяжбу. Тут Демосфен умолк, а когда заинтересовавшиеся исходом дела судьи попросили его закончить, он с упрёком сказал им: «Басню о тени осла вы готовы слушать, а важное дело не слушаете».

4. Обращение к юмору.

Замечательно, если оратор рассказывает какие-либо уместные шутки, забавные случаи.

5. Доверительность.

Суть приёма состоит в том, что оратор связывает предмет речи с собственным опытом, рассказывает какой-либо случай из своей жизни.

6. Переключение внимания.

Это может быть показ оратором наглядных пособий, или вопрос, адресованный аудитории или отдельным слушателям, просьба сделать несложное вычисление, сопоставить два мнения – словом, любая работа слушателей.

7. Невербальные способы: изменение интонации, тембра, темпа речи, повышение или понижение голоса.

Помните:

• речь нужно закончить раньше, чем слушатели этого захотят. Краткость выступления – гарантия внимания аудитории.

Задания

Задание 1. Прочитайте предложения, определите, какими средствами выразительности являются выделенные словосочетания.

1. Руки милой – пара лебедей – в золоте волос моих ныряют. (С. Есенин)

2. Пришёл, увидел, победил. (Ю. Цезарь)

3. В саду горит костёр рябины красной. (С. Есенин)

4. Уж роща отряжает последние листы с нагих своих ветвей. (А. Пушкин)

5. Неуютная, жидкая лунность… (С. Есенин)

6. Наметали стог выше тучи. (И. Крылов)

7. Богатый и в будни пирует, а бедный и в праздник горюет. (Пословица).

8. Кто виноват и что делать'}

9. Никто не должен был знать, куда скрылся гонимый высоким желанием старик, и весь мир узнал, где он. Никто не должен был знать намерений его души, и весь мир был посвящен в его тайный замысел. Никому не должно было быть дела до его самочувствия, и весь мир начал заниматься его температурой, хрипами в груди, пульсом. (К. Федин о Л. Толстом)

Задание 2. Прочитайте отрывок из рассказа А. Куприна «Скрипка Паганини».

…Особенно тяжёлый, проклятый день выпал для него 21 октября. С самого утра шёл непрерывный холодный дождь со снегом. Дырявые башмаки артиста так промокли, что обратились в кисель, и сам Паганини, мокрый и грязный, был похож на чёрного пуделя, вылезшего из лужи.

Упал на город мутный, жёлтый, зловещий вечер. Едва светили редкие фонари.

В течение всего дня Паганини не заработал ни гроша. Только подкутивший студент швырнул ему в кружку три крейцера, на которые он купил маленький беленький хлебец и ел его без всякого удовольствия, идя по дороге к дому. Когда же он, усталый, с трудом взобрался на верхний этаж в свою голую чердачную клетушку, то смертное отчаяние и бешеная злоба охватили его мрачную душу.

Ударом ноги он отшвырнул свою жалкую, отсыревшую скрипчонку в угол и бия себя в грудь возопил: «Дьявол, дьявол! Если ты не глупая выдумка, приди ко мне сейчас же!»

1. Каков эмоциональный настрой текста?

2. Назовите слова, которые передают этот настрой.

3. Назовите 2–3 средства выразительности, используемых в тексте. Сделайте вывод, какова их роль в данном тексте.

Задание 3. Прочитайте отрывок из рассказа А. Солженицына «Город на Неве».

Преклонённые ангелы со светильниками окружают византийский купол Исакия. Львы, грифоны, сфинксы там и здесь… Скачет шестёрка Победы над лукавою аркою Росси… Сотни портиков, тысячи колонн… Чуждое нам – и наше самое славное великолепие! Такое наслаждение бродить теперь по этим проспектам! Но стиснув зубы, проклиная, гния в пасмурных болотах, строили русские эту красоту. Косточки наших предков окаменели в дворцы – желтоватые, шоколадные, зелёные…

Страшно подумать: так и наши нескладные жизни, все взрывы нашего несогласия, стоны расстрелянных и слёзы жён – всё это тоже даст такую законченную, вечную красоту?

Найдите в тексте:

а) эпитеты;

б) метафоры;

в) риторический вопрос;

г) фразеологизм;

д) антитезу.

Обратите внимание! В основе любого тропа лежат ассоциации, которые не должны нарушать законов языка или законов объективной реальности.

Задание 4. Найдите ошибки в создании и использовании тропов.

1. Игла Адмиралтейства как мачта здания, из стен которого выйдут новые Нахимовы и Ушаковы.

2. Выйдя из машины, полной грудью вдыхаешь свежий, новорождённый воздух.

3. Оживлённые берега наших рек всегда гордились своим великолепием.

4. Мне нравится наблюдать за облаками, которые, словно белые пушистые котята, разбросаны по всему небу.

5. Многие достопримечательности и памятники архитектуры, как лёгкий снег поздней осенью, осыпают улицы Петербурга.

Задание 5 . Дайте образное определение следующих понятий.

Совесть, любовь, милосердие, нежность, мечта, бережное отношение к окружающему миру.

Пример: Совесть – компас, который ведёт человека по жизни.

Задание 6. Напишите, какие фразеологизмы связаны с данными именами.

1. Сизиф

2. Иуда

3. Ариадна

4. Прокруст

5. Эзоп

6. Ахиллес

Задание 7. Начиная с букв исходной пословицы, напишите девять пословиц или поговорок различной тематики.

Д —

Е —

Л —

У —

В —

Р —

Е —

М —

Я —

Задание 8. Используя языковые средства выразительности, составьте текст, характеризующий предмет или лицо с двух сторон: положительной и отрицательной. Опишите, например:

• поездку в другой город, страну и т. д.;

• впечатление от какого-нибудь человека;

• пейзаж, вид из окна;

• погоду и т. д.

Задание 9. Прочитайте текст. Найдите предложения, в которых автор ведёт диалог с воображаемым собеседником. Назовите приёмы, которые использует автор.

(1) Помнится, в мои школьные годы патриотическое воспитание неизменно писалось через дефис с «военно» и предполагало довольно ограниченный набор мероприятий: походы по местам боёв, посещение музеев боевой славы, встречи с ветеранами. (2) Между тем сегодня назрела необходимость не столько отделить первую часть от второй, сколько разобраться со значением слова в целом.

(3) По мне, пусть себе «патриотизм» будет «военным»: нужно только оговорить, с кем или, лучше, за что «воевать». (4) А «воевать» сегодня, на мой взгляд, нужно прежде всего за язык. (5) Русский язык. (6) Не боясь быть банальной, процитирую хрестоматийное: «Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку». (7) Мы же теряем его, пользуясь военно-поэтической терминологией, пядь за пядью.

(8) Ладно, когда дети «рдевшие ланиты» понимают как «покрасневшие уши». (9) Хуже, когда от школьников узнаёшь, что «порядочный» человек – человек, ставящий всякую вещь на свое место, а «алчный» – участвующий в популярной телеигре, горьковское «он был бос» понимается как «он был начальник». (10) А почему при этом «в вытертых штанах»? (11) Да именно потому, что «босс»: ходил же Форд в потертых джинсах!

(12) Но, может, самое грустное, что дети не понимают значений слов «благородный», «самоотверженный», а также «тщеславный», «корыстный», «коварный», «вероломный» – им хватает двух слов: «хороший» и «плохой». (13) (Даже Эллочке-людоедке из «12 стульев» нужно было тридцать.)

(14) Можно, конечно, сказать, что это всего лишь слова и вовсе не обязательно, что человек, не знающий слова «милосердие», никогда не поможет ближнему и, наоборот, знающий его непременно станет добрым. (15) Это так, но речь не о том, чтобы научить детей говорить «метко» (хотя точность, как нам недавно стало известно, никогда не бывает лишней), а о том, чтобы сделать нас народом. (16) Напомню еще более хрестоматийное:

«И назовет меня всяк сущий в ней языкj» (курсив мой – Т.Т.).

(17) Но русский язык сокращается, как шагреневая кожа, уходит как вода в песок. (18) Почему? (19) Чтобы найти ответ, нужно вспомнить, откуда язык приходит: из общения и чтения. (20) Но дети и родители сегодня разобщены. (21) Что касается чтения, то тут и говорить нечего. (22) И сегодня «воевать» за русский язык – значит, бороться и за литературу, на нем написанную.

(23) В песне нашего детства на вопрос «С чего начинается Родина?» – давался ответ: «С картинки в твоём букваре». (24) Не знаю, какая именно картинка имелась в виду – Красная площадь или белая берёза, думаю, что это не так важно. (25) Важно, что Родина, по моему глубокому убеждению, начинается именно с букваря.

(По И. Кабыш)

Задание 10. Произнесите фразу «Это стоит 10 рублей» с интонацией, показывающей, что это огромные деньги, а затем фразу «Это стоит 1000 долларов» с интонацией, как будто это стоит очень-очень мало. (По Д. Карнеги)

Задание 11. Произнесите фразу «Он (а) опять звонил (а)», передавая интонацией разные смыслы:

• вы делитесь с собеседником радостью;

• вы с гордостью сообщаете, что он (а) вам звонил (а);

• вы сообщаете о звонке с теплотой, это ваш друг (подруга), который (ая) о вас заботится;

• вы сообщаете об этом с тоской – он (а) вам ужасно надоел (а);

• вы возмущены, говорите об этом с гневом – вы запретили ему (ей) звонить, а он (а) опять звонил (а);

• вы сообщаете об этом с тревогой – вас очень встревожил этот звонок, вы опасаетесь плохих известий;

• вы демонстрируете своё безразличие – этот звонок вас совершенно не интересует.

Задание 12. Произнесите скороговорки с разными интонациями.

1. Проворонила ворона воронёнка.

• произнесите с жалостью;

• поругайте ворону.

2. Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет.

• произнесите с возмущением;

• произнесите с иронией.

3. На дворе трава, на траве дрова.

• произнесите с сомнением;

• подразните кого-нибудь.

Задание 13. Задайте один и тот же вопрос по-разному, выделяя голосом набранные курсивом слова.

Мамаша Ромаше дала сыворотку из-под простокваши?

Мамаша Ромаше дала сыворотку из-под простокваши?

Мамаша Ромаше дала сыворотку из-под простокваши?

Мамаша Ромаше дала сыворотку из-под простокваши?

Мамаша Ромаше дала сыворотку из-под простокваши?

(В первом случае нас интересует, кто дал сыворотку, во втором мы хотим знать, кому её дали, в третьем – дали ли сыворотку, в четвёртом – что дали, а в пятом – какую сыворотку дали.)

Ответьте на каждый вопрос, выделяя голосом нужное слово.