Текст книги "Ты – уникальный. Что нужно дать ребенку для его успеха и счастья?"

Ты – уникальный
Что нужно дать ребенку для его успеха и счастья?
Андрей Исаев

Иллюстратор Мария Соколова

© Андрей Исаев, 2021

© Мария Соколова, иллюстрации, 2021

ISBN 978-5-0050-3309-3

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Предисловие

Формирование человека, его личности, основных психологических процессов начинается в детстве.11
  По последним научным данным все перечисленное начинает развиваться еще в утробе матери.


[Закрыть] Важные психологические новообразования, с которыми человек вступит во взрослый, самостоятельный мир, приобретаются в детстве.

Трудно переоценить влияние детства, с его этапами, на жизнь уже взрослого человека.

В этом возрасте ребенок окружен родителями, педагогами, родственниками – людьми, которые напрямую участвуют в развитии ребенка. И от которых напрямую зависит будет ли это развитие успешным.

Эта книга для людей, которые окружают ребенка.

Речь пойдет в основном о дошкольном, младшем школьном возрасте. Это этапы, которые необычайно важны для развития ребенка и на которых у родителей возникает много вопросов. Разрешить эти вопросы помогает опыт, накопленный возрастной психологией и психологией развития.

Целью книги является помощь в воспитании счастливого, успешного, эффективного во всех областях как личной, так и общественной жизни человека, которое начинается в детстве.

Дома

Достаточно одного ребенка, чтобы заполнить весь дом и двор.

Марк Твен

1. Зачем и как устанавливать правила

Ребенок обладает чувством долга, не навязанным насильно, тяготеет к порядку, не отказывается от правил и обязанностей. Он только хочет, чтобы бремя не было непосильным, чтобы оно не ломало ему хребет, чтобы он встречал понимание, когда зашатается, поскользнется, усталый, остановится, чтобы перевести дух.

Януш Корчак

Психологи давно заметили, что в 6—10 лет дети хотят подражать родителям. Дети готовы к общению, освоению навыков и сотрудничеству.

В этом возрасте для детей важно, чтобы соблюдались установленные ритуалы и привычки. Так же, для детей важно, чтобы родители обозначили временные и пространственные границы, регулировали их желания и порывы. Детям нужны ритуалы и четкие правила.

При отсутствии правил, за выполнением которых внимательно следят родители, дети усваивают негативные привычки, начинают спорить, негативно относиться к просьбам.

Чтобы воспитание было успешным – оно должно быть организованным.

Правильная организация дает ребенку почувствовать безопасность нахождения в мире и уверенность в себе, других, что очень важно для развития.

Родители, подходя к воспитанию командно, формируют порядок, благодаря которому дети чувствуют себя спокойно и всегда знают, что им позволено делать, когда и как. Установление правил помогает организовать деятельность ребенка, получить свободу действий. Правила дают ребенку свободу.

Если правила отсутствуют или непонятны, ребенок каждый раз не знает что можно, а что нельзя. Ему остается только угадывать.

Осознавая понятные и ясные правила, ребенок чувствует уважение и признание со стороны взрослых, устанавливающих правила. Правила помогают созданию доверия между родителями и ребенком.

Детям нравится соблюдать правила, часто дети упрекают родителей за то, что те не соблюдают установленные правила. И дети правы.

Важно понимать различия между командами и правилами. Правило – это понятный, заранее определенный порядок, который следует соблюдать всем и всегда, но команда – это то, что дается более властным и главным, – подчиненному.

Правила – это четкий порядок, который всегда и везде выполняется, но это не принуждения и приказы.

Поэтому запреты работают только в том случае, если к ним прилагаются правила.

Вот некоторые особенности правил, которые помогают сделать их эффективными:

Последовательность. Устанавливать и контролировать соблюдения правил должны оба родителя. Если этого сделать не получается, правило продержится недолго.

Четкость. Правило, которое вы устанавливаете – должно быть понятным ребенку. Формулируйте его как можно проще. (Правила взяты из книги Д. Новара «Не кричите на детей»):

Нечеткие:

* Сиди смирно

* С едой играть неприлично

* Доедай до конца

* Не мешай братьям и сестрам

* Только взрослые могут включать телевизор

Четкие:

+ За столом сидят

+ Нельзя выходить из-за стола пока все не доели

+ Телевизор должен быть выключен

+ Можно разговаривать

+ Каждый сидит на своем месте

Практичность. Ребенок должен понимать как соблюдать правило и быть в состоянии это делать. Правило должно быть адекватно возрасту ребенка.

Выполнимость. Правила должны быть сформулированы таким образом, чтобы их можно было выполнить. Например, бегать, но не вспотеть – невозможно. Играть на улице и не испачкаться для ребенка практически невозможно. Играть с другими ребятами и не ссориться тоже очень трудно (и не имеет смысла).

Разумность. Правило должно отвечать позитивным воспитательным целям. Вы можете всегда спросить у себя: помогает ли развитию моего ребенка данное правило?

• Новара, Д. Не кричите на детей!: как разрешать конфликты с детьми и делать так, чтобы они вас слушали – 2-е изд. – Москва: Альпина Паблишер, 2017.

• Фабер, А. Как говорить, чтобы дети слушали, и как слушать, чтобы дети говорили – Москва: Эксмо, 2014.

2. Как хвалить ребенка?

К каждому ребенку следует применять его собственное мерило, побуждать каждого к его собственной обязанности и награждать его собственной заслуженной похвалой. Не успех, а усилие заслуживает награды.

Джон Рескин

Терпеть и трудиться – подобный слоган помогает формированию сильного интеллектуального «Я».

Правильная оценка – это оценка усилий, которые вложены в достижение целей.

Интеллектуальное «Я» – это наше отношение к своим умственным процессам, интеллекту. Психологи связывают развитие интеллектуального «Я» с развитием самооценки.

Самооценка имеет важное значение в жизни человека. На самооценку влияет похвала. Похвала – сильный инструмент развития и воспитания. При правильном применении похвала помогает создать личность, которая наслаждается интеллектуальными трудностями, уважает ценность усилий и справляется с неудачами.

Похвала в неосторожных руках приносит вред. Дети, в таком случае, становятся зависимыми от нее и, вместо того, чтобы поддерживать, похвала превращает детей в пассивных и зависимых от чужого мнения.

Хваля детей за интеллект и называя умными за выполненные задания, родители сообщают детям, что интеллект – это своего рода украшение, а не инструмент. Инструмент, благодаря которому мы способны решать задачи, находить пути выхода из проблемных ситуаций.

Когда вы хвалите ребенка за усилия, это учит его упорству в достижении цели. Похвала интеллекту – приводит к противоположному эффекту.

Уже в четыре года некоторые дети реагируют потерей энтузиазма при столкновении с препятствиями. Родители этих детей склонны ругать их за мелкие ошибки.

Но когда родители приспосабливают свои ожидания к возможностям ребенка, хвалят за усилия и дают самостоятельно выбирать определенные задачи, это воспитывает оптимизм и приводит к положительным результатам.

Обучение – это процесс, но не доказательство успехов или талантов.

Когда вы хвалите настойчивость, стратегию ребенка, умение концентрироваться, доводить дело до конца, вы тем самым воспитываете и укрепляете именно эти качества.

• Хвалите ребенка не только за достижения, но чаще – за усилия. Ребенку нужно понять, что даже если результат не появляется, тем не менее усилия и настойчивость – очень важны.

• Ищите положительное. В каждом действии или поступке можно отыскать что-то положительное. Например, цель.

• Лучше, когда похвала весомая и конкретная. Вы можете подробно рассказать, за что хвалите ребенка, что вам понравилось в его поведении.

• Будьте осторожны, сравнивая ребенка с другими.

• Отличная техника – сравнивать ребенка с самим собой в прошлом. «Твои результаты стали намного лучше, чем месяц назад» – удачный вариант. «Ты наконец-то набрал больше чем Ваня!» – неудачный. Сравнение с другими порождает неправильную мотивацию: ведь мы стараемся не для того, чтобы превзойти чьи-то результаты, а чтобы стать лучше самим.

• Сравнивайте в меру. Обучение не похоже на спортивное соревнование. Иногда этапы без явных улучшений – это этапы роста и развития.

• Каздин, Р. Зачем, за что и как хвалить ребенка. Неожиданные результаты воспитания похвалой – Эксмо, 2016 г.

3. Совместное чтение с детьми

Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества.

Василий Александрович Сухомлинский

Исследования по психологии развития говорят о том, что совместное чтение с детьми хорошей литературы помогает ребенку стать успешным в самых важных областях:

• Взаимодействия сказочных героев помогают учиться взаимоотношениям в коллективе, навыкам общения.

• Чтение сказки, осмысление ее развивает умственные навыки: внимание, воображение, мышление и др.

• Полезно чтение с ребенком вслух как устное общение. Чтение вслух создает близость, формирует доверие в семье, объединяет интересы, вносит театрализацию в чтение и восприятие прочитанного.

Семейные ритуалы, традиции, привычки помогают сделать ровной и спокойной эмоциональную атмосферу семьи. Сформировать у ребенка устойчивые семейные ценности. Ребенку важно чувствовать надежность и устойчивость семейного мира – это помогает быть уверенным в себе и доверять окружающему миру. Семейное чтение вполне может выступить подобной традицией, ритуалом.

Совместное чтение прививает детям литературный вкус. Пробуждает интерес и помогает ориентироваться в мире культуры.

Шаги для того чтобы полюбить читать, уметь объяснять прочитанное, понимать смысл, соотносить его с реальным миром или миром сказки:

I. Перед чтением:

Работа перед чтением развивает важные психологические навыки – прогнозирование того, о чем будет текст, по имени автора, иллюстрациям книги.

1. Просматриваем книгу с ребенком:

– Читаем имя, фамилию автора.

– Заглавие.

– Рассматриваем иллюстрацию перед текстом.

– Спрашиваем у ребенка: «Кто герои этой истории?», «О чем эта история?», «Что там будет происходить?».

II. Во время чтения:

1. Читаем вслух методом комментированного чтения (прерываясь на объяснение непонятных слов, фраз или ситуаций).

– Подобным образом читаем ровно столько, чтобы ребенок не устал и ему было интересно продолжать слушать!

2. Помогайте ребенку взаимодействовать с книгой. Ребенок может:

– Показывать на картинки и говорить что на них изображено

– Предугадывать развитие событий.

– Предполагать что чувствуют герои.

– Попытаться придумать свою концовку книги.

3. Сложные слова, фразы и ситуации даются в сказке в контексте – поэтому ребенку легче понимать их смыслы и значения.

III. После чтения:

1. После прочтения текста взрослый может поговорить с ребенком о писателе. О его биографии, личности. Ребенок сравнивает свое понимание, которое сложилось у него самого во время чтения, со словами взрослого.

2. Повторное обсуждение названия и иллюстраций.

– Обсуждение названия, его связи с текстом, обсуждение иллюстрации:

– Что здесь нарисовано?

– Как этот рисунок связан с текстом?

– Все ли правильно изобразил художник?

– Как бы ты это нарисовал?

3. Разговор о писателе после прочтения произведения:

– Какой он? Что ему интересно? Что ему нравится? Что не нравится?

– Сопоставление прочитанного с иллюстрациями. Что удалось художнику, а что нет.

После того как книга прочитана и завершилось обсуждение:

1. Ребята с художественными склонностями могут проиллюстрировать отрывок сказки.

2. Те, кто любят музыку, выбрать музыкальное произведение под текст.

3. Те, кто любят рассказывать, сделать рассказ о персонажах, событиях.

Детям может понравиться нарисовать комикс по прочитанному произведению.

Или создать карту места действий рассказа или сказки.

Что получают дети, читая книги вместе с родителями?

– Эмоциональную отзывчивость (сопереживание персонажам, ситуации, автору).

– Развитие читательского воображения.

– Дети осваивают содержание на нескольких уровнях: репродуктивном (пересказ), аналитическом (мотивы событий, поступков героев), синтезирующем (система произведения в целом);

Очень важно: ребенок должен получать удовольствие от чтения, ему должно быть интересно. Иначе развитие навыков, о котором мы говорили выше, ставится под вопрос.

Как сделать работу с книгой интереснее:

– Выполнять задания по очереди (например, описывать картинки) – ребенку нравится смена ролей.

– Взрослый может специально делать ошибки. Дети любят поправлять взрослых.

– Выбирайте темы книг, исходя из интересов ребенка.

Двигайтесь от простого к сложному. Ребенку должно быть интересно отвечать на вопросы и выполнять задания.

• sites.google.com/view/andreyandreevich/что-читать-детям

4. Ребенок и телевизор

Целый вечер я думала. А все потому, что телевизор сломался.

Янина Ипохорская

Детям до 3 лет просмотр ТВ противопоказан ВОЗ. У дошкольников это время – меньше 30 минут в день, 7—10 лет – меньше часа.

Телевизор противопоказан во время еды и перед сном. По данным исследований академии педиатрии, телевизор, который может быть включен даже фоном, влияет на то, что ребенок перестает играть в сюжетно-ролевые игры, становится более возбужденным и менее усидчивым.

В чем еще может проявляться негативное влияние телевизора на развитие ребенка:

• Трудности в развитии восприятия (зрительное восприятие экрана – пассивно, другие виды восприятия выключены).

• Образы многих вещей на телеэкране не соответствуют реальным.

• Ограниченная работа мышления.

• Простота и доступность ярких впечатлений – соответственно, угнетение восприятия.

• Сокращение количества времени общения с близкими людьми.

Для младших дошкольников: короткий, простой сюжет, повторяющиеся действия, правила, узнаваемые обстоятельства. Основные темы – знакомство с животными, с действиями природы, техники.

Позитивная атмосфера мультика, положительная эмоциональная насыщенность. Персонажи мультиков – это дети, звери, очеловеченные предметы, выполняющие действия, показывающие правила поведения.

Примеры: сказки В. Сутеева («Снеговик-почтовик», «Цыпленок и к и утенок» и прочие), длина – не более 15 минут.

Для средних дошкольников в центре сюжета общение, всевозможные отношения героев (дружба, ссора). Интерес детей лежит в таких темах как: люди (или очеловеченные звери), их дружба, ссоры, проблемы, решения.

Широта эмоциональных реакций персонажей обогащает сферы индивидуального опыта дошкольника. Через персонажей и их эмоции в разных ситуациях, ребенок изучает эмоциональный мир персонажей. Так же и отношения между героями мультфильма, их взаимодействия, конфликты. Главный персонаж должен уметь решать споры, грамотно выстраивать взаимоотношения с разными персонажами.

«Котенок по имени Гав», «Чебурашка», «Гуси-лебеди», «Приключения Пифа».

Старшим дошкольникам интересны более сложные сюжеты с большим числом героев. Чувства и эмоции персонажей занимают основное место.

Внутренние состояния становятся сложнее. Эмоциональные переживания могут быть как позитивные, так и негативные. Главный персонаж не только совершает действия, но и испытывает чувства и эмоции. Герои сказки обладают различными моральными нормами и ценностями.

Старшие дошкольники уже в состоянии смотреть более продолжительные мультфильмы. «Домовенок Кузя», «Малыш и Карлсон», «Петсон и Финдус», «Каникулы в Простоквашино», «Снежная королева» и другие. Уделяйте внимание соответствию моральным нормам и ценностям, заложенным в мультфильме.

• Корвин-Кучинская, К. Как отвлечь ребенка от телевизора? – Эксмо, 2017 г.

С другими детьми

У ребенка свое особое умение видеть, думать и чувствовать; нет ничего глупее, чем пытаться подменить у них это умение нашим.

Жан Жак Руссо

5. Что такое эмоциональная саморегуляция и зачем она нужна?

Ребенок нуждается в вашей любви больше всего именно тогда, когда он меньше всего ее заслуживает.

Э. Бомбек

Исследования показывают, что дети, которые эмоционально развиты:

* Способны управлять эмоциями.

* Лучше себя успокаивают, когда расстроены, их сердечные сокращения раньше приходят в норму.

* Благодаря высокой эффективности физиологических реакций, которые влияют на успокоение, такие дети реже болеют инфекционными заболеваниями.

* Имеют высокий уровень концентрации.

* Лучше выстраивают отношения с другими детьми даже в непростых ситуациях.

* Лучше понимают людей, у них большее количество друзей, они успешнее учатся в школе.

Эмоциональная саморегуляция – это набор важнейших навыков:

• Навык определять собственные чувства и эмоции.

• Навык определять чувства и эмоции окружающих.

• Навык контролировать собственное поведение.

• Эмпатия.

• Навык успешной коммуникации со взрослыми (например учителем) и сверстниками.

Эмоциональная саморегуляция активно формируется с 2 до 10 лет.

* Управлять эмоциями гнева, крушения надежд, тревожности в напряженных ситуациях;

* Следовать инструкциям и правилам;

* Сохранять концентрацию;

* Получать удовольствие от различных занятий, связанных с обучением;

* Сохранять независимость в действиях, также кооперироваться с группой.

Каждый эмоциональный навык развивается по порядку и имеет в фундаменте другой эмоциональный навык:

1. В начале дети учатся осознавать собственные эмоции.

2. Потом дети понимают, как называется та или иная эмоция.

3. Затем учатся узнавать эмоции окружающих людей, ориентироваться на них, развивать эмпатию.

4. Постепенно дети учатся управлять собственными эмоциями и откладывать удовольствия ради достижения поставленной цели.

Алгоритм эмоционального воспитания. Взрослый в каждой ситуации:

Шаг 1: осознание эмоций ребенка.

1. Родители – это модель поведения и выражения эмоций для детей.

2. Родителям необходимо осознать и выразить свои эмоции.

3. Дети хорошо работают с эмоциями в форме игры, игровых упражнений.

Шаг 2: эмоции можно использовать, чтобы обучать и выстраивать близкое общение.

1. При наступлении кризиса помните, что кризис несет в себе развитие.

2. Негативные мысли и чувства пропадают, когда есть возможность обсудить проблемы с близким человеком.

Шаг 3: сочувственное слушание и подтверждение чувств.

1. Говорите только то, что видите, что наблюдаете.

2. Не стоит задавать вопросы, ответы на которые вы знаете.

3. Привести пример из собственной жизни – улучшает понимание.

Шаг 4: ребенку необходимо научиться называть эмоции словами.

1. Проговаривание эмоции успокаивает нервную систему.

Шаг 5: правила и режим + помощь в решении возникшей проблемы.

1. Введение правил (ограничивающих неподобающее поведение).

2. Постановка целей.

3. Формулировка возможных решений.

4. Фильтрация найденных решений на основе семейных принципов, ценностей.

5. Помощь ребенку в выборе решения.

Чтение сказок:

* Проживанию эмоций помогают сказочные персонажи. Качественные сказочные истории развивают эмоциональный интеллект ребенка.

* Сказка помогает проработать страхи ребенка, разыграв совместно с ребенком страшного героя, сочинив, что с ним произошло, и он стал добрым или смешным.

* Читая сказки, можно тренироваться узнавать эмоции. В сказках даются пути решения различных проблем.

• Готтман, Д. Эмоциональный интеллект ребенка. Практическое руководство для родителей – Манн, Иванов и Фербер, 2019 г.

6. Как развить социальные навыки ребенка?

Цель воспитания – научить наших детей обходиться без нас.

Э. Легуве

Дети с развитыми социальными навыками:

• Легко заводят новых друзей.

• Хорошо чувствуют себя в новых обстоятельствах.

• Дружелюбны с незнакомцами и легко включаются в новую деятельность.

• Умеют ладить с другими, выстраивать отношения, находить компромисс, доверять, и окружающие доверяют им.

• Умеют справляться с конфликтами.

• С пониманием относятся к трудностям.

• Четко и решительно обозначают свои желания, извиняются, когда ошибаются, но и стоят на своем, если уверены в своей правоте.

1. Притормозите.

Ребенку необходимо остановиться и воздержаться от импульсивных поступков.

2. Разные точки зрения.

Прежде чем решать проблему с человеком, нужно понять, что этот человек думает и почему он повел себя именно так, а не иначе.

3. Постановка цели.

Определение желаемого результата, то есть постановка цели, а затем перечисление действий, которые необходимы для ее достижения.

Объясните ребенку, что целью является то, чего мы желаем. А чтобы приблизить желаемое, надо стараться изо всех сил.

4. Выбор пути.

Объясните ребенку, что после постановки цели и определения возможных способов ее достижения он должен выбрать, какой именно способ оптимален для решения проблемы.

5. Что получилось?

Объясните ребенку, что если первый план действий не сработал и результат оказался не таким, как надо, значит, стоит выбрать другое решение и действовать в соответствии с ним.