Текст книги "5 историй робота Ресурса. Развитие воображения"

5 историй робота Ресурса
Развитие воображения
Алексей Юрьевич Щинников

Иллюстратор Юрий Альбиянович Шамнэ

© Алексей Юрьевич Щинников, 2024

© Юрий Альбиянович Шамнэ, иллюстрации, 2024

ISBN 978-5-4493-8562-8

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Родителям от автора

Эта книга написана для детей от 0 до 125 лет и их отцов в 2013 году, как приложение для занятий по развитию творческого воображения. Книга будет хорошим помощником на первых шагах вхождения в мир организованной фантазии.

Бытует мнение, что дети и так фантазеры, зачем их учить воображению? На самом деле, если попросить ребенка придумать новое животное, то, скорее всего, ребенок придумает нечто вроде тех монстров, которых показывают по телевидению.

А если попросить рассказать о героях, то ребенок расскажет о подвигах героев американских комиксов. Фантазия у детей подвержена влиянию со стороны телевидения, асвобода мышления подавляется психологической инерцией и стереотипами, как и у взрослых.

Ребенок мыслит стереотипами не меньше чем взрослый, и потому детей необходимо учить фантазировать направленно, организованно, чтобы тот мир, который придумывает ребенок, был бы не только фантастическим, но и реальным.

Инструменты направленной фантазии дают возможность выйти за рамки стереотипов.

Приемы фантазирования ТРИЗ помогают преодолевать инерцию мышления, и ребенок не боится сильных идей, приучается мыслить смело и открыто.

Сильное мышление дает преимущества в этой жизни, так как вырабатывает целеустремленный характер, смекалку, стремление к достижению Достойной Цели, самодисциплину. Специалистами по ТРИЗ (Теории Решения Изобретательских Задач) замечено, что ребенок, проходивший курс РТВ (Развитие Творческого Воображения) и ТРИЗ, не увлекается вредными привычками с возрастом. Наоборот, имея цель в жизни, полученную в ходе обучения решению изобретательских задач, решает вопросы, связанные с отказом от вредных привычек легко, так как он понимает, что ему нужно здоровье и много сил для достижения своих жизненных целей.

У ребенка появляется жизненная стратегия, которой практически никто и нигде не обучает. А ведь самый главный подарок, который могут сделать родители своим детям – это дать им жизненную стратегию, направленную к Достойной Цели.

Работу с использованием технологии ТРИЗ-РТВ по развитию творческих способностей детей специалисты условно разделяют на следующие этапы:

1-й этап. Научить ребенка находить и разрешать противоречия в объектах и явлениях, которые его окружают, развить системное мышление, тоесть, умение видеть окружающее во взаимосвязи всех компонентов. Находить и использовать ресурсы.

2-й этап. Научить детей изобретать предметы с новыми свойствами и качествами: новую игрушку, необычное платье, подарок и т. д.

3-й этап. Решать сказочные задачи и придумывать новые сказки.

4-й этап. Учить детей находить выход из любой сложной ситуации.

С уважением, Алексей Щинников

История 1. Встреча с удивительным роботом «Ресурс 3.0»

Однажды Вове и Кате папа подарил необычного робота. На красочной коробке, в которой был упакован подарок, было написано, чторобот мог разговаривать, слушать, и показывать через встроенный проектор мультфильмы на стене, а еще он мог учить творческому мышлению и организованному воображению по методу ТРИЗ.

Вове двенадцать лет, и он занимается в кружке юных изобретателей. В кружке дети только начали изучать ТРИЗ (Теорию Решения Изобретательских Задач) и потому папа решил подарить детям учебного робота.

Кате восемьлет, она любит сочинять сказки и даже написала книгу о котике по имени Котик. Папа очень хотел, чтобы новый робот помогКате научиться сочинять необычные интересные сказки.

Получив в руки умный подарок, дети поставили робот на стол и стали его изучать.

– Вова, а где у него кнопка? Ведь инструкции у робота нет.

– Не знаю, – ответил брат Кате, – в изобретательском кружке нас учили искать ресурсы, то есть все, что есть внутри какого-либо предметаили снаружи.

– Да, давай посмотрим, какие у робота есть ресурсы.

– Ресурс активирован! – вдруг неожиданно в комнате раздался голос, – приветствую вас Вова и Катя. Я робот Ресурс Три точка Ноль.

– Ура! Заработало! – обрадовались дети.

Робот знакомится с ребятами

Дети начали разговаривать с роботом по имени Ресурс Три точка Ноль. Робот оказался на удивление веселым, и очень умным.

– Расскажи о себе, Ресурс, – попросила Катя, – мне очень интересно!

Робот рассказал брату и сестре, что он изготовленна фабрике нанороботов. Это такая фабрика, где делают маленьких роботов, которые не видно человеку.

Нанороботы очень маленькие, размером с молекулу. А сам робот Ресурс состоит из миллионов нанороботов-молекул и потому он может превращаться в любой неживой предмет или изображать живое существо, например, собаку или кошку, и, даже человека. Ресурс умеет летать, плавать, нырять под землю. Еще он может жить на Луне.

– Как такого ценного робота выпустили в продажу? – не поверил Вова.

– Меня не выпускали в продажу, я убежал из лаборатории профессора Петра Наоборотова, – очень хотел посмотреть на мир, на природу. Мне надоело жить в лаборатории, и я перебрался в отдел по производству игрушечных учебных роботов для школьников, скопировал внешний вид одного из них и меня упаковали как игрушку. А ваш папа меня купил в магазине и подарил вам.

– Ты не навсегда у нас? – грустно спросила Катя.

– Я буду у вас недолго, но потом мне нужно будет вернуться, не хочу подводить профессора Наоборотова, ведь он меня придумал и сделал, я люблю его.

– Жаль, – сказал Вова, – но пока ты здесь, будешь с нами играть?

Робот с радостью согласился и показал им один из своих фокусов.

Сначала он стал большим, ростом под потолок, но одновременно в комнате пропали ковер и несколько стульев.

– Куда делись стулья? – засмеялась Катя.

– Стулья стали частью меня, ведь я наноробот, и чтобы вырасти, мне нужно былосделать много нанороботов-молекул, вот я и использовал ковер и стулья. Мои молекулы-роботы разобрали на частицы ковер и стулья в вашей комнате и сделали из этих частицмного маленьких нанороботов, за счет которых я вырос.

– Интересно, ты все можешь разобрать?

– Да, Вова, я могу разобрать любой неживой предмет. Живые организмы мне запрещено разбирать на части.

– Понятно, а что мы скажем папе, ведь стулья и ковер исчезли, – задумчиво произнес Вовка.

– Не волнуйся.

Робот стал уменьшаться, а в комнате очень быстро выросли ковер и стулья, в точности такие, какими они и были раньше.

– Я же робот по имени Ресурс. Меня так назвали, потому что я использую ресурсы внешнего и внутреннего мира любых предметов. Что забрал для какого-нибудь дела, обязательно верну в то же состояние.

– Ура! Ура! Ура! – запрыгали Вовка и Катя, – у нас есть собственный суперробот-всемогущий!

Вечер пролетел незаметно. И детям пора было ложиться спать. Они с неохотой легли в свои кровати. По традиции, перед сном, папа решал с детьми изобретательскую задачу. Сегодня задача была о дереве, которое выросло до неба.

Уменьшение-увеличение дерева

Нужно было понять, за счет чего дерево растет и как дереву не упасть под собственной тяжестью, ведь оно такое высокое.

Вова и Катянашли несколько решений задачи. Но, самое удачное, по их мнению, было подсказано сегодня Ресурсом. Они вспомнили, как робот вырос, используя ресурсы окружающих предметов.

– Дерево растет, используя ресурсы земли, вбирая в себя частицы, которые находятся в почве, и потому может вырасти.

– Дерево не упадет, потому, что у него много корней, и дерево корнями держится за землю. Земля держит дерево.

– Еще дерево питается солнышком!

– Вы молодцы, – пожелал спокойной ночи папа.

Дети заснули, и им приснилось громадное дерево, которое то растет до небес, то становиться маленьким как муравей.

История 2. Идеальные противоречия и толстый кот

Проснувшись утром, дети позавтракали. Обычно они пили с утра только чай, но на этот раз дети съели кашу, чем обрадовали папу и маму. Вове и Кате не терпелось встретиться со своим роботом.

После завтрака Катя зашла в комнату первая и закрыла за собой дверь на замок, чтобы Вова не зашел. Она хотела сама поиграть с роботом.

– Папа, Катя опять закрыла дверь в комнату! – обиженно сказал отцу Вова.

Отец немного подумал и спросил сына, – Вы проходили в кружке изобретателей тему об идеальном конечном результате, ИКР? Как сделать так, чтобы Катя САМА открыла дверь?

Катя сама должна открыть дверь!

– Идеальное решение… ага! Катя САМА должна открыть дверь! – воскликнул Вова и побежал к двери.– Катя, это я тебя закрыл, я запер дверь стулом, ты не сможешь выйти!

Дверь открылась и из-за нее выглянула Катя, – нет, это я тебя закрыла!

Почему Катя САМА открыла дверь?

Что сделал Вова?

За спиной Кати появился воздушный шарик и весело засмеялся. Дети отбежали от двери и начали его ловить. Шарик то улетал от детей, то падал им в руки и тут же исчезал.

Было очень весело, дети так смеялись, что от их смеха дрожали оконные шторы.

Вдруг шарик опустился на пол и превратился в небольшой стол с аквариумом. Только в нем не было воды. Аквариум голосом Ресурса сказал – налейте в аквариум воду.

Дети быстро принесли ведро воды и вылили в аквариум. Тут же в воде появились рыбки разных видов и цветов. Выросли растения и подводный замок с камешками, много домиков для рыбок.

Зубастик охотится на рыбок! Что делать?

Вдруг, среди мирных рыбок, появилась красивая, разноцветная, но очень зубастая рыбка, которая сразу начала охотиться за золотыми рыбками.

– Что делать Вова? Зубастик их съест! – вскрикнула Катя.

– Надо подумать! Противоречие… хищные рыбки должны быть в аквариуме, так как другого аквариума нет, и хищных рыбок не должно быть, так как они съедают мирных рыбок, -размышлял Вова вслух.– Как разрешить противоречие?

– Я придумала! Давай поставим перегородку между ними!

В аквариуме появилась прозрачная перегородка, которая разделила зубастика и мирных рыбок. Теперь мирные рыбки не боялись, что их съест хищник. Только зубастик еще долго пытался наброситься на других рыбок, он не понимал, что же ему мешает до них добраться.

Ресурс спросил детей о том, как еще можно разрешить противоречие – хищник находится в аквариуме с мирными рыбками, которыми он питается, и в то же время не ест их.

– У меня идея! Идеальное решение, зубастик САМ не ест рыбок. Нужно заранее накормить его другой едой и ему не захочется есть, – сказал Вова.

– Можно выпускать рыбок из своих домиков в разное время на прогулку! – добавила Катя.

– Рыбки САМИ не едятся зубастиком. Они колючие, мирным рыбкам нужно отрастить колючки!

– Рыбки не вкусные!

– Сделать два аквариума в одном большом аквариуме. Хищники живут в одном, а мирные рыбки в другом.

– А еще? – спросил робот.

– Мирные рыбки становятся невидимыми при приближении зубастика. Как хамелеоны сливаются с камешками.

– Мирные рыбки становятся большими, и зубастики их боятся!

– Мирные рыбки очень быстро плавают, зубастики их не догонят!

– Сделать неживые копии мирных рыбок!

Дети выдавали новые решения проблемы с поеданием рыбок зубастиками со скоростью два решения в секунду.

Противоречия разрешались во времени, в изменении размеров, в стоимости рыбок, в пространстве.

Идеальным решением дети признали решение, где хищники-зубастики САМИне хотят есть мирных рыбок, так как зубастики и золотые рыбки договорились дружить!

Дети попросили робота оставить им аквариум, и робот сделал им копию, не пролив ни капли воды.

Как он это сделал?

Днем дети с папой ходили в парк. Ресурс тоже был с ними, он превратился в собаку таксу. В парке Ресурс полез на дерево за белками, чем очень удивил прохожих. Они первый раз видели, как такса охотиться на белок, причём на дереве.

Потом подойдя к пруду, где плавали лебеди, робот превратился в лодку и дети с папой плавали на ней среди белых лебедей.

Папа был очень рад, что подарил детям такого хорошего помощника. Нагулявшись в парке они решили отправиться домой. Ресурс превратился в летающую тарелку, и домчал их на большой скорости до подъезда.

Перед сном папа задал Вове и Кате задачу.

Как победить свирепых боевых слонов?

Среднеазиатский полководец и эмир Самаркандского царства Тимур (Тамерлан, 1336—1405), разгромивший Золотую Орду и совершавший грабительские набеги на Индию и Персию (Иран), сам подвергся нападению свирепых боевых слонов, за которыми бежало несметное войско. Что делать?

– Надо сформулировать идеальный конечный результат! – ответил Вова.

– Давайте подумаем, какое идеальное решение этой проблемы для полководца Тамерлана? – спросил папа.

– Слоны САМИ не хотят или не могут нападать на Тамерлана, – сразу выдала идеальное решение Катя.

– Слоны САМИ убегают с поля боя, – добавил Вова.

– Как добиться идеального результата?

– Использовать ресурсы! – выдал свои изобретательские знания Вовка, – внутренние ресурсы слона и внешние природные ресурсы.

– Какие ресурсы у слона для идеального решения Тамерлана? Почему слон должен убежать?

– Слоны боятся Тамерлана! Он на них зарычал! Нет, он наловил много мышей и пустил их на слонов! – радостно сказала Катя.

– Хорошее решение, – ответил папа, – а еще?

– Нужно развести много костров, тогда слоны не подойдут к Тамерлану. Или привязать горящие палки к верблюдам и пустить их на слонов! – выдал еще одно решение Вова.

– Сегодня вы молодцы. Нашли много творческих решений и многому научились. Спокойной ночи, – улыбнулся папа.

Ресурс лежал на столе и громко мурлыкал. Робот превратился в большого толстого кота…

История 3. Системы и слоненок

Вова пришел с уроков задумчивый и молчаливый. Сестра крутилась вокруг него, пытаясь понять, что происходит с братом.

– Вова, что с тобой? Мы с Ресурсом сегодня играли в летающую тарелку. Мы летали сегодня во дворе. Нас никто не видел, потому что летающая тарелка была невидимой, и мы тоже были невидимые! – весело тараторила Катя.

Вова, неохотно выкладывая учебники на стол, сказал, что сегодня в изобретательском кружке была тема о системах, и что он ничего не понял.

– Система, система, система – запела Катя, – это же так просто! Ресурс нам расскажет о системах, правда Ресурс?

Ресурс мяукнул, так как он лежал на столев любимом виде толстого кота. Потянулся, как потягиваются коты, и прыгнул в центр комнаты между полом и потолком. Зависая в воздухе, появилось девять экранов телевизоров. Три экрана по горизонтали и три экрана по вертикали.

В самом центральном экране появилась надпись «Система». И фотография стула.

– Система, это то, что человек думает о каком-либо предмете. Например, стул. Человек называет стулом предмет, главная полезная функция которого – удерживать человека в сидячем положении – сказал робот, который теперь был девятью телевизорами.

9-ти экранная схема талантливого мышления

– На занятиях сегодня нам сказали, что слово система переводится с греческого языка как целое, составленное из частей. Но, я не понял, зачем это нам нужно знать для того, чтобы изобретать? – спросил Вова.

– Системное мышление дает возможность прогнозировать развитие техники в будущем. И не только техники, можно прогнозировать развитие коллектива и целого народа, всего мира– техническим языком ответил робот.

– Можно спрогнозировать каким будет наш класс через десять лет? – спросила Катя.

– Можно. Существуют законы развития систем, но для начала нужно научиться талантливо мыслить – сказал Ресурс.

Робот показал на верхнем экране, который находился над словом «Система», картинку с изображением мебели. Над мебелью было написано слово «Надсистема».

Система «Стул»

– Надсистема включает в себя систему. Мебель включает в себя стул – вел урок Ресурс.

– Я поняла! «Я, Катя» – это система, а моя надсистема – семья! – быстро сообразила Катя.

– «Я, Вова» – система, моя надсистема – кружок изобретателей, – отреагировал Вова.

Вы оба правы, надсистемой может быть все, во что входит система. С чем соприкасается система, являясь частью чего-то большего.

– Носки – система, у них есть надсистема – одежда! – не останавливалась Катя – груша часть надсистемы «дерево», а лес – надсистема у системы дерево.

Тут в центральном нижнем экране проявилось слово «Подсистема». В нем же была картинка разобранного стула. Спинка, сидение и ножки лежали по отдельности.

– Мне становиться понятно. Если соединить отдельные части в одно целое, то получится система – задумчиво сказал Вова, нам дали задание о пяти железных пластинах. Сделать из них систему, полезную для человека – тихо сказал Вова.

– Так в чем же дело? – добрым голосом спросил Ресурс.

– По отдельности железные пластины тонут, если бросить их в воду – продолжал Вова.

– А если их соединить в лодочку, то железки поплывут! – смеялась Катя.

– Я так и хотел сказать! – буркнул брат сестренке.

– Правильно, ведь система – это то, что несет пользу людям. Системы создаются для людей и людьми – похвалил Катю и Вову робот.

Система «Автомобиль»

Посмотрите на картинку, где нарисована система автомобиль. Составьте рассказ о системе автомобиль, о прошлом, будущем автомобиля. Подумайте, почему правый нижний экран пустой? Колёс в будущем не будет?

Дети придумывали много разных систем и находили надсистемы и подсистемы.

Оказалось, что такой взгляд на простые вещи – очень интересная игра. Нужно увидеть надсистему и подсистему предмета.

Простая вещь, на которую дети раньше не обращали внимания, дает столько интереснейших открытий!

Найдите надсистему и подсистему таких систем – книга, варежки, диван, робот, планета, школа, телевизор, чайник.

Веселая компания Вовы, Кати и робота Ресурса изучили систему «дом» – у нее есть подсистема окно, дверь, крыша, стена, труба. У подсистемы дверь есть подподсистема: ручка, петли, наличник.

Так же у системы дом есть надсистема – улица, район, город и так далее. Оказалось, что число отдельных подсистем и надсистем бесконечно велико.

– Мы уже талантливые? – спросила Катя, – ведь мы уже знаем, что такое система, надсистема и подсистема!

– Вы талантливые изначально, как только родились, – ответил робот.

– А для чего нужны остальные экраны? – задал вопрос Вова.

– Мы рассматривали систему в настоящем времени. Теперь нужно посмотреть какой была система в прошлом, и постараться увидеть систему в будущем, какой она станет – продолжил обучать детей робот.

Ресурс, включил три экрана слева и три экрана справа. Если в центральном ряду экранов быласистема «стул» в настоящем, то в левом ряду прошлогосистемы «стул» были картинки как в учебниках по истории. Очень необычный стул, не похожий на современные стулья. (Какой был стул в прошлом?).Мебель прошлого (прошлое Надсистемы) тоже выглядела очень непривычно. Она быламассивной и выглядела как крепость. Такая мебель занимала много места в комнатах.

Подсистема стула из прошлого была вся резная, красивая, с узорами. Ножки стульев были изогнуты, спинки украшены изображениями сюжетов мифов или сказок.

Дети с большим интересом окунулись в историю стула. А потом изучали прошлое других предметов. Книги в глубокой древности писали от руки. Корабли в прошлом были парусные, а еще раньше люди плавали на кораблях с веслами, а еще раньше на плотах.

– А почему нет картинок в правом ряду? – спросил Вова.

– Давайте вместе подумаем. Никто не знает, каким будет стул, автомобиль, школа, книга, город или страна через пятьдесят лет. Можно только сделать прогноз, то есть представить, вообразить. Но это не простая фантазия, а предположение, основанное на прошлом системы. Теперь мы знаем, каким был стул в прошлом, знаем какая была надсистема стула в прошлом. Знаем прошлое подсистем – ножек, спинки, сидения. (Каким будет стул через пятьдесят лет?).

Дети предположили, что стульев вообще не будет. Так как все в мире стремиться к совершенству. А совершенство – это когда самой вещи нет, а польза от вещи есть.

То есть функции, которые нужны от вещи человеку, выполняются без самой вещи другими составными частями системы или надсистемы.

Например, мебель, будет и мебелью и стулом одновременно. Илистул и мебель станут частью стены или пола или потолка. А может стулья будут одноразовыми. Посидел на стуле, а встал – стул растворился в воздухе. Захотел присесть – стул сразу появился.

В разговорах о будущем, Вова и Катя представляли, какими будут варежки в будущем.

– Может, варежки не будут изготавливать из шерсти животных, а на руках человека вырастет шерсть и ему будет не холодно – смеялись они.

– Теперь мы точно талантливые! Мы изучили девять экранов талантливого мышления! – улыбнулся Вова, – я смогу на следующем занятии в кружке изобретателей изобрести новую систему из любых вещей!

– Конечно, теперь у тебя есть инструмент талантливости! – провозгласил робот.

День сменился на вечер, и перед сном папа Вовы и Кати пришел поиграть с детьми в интересные задачи.

Игра 1. В этой игре детям нужно было постараться доказать, что один предмет это много предметов.

– Из чего состоит пирог: (яйцо, сахар, мука, масло, ягоды)

– Из чего состоит машина: (колесо, руль, корпус…)

Игра 2. Папа называл части предмета, а дети пытались определить, что это за предмет

– окно, дверь, крыша, труба (дом)

– ствол, листья, ветки, корни (дерево)

– клавиатура, монитор, мышка (компьютер)

– крупа, молоко, сахар (каша)

Также они дружно определяли подсистему общую для нескольких систем. Например, подсистема колесо общая для паровоза, машины, велосипеда и коляски.

Были задания и сложнее, папа называл несколько подсистем:

– кнопки и экран (компьютер, телефон, электронная книга)

– колесо и пантограф (электричка, трамвай)

Игра 3.Дети играли в увеличение и уменьшение систем до предела.

Уменьшение

шкаф -> полка -> прессованная древесина-> молекула-> атом

Увеличение

шкаф-> квартира-> дом-> улица-> город-> страна-> земнойшар-> вселенная

Игра 4. Назвав подсистему и надсистему, Вова и Катя пробовали отгадать систему

Лист -? – Книжная полка (книга)

Волосы -? – Семья (человек)

Перила -? – Дом (лестница)

Хвост -? – Стадо (корова, лошадь)

Дети справились с задачами легко, ведь у них уже был инструмент талантливого мышления «девять экранов»!

Наигравшись вдоволь, папа попросил детей закрыть глаза, а роботу шепнул, чтобы тот превратился в слоненка. С закрытыми глазами детям нужно было потрогать робота и понять, в кого он превратился.

Вовка ухватил слоненка за хобот и сказал, что это змея. Катя дотронулась до ноги слоненка и сказала, что это обычный столб.

Змея, столб или слонёнок?

Потом дети открыли глаза и увидели слоненка. Они долго смеялись. Папа им объяснил, что люди, которые не видят вещи и события жизни в системе похожи на людей с закрытыми глазами. Такие люди видят мир предметно. То есть они видят отдельные предметы и не видят одну целую систему, состоящую из них.

День закончился. И все легли спать. Маленький робот-слоненок тоже лег спать, положив хобот под голову.