Текст книги "Вижу цель! Методическое руководство по постановке и достижению целей"

Глава 2. Подготовка к работе по постановке цели

Теперь, после прочтения предыдущей главы, понятно, что без ясного осознания своих целей, без отсечения себе дороги назад разумная, человечная и человеческая жизнь недостижима – выполняются придуманные кем-то формальные требования или нет. Практика общения с людьми показала, что подавляющее большинство людей не имеет целей!!! Люди подменяют постановку целей установками на «обеспечение семьи», «зарабатывание денег», «заботу о здоровье», «воспитание детей», «получение детьми образования». Всё это – просто слова, не наполненные смыслом, слова, которыми люди в отсутствие чётких и ясных целей обозначают свои размытые намерения. Таким образом легче избежать ответственности за неполучение или недополучение определённого результата. По той же самой причине возникают и глупости типа написания множества целей. Главное – всё размыть, замутить, а потом пожаловаться, что в мутной воде нужная рыба ловится плохо.

Постановке целей, целеполаганию, можно научиться. Эта процедура понятна и достаточно хорошо известна. Вопрос только в том, насколько точно, полно и добросовестно человек намерен выполнять эту процедуру. Предположим, что вы, именно вы решили пройти эту процедуру до конца и обзавестись хорошо понятными и чёткими целями. Тогда мы – заодно, мы будем работать вместе и не отступим, пока не закончим победно эту нелёгкую, но такую нужную работу. А начнём мы вот с чего.

В юности, а то и в молодости, людей обычно просто потрясает, как настоящие мастера, профессионалы (токари, парикмахеры, электронщики и все-все-все другие) готовятся к работе. Очень трудно понять, зачем токарю на протяжении нескольких рабочих смен изготавливать так называемую оснастку для того, чтобы с её помощью за пятнадцать минут выточить нужную деталь. Со временем становится ясно, что без такой подготовки детали просто не сделать, а уж не сделать хорошо – и подавно. Точно так же нельзя представить себе парикмахера, успешно работающего разрозненным, некомплектным, тупым и неподготовленным, позаимствованным у кого-нибудь инструментом.

Давайте и мы как следует подготовимся к работе по постановке цели, чтобы потом у нас не осталось никаких неясностей, ничто не забылось и ничего не потерялось.

2.1. Что написано пером

Вы держите в руках эту книгу и делаете вид, что читаете её. Довольно резкое заявление насчёт «делаете вид», не правда ли? Но оно вполне оправдано. Дело в том, что большинство людей понимает под чтением пробегание взглядом по строчкам с самодовольным внутренним рефреном: «Так…, понятно…, понятно…, понятно…, …так…, понятно…». Конечно, это вовсе не чтение. В изданной недавно моей книге «Подумать и понять» в разделе 1.6. «Как читать эту книгу дальше?» достаточно детально описано, что же такое чтение и как на самом деле надо читать для понимания текста. Всё сказанное там в полной мере относится и к данной книге про целеполагание. Если сочтёте нужным – прочитайте эту «инструкцию». Здесь же я в чрезвычайно краткой форме повторю основные её положения.

Не надо «пробегать глазами» текст книги, занимаясь одним из вреднейших извращений в работе с текстом – скорочтением. За вами никто не гонится. Для понимания текста в целом должны быть понятны (то есть понятийно определены) все слова в этом тексте. Профессиональный научный работник читает текст в хорошо знакомой ему области знания со скоростью примерно от одной до четырёх страниц в час.

Примечание. Понять – значит впустить в себя необходимую информацию и на основании результатов её обработки представить адекватные действительности способы её изменения в нужном нам направлении.

Необходимо научиться введению определений понятий. Это настолько важно, что будет отдельно рассмотрено в одном из последующих разделов книги («2.3. Язык договорённостей с собой и другими»). Причём важно не только для прочтения данной книги и постановки целей, но и для успешности вашего выживания в целом.

Когда все слова понятны, остаётся понять связь между ними, а точнее – между теми явлениями, которые обозначены этими словами. То есть понять причинно-следственные связи, ответить себе на вопросы «зачем» и «почему», возникающие в процессе чтения.

При чтении книги необходимо пользоваться правилом: «Пиши, рисуй, рассказывай!». И это будет детально рассмотрено в отдельном разделе 2.2. «Золотое правило пи-эр-квадрат».

Давайте при прочтении текста книги будем оценивать результаты прочтения не на основании веры, а на основании понимания.

Не зафиксированное при прочтении – не существует в голове! Результаты делания чего-либо «в уме» либо равны нулю, либо отрицательны.

Приступая к постановке цели в ходе прочтения этой книги, а точнее – в процессе работы над этой книгой, необходимо прежде всего завести толстую-претолстую общую тетрадь. В этой тетради вы будете именно в письменной форме проделывать все те задания, с которыми в книге встретитесь. В ней вы будете рисовать дерево целей, в ней будете строить и заполнять таблицы, формулировать определения понятий и вообще записывать свои мудрые мысли, которые будут у вас возникать при прочтении этой книги.

А главное – в этой тетради будут чётко определены ваши роли, потребности и цели, записаны ваши планы с контрольными сроками их исполнения и программы исполнения ваших планов. Если вы будете тщательно фиксировать свои действия по постановке и достижению целей, то:

• вы разберётесь с помощью этой книги в том, как надо ставить перед собой цели и приходить к ним с минимальными потерями;

• у вас перед глазами всегда будут документы, носящие характер ваших договоров с собой и не дающие вам отказаться от достижения поставленных целей (это и есть пулемёты вашего личного заградительного отряда);

• вы всегда сможете оценить объём проделанной работы по достижению цели и проконтролировать ход своих действий в этом направлении;

• вы всегда сможете внести в планы и программы разумные и эффективные коррективы, содействующие лучшему и скорейшему достижению поставленных целей;

• у вас будет прекрасный конкретный обучающий материал для передачи искусства постановки и достижения целей своим близким и сподвижникам, в первую очередь – своим детям;

• вы сможете убедиться в своей успешности, основываясь на документальных её подтверждениях.

Тетрадь, в которой вы будете всё это проделывать, должна стать вашим спутником везде и всюду на долгое время, а лучше – навсегда: ведь будут появляться новые цели, и их надо будет достигать! Всё, что записано в этой тетради, должно постоянно обновляться в вашей оперативной памяти. Для этого надо постоянно читать и перечитывать написанное вами, осмысливать его, определять его место и занимаемый им объём в пространстве вашей жизни. Тогда эта поистине волшебная тетрадь будет работать на вас, продвигая вас в Вечность, делая успешными и счастливыми.

И вообще: народную мудрость надо не только читать, но и чтить: «Что написано пером, не вырубишь топором».

Отмечу, что в наше «инновационное» время тетрадь может быть и электронной. Если чертить в ней схемы и делать рисунки вам позволит уровень собственной компьютерной грамотности. И, на мой взгляд, было бы хорошо при ведении электронной тетради не удалять из файла старую информацию – ведь вы же не выдираете листы из бумажной тетради!

2.2. Золотое правило «пи-эр-квадрат»

При рассмотрении процедуры «чтения с пониманием» можно сформулировать правило построения понимания не только при чтении, но и вообще при всякой мыслительной, думательной, а точнее – интеллектуальной, работе. В уже упоминавшейся популярной книге о продуктивном мышлении – «Подумать и понять» – это правило было названо «правилом пи-эр-квадрат».

Справка: площадь круга равна произведению числа «пи» (равного приблизительно 3,14) на квадрат радиуса окружности, очерчивающей этот круг. Это математическое выражение, позволяющее рассчитать площадь круга, является одним из самых запоминаемых в школьной программе. Его не только помнят даже нерадивые ученики, но оно также вошло во множество анекдотов и прибауток. Поэтому выражение «пи-эр-квадрат» можно считать образцом общеизвестности и запоминаемости.

Если записать это выражение русскими буквами, «П – Р – Р», то их можно рассматривать как первые буквы слов «ПИШИ», «РИСУЙ», «РАССКАЗЫВАЙ». Давайте договоримся: всегда при работе над пониманием чего-либо (например, основ и технологии постановки целей) будем пользоваться этим правилом: «ПИШИ – РИСУЙ – РАССКАЗЫВАЙ». А чтобы крепче сидело в голове и легче извлекалось оттуда при необходимости, воспользуемся мнемоническим (запоминательским) приёмом и будем называть это «пи-эр-квадрат».

Выше мы уже говорили о том, что незаписанного, незафиксированного – не существует, поскольку к нему нельзя вернуться в мыслях, нельзя точно восстановить «в уме», нельзя поймать себя на невыполнении не то что обязательств, но порой и простейших мыслительных операций. Но у записывания мыслей и действий есть и ещё одна сторона. Мало того, что мы всё время пользуемся понятийно необеспеченными словами, то есть словами, за которыми не стоит никакого смысла. Подумайте, вкладываете ли вы хоть какой-то конкретный, чётко определённый смысл в слова «замуж», «друг», «отдых» и большинство других. Как правило, даже скудный смысл этих слов, выявленный в результате проворачивания в голове тяжёлых жерновов мышления, мгновенно снова теряется. Кроме того, вспомните, как часто мы пусть ненадолго, но затрудняемся при написании достаточно большого числа слов. Если мы не представляем себе точно эти слова, то наш «бортовой компьютер», наш замечательный мозг «не узнаёт» их и отказывается с ними работать, даже не извещая нас об этом отказе. То есть мы-то думаем, что мы думаем, а на самом деле…

Кстати, именно поэтому сейчас почти не читают дети. Дело в том, что они просто не понимают слов, которые видят в тексте. А «бортовой компьютер» подчёркивает каждое непонятное слово и предупреждающе пищит. И так практически на каждом слове. Ну кто же это выдержит?

Написание слов при фиксации наших мыслей и действий заставляет задуматься над правильностью их воспроизведения и потому над их смысловым наполнением, позволяя тем самым понимать происходящее в наших головах. То есть понимать и окружающий мир, отражаемый сформированными в этих головах моделями. Тогда уже трудно будет обмануть себя и других или дать мысли «ускользнуть в бездумье». Соответственно, легче будет заставить себя следовать достигнутым с собой и другими договорённостям, намеченным действиям по постановке и достижению целей.

Можно зафиксировать не слово, а образ или график, схему – в общем, всё, что можно изобразить на бумаге или экране монитора. Вспомните хотя бы рисунки Пушкина на полях его произведений. При этом совершенно неважно качество вашего «художничества». Ведь вы делаете это для себя, для своего понимания!

Часто приходится видеть на стенах плакаты и календари с экзотическими видами, на фоне которых – изображения людей с наклеенными поверх лиц вырезанными из любительских фотографий физиономиями владельцев этих плакатов и календарей. Предполагается, что это содействует постановке цели – попасть в данный пейзаж – и достижению такой цели. Это не так. Самый схематический, самый бесхитростный, но ваш собственный рисунок на эту тему будет в мотивационном отношении гораздо эффективнее. Так уж устроена наша голова. Позже мы подробно рассмотрим этот механизм.

Одним из главных критериев понимания является возможность рассказать понимаемое другому человеку и, ответив на возникающие у него вопросы и возражения, убедиться в том, что он принял в себя, усвоил и присвоил ваше понимание. Естественно, самый умный, но зато и самый скептический, нуждающийся в убеждении и понимании человек – это вы сами. Поэтому рассказывать надо не только другим людям, но, в первую очередь, себе, любимому. И не надо при этом стесняться разговоров вслух с собой – то ваше личное, никого не касающееся дело. А вот если вы, стесняясь, не обсудите вслух с самым умным человеком (то есть – с собой) своих целей и путей их достижения, то пойдёте неведомо куда непонятно за чем. Рассказывайте!!! Родственникам, друзьям, коллегам, коту, собаке, крану в ванной и унитазу – кому и чему угодно, но рассказывайте! Во-первых, таким образом вы выявите противоречия и несоответствия в содержании и ходе ваших размышлений, что позволит вам своевременно внести нужные коррективы в этот процесс. Во-вторых, и это немаловажно, рассказывая другим (в том числе – себе) о своих намерениях, планах и программах, вы обязываете себя к их исполнению перед лицом значимых для вас людей и общественности в целом. Ведь самые личные, самые индивидуальные цели, поскольку мы живём в обществе, ставятся (неважно, в какой тональности) с учётом его, общества, интересов. Ну, а уж достижение целей… Здесь просто всегда приходится пробираться через частокол человеческих мнений, судеб, решений и действий.

Так что пишите (в первую очередь, в толстой-претолстой тетради) всё то, что мы будем делать дальше в интересах целеполагания. Рисуйте (там же) дерево своих целей, себя в своих целях, планах и программах, пути, которыми вы пойдёте к целям. Рассказывайте всем (и, в первую очередь, себе) обо всём, что мы с вами будем делать. Рассказывайте на точном, чистом родном языке, правильными предложениями и только понятными словами. Всё это позволит вам вжиться в ваши цели, присвоить их, ощутить кожей необходимость их достижения и принять на себя ответственность за чёткость целей, а также за ход и результат процесса их достижения.

2.3. Язык договорённостей с собой и другими

Для того чтобы поставить перед собой цель в том самом смысле, о котором говорил В. И. Даль в своём толковом словаре, необходимо договориться с собой же о том, что нам нужно на самом деле. Не о том, на что нас подбивает общество в различных его проявлениях. Не о том, что нам кажется или о чём мечтается, что снится в тревожащих и зовущих к действию снах. А именно о нужном на самом деле. Для того чтобы достичь поставленной цели, мало договориться с собой. Надо договориться ещё и с другими людьми, которые могут быть причастными к этому, о путях достижения цели и сотрудничестве на этих путях. В свою очередь, договориться можно о чём угодно, если есть язык, понятный и себе, и другим. Понятный – значит, универсально для всех определяющий понятия, о которых идёт речь. Понятием называется форма мышления, основанная на описании сущности рассматриваемого явления при помощи слов. Такое описание называют ещё вербальным (от немецкого das Verb – глагол).

Если человек пользуется словом, не определив соответствующего понятия, то он совершенно не понимает, о чём думает и, тем более, говорит. В таких условиях постановка внятных целей невозможна. Поэтому, прежде чем приступить к постановке целей, надо научиться формулировать определения понятий, соответствующих тому, чего мы, по нашему мнению, хотим. Вот давайте этим и займёмся.

Подробно формирование понятий и их определений описано в моих книгах «Технология интеллектуального образования» и «Подумать и понять». Так что лучше всего обратиться к этим книгам, и с их помощью овладеть этим замечательным искусством – думать и говорить о понятном. Здесь я приведу только главное в этой технологии, этакий «краткий курс» понятийности.

Прежде всего: всё, с чем мы сталкиваемся, мы классифицируем. То есть раскладываем в голове (ну, а потом и на различных носителях информации) по уже знакомым полкам. Полки эти знакомы людям из их предыдущего опыта интеллектуальной познавательной деятельности, в том числе – из образования. Именно для этого на самом-то деле в школе изучаются ботаника и зоология, как лучшие и устоявшиеся примеры применения системы классификации, развившейся в результате эволюции мышления. Мышление ведь тоже эволюционирует, обеспечивая адаптацию, приспосабливание человека к миру и его изменениям.

Человека мы никогда не отнесём к объектам неживой природы, очки не будем искать среди сельскохозяйственных инструментов, а любовь – среди товаров сантехнического отдела универсального магазина. Классификация и определение понятия – две стороны одной медали. Их нельзя разделить. Если мы классифицировали что-либо (а это делается обязательно в словах и лучше – на бумаге или ином носителе информации), то автоматически сформулировали определение понятия. Если мы определили понятие, то автоматически классифицировали рассматриваемое явление. Если же мы НЕ классифицировали явление и, соответственно, НЕ определили понятие, то мы не понимаем, о чем говорим!

В книге «Подумать и понять» приводится такой пример классификации (в соответствии с программой средней школы). Мы видим на дереве яркую, ну, прямо-таки выпендривающуюся птицу – щёголь, да и только! Так и назовём: щегол. Он живёт, преимущественно, у нас, в Сибири. Значит, сибирский. Тогда, в соответствии с классификацией, которой нас учили на уроках биологии классе этак в шестом, «щеглом сибирским называется птица отряда воробьиных, семейства вьюрки, рода щеглы». Это и есть определение щегла сибирского. Ну как, можно теперь перепутать эту птицу с какой-нибудь другой? Да ни за что.

Теперь давайте отследим, как строится определение понятия, то есть дадим «рецепт» построения такого определения по любому поводу, для любого явления.

Прежде всего, явление надо назвать. То, что даже не названо, вообще не может контролироваться мозгом: неназванного там просто нет! Покопайтесь в памяти, и увидите, что и у вас в голове найдётся что-нибудь, чему нет имени. Всему надо дать имена!

Надо обязательно постараться понять, откуда произошло имя – тогда станет понятнее само явление, то есть его место в той или иной классификации. Например: очки – от старославянского «очи», то есть глаза; «ворота» – от слова «воротить», «вращать»; «стена» – от греческого слова «стенос» – твердый. Филология – отрасль науки, изучающая язык. Раздел филологии, который изучает происхождение слов, называется этимологией. Есть много разных этимологических словарей, для каждого языка – свой. Надо провести этимологический анализ имени явления, и явление станет понятнее! Хотя бы потому, что таким образом мы учтём опыт человечества в назывании данного явления. Ну, а называние, чаще всего, отражает ту или иную классификационную полку, на которой нам предстоит разместить явление.

Теперь надо отнести явление к самому «грубому», самому общему уровню той или иной классификации. В биологии, например, этот уровень называется «классом». Давайте и мы его назовём так же. Отнесём явление к определённому классу явлений! Например: очки прежде всего – оптический прибор; стена прежде всего – строительная конструкция; жена прежде всего – человек.

Далее в эволюционно сложившейся классификации шли бы отряд и семейство. Эти два уровня классификации рассматривают общие характерные признаки. Например: птицы сова и ястреб – хищные, хотя и относятся к разным семействам. Давайте в нашем случае объединим эти уровни в один: опишем общие характерные признаки явления. Например: очки – оптический прибор индивидуального пользования; жена – человек женского пола.

И, наконец, уровень классификации «род – вид». Здесь речь идёт об отличительных признаках, которые позволяют однозначно идентифицировать конкретную особь. Итак, опишем отличительные признаки явления. Например: очки – оптический прибор индивидуального пользования, предназначенный для коррекции зрения человека (в отличие, скажем, от микроскопа, телескопа и других оптических приборов индивидуального пользования) без контакта с глазным яблоком (в отличие от контактных линз). Жена – человек женского пола, публично принявший на себя обязанности по удовлетворению определённых (перечень прилагается) потребностей партнёра-мужа и ожидающий от него того же в отношении себя.

Итак, мы пришли к построению определённой последовательности действий (такая последовательность называется алгоритмом), позволяющей сформулировать определение любого понятия. Этот алгоритм можно записать так:

Если коротко и предельно ясно отвечать на задания шагов алгоритма и записывать ответы в соответствии с номерами шагов, то результат можно собрать в единое определение понятия, чего мы и добивались. При этом шаг (2) «Этимологический анализ названия явления» в «сборке» этого единого определения не участвует – он уже своё отслужил.

Если нам удалось понять, усвоить и, главное, ввести в повседневный обиход всё то, что описано в этой главе, то мы обрели арсенал, с помощью которого можем весело и успешно воевать за достижение жизненно важных для нас целей, за наш успех и наше счастье в конечном итоге. «Счастье»? Да запросто!

В соответствии с алгоритмом:

1. Счастье.

2. От русского «с частью» – отношение сопричастности, совместности.

3. Эмоциональное состояние человека.

4. Обусловленное соответствием.

5. Достигнутого жизненно значимого результата исходной осознанной цели.

СБОРКА: Счастьем называется эмоциональное состояние человека, обусловленное соответствием достигнутого жизненно значимого результата исходной осознанной цели.

Вот видите, как связаны счастье и цель! Мы смогли осознать это, поскольку ввели определения понятий «цель» (см. раздел 1.2. «Как выглядит мишень?») и «счастье».

Вот теперь у нас есть язык, на котором мы сможем работать над постановкой и достижением целей. У нас появилась реальная возможность понять, чего же мы хотим для себя и окружающего мира, от себя и окружающего мира. Мы теперь сможем заключать с собой однозначные понятные соглашения и следить за их выполнением.