Текст книги "Спортивные методики тренировок: футбол в дополнительном образовании. Монография"

Спортивные методики тренировок: футбол в дополнительном образовании
Монография
А. Р. Барков
А. А. Красильников

Фотограф А. А. Черевкова

© А. Р. Барков, 2024

© А. А. Красильников, 2024

© А. А. Черевкова, фотографии, 2024

ISBN 978-5-0062-8222-3

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

От авторов

Уважаемые читатели,

Мы с радостью представляем вам нашу книгу «Спортивные методики тренировок: футбол в дополнительном образовании». Эта книга – результат многолетнего опыта работы в области тренировок футбольных команд в дополнительных образовательных учреждениях. Мы уверены, что она станет полезным ресурсом для всех, кто заботится о развитии молодежи через спорт.

Первая глава «Футбольные уроки: стратегии развития скоростно-силовых качеств у младших школьников» предлагает глубокий анализ методов развития физических навыков у детей младшего школьного возраста, а вторая глава «Координационные вершины: трансформация способностей юношей 14—16 лет через футбол» фокусируется на техническом совершенствовании подростков.

Мы верим, что наши наработки помогут тренерам, педагогам и всем, кто участвует в процессе формирования спортивных навыков у детей и подростков, добиться новых успехов и достижений.

С наилучшими пожеланиями,

авторы.

Глава 1. Футбольные уроки: стратегии развития скоростно-силовых качеств у младших школьников

Введение

Актуальность исследования, заключается в том, что нынешний футбол показан в высокой двигательной активностью игроков на футбольном поле, которая носит динамический характер и отличается разнообразием физических нагрузок и чередованием высокой аэробной активностью и отдыхом. Основными являются действия такие как передвижение по полю с мячом и без него. И от этого зависит насколько хорошо футболист владеет своим опорно-двигательным аппаратом, а так же, как у него развиты двигательные возможности организма, от этого зависит быстрота действий, точность и своевременность движений и выполнения конкретной тактической задачи на поле. Быстрота футболиста говорит о его высоком и во многом определяющим результативность соревновательной конкурентоспособности.

Вместе с тем, ни одно из других качеств никак не может сравниться со скоростно-силовыми возможностями по своей многообразию проявлений. Это несомненно должно учитываться при подготовке юных футболистов. Установление и учет закономерностей структуризации и динамики проявлений скоростных качеств юных футболистов – проблема в теории и практике современного футбола.

Усиление соревновательной деятельности в футболе часто приводит к тому, что количество перемещений по площадке и технико-тактических действий (ТТД) никак не повышает их эффективность. Связано это с недостаточно развитому умению двигательных навыков спортсменов, и особенно таких как, которые выполняются непосредственно в скоростно-силовом режиме.

Анализируя научно-методические труды, делаем вывод, что основное уклон в данном направлении сосредоточен на структуре игры и основного внимание исключительно на эффективности индивидуальных, групповых и командных ТТД, механизма этих действий в процессе игры. Из этого следует вопрос– с помощью каких упражнений можно повысить скоростно-силовые качества, которые проявляют футболисты и их устойчивость игровых действий в матчах, так как на данный момент это практически не исследовано.

Цель исследования – разработать комплекс упражнений, способствующий развитию скоростно-силовых качеств младших школьников, занимающихся футболом, и экспериментально обосновать его эффективность.

Объект исследования – развитие скоростно-силовых качеств у детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования – комплекс упражнений для развития скоростно-силовых качеств.

Задачи исследования:

– Изучить литературу и выявить особенности развития скоростно-силовых качеств у детей младшего школьного возраста, занимающихся футболом.

– Разработать и применить комплекс упражнений, направленный на развитие скоростно-силовых качеств.

– Экспериментально обосновать эффективность комплекса упражнений на занятиях по футболу в условиях дополнительного образования.

Гипотеза исследования – предполагается, что развитие скоростно-силовых качеств у детей младшего школьного возраста, занимающихся футболом в условиях дополнительного образования, будет эффективнее при использовании разработанного комплекса упражнений.

Научная новизна состоит в анализе эффективности и практической значимости комплекса упражнений, предлагаемый нами для детей младшего школьного возраста, занимающихся футболом в условиях дополнительного образования.

Практическая значимость заключается в применении комплекса упражнений, созданный нами, который можно использовать учителям дополнительного образования на занятиях, поскольку данные упражнения позволяют развить скоростно-силовые качества для более эффективной реализации физических возможностей спортсменов.

Структура и объем ВКР – состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы. В работе цифровой материал представлен в таблицах и рисунках. Содержание работы изложено на 59 страницах.

1.1. Теоретические основы развития скоростно-силовых качеств

1.1.1. Специфика развития скоростно-силовых качеств младшего школьного возраста

На современном этапе развития гуманного общества в сфере физической культуры и спорта в первую очередь особую актуальность приобретают вопросы, связанные с развитием двигательных способностей, а также повышением общего уровня физической подготовленности школьников.

Во время обучения в общеобразовательной школе создается базовый уровень физической подготовки, формирование необходимого фонда двигательных умений и навыков, достижение всестороннего гармонического развития. Однако уровень проявления основных двигательных качеств школьников не отвечает запросам нынешнего времени.

Не мало известных ученых из России, так же, как и иностранные заявляют, что на данном этапе общая система спортивного физического образования, не удовлетворяет или удовлетворяет, но в малой степени потребности подрастающих организмов детей, который связан с их ежедневной двигательной активностью.

Чтобы улучшить процесс и удовлетворить потребность ученые в сфере физической культуры предлагают обращать внимание на синтетичные периоды, в которые благоприятно развивать двигательные умения и улучшать физические качества населения, что благоприятно повлияет на организмы подрастающего поколение и создаст более правильную систему проведения этих мероприятий в целом.

Младший школьный возраст является самым сенситивным периодом целенаправленного воздействия, во время которого оказывается положительное влияние на физическое развитие детей [1,3,4].

Насколько известно, неиспользование благоприятных периодов для достижения лучших результатов приведет к тому, что многочисленные возможности организма не будут реализованы и в формирование определенных качеств и их развитие понадобиться гораздо больший промежуток времени [12].

Давайте рассмотрим определение физическому качеству – сила. Сила – это способность человека преодолевать внешнее сопротивление или противодействовать ему за счет мышечных усилий.

Под силовыми способностями понимают совокупность различных проявлений человека в конкретном виде двигательной активности, в основе которого лежит понятие «сила».

Выделяют следующие виды силовых возможностей и их соединение с другими двигательными способностями:

– собственно силовые;

– скоростно-силовые;

– силовая выносливость.

Собственно-силовые способности проявляются при:

– мышечных напряжениях изометрического типа (без изменения длины мышц)

– статическая сила (активная статическая сила, пассивная статическая сила);

– относительно медленных сокращений мышц, которые преодолевают около предельные, предельные, а иногда и через чур предельные отягощения (при поднимании и переноске предметов, вес которых близок к доступным возможностям занимающегося, при приседаниях со штангой достаточно большого веса и т. п.) – медленная сила [1].

Скоростно-силовые способности выражаются в двигательных действиях, в которых важную роль играет не только сила мышц, но и скорость движений (прыжки в длину и высоту с места и разбега, метание снарядов и т. п.).

Исходя из этого, можно сделать вывод, что – чем больше внешнее отягощение, которое преодолевает человек (например, при толкании ядра или выполнения рывка гири большого веса), тем более значимую роль играет силовой компонент, а при меньшем отягощении (например, при метании малого мяча) возрастает значимость скоростного компонента.

К числу скоростно-силовых способностей относится такое понятие как взрывная сила – способность по ходу выполнения двигательного действия достигать максимальных показателей силы в самый короткий промежуток времени (например, при старте в спринтерском беге, в прыжках, метаниях и т. д.).

Как разновидность скоростно-силовых усилий выделяют еще амортизационную силу – способность как можно быстрее закончить движение при его выполнении с максимальной скоростью (например, остановку после ускорения).

Силовая выносливость, как разновидность силовых способностей, проявляется в возможности человека противостоять утомлению при выполнении относительно продолжительных двигательных действий, требующих крупных мышечных напряжений.

Примером первой может быть длительное удержание гантелей на вытянутых руках и сохранение равновесия в положении «ласточка». В качестве примера второй может служить отжимание в упоре лежа, приседание со штангой, вес которой равен 20—50% от максимальных силовых возможностей ученика [11].

Ж. К. Холодов и В. С. Кузнецов, Ю. В. Верхошанский дополнительно выделяют следующие виды соединения силовых способностей с другими двигательными возможностями:

Быстрая сила (разновидность скоростно-силовых способностей), характеризуется неограниченным напряжением мышц, которое проявляется в выполняемых со значительной скоростью, не достигающей предельной величины.

Стартовая сила (компонент взрывной силы) – это характеристика способности мышц к быстрому развитию рабочего усилия в начальный момент их напряжения (Ю. В. Верхошанский).

Ускоряющая сила (компонент взрывной силы) – способность мышц к быстрому наращиванию рабочего усилия в условиях их начавшегося сокращения [8].

В теории и практике физического воспитания и спортивной тренировки распространены еще два показателя, которые характеризуют силу индивида: абсолютный и относительный.

Под абсолютной силой понимают максимальный вес внешнего отягощения, который может преодолеть человек независимо от массы своего тела, а под относительной – тот же вес, но в расчете на 1 кг массы собственного тела, подобная методика успешно применяется в футбольном клубе Русь (футбольный клуб для сирот) клуб представляет собой социальный проект, генеральный директор клуба Кузин Дмитрий Львович.

Кузин Дмитрий Львович, директор ФКС Русь

Человек может проявлять силу при следующих режимах работы мышц:

– статический (без изменения длинны мышцы);

– преодолевающий (при уменьшении длинны мышцы);

– уступающий (при удлинении мышцы);

– смешанный (при уменьшении и удлинении мышцы) [17].

Факторы, определяющие развитие силовых способностей.

Количественные и качественные показатели силовых способностей зависят от разных факторов. Среди них можно выделить:

– собственно мышечные;

– центрально-нервные;

– иммунные;

– опорно-двигательного аппарата

– личностно-психические факторы.

К собственно мышечным факторам относят:

– Сократительные свойства мышц, которые зависят от соотношения белых, которые быстро сокращаются, и красных, которые сокращаются медленнее;

– Активность ферментов мышечного сокращения, мощность механизмов анаэробного энергообеспечения мышечной работы;

– Физиологический поперечник и массу мышц;

– Качество межмышечной координации.

Сущность центрально-нервных факторов состоит в частоте эффективных импульсов, которые организм посылает к мышцам, в координации их сокращений и расслаблений, трофическом воздействии ЦНС на их функции.

Личностно-психические факторы включают в себя мотивационные и волевые компоненты воли, а кроме того эмоциональные процессы, которые способствуют максимальной интенсивности мышечных напряжений [12].

Помимо данных ключевых факторов, свое влияние на проявление силовых возможностей оказывают биомеханические (к этому виду относят сократимость, упругость, прочность), биохимические (гормональные) и физиологические (особенности работы периферического и центрального кровообращения, дыхания и т. д.), а также факторы и условия внешней окружающей среды.

Выделяют также фактор наследственности – генотипа. Результаты генетических исследований говорят о том, что уровень абсолютной силы человека в большей степени обусловлен факторами среды (тренировка, самостоятельные занятия и др.) особенно в младшем школьном возрасте. В то же время показатели относительной силы в большей мере испытывают на себе влияние генотипа.

Скоростно-силовые возможности организма примерно в равной доле зависят как от наследственных, так и от факторов внешней среды. Но следует отметить, что большее влияние наследственности выявлено при прыжках, в то время как, например влияние внешней среды выявлено при метаниях, в особенности тяжелых снарядов. Статическая силовая выносливость в большей мере обусловлена генетическими особенностями организма, в то время как динамическая силовая выносливость в примерно равных долях зависит как от генотипа, так и от внешних факторов среды.

Исходя из данной нам информации, можно сделать вывод что, скоростно-силовые способности проявляются в двигательных действиях, в которых наряду со силой мышц требуется и стремительность движений. К их числу относится такие понятия как взрывная сила и амортизационная сила.

Среди факторов, определяющих развитие силовых способностей можно выделить количественные и качественные показатели силовых способностей. Среди них выделяют:

– собственно мышечные;

– центрально нервные;

– личностно-психические факторы.

1.1.2. Возрастные особенности детей младшего школьного возраста

Младший школьник входит в социальную среду и только начинает осознавать себя в этом мире, обществе от чего возникают следующие потребности:

– общение, эта потребность заключена в каждом человеке и требует от себя не много, общения в здравой обстановке.

– дружелюбная среда, это соответственно коллектив, с которым можно поиграть или обсудить насущные проблемы в данном коллективе.

– статус в этом обществе, зависит роль или лидерство данного индивида.

В этом возрасте у детей развиваются разнообразные мотивы поведения и понимая их можно психологически направить младшего школьника в нужном направлении.

Выделяют несколько мотивов:

1.познавательный мотив (познание нового общества, правил поведения в этом обществе)

2. социальный (осознание своей позиции в обществе, мотивация на получение хороших оценок, желание ребенка быть признанным своими сверстниками)

3.внешний мотив (желание ребенка иметь новые гаджеты, красивую модную школьную форму, чтобы не отставать от своих одноклассников).

Тренировочный процесс на базе Школы равных возможностей

В младшем школьном возрасте у детей активно развивается познавательная сфера. Можно выделить несколько пунктов, на которые стоит обратить внимание:

– Развитие мышления

– Перестройка восприятия

– Слабость произвольного внимания

– Преобладание эмоциональной памяти

– Развитие не только устной, но и письменной речи

Обучение в школе дисциплинирует детей, побуждает быть более самостоятельными и увеличивает волевые качества; значительно расширяется круг интересов. Дети начинают жить интересами коллектива, вовлечено участвуют в командных взаимодействиях.

В младшем школьном возрасте (8—10 лет) заменяются молочные зуба на постоянные, наблюдается различия между девочками и мальчиками в физическом развитии.

Быстро развиваются сложнейшие координационные движения мелких мышц, благодаря чему данный возраст является благоприятным периодом для развития скоростно-силовых возможностей.

К 8—10 годам начинает увеличиваться головной мозг и его размер составляет 1300грамм.

Происходит активное развитие и окостенение конечностей, позвоночника и тазовых костей, благодаря чему, ребенок становится более крепким и устойчивым к физическим упражнениям.

Главный подкорковый центр интеграции вегетативных функций, оказывает существенное влияние на поддержание оптимального уровня обмена веществ, таких как:

– Белковый – это процесс в организме, связанный с расщеплением и синтезом аминокислот, которые выполняют транспортную, строительную функции.

– Углеводный – это многоуровневый процесс полного метаболизма различных углеводов в организме человека. Представляет собой сложную цепь реакций, которые происходят на разных уровнях, начиная от первичного превращения и всасывания простых углеводов в кишечнике и заканчивая образованием углеводистых соединений из других.

– Жировой – это совокупность процессов переваривания и всасывания нейтральных жиров, а также продуктов их распада в желудочно-кишечном тракте.

Жизнедеятельность биологических систем, являющихся с позиций термодинамики открытыми, требует равновесия или баланса, общего поступления веществ и энергии) с общим их выведением из системы, водного совокупность процессов всасывания, распределения, усвоения и выделения минеральных веществ, изучающийся в разделе бионеорганической химии.

Попадание веществ в организм человека возможно через верхние дыхательные пути с продуктами питания, а также с медпрепаратами.) и терморегуляции. с ее вегетативными центрами. Что говорит об улучшении долговременной и кратковременной памяти помогающий запоминанию множества технических элементов и сохранении их в памяти, повышается интеллект, способствующий более эффективной оценке и анализу теоретического материала.

1.1.3. Методы и средства воспитания скоростно-силовых качеств

Спортивный раздел футбола, относится к командным видам спорта, но для детей на начальном этапе командные задачи во время игры несут малозначимый характер, то есть при сложившейся ситуации они вторичны. Соответственно, приоритетом на первом плане является индивидуальная физическая подготовка спортсмена, потому что невозможно выходить на игры без специальной спортивной подготовки и невозможно вести игру без определенных наборов качеств и умений, так что скоростно-силовые качества являются обязательным атрибутом спортсмена.

Как отмечает Александр Деляль, «характерные особенности и специфика игры в футбол, определяют в качестве приоритетного требования к уровню к физического развития футболистов и непосредственно к организации тренировочной деятельности» [15].

Техникой футбола называют наличие определённых приёмов владения мячом на футбольном поле. Чем их больше в арсенале футболиста, тем больших высот в этом виде спорта он добивается, но физические качества находятся на первом месте, чтобы обеспечивать конкурентную способность. Сюда входят не только обводка противоборствующего футболиста, но и умение останавливать футбольный снаряд, наносить по нему удары и делать точные и своевременные передачи.

Техника игры в футбол представляет собой приемы, передвижения и навыки владения мячом. Совокупный уровень всех этих компонентов говорит о техничности футболиста, о его навыках и умениях на футбольном поле.

Техническая подготовка также включает в себя обучение различным тактическим приемам и системам игры, физической подготовки. Игроки должны знать, как правильно располагаться на поле, как проводить комбинированные атаки и защиту, как выполнять различные тактические задачи, при этом рассчитывать свои физические возможности и уровень выносливости, чтобы достигать успеха в игре.

После получения основ работы с мячом начинается физическая подготовка.

Первым и базовым умением является передвижение по футбольному полю. Игра в футбол достаточно динамична и умение резко менять направление движения, двигаться спиной к воротам, вести мяч полу-боком, при этом сохраняя выносливость, для этого нужны скоростно-силовая развитость всё это крайне важно для профессионального игрока.

Отработка умений, введение мяча на скорость

Выделяют следующие виды передвижения по полю:

– бег и его виды: классический, спиной, приставной;

– остановки футболиста: выпадом ноги, прыжковые;

– повороты корпуса: движение на опорной ноге, переступания, прыжковые;

– прыжки: толчковые с использованием двух, либо одной ноги

При развитии скоростно-силовых качеств младших школьников при игре в футбол, следует учитывать, что все виды перемещений используются в зависимости от ситуации на поле, для максимально быстрого и эффективного перемещения игрока, которое даст игровое преимущество его команде.

Младшим школьникам следует объяснить, что умение контролировать мяч во время движения футболиста, является одним из важнейших элементов технического арсенала. Грамотный дриблинг позволяет игроку чувствовать себя спокойно и комфортно в любой ситуации, ведь риск потери мяча в данном случае минимален [19].

В основном мяч контролируется ногами, однако бывают ситуации, где чеканка мяча головой может принести гораздо больше выгоды.

Рассмотрим классификацию ведения мяча ногой:

Контроль мяча внешней частью подъема стопы

Контроль мяча внутренней частью подъема стопы

Контроль мяча средней частью подъема стопы

Контроль внутренней и внешней стороной стопы

Контроль мяча с помощью носка стопы, либо бедра

Основным видом ведения мяча является ведение внешней частью подъема стопы, т. к. в данном случае мяч находится в максимально комфортном положении для ноги игрока, тазобедренный сустав развернут в практически естественную позицию, что позволяет в случае необходимости совершить качественное ускорение.

Ведение внутренней частью подъема стопы предназначено для более размеренного дриблинга, используется в случаях, когда нужно придержать мяч, либо применить финт, из такой позиции сложнее ускорятся, одна снаряд находится под максимальным контролем игрока.

Остальные виды более вариативны и скорее используются в зависимости от ситуаций на поле. В случае если игрок владеет в совершенстве всеми представленными техниками, любая игровая ситуация не сможет застать его врасплох.

Техническая подготовка также включает в себя обучение различным тактическим приемам и системам игры. Игроки должны знать, как правильно располагаться на поле, как проводить комбинированные атаки и защиту, как выполнять различные тактические задачи, чтобы достигать успеха в игре. Также важным аспектом технической подготовки в футболе является развитие координации и баланса, а также скорости и выносливости.

Игроки должны иметь хорошую координацию движений для точности и силы ударов понадобиться скоростно-силовые качества, которые нужно развивать в течение тренировочного процесса, а также для точного передвижения по полю и принятия мяча. В современном футболе все больше внимания уделяется развитию физической подготовки игроков. Футболисты должны иметь хорошую физическую выносливость, чтобы удерживать высокую интенсивность игры в течение всего матча.

Они также должны быть быстрыми и гибкими, чтобы быстро реагировать на ситуации в игре и выполнять быстрые перемещения по полю. Благодаря современным тренировочным методам и развитию научных подходов в футбольной подготовке, игроки могут достичь высокого уровня технической подготовки, что позволяет им выполнять сложные приемы и движения в игре.

При обучении младших школьников футболу, следует внимание уделить технике удара по мячу, пока не будет правильной техники не будет, понимая самого технического элемента и голы будет намного сложнее забивать без данного теоретического знания.

Необходимо познакомить учащихся, что физические качества очень важный момент в подготовки спортсменов футболистов, что пас является основой технического элемента игры, который используется при построении тактики игры в футбол, практически невозможно получить мяч на своей половине поля и протащить его через всю команду противника, такие голы крайне редки и удавались единицам футболистов за всю историю футбола.

Для обучения технике паса важно объяснить учащимся, что основной целью паса является передача мяча своим партнерам по команде.

Учитель объясняет, что передачи различаются по дистанции, короткие, средние и длинные.

Младших школьников можно обучать некоторым видам обработки и приема мяча ногами.

К ним относится ведение или остановка подошвой, данный вид характерен для мини футбола, но используется и в большом для хорошего контроля мяча, но, к сожалению, чтобы пользоваться данными техниками необходимо иметь высокие координационные способности. Выполняется данный прием в медленном темпе, что повышает риск и опасность малоподготовленных лиц к потере мяча или нерационального (неправильного, не в то время, не в том месте) его использования.

Существуют технические приемы, которые отличаются своей грациозностью и красотой, поэтому их сравнивают с балетной техникой ведь от точности выполненного технического действия зависит проходимость или успешность его выполнения, так называемые футбольные финты, их могут использовать лица разных подготовительных групп, их отличие лишь в том, что у более профессионального игрока ассортимент намного шире, разнообразней и тактически более рациональны, а также точность выполнения движений, их маневренность и скорость выполнения данного технического элемента. Финты подразделяют на три вида:

– Простые

– Сложно-технические

– Обманные движения

Рассмотрим каждый вид более подробно. Простыми называют финты, которые выполняются максимум в два движения (перекладывание с ноги на ногу, с левой ноги на правую). Сложно-техническими финтами называют те, которые выполняются уже более чем в два движения (перекат налево, с уходом туловища на право и перекат в право, с уходом туловища налево) данный финт также называют раскачкой. Обманными финтами называют такие финты, которые выполняются в основном без мяча, с обманным движением в разные стороны, задачей данного технического элемента является запутывание мыслей соперника или его дезориентацией. [17].

При обучении младших школьников игре в футбол, учитель заостряет внимание на технике передвижения во время самой игры или тренировки это определятся во многом от тактической составляющей игрока многие дети смотрят футбол по телевизору и наблюдают как их кумиры двигаются по футбольному полю, анализируя их игру и манеру поведения на поле. При этом передвижение на поле может включать: бег, прыжки, остановки, резкие остановки, повороты, резкие повороты.

ФК Русь предсезонный турнир МФЛ

Поэтому развивая физические в том числе скоростно-силовые умения учащихся, необходимо, чтобы дети могли хорошо совершать прыжки, при этом используются разные виды прыжков: прыжки с поворотом, прыжки с последующим бегом, прыжки с остановками и т. д. Хорошие физические навыки учащегося могут проявляться если он умеет сочетать бег с различными видами остановок, сменой направления движения, поворотами и т. д.

Следует отметить, что бег – основное средство передвижения в футболе. При обучении младших школьников игре в футбол, учитель обучает их таким разновидностям бега, как обычный бег, бег спиной вперед, бег с крестным шагом, а также бег приставным шагом. Все эти навыки могут отрабатываться на уроках физической культуры.

Спортивная деятельность с элементами футбола в начальной школе, которые направлены на младших школьников развивают множество умений и навыков. К ним можно отнести такие необходимые умение как: беговая деятельность, прыжковая деятельность, передвижения в группе или индивидуально, а также движения со сменой направлений, а также метания малого и большого мячей. Не малую роль в данном виде играют подвижные игры, с элементами футбольной атрибутики или элементами игры футбол [18].

Общая фотография обучающихся в секции по футболу

Когда происходит обучение начальной технике владения мячом на занятиях дополнительного образования по футболу у младших школьников должным образом должно выставляться приоритеты. В возрастном периоде с 7 до 10 лет мальчики ведущие спортивную деятельность, должны научиться определенным приемам:

– Ведение мяча по спортивной площадке:

– внутренней стороной стопы;

– внешней стороной стопы;

– центральным подъёмом стопы;

– ведение змейкой сквозь стойки;

– ведение левой, правой ногой;

– ведение с обманными движениями;

– ведение с использованием финтов;

– ведение со сменой направлений;

– ведение с останов

– Чеканка мяча:

– левой ногой;

– правой ногой;

– обеими ногами;

– левым бедром;

– правым бёдрам;

– чередование бедер;

– чередование стоп, бедер, головой и ногами;

– Обработка мяча:

– внутренней стороной стопы;

– внешней стороной стопы;

– грудным отделом;

– пяткой;

– Передача мяча партнеру:

– на короткие и средние дистанции;

– выполняемые разными частями тела (голова, нога, торс, пятка) в зависимости от игровой ситуации и технической оснащенности игрока;

– Обыгрыш соперника (с напором и без напора):

– финт, уход в левую правую сторону;

– атака на ворота с напором защитника;

– отбор мяча у соперника;

– тренировка стандартных положений;

Разучивать данные элементы не представляется возможным, если учитывать тот факт, что занятия проходят всего 2 или 3 раза в неделю. Следовательно, логично утверждать, что особое внимание в первую очередь следует уделить физическим качествам, а уже после техническим составляющим. Помимо всего прочего, занятия должны быть интересными и достаточно продуктивными, поэтому они должны быть разносторонними и удовлетворять потребность в занятиях у детей младшего школьного возраста [17].

Для большей эффективности занятий по футболу и воздействия специальных оздоровительных упражнений детям необходимо, при должном внимании взрослых, заниматься самостоятельно дома с использованием инвентаря, если такая возможность имеется, или же заниматься с мячом или без и самое главное не лениться и приучать своих одноклассников к активному отдыху на улице с мячом, таким как футбол.

Итак, можно сделать вывод о том, что техника в футболе определяется как наличие определенных приемов владения мячом на футбольном поле. Чем больше технических приемов в арсенале игрока, тем более высоких результатов он может достичь в этом виде спорта.

Это и умение останавливать футбольные мячи, и обводка игроков соперника, и способность атаковать игроков соперника, и точное и своевременное движение. Футбольная техника включает в себя технику, движение и владение мячом.