Текст книги "Методика славянского воспитания. Учебно-методическое пособие"

Младенчество (возраст от 0 до 1 года)

«Умел дитя родить, умей и научить» – русская народная пословица. Ребёнок пришёл в мир Яви с врождёнными задатками, наследственными способностями и с ощущениями, накопленными в утробе матери. Задача родителей – создать наилучшие условия для развития своего дитя.

В первые 10 дней ребёнка принято называть новорожденным. Он приспосабливается к новому для него способу дыхания, обычному воздуху, к новой пище, запахам, свету, прикосновениям, окружающим звукам, чувству тяжести собственного тела и многому другому. Ребёнок соотносит новые ощущения с теми, что были в утробе матери. Родители и близкие люди помогают ему своей любовью, лаской, нежностью, общением, прикосновениями, заботой, уходом за его телом. Обстановка спокойная и жизнерадостная. Ребёнку требуется приспособиться к окружающему миру. В первую неделю жизни он находится в «пограничном», беззащитном состоянии, и особо оберегается родственниками.

Первые сорок дней жизни – адаптационный период. Младенец после рождения привыкает к новому пространству, в это время не рекомендуются прогулки. Достаточно пространства, которое его окружает, например, комната. Свет естественный, неяркий. Если маме приходится ночью вставать к ребенку, она включает неяркую подсветку. Избегают резких и громких звуков вокруг малыша.

Мама разговаривает с ребенком, он вспоминает звук её голоса который слышал во внутриутробной жизни. Для разговоров с ребёнком, применяются потешки и пестушки, сопровождаемые ритмическими поглаживаниями и похлопываниями.

Потешки на умывание.

Ты мне ручки подай,

Да с кровати вставай,

Умываться пойдём,

Где водичка найдём!

Утром мы водичкой моем руки, личико.

Плих и плюх, плих и плюх.

Убегай грязь от чистюх.

Водичка, водичка умой мое личико.

Чтобы глазки блестели,

Чтобы щечки краснели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок.

Щечки? Мыли.

Носик? Мыли?

А глазки? Забыли.

Постепенно детёныша знакомят со стихиями природы наяву: показывают солнцу и ветру, кладут на землю, окунают в воду, произносят благословения.

К 2—3 месяцам младенец уже освоился с обилием новых впечатлений и ощущений. Он по-своему понимает происходящее, отвечает на общение с ним окружающих, различает своих домашних и близких людей, больше двигается. Приятные и радостные, минуты общения уже закрепились в памяти младенца, он начинает их предвкушать, узнавая и приветствуя тех, кто доставляет ему радость. Следует доверять младенцу, если он не хочет идти к кому-то на руки, с плачем встречает нового человека или игрушку.

Идет коза рогатая,

Идет коза бодатая,

Ножками топ-топ,

Глазками хлоп-хлоп.

Кто каши не ест,

Молока не пьет, —

Забодает, забодает, забодает!

Мама объясняет ребёнку всё происходящее, спрашивает его согласия на различные действия, оберегает его от окружающих отрицательных чувств и мыслей.

Ребёнок осваивает пять своих органов чувств: слух, зрение, обоняние, осязание, вкус. Рецепторы этих органов чувств уже у него работают и нуждаются в дальнейшем развитии. Ребёнок дотрагивается до желаемых предметов, прислушивается к новым звукам, ощущает новые запахи, вкусы через молоко матери, воду, прикосновения к губам. Ребёнок видит подвешенные рядом с кроваткой игрушки, особенно, если они движутся.

С 2—3 месяцев до 1 года – ребёнок называется грудным. Молоко матери – основной вид его питания. Добавочное питание начинается со второй или самое позднее с 8-й недели. Грудничок уже много двигается, он вполне освоился с управлением своим телом. В эти месяцы малыш начинает переворачиваться, сидеть, ползать и ходить. Он осваивает способы общения с окружающими его людьми, животными, окружающим миром. Ребёнок эмоционально общается с взрослым человеком по поводу предметов и игрушек, узнаёт и закрепляет их названия, свойства, местоположения.

Одним из способов реакции двухмесячного ребенка на окружающий мир является плач, постепенно проявляются другие звуки. Малыш с большей охотой начинает агукать и смеяться.

В 3 месяца ребёнок различает основные цвета, формы, объёмы, плоские геометрические фигуры. Развивается речь малыша, ребёнок использует сначала «гуление», потом – лепет, затем – отдельные слова и предложения Грудничка знакомят с окружающими предметами, дают их потрогать, понюхать, послушать, попробовать на вкус. С ребёнком проводят экскурсии по дому: рассматривают разноцветные овощи на кухне, слушают звуки посуды, трогают и гладят растения, одежду, инструменты, мебель и др.

С 4—5 месяцев общение ребёнка избирательное. Он разделяет «своих» и «чужих» людей, начинает отдавать предпочтение определённым предметам и игрушкам, по-разному относится к различной музыке, вкусовым ощущениям.

С 5—6 месяцев, когда ребёнок начинает сидеть, с ним проводятся системные занятия дома или в домашней группе. Занятия ведутся по четырём направлениям:

1) общая моторика,

2) мелкая моторика и сенсорика,

3) развитие речи,

4) самообслуживание и общение.

Занятия по общей моторике

В первый год жизни тело ребёнка быстро растёт и меняется. В этот год важен здоровый образ его жизни: грамотное закаливание, правильное питание, телесные упражнения, общение со стихиями природы, ритмичность бодрствования и сна.

Здоровый ребёнок с первого дня улыбчив, спокоен, деятелен. У него хорошо развиты врождённые рефлексы: хватательный, толкательный, сосательный. Уже с новорожденным можно заниматься маятниковой (суставной) гимнастикой, водным и воздушным закаливанием, плаванием, делать массажи. Физическими упражнениями с ребёнком полезно заниматься отцу.

Н. А. Неволина приводит следующие ориентировочные результаты занятий по общей моторике88
  Неволина Н. А. Воспитание добродетельного потомства. От рождения до свадьбы. – М.: ЦДК «Гармония», 2013. – 560 с.


[Закрыть].

К концу 3 месяца жизни ребёнок: сидя при поддержке, удерживает голову прямо; лёжа на животике, опирается на предплечья; при удерживании в положение стоя, опирается на ножки, управляет верхней частью тела и головой; начинает переворачиваться со спинки на бок.

В 5 месяцев: лёжа на животике, опирается на вытянутые руки; с живота переворачивается на спину; перевернувшись со спины на бок, остаётся играть в таком положении; лёжа на животике, опирается на предплечья и тянется за игрушкой; хорошо удерживает в руке предмет; сидит без поддержки в течение 1 минуты; стоит на всей ступне, опираясь на что-либо.

В 6 месяцев ребёнок может сидеть в течение 10 минут, руки свободны для игры.

В 7 месяцев: ползает, помогая себе руками; садится из положения для ползания; сидя, свободно поворачивает туловище и играет руками; стоя около чего-либо «пританцовывает».

В 9 месяцев: придерживаясь, передвигается боком вокруг больших предметов; с помощью падения переходит из положения «стоя» в сидячее; стоит при поддержке за одну руку; подтягивается на руках, чтобы встать.

К 1-му году: ребёнок передвигается без опоры; встаёт на колени без посторонней помощи; опускается на пол, придерживаясь рукой за что-либо; сидя, опирается сзади на вытянутые руки, чтобы не упасть; использует всевозможные положения сидя. Может карабкаться по лестнице на четвереньках, бросать мячик и другие предметы.

Занятия по мелкой моторике и сенсорике

Цель занятий – развитие ощущений и восприятий ребёнка, познание свойств и качеств отдельных предметов. Развиваются ощущения: зрительные, осязательные (тактильные), вкусовые, слуховые, обонятельные. Развитие ощущений и восприятий необходимо для развития памяти, мышления, воображения.

Занятия предполагают следующие результаты99
  Там же.


[Закрыть].

К 3 месяцам младенец может следить взглядом за предметом в его поле зрения; различает основные цвета, плоские геометрические фигуры, формы, объёмы, величины; крепко держит погремушку, если вложить её ему в руку; выделяет приятные слуховые, вкусовые, обонятельные и осязательные ощущения; плачем отвечает на неприятные.

К 6 месяцам: изучает глазами предмет, который держит в руке и может перекладывать его из одной руки в другую; может держать в руках два предмета; переводит взгляд с предмета на предмет; пытается взять или потрогать все доступные предметы, тянет их в рот (вкусовые ощущения одни из наиболее сильных в этом возрасте). Начинаются занятия рисованием, ребёнок рисует руками: водой, соками, жидкими красками (гуашью).

К 9 месяцам: отделяет большой палец от остальных в работе с предметами; может согнуть кисть и пальцы «грабельками», захватить мелкие предметы (изюминку); находит частично (а затем и полностью) спрятанную игрушку. Для развития слуха ребёнка учат извлекать звуки из игрушек и предметов.

К 1 году ребёнок снимает и одевает кольца со стержня; захватывает мелкие предметы с двух сторон пальцами; тянет игрушки за верёвочку при ходьбе; вставляет меньший стаканчик в больший; строит башню из 2—3 кубиков; достаёт предмет из коробки. Малыш начинает сам рисовать жидкими красками на большой бумаге, фломастерами – на небольшой бумаге; карандаш может держать как в кулаке, так и в правильном положении. Ребёнок охотно рассматривает книги с крупными картинками вместе с взрослым, выделяет зрением мелкие изображённые предметы.

Занятия по развитию речи

Чем больше малыш двигается, чем больше развивается его мелкая моторика рук – тем больше будет развиваться его речь. Малоподвижные дети начинают говорить позже и говорят меньше.

Новорожденный ребёнок отвечает на звуки изменением поведения, радостью или испугом. Обилие звуковых ощущений развивает слуховые анализаторы, у ребёнка развиваются центры головного мозга, отвечающие за речь, её восприятие и осмысление, развиваются ум и мышление.

Малыш начинает пробовать свой речедвигательный аппарат – произносит отдельные звуки – «гулит». Некоторые дети, чей интеллектуальный уровень развития достаточно высок, уже в 2—3 месяца пытаются много говорить, но несозревшие речевые органы делают их речь невнятной. Родителям надо прислушиваться и помогать такому ребёнку.

К 3 месяцам ребёнок ищет источник звука, переводя взгляд с одного предмета на другой; на голос человека поворачивает к нему голову и отвечает поведением на тон речи; своим гулением подражает ритму напевов и укачиваний.

Звуковое и смысловое строение родного языка ребёнок постигает с помощью народных колыбельных, пестушек, потешек, уговорушек, потягушек, которые слышит от родных.

 
Потягушки
 
 
Доченька проснулась,
Сладко потянулась,
Полежала, полежала
Да и улыбнулась.
 
 
Потешки
 
 
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шёлкова бородушка,
Что ты рано встаешь,
Голосисто поешь,
Деткам спать не даешь?
 
 
Пестушки (от «пестовать»)
 
 
Учим прыгать:
Попляши да попляши,
Твои ножки хороши.
 
 
Та-та-та, та-та-та!
Вышла кошка за кота.
За Кота-Котовича,
За Петра Петровича!
 
 
Уговорушки
 
 
Это – ты,
А это – я.
Ты – хороший у меня,
Мой подарок дорогой
И не нужен мне другой!
 

Колыбельная

Баю-баюшки-баю,

Не ложися на краю.

Придет серенький волчок

И ухватит за бочок.

Он ухватит за бочок

И потащит во лесок,

Под ракитовый кусток.

К нам, волчок, не ходи,

Нашу Машу не буди.

Полезно прослушивание мировой классики, но музыка не должна вызывать отрицательных эмоций у ребёнка.

К 6 месяцам малыш уже управляет языком, губами, дыханием и сменяет гуление на лепет; может несколько минут внимательно слушать взрослого; меняет выражение лица в ответ на изменение тона или выражения лица говорящего; связывает предмет и слово, например, на вопрос «где?» отвечает жестом или поворотом головы.

К 9 месяцам ребёнок откликается на своё имя; знает по именам всех близких и домашних животных; говорит отдельные слова; звукоподражает животным; по словесной просьбе находит знакомые предметы. Ребёнок начинает подражать речи взрослых, поэтому родителям важно грамотно и красноречиво изъясняться самим. Считается, что малыш в этом возрасте способен освоить несколько языков одновременно, если на них свободно и ежедневно общаются родственники в быту.

Примерно в 1 год ребёнок показывает и даёт предмет, о котором его спрашивают, выбирает по слову нужную из 2-3-х картинок; использует в речи 10—20 слов, знает названия доступных ему предметов; играет в «Ладушки», «Сороку-ворону». В этом возрасте ребёнок готов обращаться к взрослым, и им следует побуждать его к словесным просьбам и ответам, а не жестам.

Старославянские игры «Ладушки» и «Сорока-ворона» развивают речь, мелкую моторику, память и чувство ритма у ребёнка.

Игра «Ладушки»

Ладушки, Ладушки (мама выпрямляет пальчики малыша на своей ладони),

Где были? У Бабушки (соединяет его ручки ладошка к ладошке).

Что ели? – Кашку (хлопнули в ладоши).

Что пили? – Бражку (ещё раз хлопнули в ладоши).

Кашку поели (можно погладить животик)

Бражку попили,

Полетели-полетели-полетели (руками машем),

На головку сели! (малыш прикасается раскрытой ладонью к своей голове).

У младенцев кулачки всегда сжаты, а по мере того как дитя взрослеет и набирается ума, кулачок раскрывается. Игра учит ребёнка раскрывать ладошку, что влияет на его развитие. Играть в ладушки начинают, ещё когда ребёнок не сидит, лёжа. Затем сажают его на колени и берут своими руками его ручки, выполняя движения.

В игре «Ладушки» упоминается Лада – славянская богиня лета, любви и красоты, счастливой судьбы и материнства.

Игра-потешка «Сорока-ворона»

Мама водит своим указательным пальцем по ладошке малыша круговыми движениями, начиная с центра и приговаривает:

Сорока-Ворона

Кашу варила,

Деток кормила.

Затем сжимает или загибает пальчики малыша по очереди, начиная с мизинца со словами:

Этому дала,

Этому дала,

Этому дала,

А этому не дала:

Он дрова не рубил,

Он воду не носил,

Он печку не топил,

Он кашу не варил,

Он Машу не кормил.

Каждый пальчик ребёнка надо взять за кончик и слегка сжать. При этом происходит массаж. Подушечки пальцев связаны с другими органами: мизинец – с сердцем, безымянный – с нервной системой и половой сферой, средний палец – печень, указательный – желудок, большой палец – голова.

Сорока и ворона – это руки. Левая рука женщины называлась «сорока» – отдаёт, а правая рука – «ворона» – берёт то, на что имеет право. Если кто-то что-то вовремя не взял, говорят: «Проворонил!», а, если вовремя что-то не отдал, то «Просрочил». Ярмарка, на которой торговали с рук – вещами, висящими на левой руке, называлась Сорочинской.

Занятия по самообслуживанию и общественным навыкам

В первый год жизни ребёнок познаёт взаимоотношения в семье и своё место в ней, проявляет свои наклонности, приобретает черты характера. Он ещё не умеет себя самообслуживать, но учится этому быстро, для этого родители ориентируются на следующие результаты.

К 3 месяцам ребёнок улыбается или подаёт голос в ответ на обращённые к нему слова или прикосновения; вглядывается в лицо взрослого; успокаивается, когда его берут на руки; меняет своё поведение в зависимости от тона голоса или выражения лица взрослого.

К 6 месяцам – протягивает руки, прося, чтобы его взяли; смеётся в игре с ним; улыбается отражению в зеркале; при кормлении берётся руками за грудь или посуду; всасывает и проглатывает пюреобразную пищу.

К 9 месяцам – играет с несколькими игрушками самостоятельно в течении 15 минут; радуется знакомым играм; протягивает и удерживает руки для игры в «Ладушки»; пьёт из чашки самостоятельно; жуёт и проглатывает полупротёртую пищу; самостоятельно ест пищу, которую берут руками – яблоки, кусочки овощей.

К 1 году играет самостоятельно вблизи взрослого; с радостью играет с взрослым, например, с мячом; учится снимать носки, тапочки, варежки, шарф, шапку; держит ложку и пытается взять в рот её содержимое; начинает жевать (если появились зубы) обычную пищу; «помогает» маме и отцу в домашних делах; выполняет простые просьбы1010
  Там же.


[Закрыть].

Раннее детство (возраст 1—3 года)

Ведущий вид деятельности ребёнка от 1 года до 3 лет – общение с взрослым с помощью игрушек и предметов.

Самый древний вид деревянной русской игрушки называют «панки». Панг переводится как «ствол», игрушки изготавливали из цельного куска дерева и они напоминают древних языческих идолов. Панки передают образ птицы, зверя или человека без прорисовки мелких деталей, что оставляет место для творчества, фантазии, побуждает его исследовать. Деревянные игрушки приятны на ощупь, они гладкие и теплые, положительно влияют на развитие мелкой моторики и сенсорного восприятия ребенка. Для игры применяем деревянные крашеные яйца, а также ложки, баночки, гвоздь, камни.

Игрушки для ребёнка олицетворяют силы природы в облике людей и животных. Так, женская фигура символизирует Мать-Землю, конь – солнце, птица – водную и воздушную стихии. Предполагают, что происхождение глиняных свистулек связано с древними обрядами, когда свист считался средством отпугивания злых сил.

Познание ребёнком качеств предметов вновь, как и при беременности, приводит к освоению их пар свойств: тёплый – холодный, лёгкий – тяжёлый, большой – маленький, красный – синий, горький – сладкий, громкий – тихий и т. п.

Одной из лучших методик обучения ребёнка с помощью мелких предметов является система Марии Монтессори. Основные правила по её методике:

– выбор ребёнком материала по своему желанию,

– свобода передвижения,

– индивидуальная скорость выполнения задания,

– самоконтроль ошибок,

– право на помощь,

– сохранение порядка в поведении и расположении материала.

Заниматься с детьми вполне возможно в домашних условиях и в домашних делах. Той же Золушке из сказки давали задание собрать и рассортировать рассыпанные крупы. Дидактическим материалом могут быть крупы, орехи, пуговицы, посуда, гайки. В быту любой предмет можно превратить в развивающее пособие. Основные задачи занятий – развитие органов чувств, совершенствование ощущений, эмоциональное познание окружающего мира.

Приведём краткую характеристику результатов занятий раннего детства от 1 года до 3 лет, опираясь на рекомендации Н. А. Неволиной1111
  Неволина Н. А. Воспитание добродетельного потомства. От рождения до свадьбы. – М.: ЦДК «Гармония», 2013. – 560 с.


[Закрыть].

Занятия по общей моторике

К 1 году 3 месяцам ребёнок ходит сам либо передвигается от одного предмета мебели до другого; встаёт на колени; сам поднимается с пола; карабкается по лестнице на четвереньках; ходит, толкая тележку; сидя бросает мячик.

К 1 году 6 месяцам ребёнок ходит самостоятельно с остановками и поворотами; начинает бегать; сам встаёт с маленьких стульев и скамеек; лазит по приставной лестнице; любит при ходьбе таскать за собой игрушки на верёвочке.

К 2 годам – поднимается по лестнице, придерживаясь за перила или руку взрослого; начинает прыгать; играет мячом ногами; носит предметы в обеих руках; играет, сидя на корточках; во время ходьбы перешагивает через препятствия.

К 3 годам – ходит задом наперёд; стоит на цыпочках; стоит на одной ноге около 10 секунд; ходит по брусу; поднимается по лестнице поочерёдным шагом; перепрыгивает верёвочку на полу и прыгает в длину; спрыгивает со ступеньки на пол; бегает, избегая препятствий; может переносить и перетаскивать тяжести; кидает мячи одной и двумя руками.

Занятия по мелкой моторике и сенсорике

К 1 году 3 месяцам ребёнок находит игрушку, спрятанную в песке, крупе, под тканью; снимает крышки с коробочек, чтобы достать игрушку; строит башню из 2—3 кубиков; рассматривает картинки и переворачивает картонные страницы книг; рисует руками жидкой краской.

К 1 году 6 месяцам – переворачивает бумажные страницы книг; переворачивает бутылочку, чтобы достать из неё игрушку; любит заниматься с плоскими вкладышами (круг, квадрат, треугольник); обеими руками оперирует с предметами; рисует «каракули»; осваивает «пальчиковую живопись».

К 2 годам – подбирает и сортирует предметы; умеет брать в руки иголку, нитку, булавку; собирает 5-местную матрёшку; переворачивает бумажные страницы по одной; лепит из природных материалов; приклеивает кусочки бумаги, ткани.

К 3 годам – ищет механизм, приводящий в действие предметы и игрушки; подбирает предметы и картинки к образцу; подбирает к образцу геометрическую фигуру: круг, квадрат, треугольник, ромб, овал, прямоугольник, трапеция, звезда; подбирает к образцу предмет определённого цвета; рисует вертикальные, горизонтальные, округлые линии; рисует картинку, называя её; закрашивает краской и при рисунке формат полностью; режет ножницами бумагу и ткань; нанизывает на нить средние и мелкие бусины (5 мм); клеит аппликацию и коллаж; самостоятельно рассматривает книгу.

Занятия по развитию речи

К 1 году 3 месяцам ребёнок даёт говорящему предмет в ответ на его словесную просьбу; может указать на отдалённый предмет; внимательно прислушивается к тому, как произносится его имя.

К 1 году 6 месяцам – указывает на части тела, которые ему называют; из нескольких предметов выбирает тот, который ему называют; выполняет просьбу, выраженную несколькими словами; по словесной просьбе приносит предмет из другой комнаты, произносит отдельные слова – от 30 до 100 слов.

К 2 годам – выполняет множество действий с предметом по словесной просьбе взрослого; указывает и старается назвать более 10 частей тела; выбирает одежду, которую ему называют; из 5—7 картинок и предметов выбирает тот, что ему называют; выслушивает короткий рассказ взрослого без показа, использует в связной речи существительные и глаголы.

К 3 годам – выполняет указания, выраженные словосочетанием: название предмета (существительное), действие с предметом (глагол), признак предмета (прилагательное); указывает и называет более 20 частей тела; называет и показывает на картинках более 10 животных, птиц, насекомых, деревьев, ягод, цветов; называет в доме все предметы обихода; называет кушания во время обеда; различает множественное и единственное числа в речи взрослых; может 10—15 минут слушать рассказчика; говорит до 1,5 тысяч слов.

Занятия по самообслуживанию и общественным навыкам

К 1 году 3 месяцам ребёнок начинает пить и есть самостоятельно, для него заводится ему личная красивая посуда; начинает самостоятельно раздеваться: снимает сапожки, тапочки, шарф, варежки, шапку, носки; любит давать игрушки взрослым, вызывая на разговор; кидает игрушки, изучая их свойства – как далеко летит, как падает, как звучит при этом.

К 1 году 6 месяцам – помогает одевать или раздевать себя движениями тела; пытается снимать одежду без застёжек; надевает шапку, тапочки, сапожки, носки; в играх начинает подражать поведению и занятиям взрослых; помогает маме и папе в хозяйственных делах (например, может подать или принести что-то); наблюдает за игрой сверстников.

К 2 годам – опрятно кушает, пьёт и ест сам, не проливая и не роняя; оставляет стол чистым, унося свою использованную посуду; в течение дня и ночи остаётся сухим; чистит зубы после приёма пищи; начинает понимать и ценить чистоту; снимает штанишки, расстёгнутую верхнюю одежду и рубашку; разделяет свои и чужие вещи, отстаивает свою собственность, следит, чтобы каждая вещь находилась на своём месте; начинает общаться со сверстниками в игре.

К 3 годам – играет в «семью», «дочки-матери», другие ролевые игры; помогает в простом труде по дому; имеет 2—3 постоянных поручения; соблюдает очерёдность действий под руководством взрослого; учится пользоваться ножом, отвёрткой, ножницами, иголкой и другими острыми предметами; одевается и раздевается сам, расстёгивая пуговицы и застёжки; умеет самостоятельно мыться с мылом и чистить зубы; дожидается своей очереди в играх с детьми.

В данном возрасте развивается тактильность – осязательные ощущения, например, чувствительность к разнице температур. Через узнавание веса без помощи зрительных ощущений развивается чувство тяжести. С помощью занятий дети формируют понятие о шести основных вкусах: сладкий, кислый, солёный, горький, острый, вяжущий.

Запахи влияют на телесное и душевное состояние ребёнка, возбуждая или успокаивая его. Они дают детям представление о времени суток («пахнет обедом») или времени года (запах ландышей), об определённом месте в пространстве дома (ванная комната, баня, столовая, спальня).

Чувство слуха влияет на развитие речи ребёнка. Детей учат «слушать тишину» и «слушать себя». Ребёнка учат «видеть руками» – распознавать предметы с помощью ощупывания.

Есть дети, которые узнают людей, животных, любимые игрушки и предметы на расстоянии – не глядя и без прикосновений, видят с закрытыми глазами, определяют предметы по излучаемому теплу. Они видят домовых, банников, кикимор, берегинь, призраков, таким детям нужна помощь в развитии их способностей и защита ещё неокрепшей нервной системы.

В доме желателен спортивный уголок. Учить детей ремёслам начинают в играх.

Иногда говорят о «кризисе трёх лет». Когда ребёнок освоился со своим телом, он начинает выделять себя из окружающего мира, пытаясь самоутверждаться. У детей, с которыми занимаются, подобное самоутверждение начинается, примерно, в 2,5 года; у детей, которым не хватает внимания – в 3—4 года.

Полезно диагностировать приращения ребёнка в каждом из разделов, по которым проводятся занятия. Вот показатели для определения способностей детей:

1) быстрота овладения каким-либо видом деятельности;

2) лучшее качество достижений в одной из деятельностей;

3) устойчивая склонность к данному виду деятельности.