Текст книги "Случаи из педагогической практики"

Случаи из педагогической практики
Виктория Музалевская

© Виктория Музалевская, 2023

ISBN 978-5-0059-5425-1

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Педагогика в примерах
Случаи из педагогической практики

– Когда аудитория была абсолютно не готова к семинару

Это был первый семинар, первая пара, которую я должна была провести, замещая преподавателя с нашей кафедры. Этот семинар был не в начале, а где-то в середине семестра, ближе к его концу. Хотя, мне было сказано, что у курса есть задание, я всё-таки подготовила презентацию по теме семинара. Так мне виделось, будет легче и мне и студентам. Стоит отметить, что для меня презентации – это вообще одна из основных опор на занятии, при помощи которой я стараюсь донести материал до аудитории и выстроить правильную, логически связанную и доступную подачу материала. Многие, конечно, в наш век технологий игнорируют данный полезный инструмент передачи знаний в своей педагогической практике. Итак, на мой вопрос о задании к семинару и подготовке, студенты скромно опустили глаза, кто-то пытался отшучиваться. Хотя курс был небольшим, магистры, но тем не менее. Не стали ли они отвечать мне, новому молодому преподавателю, не подготовились ли сознательно, зная о замене или просто думали, что пары не будет, – итог один: ответов я не получила. Вот и пригодилась моя презентация. Я, как и рассчитывала, большую часть пары прочитала им лекцию по теме семинара, опираясь на презентацию, стараясь дать как можно больше информации в доступном и доходчивом формате. В конце, мне всё-таки хотелось получить feedback от аудитории. Я стала задавать наводящие вопросы, интересоваться, какое мнение у студентов по данной теме и её вопросам. Реакция оказалась выборочной, но оживлённой. Что самое интересное, отвечали больше всего иностранные студенты (группа международная), приводили примеры, высказывали своё мнение. После окончания пары, один из них подошёл ко мне со своими комментариями, и дискуссия продолжилась. Покидая аудиторию, на моё спасибо за внимание, я услышала в ответ «ВАМ спасибо» от тех студентов, которые молчали всю пару.

– Имидж преподавателя решает всё (или определяет многое)

Говоря о профессиональных качествах навыках педагога помимо компетенции большую роль играет (как оказалось на практике) образ человека, дающего знания. В понятие «образ» в данном случае я вкладываю внешний вид, image, и настроение проводящего занятие. Приведу несколько примеров. Мне дали вести семинар на 3-м курсе. Две пары подряд. В первую очередь, для своего удобства, ну и для располагающего общения со студентами я выбрала в своём гардеробе тёмно-синюю толстовку с английским принтом и джинсы. Мэйк-ап отсутствовал. В таком виде я провела несколько семинаров. Студенты были очень активны, отвечали «наперебой», в обеих группах была очень оживлённая дискуссия, так, что мне иногда едва удавалось вставить слово. И вот на один из семинаров, к этому же курсу, я пришла в несколько ином образе: свитере, из-под которого выступал белый батник с воротником и с некоторыми штрихами макияжа и лёгкой укладкой. К этому можно добавить ещё, что и мысли мои в этот день были отчасти заняты «личными» делами. И я получила очень интересный и неожиданный для себя результат. Студенты в обеих группах были на этот раз степенными, отвечали размеренно, прежней «частоты» вопросов и ответов не наблюдалось. Даже какая-то настороженность читалась в их лицах. Получается, мой прежний внешний вид, не столь формальный, действительно располагал больше студентов к работе на семинаре. В последующие семинары я вновь обратилась к первоначально выбранному образу, и всё вернулось на свои места.

– Вундеркинд на лекции: wonder and be kind

В своей практике педагоги, и я, не раз, сталкиваются с неподготовленностью аудитории, имеющей под собой разные причины. Но бывают и «обратные» случаи. На одной из лекций, которую я читала магистрам, также используя презентацию слайд-шоу, при озвучивании одного из принципов я получила бурную реакцию одного студента, который выразил несогласие с предложенным мною тезисом и, буквально, прочитал мне лекцию «на заданную тему». Я не стала опровергать сказанное, внимательно выслушала, согласилась с его точкой зрения (она была аргументирована) и попробовала дополнить и найти некоторый компромисс. С важным видом он просидел до конца лекции. В завершении, чтобы он вынес для себя, «по его мнению», что-то полезное, я предложила ему перечень источников и литературы по читаемой дисциплине. В учебном процессе, педагог старается вовлечь студентов в происходящее и сделать это на высшем уровне. Но бывают случаи, которые невозможно рассчитать. В таких случаях, как наш, нужно сохранять спокойствие и деликатность, а также поощрять любую форму проявленной активности студента в рамках предметной области.

– Слово за слово или как разговорить аудиторию

Бывает, что аудитория не подготовлена. А бывает, что подготовлена, но не готова говорить. На одном из семинаров, который я проводила у бакалавров последнего года обучения, я столкнулась с такой ситуацией. Аудитория готовилась к семинару, но никто не хотел начинать. Тогда я пошла на «хитрость». Стала сама что-то рассказывать и вести диалог с группой, демократично, но «на уровне», сначала с простых вопросов, комментариев, создавая подходящую атмосферу и «толкая» их к подаче материала. Слово за словом, аудитория разговорилась. И в итоге я получила полноценные ответы, раскрытие материала, а главное, ст

...

конец ознакомительного фрагмента