Текст книги "Космический обман Японии. Мультипликация. Афера 21 века"

ГЛАВА 6. «ЧУДЕСА» ШКОЛЬНОГО ЯПОНСКОЙ ОБРАЗОВАНИЯ

Западные пропагандисты, апологеты капиталистической системы, противники социального государства, которое необоснованно лезет, по мнению «либералов» в систему медицинских услуг и образования, обожают ругать российское образование. Они любят восхвалять достижения коммерческого образования США, Индии, Японии. Собственно, государственная система образования в указанных странах очень быстро и уверенно превратилась в систему коммерческих предприятий по оказанию образовательных услуг. Формально она является «бесплатной».

Хочешь, чтобы дети поучили хотя бы начальное или неполное среднее образование? Тогда плати. За разные дополнительные услуги, за основное базовое образование. И цены на такие услуги, благодаря коррупции выходят из-под контроля. Базовое образование становится недоступным для бедных слоев населения. Хотя радужная статистика показывает, что грамотность среди японского населения составляет 99%. Государства, где используются иероглифы, вынуждено прибегать при обучении своих учащихся к запоминанию многочисленных иероглифов. Запоминание этих знаков требует большого напряжения памяти и зависит от того, на каком уровне учащийся может понимать свой язык. Требуется многочасовая зубрежка.

Существует утвержденный правительством Японии список «иероглифов для повседневного пользования», который содержит 1945 знаков. Вероятно, что именно столько знаков должен помнить 15-летний выпускник японской средней школы. Согласно японским оценкам, для того, чтобы понимать смысл 95 процентов обычных текстов, нужно знать 2000 иероглифов. Все это требует дополнительных ресурсов памяти. Такая ситуация должна неизбежно приводить к отставании в области развития логического мышления. Человеческий мог загруженный запоминанием огромного числа знаков, как бы направляет свои ресурсы на зубрежку. Это обязательно должно порождать ущерб для развития логического мышления. Современная математика, физика, химия основаны на значках, которые оформить в виде иероглифов невозможно. Трудно представить, каким образом с помощью японских знаков можно написать формулы химических реакций, физические и математические формулы, интегралы, дифференциалы и прочие обозначения.

Фактическое положение дел очевидное: «В Японии не существует бесплатной старшей школы и тем более вуза. Однако есть мизерное количество учреждений государственной собственности, в которых можно обучаться по чуть меньшей стоимости. Бесплатное образование в Японии можно получить только в яслях и детском саду. В Японии нет обязательного высшего образования, потому что далеко не все могут позволить себе оплачивать учебу. А ведь в большинстве университетов стоимость обучения будет не по карману 90% населения Японии. Можно сказать, что все высшее образование платное. По данным статистики, лишь 100 из 3 000 000 студентов могут получить бесплатное образование. При этом цена будет совершенно разной в зависимости от выбранного вуза». [1]

Такую же информацию сообщают большие поклонники Японии, которые восторгаются «успехами» этой страны. Прояпонские пропагандисты убеждены, что платное образование это положительный момент: «11 неизвестных фактов о японской школе, объясняющих, почему Япония великая страна, а японцы – успешные люди. Школьное образование платное. В среднем, стоимость всего обучения в Японских школах составляет примерно 40000 долларов. И это без учета стоимости формы и школьных ранцев. Кстати, Только в Японии есть удивительные ортопедические ранцы, с которыми обязаны ходить все школьники, за исключением старшеклассников. Средняя цена такого школьного ранца начинается от 200 долларов и выше». [2] Таким блогерам бесполезно объяснять, что Япония это не великая страна, а очень маленькая. Она оккупирована с 1945 года американскими войсками. Японцы не успешные люди, а совсем даже наоборот. Успешными людьми в оккупированной стране быть невозможно. Не логично называть Японию великой страной в переносном смысле этих слов. «Великая» Япония проиграла в третьей мировой войне и подверглась унижениям и потерей своих территорий. Научные и технологические «достижения Японии оказываются сплошной фикцией.

Формально школьное образование в Японии является обязательным, и значит должно быть бесплатным. Но фактически такая ситуация не наблюдается. Все исследователи японской жизни и сами японцы подтверждают, что за школьное образование в стране необходимо платить. К слову, ортопедические ранцы давным-давно продаются как в других странах, так и в «отсталой» России. Авторы хвалебных публикаций видят только положительные моменты в образовании Японии. Но при этом они сообщают сведения, которые фактически обличают японскую систему школьного образования. Например, признается огромная перегрузка на японских детей, что не удивительно. Детям надо выучить наизусть 2000 иероглифов. Времени на изучение физики, математики, химии не останется. Там везде, в учебниках по естественным наукам, есть проблема, иероглифы применить при изучении указанных наук невозможно.

Перегрузка в обучении приводит к увеличению срока обучения и к сокращению детских каникул: «В Японии школьники учатся 12 лет. Ну ладно, ничего такого. Почти как у нас. А вот 1 сентября у них начинается в апреле. Вообще в целом учебный год у японских школьников длится с апреля по март. Состоит из 3-х триместров. Начальная школа длится 6 лет, Средняя – 3 и старшая – 3 года. Каникулы – 6 недель летом и 2 недели. зимой». [2] Это очень примечательно. Отсюда и высокий уровень суицида среди японских «благополучных» детей. К этому необходимо добавить отсутствие системы школьного питания. В «благополучной» Японии, где за школьное образование необходимо платить, не озабочены проблемой обеспечения учеников горячим питанием. Детям предлагают решать эту проблему самим: В Японских школах практически нет столовых. Дело в том, что все японские школьники еду носят с собой. И едят только в классе, что в наших школах категорически запрещено! А в начальной школе если школьники не приносят с собой еду, то дежурные по классу идут в столовую, берут кастрюли с едой и пять-таки несут в класс. Надевают маски, шапочки, дезинфицируют руки и принимают на себя все хлопоты по раздаче еды.

И никто не кричит детям, что намусорили или накидали крошек. А знаете почему? Потому что японские школьники никогда не мусорят». [2] Это откровенная ложь. Школьник, хоть японский, хоть ученик другой страны всегда будет «производить» мусор. По-другому быть не может. Другое дело, что японские дети убирают за собой мусор. Причина простая, дети Японии по совместительству являются полотерами, уборщиками и вынуждены содержать школу в чистоте сами: «Школьники сами моют школу, убирают в классах. Абсолютно все ученики с 1 по 12 класс принимают участие в уборке школы. Обычно ребята делятся на пары и убирают свой участок. В течение года каждый школьник поучаствует в уборке территории всей школы, даже туалетов. Вот почему японские школьники, прекрасно понимая, что убирать будут сами, никогда не мусорят». [2] И за это за всё еще необходимо заплатить. За обучение и за работу по обслуживанию школьного помещения. Очень «прогрессивное» решение.

Есть и еще одна проблема с «прогрессивностью» обучения детей в японских школах, за обучение в которых требуется немалая оплата. Для поклонников Японии это откровение. Вот что сообщает один из фанатов японской системы: «Япония может быть одной из самых прогрессивных стран в области науки и технологий, но вы можете передумать, если у вас будет возможность увидеть внутреннюю часть одной из их школ. Во многих случаях ручка и бумага по-прежнему предпочтительнее электронных устройств. Однако технологии постепенно проникают в систему, помогая улучшать учебные материалы и улучшать условия в японских школах. При этом не в каждой школе есть самое современное и высокотехнологичное оборудование, которое могут ожидать иностранцы из-за репутации Японии в области высоких технологий. Старые школы, тем более, уже много лет не обновляются! Устаревшие проигрыватели компакт-дисков, принтеры и факсы все еще актуальны во многих начальных и средних школах по всей стране. Вместо кондиционеров чаще всего используются электрические вентиляторы для экономии электроэнергии, а зимой центральное отопление используется очень редко, и в большинстве случаев доступны только керосиновые обогреватели. Более того, занятия по-прежнему обычно проводятся с использованием традиционных учебных материалов, в которых основное внимание уделяется учебникам, а не доскам, как в других странах». [3] Очень неожиданно!

Это действительно «прогрессивная» страна? Какой ужас. Оказывается, в школах тоже нет системы центрального отопления или отопления от местной котельной. Дети там, видимо мерзнут в зимнее время. Если новые школы не строятся, а старые особо не ремонтируются то можно представить, что там творится с инфраструктурой японской школьной системы. Зачем строить новые школы, если дети становятся в японском обществе дефицитом? Дети Японии не нужны. Страна маленькая, ресурсов мало. Всех прокормить большая проблема. Поэтому строительство новых школ, новых детских садов, проявление заботы о детях со стороны государства это все лишнее и ненужное явления для японского государства. Страна не заботится о детях.

Да и несчастные японские дети от такой «передовой» системы обучения, которая подозрительно напоминает систему пыток и издевательства над детьми, теряют сознание и засыпают прямо в школе на уроках. Это явление в японской системе школьного образования стало фактически массовым явлением: «С домашними заданиями во время каникул, школьными клубами и мероприятиями даже на выходных, а также уборкой всей школы, учеба в Японии означает много тяжелой работы и решимости. Помимо студентов, посещающих клубные мероприятия утром и после школы, большинство из них также ходят в „дзюку“, или целые школы, где они могут усерднее изучать определенные предметы или научиться говорить на других языках. Каждый день им также дают кучу домашних заданий, оставляя им очень мало времени на отдых и сон. В результате те ученики, которые больше не могут бороться с усталостью и сонливостью, часто засыпают во время уроков. Вам также может показаться удивительным, что учителя, как правило, позволяют им немного поспать, поскольку они не могут ничего с этим поделать. Возможно, даже сочувствуют тому, насколько ученики устают! Хотя учитель может один или два раза привлечь внимание ученика к тому, что он спит в классе, редко можно увидеть, как ученика ругают за сон». [3] Японские рекламные агенты, которые приходят в полный восторг от этих ужасов обучения в школах, всерьёз предлагают использовать такие «прогрессивные» методы.

Эти блогеры не шутят, когда печатают такие хвалебные сообщения в адрес «прогрессивной» Японии: «Школьное образование в Японии – одно из лучших в мире. Это подтверждают международные рейтинги. Для того чтобы быть лидерами, японским ученикам приходится немало потрудиться: после уроков – обязательные кружки, после кружков – репетиторы. На выходных и каникулах горы домашнего задания. Как справляются школьники с нагрузками и чему можно поучиться у японской системы образования, рассказывают русские мамы японских учеников». [4] Лживые рейтинги помещают американские университеты в лидеры образования. При этом студенты на 3 курсе решают с большим трудом задачи по физике, которые в советских и российских школах решают ученики 7—8 классов. С какого перепугу японское образование одно из лучших в мире? Где доказательства такого утверждения?

Где достижения японских школьников на международных Олимпиадах по физике, математике, химии, робототехнике, информатике? А их не существует. Лидером на таких Олимпиадах часто становится «отсталая» Россия, которая посылает на них учеников не элитных школ, а средних обычных образовательных учреждений. Китайские «товарищи» тоже хотят попасть в такие лидеры, но ученики китайских школ, которые участвуют в этих Олимпиадах, обучаются в специализированных, в элитных школах для детей избранных коммунистов-капиталистов. Это тоже не удивляет. Цели японского обучение не знания естественных и гуманитарных наук, знаний, а вот это: «Главная цель начальной школы – научить правильному поведению, дисциплине, самостоятельности, уважению, состраданию, организованности. Правильное поведение – это обязательное приветствие, уважение учителей и старших учеников, послушание, чистоплотность, дисциплинированность». [4]

В указанном списке отсутствуют почему-то такие цели, как умение читать, писать (печатать) и считать. Главное в японской системе образования не выделяться, быть не лучше других учеников: «Про японских школьников – да и вообще японское общество – часто говорят: „Торчащий гвоздь забивают“. Среди школьников ценится умение подчиняться правилам, действовать по шаблону и не выделяться». [4] Другими словами, успехи в обучении японское общество, ученики, учителя явно не поощряют. А тех, кто пытается как-то противостоять системе, тех жестко ставят на место. Отсюда появилось массовое явление «прогульщиков». Японские дети не хотят учиться в той системе образования: «В японских школах в последние годы все же видят немало проблем, которые требуют перемен в системе образования. Беспокойство вызывает растущее с каждым годом число прогульщиков, которые не хотят посещать уроки. Среди причин – плохие отношения с учителями, буллинг, жесткие правила и запреты, большая учебная нагрузка». [4]

В школах Японии, поэтому распространен, так называемый буллинг, а проще говоря, издевательства над учениками: «Буллинг (от английского bullying – «запугивание», «издевательство», «травля») – это систематические акты агрессии (словесной, психологической или физической), направленные против одной или нескольких жертв. Буллинг и травля – это синонимы, описывающие одно и то же явление». [5] Такой прессинг учащегося исходит как от одноклассников, так и от учителей и администрации школы. Преподаватели, директор учебного заведения не останавливают травлю неугодного и нестандартного ученика, как это, например, делается в РФ, а сами участвуют в такой травле ребенка. Свидетельств такого положения дел огромное множество. Учителя часто прямо поддерживают, так называемых «шутников», которые травят школьника-изгоя: «Учителя опасаются потерять контроль над классом. Механизм зарплаты и повышения по службе учитывает этот навык, поэтому учителя не решаются сообщать о травле. Хотя они не могут цинично игнорировать проблему, мы думаем, что это побуждает учителей выстраивать защиту поведения: «все хорошо, дети шутят и веселятся». Когда учителя не умеют управлять классом, имеют маленький авторитет, это более легкая позиция по умолчанию, чем вмешательство в жизнь класса, где уважение к ним уже минимально. Так что они согласны с «шутниками». [6]

Талантливых или просто нестандартных детей начинают унижать, преследовать, «забивать», как «торчащий гвоздь»: «Если в Японии ученик, выделяется на фоне остальных учеников, это верный рецепт получения травмы, причем как физической, так и моральной. Случаи издевательств теперь достигли рекордного уровня, талантливый ребенок с большей вероятностью становится жертвой интенсивных издевательств со стороны одноклассников. Отчет, опубликованный Министерством образования Японии 25 октября 2018 года, показывает, что случаи буллинга, издевательств в японских школах достигли рекордного уровня.

А реальная цифра, скорее всего, будет еще выше, предупреждают эксперты, так как многие дети слишком напуганы, чтобы выйти вперед и осудить своих мучителей. «Издевательства распространены во многих странах, поскольку не все дети, цивилизованные в раннем возрасте, но я чувствую, что здесь, в Японии, все по-другому», – сказала Миеко Накабаяси. – В здешних школах мишенью будет ученик, который отличается от других. То же самое происходит и в японском обществе. Соответствие очень знаменательно. Это отношение настолько распространено в японском обществе, что есть поговорка, которая подводит итог тому, как обращаются с каждым, кто выделяется из толпы: «Гвоздь, который торчит вверх, забивают». Чем может закончиться такое «забивание»? Не трудно догадаться, что нестандартные, обычно талантливые дети будут прогуливать школу, чтобы не подвергаться унижениям и травле. Но если такого ребенка заставлять ходить в школу против его воли, то может произойти трагедия. Растёт уровень самоубийств среди подростков.

Это и начало происходить в японском обществе: «Самоубийства. В Японии один из самых высоких уровней самоубийств. Отчет Всемирной организации здравоохранения показывает, что на самом деле он на 60 процентов выше, чем в среднем в мире и уровень детских самоубийств продолжает расти, несмотря на снижение общего уровня самоубийств. Согласно исследованиям Министерства образования, культуры, спорта, науки и техники, в 2018 году в результате самоубийства умерли 332 японских учащихся начальной, средней и старшей школы. Это было на 33% больше, чем в предыдущем году, и стало самым высоким показателем с 1988 года, когда данные были впервые рассчитаны с использованием текущего метода. В эту цифру вошли 227 учеников старших классов, 100 учеников старших классов и 5 учеников начальной школы, причем число самоубийств среди старшеклассников выросло на 42% в годовом исчислении. Из 332 школьников 193 были мальчиками и 139 девочками». [6]

К этому следует добавить массовые случаи участия учителей в подобных издевательствах, травли детей и подростков со стороны администраций японских школ. Это вызывает у многих детей, не только одаренных страх перед таким учебным заведением: «Каждый день меня охватывал ужас» Проверка нижнего белья, травля и наказания. Почему японские дети отказываются ходить в школу? Милая школьная форма, романтичные сэмпаи и увлекательные внеклассные занятия – примерно так изображают японскую школу в местных мультиках и сериалах. Но такой ее знают только те, кто там никогда не учился. Жесткие правила, определяющие поведение и внешний вид, наказание за малейшую провинность и травля со стороны учителей и сверстников: все это вызывает у детей непреодолимый страх перед школой». [7] Ничего удивительного в таких страхах нет. Издевательства и унижения не хотят терпеть дети любой национальности, в любой стране.

Эти «прогрессивные» веяния в РФ называются уголовным преступлением, истязанием. А проверка у подростка или ребенка цвета его трусов в «отсталой» России никак не приветствуется, и тоже считается уголовным преступлением. Но в Японии такие действия считаются допустимыми со стороны учителей и администрации школы: «Трусы должны быть строго белого цвета. Волосы черного, даже если ты от рождения шатен. Брови выщипывать нельзя. Никаких укладок. И даже не вздумай пользоваться средствами от загара и бальзамом для губ. Это лишь небольшой перечень правил, которые можно встретить в большинстве японских школ. При этом учителя проводят самые настоящие инспекции внешнего вида учащихся. Процедура оказывается полноценной экзекуцией: учителя через воротник блузки вытаскивают лямки бюстгальтеров школьниц, а у мальчиков расстегивают нижние пуговицы рубашки и вытаскивают их из штанов, чтобы убедиться в белизне трусов. Инспекции могут проводить учителя отличного от ученика пола, что усиливает стресс у детей». [7]

Учителя в японских школах безнаказанно позволяют себе бить детей: «Учитель почему-то выделял меня среди одноклассников и относился хорошо. Но он бил моих друзей. Пусть мне и не доставалось, но меня охватывал ужас от того, что над моими близкими друзьями так измываются без всякой причины», – рассказывает японец Син Кито, которому сейчас уже 33 года. По его словам, он постепенно полностью утратил доверие к учителю: «Я стал испытывать отвращение к самому зданию школы – лишь потому, что он там работал. Он рассказывает, что учитель вечно находил какую-то мелочь, из-за которой можно снизить оценку, бил учебником по голове за любую ошибку, мог распустить руки, если школьник забыл что-то дома или на мгновенье отвлекся». [7] И это не единичный случай. Есть примеры протестов школьников против издевательств учителей.

К чему приводят такие чудеса японского школьного образования? К деградации самого образования. К оболваниванию выпускников японских школ, которые не способны к логическому мышлению, к развитию передовых технологий. В системе, где одаренные дети подвергаются преследованию, как со стороны учеников, так и со стороны учителей и администраций школ, не может быть никаких научных и технологических достижений.

Многие поклонники Японии наивно полагают, что в «прогрессивной» школьной системе этой страны, огромная нагрузка на ученика способствует углубленному знанию предмета. В действительности, такая перегрузка мозга и памяти ученика приводит к обратному результату. Учащийся начинает ненавидеть изучение такой науки, из-за аномальной перегрузки. Никаких знаний ученик при больших объемах материала освоить не сможет. В дальнейшей жизни происходит классическое явление с такими перегрузками памяти. Ученик сдал экзамены по предмету, и тут же забыл всё, что ему пытались насильно разместить в сознание и в память. Зубрежка материала без его осмысления, ничего хорошего не даёт. Успешного студента, а потом специалиста, из такого ученика не получится.

Ссылки:

Интернет – ссылки проверены по состоянию на 17.02.24.

1.Система высшего образования в Японии

https://zaochnik.ru/blog/sistema

2.https://dzen.ru/a/YMIZ4A9Jxhy8Nruu

3.Повседневная жизнь ученика в Японии

https://artjapan.ru/

4.Учись, трудись, не выделяйся

https://pedsovet.org/

5.Буллинг

https://ru.wikipedia.org/wiki/

6.В японских школах процветает травля учеников

https://masakaru.ru/

7.https://lenta.ru/articles/2021/03/13/futoko/