Текст книги "Воспитатели чтения: библиотека, семья, школа"

2.11. Векторы будущего образования

Очевидно, что уже в следующем десятилетии формы передачи информации в виде интерактивных видеоконференций, трехмерных моделей и иных способов виртуального общения, которые сегодня кажутся новыми, будут широко вытеснять традиционные способы обучения.

В погоне за высоким материальным стимулом, амбициозными проектами и статусом эксклюзивного эксперта в той или иной области российские специалисты вслед за западными – делают выбор в пользу сверх узких специализаций, и постепенно отказываются от традиционного для России фундаментального академического образования. Сокращается срок накопления знаний, умений в пользу увеличения практического опыта.

Первая тенденция, с которой мы следуем в ближайшее будущее – более короткое, дробное и дистанционное обучение с использованием видеоконференций и Интранет – технологий. Уже сегодня фиксируется рост объема обучения в онлайн– и веб – формате, рост популярности внутренних корпоративных вебинаров; это технологически необходимо для дальнейшего развития и совершенствования образования.

Системы дистанционного обучения WebTutor (дистанционный наставник) по сравнению с традиционными формами имеют определенные выгоды: студенты обучаются без отрыва от производства (основной работы), обучение происходит до или после работы (или в технологический перерыв), тогда как обычное образование на время обучения требует прекращения текущей деятельности. Во – вторых, происходит значительная экономия денег на обучение.

Сегодня много времени уходит на документацию, на ее очередную переделку, один и тот же материал повторяется в разных документах в чуть измененной форме. Качество обучения падает – и по причине упора на формалистику, и вследствие резкого падения уровня грамотности абитуриентов. Однако, за последние годы выросло число негосударственных вузов, поэтому в ближайшей перспективе коммерция в образовании будет процветать.

Кажущимся решением многих проблем в образовании становится компетентностный подход. Но что это за подход?

Компетентностный подход, а в целом – наличие армии чиновников от образования, стремящихся оправдать свое существование, и является основной проблемой; таким образом, как в школе, так и в вузе, обучение принимает совершенно новую форму. Но что же в ней нового, кроме модного слова «компетенция»? До сих пор педагоги писали в рабочих программах – знания, умения и навыки. Сегодня – другое дело; к примеру, в ФГОС третьего поколения по технической специальности есть профессиональная компетенция – «выпускник должен… обладать способностью использовать методы анализа электрических цепей постоянного и переменного тока (ПК-11)». Раньше это звучало как – знать основные законы электрических цепей постоянного и переменного тока, уметь применять аналитические и графо – аналитические методы расчета электрических цепей, иметь навыки расчета электрических цепей постоянного и переменного тока различной сложности. В данном контексте знания – не главное, главное – «есть способность» (и она, как правило, есть).

Вводятся кредитные единицы. Зачем? В западных университетах можно самостоятельно выстроить свое расписание, проходить предметы в той последовательности, в которой хочется конкретному студенту. Главное – набрать нужное количество кредитных единиц по блокам дисциплин. У нас это невозможно в принципе – по экономическим соображениям; никто не позволит лектору вести курс для 2–3 студентов, это невыгодно. Поэтому комплектуются группы, а все кредитные единицы конвертируются в привычные часы. Что‑то изменилось? Да, появилось модное слово.

Под «компетентностный подход» убираются часы в традиционных дисциплинах (литература, история, география и др.) и вводятся дисциплины «на смекалку».

Компетентностный подход акцентирует внимание на результате образования. Звучит красиво. Но единственный результат образования для вуза в настоящей ситуации – количество денег, уплаченных студентами или перечисленных от других источников финансирования. Когда материальное обеспечение поставлено во главу угла – отчислять студента нельзя ни при каких обстоятельствах (!); это подобно вырубке сука, на котором сидишь.

Пример из жизни:

Одна вторая плюс одна вторая получается одна четвертая – это еще ничего, хотя такое сказал выпускник колледжа на собеседовании при поступлении в вуз. А как вам 2ху^3, которое прочитывается как «два ху и три наверху»? Эти абитуриенты идут в вуз, и наверняка его закончат; описанное выше не анекдот, а реальный случай на занятиях по мат. анализу, который в качестве примера приводит к. т.н, доцент Антонов О. В. из Астраханского университета.

На ученом совете говорят – студенты не справляются, упрощайте программу. Но… Некоторое время назад устраивали Интернет – экзамены – по базам вопросов, присланных из Москвы, студенты на компьютерах проходили тесты. А базы‑то рассчитаны на полный курс дисциплины, а не на упрощенный. Поэтому сдавали вместе с преподавателями, хотя это категорически запрещено. А результаты все равно низкие. Поэтому уже давно таких Интернет – экзаменов не устраивают.

Внедряют систему менеджмента качества (СМК). Просто помешались на этом, хотя внедрять СМК, предназначенную для промышленных предприятий, для учебного заведения – мягко говоря, ненормально. При этом на полном серьезе абитуриентов называют «заготовками», а выпускников – «готовой продукцией». Единственный критерий внедрения – порядок в документации. Вуз ведомственный, а ведомство регулярно меняет название – то федеральное агентство по рыболовству, то государственный комитет, то федеральный комитет. Если не уследить и на рабочей программе указать не то название, то ошибка квалифицируется как «нарушение идентификации и верификации документа согласно подпункту 7, статьи 35, главы 4 первой части введения в систему менеджмента качества».

Я спрашивал у абитуриентов – для вас важным критерием при выборе вуза было то, что он внедрил систему менеджмента качества и «Образовательная деятельность в сфере высшего и дополнительного профессионального образования сертифицирована DQS по ISO 9001»? Догадались, какой был ответ? У всех встречный вопрос – а что это такое? А это то, что экзаменационные билеты, которые раньше помещались по 5–6 штук на лист, теперь надо печатать только по одному, потому что шапка этих несчастных 2–3 вопросов не помещается на пол – листа. Но иначе – нарушена идентификация и верификация.

Зачем все это? Чтобы влиться в мировую систему образования? Чтобы наши дипломы котировались за рубежом без конвертации и подтверждения знаний? Я напомню, что некоторое время назад (в последнее десятилетие ХХ века) активно обсуждали утечку мозгов; отечественные специалисты уезжали за рубеж, и вроде бы, очень там котировались. Открою страшную тайну, ни у одного из них не было конвертируемого диплома (да и откуда он в то время?). Зато был диплом СССР государственного образца, этой самой «изжившей себя системы». Почему‑то это им не помешало.

Тогда на вопрос «зачем», есть один ответ – чтобы посредственность, просидевшая пять, извините, уже четыре года в вузе, смогла уехать и пристроиться жить за границей. Только пока (по логике «все продается и «все покупается») не все понимают, что даже самый конвертируемый диплом без реальных знаний не гарантирует «там» теплого местечка с большой зарплатой. Это не Газпром, и не пивоваренная компания «Балтика», где 80 % специалистов ИТР – родственники и знакомые.

Сможет ли новое образование переломать изжившую себя систему, и реализовать эти принципы не только на бумаге, но и в стенах школ и университетов? Время покажет.

Тем не менее, эти принципы давным – давно реализовывались не на бумаге. Именно новая система все ломает. Работа в вузе все больше заменяет преподавание и бюрократическую науку на оформление бумажек. Для сокращения расходов на преподавателей уменьшается доля аудиторных часов, что провоцирует соревнование и даже интриги в профессорско – преподавательском составе (в феврале 2011 года известный специалист по детскому чтению в России, доцент ГУКИ, которой, в отличие от других «администраторов от образования», посвящена страница в Википедии к. п.н. И. И. Тихомирова, была перемещена на 0,25 ставки, то есть на 200 учебных часов в год). Если раньше нормой было 70–80 % учебного времени на лекции, да и никто не ругал за 90 %, то сейчас – строго не больше 40 %. Для магистров – 20 %. Все остальное – самостоятельная работа. Верите, что после 3–х учебных пар в институте современный студент будет еще 4 заниматься дома?

Далеко не все… ибо уязвлены логикой: зачем, ведь все равно не отчислят!

Если основной задумкой реформы образования считать улучшение среднего образования как базового – чтобы впоследствии среднее специальное и высшее образование стало более элитным, очевидно, что по окончании школы поступить в вуз будет просто невозможно, но работать на малоквалифицированных работах – запросто. Колледж – в свою очередь даст возможность заниматься более квалифицированным трудом и поступать в вуз; туда попадут только те, кто реально хочет и может получить качественное высшее образование. Но разве в СССР было не так? Реальный конкурс на бюджетную и единственную, форму обучения, а до этого, немного раньше – обязательный трудовой стаж до поступления. Сегодня все сломано до основания, коммерциализировано… И весь этот клубок проблем начался из‑за – коммерческого обучения; образование стало очень прибыльным бизнесом.

Пример:

В Астрахани в свое время было 4 вуза. И всем тем, кто реально хотел получить образование, а не диплом, этого минимума хватало. Сейчас в городе 35(!) институтов и филиалов различного профиля. Некоторые из них – пара комнат в обычном жилом доме. Думаете, они горят желанием дать знания? Известна ситуация в одном из филиалов престижного столичного вуза. Преподаватели постоянно увольняются, так как с зарплатой просто кидают, именно кидают в стиле бандитов. Например, чтобы продолжать работать, нужно выданные через кассу отпускные вернуть «по – черному». Увольняющиеся преподаватели быстро заменяются новыми, еще не знающими о такой ситуации, ведь при нашей зарплате желающих подработать педагогов очень много. Но случился аврал: в одном из семестров на пару дисциплин найти преподавателей не смогли. Что произошло – скандал, перенос дисциплин на следующий курс, возврат денег студентам за не оказанные услуги? Нет, просто в зачетки проставили оценки за не пройденный предмет.

Исключение коммерческого обучения мгновенно уберет эти «шараги». Даже при сохранении расходов на образование и сохранении – просто сохранении – количества бюджетных мест, это отсечет всех тех, кому диплом, по сути, не нужен, но высшее образование «делается» потому только, что «так нужно» для статуса или служебной перспективы, то есть для вещей меркантильных и гедонистических.

Да, конечно, инновации – нововведения должны иметь место. Но не превалирующее над призванием. Вернее, новизна должна служить выявлению, обучению, пестованию педагогов. А многие предлагаемые реформы образования часто «чиновничьи», и эффективности передачи, а более того – усвоения знаний – не затрагивают. Они так рассчитаны, чтобы потом снова можно было поднимать вопрос о реформах, тем самым, оправдывая пребывания сих лиц на специально оборудованных должностях. Ибо если поднимется престиж и уровень преподавателя, то вынуждено сократится количество «ртов» у кормушки Минобразоания.

Пример:

Отечественный изобретатель паровой машины Ползунов нисколько не ниже Уатта по своей гениальности, только крайне неблагоприятные условия помешали ему достигнуть того, чего достиг последний. Не надо забывать и того, что второй работал во всеоружии научных знаний, денег и технически усовершенствованных мастерских, у первого же вся наука заключалась в программе арифметической школы, и не было ни денег, ни мастерских, ни влиятельных покровителей. Тот же пример в семиотическом подходе к множественному интеллекту, в частности и к чтению: западный Гарднер и отечественный Рубакин.

В американских школах (имеющих несколько ступеней), учащиеся изучают предмет «Math» (математика), а геометрию начинают в колледже. Зато в средней ступени есть «написание эссе», лепка, чечетка и прочее. Это нас теперь и ждет. Ну, возможно еще (дань нацспецифике) «история религии»…

По отечественной нацспецифике этот вопрос – традиционно актуальнейший. Нам представляется, все предложения к изысканию средств помощи, в том числе внебюджетной, очень хороши, но ни одно не обеспечит педагогов. Почему?

Потому, что единовременная помощь бесполезна, систематическая невозможна. От единовременной педагог только передохнёт, на систематическую не хватит денег в бюджете, сколь его не планируй, да и забалует она, пожалуй, учителя.

На те деньги, которые пошли бы в единовременную помощь школьным педагогам, надо закупить оборудование – для раздачи учителям; пусть повышают квалификацию, имеют максимальное обеспечение для работы и развития. Такой подход школу поправит лучше всего.

Предвидя несогласия оппонентов по данной теме, хотел бы заметить следующее. Любой из нас рассматривает проблему в неком приближении. Где‑то поверхностно, где‑то подробнее, но никогда – полностью; это вполне свойственно человеческой натуре. К примеру, на вопрос «почему останавливается кровь при порезе пальца?» обывателю достаточно сказать, что она свертывается, врач скажет про фибрин и прочее, биохимик распишет на пару страниц формул, а что там происходит на самом деле с каждой клеткой – никто доподлинно не знает.

Пример:

В качестве параллельной ассоциации – в книге Маковецкого «Смотри в корень» есть задача:

«На подставке лежит груз массой 1 кг. С какой силой он воздействует на подставку?». Школьное решение F = mg. Вполне правильно. А дальше начинается перечисление факторов – груз имеет объем, находится в атмосфере – есть выталкивающая сила. Это школьник подсчитает. Подставка под действием груза опускается, постепенно тормозясь – есть ускорение. Это подсчитает студент, изучивший сопромат. Имеется воздействие Луны, Солнца и прочих небесных тел. А это уже с трудом, но учтет профессиональный астроном. И так далее, вплоть до «бултыхания гиппопотамов в Африке», что с высокой долей точности учесть не сможет никто.

К чему пример? А к тому, дорогие мои, что любые инновации должны проводиться после мониторинга, и, безусловно, имеют соответствующие риски. Другое дело, что все новое – это хорошо (или не очень) забытое старое; и совершенно не нужно разбивать все до основания (старую систему образования), чтобы улучшить уже накопленный опыт.

2.12. Современная литература: что о ней думают современники, и как находят? Анализ беспристрастного исследования методом опроса разных слоев населения

Не секрет, что страна давно уже «сдала» позиции «самой читающей». Сегодня большими тиражами выпускают разве что классиков и наиболее знаковых авторов современности. Тем не менее, на полках и стеллажах книжных магазинов нет свободного места. Ежегодно (включая и недавние «кризисные» годы) в свет выходят сотни тысяч наименований книг ежегодно. Огромная книготорговая индустрия борется за внимание читателя, населяющего просторы России и в мегаполисах и в глубинке. И не подозревающего, что именно он и является сегодня самым главным объектом книжного бизнеса, который льет на мельницу книгоиздания сомнительной литературы «золотой дождь» инвестиций. Автор, выпустивший более 40 книг за последние 10 лет, пытается беспристрастным образом исследовать проблему качества современной литературы. В части проведения опроса ему помогали магистранты Герценовского университета Любовь Валерьевна Шайдулина и Елена Сергеевна Филиппова (Санкт – Петербург).

Анализ ответов респондентов, образовавших вполне репрезентативную выборку, может потрясти заинтересованного читателя. Тем не менее, хотелось бы не просто обозначить проблему малой содержательной и духовной качественности современной литературы, но и рассмотреть причины явления; они же, на наш взгляд, весьма вески: похоже в массовом порядке, издается то, что покупается, то, что требует гедонистическое общество, ориентированное на удовольствия. Значит ли это, что современные авторы пишут «на заказ», а издатели не публикуют невостребованные вещи, уменьшая свои риски? Очевидно, в каждом правиле есть исключения, ибо элитная литература никогда не была массовой. А что же тогда имеет свойства массовой современной литературы и как ее воспринимают современники? Разберемся с этим вопросом вместе.

В опросе, инициированном нами в Санкт – Петербурге с первого по четвертое апреля 2011 года, приняло активное участие 111 человек:

1. 67 мужчин в возрасте от 19 до 51 года (из них: 48 – с высшим образованием или студенты вузов, из них трое – имеют научную степень 2 – имеют среднее специальное, 17 – среднее);

2. 44 женщины в возрасте от 19 до 78 лет (образование: 28 – высшее и неоконченное высшее, в том числе 8 с научной степенью, 7 – среднее специальное, 9 – общее среднее).

Первоначально выборка была еще более репрезентативной, однако большая часть респондентов (в основном при опросах на улицах) вообще не смогла внятно ответить на два простых вопроса; и в итоге была исключена из анализа (см. ниже), который в окончательной форме опирается на опрос именно 111 человек.

Окончательный анализ результатов опроса на наш взгляд перспективен и может быть интересен, прежде всего, тем, что охвачен большой пласт населения с разным уровнем образования и специальностей – от домохозяек, работников сферы ЖКХ (дворников), парикмахеров и водителей, студентов – до представителей научного сообщества; в опросе участвовали кандидаты и доктора наук Герценовского университета и Государственного Университета культуры и искусств; представленную читателю выборку и анализ ответов не стыдно показать заинтересованному читателю.

Всем задавались два одинаковых вопроса:

1. Современная художественная литературы это – …

2. Как именно вы узнаете о новинках современной литературы?

Ответить нужно было на уровне ассоциаций и коротких определений. Мы не уточняли (не акцентировали) разделение на художественную, детскую, научно – популярную (познавательную) или техническую литературу. Для наших респондентов – все из перечисленного, включая и зарубежную – современная литература.

В табл. 1 помещены наиболее яркие ответы – отзывы на первый вопрос, часть из которых являются если не противоречивыми, то уж конечно, полярными.

Таблица 1. Сводная таблица некоторых отзывов респондентов

Положительные отзывы

Отрицательные отзывы

Нейтральные отзывы

новое, мимолетно умное, разнообразное, нестандартное

это засилье «транспортного чтива».

это любовно – авантюрные романы

это возможность увидеть наше общество в разных ракурсах.

этонеинтересно и скучно.

ЖЖ

это современный взгляд на мир

Что-то недалекое, направленное на добывание денег

Это не слишком знакомая мне территория

это литература последних 30 лет, к ней можно отнести Л. Петрушевскую, Т. Толстую, В. Пелевина и др.

литература «в дорогу», за редким исключением

река

это литература конца 80–х годов по сегодняшний день.

В ней отражается авторский взгляд на наше время, и вдумчивый читатель сможет найти в ней ответы на злободневные вопросы современного мира

НА УРОВНЕ АССОЦИАЦИЙ – любопытная, яркая, многогранная, отражающая новое время.

Люблю классику, современную не очень, Донцову, чтобы отключиться от глобальных проблем.

странная

К качественной отношусь хорошо (похороните меня за плинтусом), к Донцовой плохо

Не люблю, читаю только исторические романы

Это электронные книги, скачанные из интернета

это – разнообразие жанров, много новых имен и молодых авторов.

Не читаю, не разбираюсь, но осуждаю, потому что всё диктует рынок.

Досуг для читателя (ширпотреб), интеллектуальная отдушина (для эстета), самовыражение для автора, отражение реалий, если взглянуть дистанционно.

Коммерческое предприятие, произведения которого мы потребляем.

Свобода авторов касается только формы и жанра, в котором создается произведение.

Рынок заставляет их обсуждать вопросы, которые «на слуху» у общества.

Чем менее пафосно обсуждается тема толерантности в современной литературе (Гавальда, Барбери), тем удачнее произведение.

Немного читала, были другие о воспитании детей.

Много глупостей, пишут все кому ни лень.

Непрофессионалы.

Увлечение, проведение досуга.

Разная (Донцова – макулатура; даже не смотрю)

Послеперестроечный период, книги о моих современниках.

Ниже пояса, в основном ширпотреб на эротику, на хихиканье, юмор среднего масштаба.

Есть получше – Рубина, Улицкая.

Редко беллетристику, что жена подсовывает.

Самое простое написать что‑то о себе.

Послеперестроечный период, за последние 20 лет.

То, что сейчас наиболее популярно

Хорошей мало.

Люблю Дину Рубину, Полякова (редактор Литературной газеты – прим. автора.), Гришковца.

Если литература настоящая, то она и есть настоящая, независимости от того, кто ее написал (мужчина или женщина)

Литература должна иметь миссию, должна что‑то содержать, тогда она хорошая.

Донцова нужна в каждой больнице, чтобы отвлекать людей от страданий.

Не очень разбираюсь, знаю некоторые имена, читаю историческую, классическую литературу

Это литература, отражающая общечеловеческие проблемы, поиски, вопросы, которые интересуют личность на различных этапах жизненного пути.

Положительно, более чем уверен, что есть стоящие вещи.

Сам мало интересуюсь.

Слишком дорого стоит, недоступно, книги слишком дорогие.

Не могу читать с экрана.

Гораздо дешевле скачать в электронную книгу, тогда доступ есть, читать на таком экране легко.

Касаемо определений современной литературы в ответах респондентов разного возраста и статуса часто встречаются слова – определения:

Пустая

Непонятная

Ироничная

Размытая

Бесполезная

Бессмысленная

Поверхностная

Однобокая

Однотипная

Однообразная

Бессодержательная

Вульгарная

Одинаковая

Респонденты пожилого возраста часто упоминали имя Дарьи Донцовой с отрицательным акцентом. Но тут же добавляли, что такая литература нужна, чтобы отвлечься от проблем; как анестезия в каждой больнице – чтобы отвлечься от страданий.

О книжных новинках узнают в основном от коллег (по работе), друзей, жены (мужа).

Один ответ очень знаковый и подробный: «Для меня, как правило, это анонсы аннотаций и отзывов (рецензий) в прессе (широких СМИ, включая профильные – Книжное дело, Литературная газета) и в подписных рассылках наиболее популярных Интернет магазинов. Третье по значимости место – отзывы знакомых. К сожалению, получение оперативной информации из библиотек (в части данного вопроса) стоит на 16–20 месте. Вероятно, сказывается специфика работы.

Весьма симптоматичный ответ – из разнообразной рекламы, в транспорте, в метро, по ТВ, из интернета, из периодической печати. На прилавках магазинов, на сообществе http://community.livejournal.com/ru_books/ В ЖЖ, на обложках книг в метро, что читают другие люди.

Самый непопулярный ответ в части новинок – из библиотеки. Так ответила только профессионал в области детского чтения – кандидат педагогических наук, доцент кафедры детской литературы ГУКИ (Санкт – Петербург) Ираида Ивановна Тихомирова.

Далее обратимся к табл. 2, в которую сведены результаты (ответы) опроса представителей научного сообщества, и посмотрим, насколько полярные мнения в части поднятых в начале статьи вопросов имеют ученые.

Таблица 2. Мнения группы ученых Санкт – Петербурга и не только

Современная литература это – …Как вы узнаете о книжных новинках, где получаете информацию?

Это – большой поток разнообразной, многожанровой литературы. Много литературы для чтения "в транспорте". Есть и достойные вещи, их не просто вычленить из этого потока. Современная литература олицетворяет перестроечный период: смута в обществе – то же в литературе. Отовсюду узнаю. В программке ТВ на последней страничке анонсы, из разнообразной рекламы, от друзей, по роду деятельности от коллег.

Филиппова Е. С, магистрант РГПУ, 37

За современной прозой (художественной) я, к сожалению, не слежу, времени не хватает читать… Моя жена возвращается в понедельник, я перешлю вам ее ответ) Она много читает. По новинкам проще – я подписан на рассылку Озона по новинкам (всем) и Subscribe.ru на техническую литературу. Также подписан на журнал «Книжная индустрия», где также есть блок новинок

Мовчан Дмитрий Алексеевич, издатель Москва, 41

Современная литература это – удовлетворение разных потребностей, иногда и приличных. Если совсем кратко, то это "возможность выбора", т. к. есть ВСЕ! Захожу в Дом книги, получаю рассылку от него же и интернет – магазин "OZON", там и заказываю книжки. Иногда по телевизору что‑то узнаю, но редко очень. Да, еще от коллег!

Глубокова, к. п.н., доцент РГПУ

На уровне ассоциаций мне легче образами. Это скульптура Гулливера во Дворике филфака. Как понимаете, идея в том, что все относительно…От друзей.

Галактионова, д. п.н., профессор РГПУ, 47

Первое, что приходит в голову: Современная литература – это продукт рыночной экономики. Это понятие растяжимое: по качеству 95 % шелухи, 5 % настоящей литературы; по содержанию – художественная литература, в том числе – детская, научно – познавательная, публицистика, поэзия. Книжные новинки: газета "Книжное обозрение" (в каждом номере новинки по всем областям), "Книжная летопись" (новый номер каждую неделю) новые поступления в книжные магазины, каталоги издательств(вышедшие новинки и анонсы новых), в РНБ – выставки новинок, поступивших в библиотеку (отдельный зал по всем областям знаний). Библиографы в этом деле лучшие знатоки. В справочном отделе РНБ выставляются указатели новинок по всем областям знаний.

Тихомирова И. И. к. п.н., доцент ГУКИ, 78

Современная литература это – «ни уму, ни сердцу»; информационный «потоп» (не поток) безнравственного чтива, без потрясений, как это было с «Ночевала тучка золотая» А. Приставкина и «Верный Руслан» Владимова. Книжное обозрение и Интернет В. А Бородина (д. п.н, профессор ГУКИ)Не могу судитьТематический поиск в ЭБД библиотек; выставки в библиотеках; издания РКП (Российская книжная палата)

С. М. Бородин, к. т. н., доцент)

Это классика + произведения, которые затронули душу, позволили получить интересную и полезную информацию для размышления (например, Рэнди Пауш «Последняя лекция», или Александр Мень «Трудный путь к диалогу», исторические работы «Августейшие сестры милосердия» и др.).

К сожалению много читаю профессиональной литературы, и все жду, когда будет время для другой литературы, которая дает надежду, что со многим можно справиться, многое можно преодолеть не только в окружающем мире, но и в себе. Общаюсь с теми, кто много читает, люблю побродить в книжном магазине, особенно посмотреть и почитать книги об искусстве, прислушиваюсь к рекомендациям и комментариям друзей и тех, кто занимается изучением, преподаванием литературы. Вот и Вы побудили меня почитать материалы в Интернете о диалогах по современной литературе.

Н. В. Седова, д. т. н., профессор РГПУ

Современная литература это – … прошлое, которое описали сейчас – поэтому часто она мне неинтересна. Это чужой опыт – мне тошно от своего. А вот все, что выходит за рамки этого определения мне интересно. От тех, кто умнее меня. А вообще раньше дружила со «Снарком». Теперь с «Буквоедом» – рядом с домом. А на прошлой неделе при покупке книг в «Доме книги» мне дали дисконтную карту, попросив оставить свой e‑mail. Теперь добавится еще один источник.

И. Ю. Гутник, к. п.н., доцент РГПУ

Современная художественная литература – это отражение попыток человека уйти от одиночества и возвращения к нему; это борьба с воплотившемся в реальность замятиновским «Мы». Я узнаю о новинках в мире художественной литературы случайным образом, и от крестного дочери.

Юлия Ловыгина, академический консультант РГПУ, 31

Спорная «отдушина», позволяющая получить удовольствие в тишине, наедине с автором с собой, и книгой. Литературная газета, новинки рассылок Интернет – магазинаBooks.ru

Сосед Александр 39 лет, предприниматель, глава фирмы

Современная литература – это возможность развивать гармоничную личностьНа книжных развалах, в «старой» книге, на книжной ярмарке (пр. Обуховской обороны, 107).

23 года, сосед по дому

Современная литература – Дарья Донцова, Маринина, Дашкова, Корецкий, Кивинов. Я других книг почти не читаю. Некогда.

Алексей, водитель Пивоваренной компании Балтика, 49

Современная литература – смесь детектива с романтикой; все то реалистическое, что нас окружает за окномКак правило, я читаю одних, «проверенных» авторов: Д. Быкова, Е. Гришковца, Улицкую. Узнаю о новинках при посещении книжного магазина и с (анонс) обложки уже вышедших книг.

Женщина, бальзаковского возраста, разговор на улице

Не делю на современную или не современную. Есть литература, или ее нет. Сейчас, мне кажется – ее просто нет. То, что нам продают и предлагают – нельзя назвать литературой, а лишь только «чтивом». Современная литература – это краеугольный камень непрофессионализма, скороспелости и жажды наживы. Мне не интересны эти новинки. Я читаю классических авторов и философов. Вот мне они интересны.

Пенсионерка, в прошлом учительница, на вид 65 лет

Современная литература больше разобщает, чем воспитывает. Чтиво на один раз. Обычно что‑то рекомендует жена.

Охранник в аптеке, 35 лет

У нас никто не читает. Беру с собой книжку только для того, чтобы «убить время» в поездках. Я не знаю – что это такое. А хотели бы узнать?

– Нет, спасибо, не за чем. Думаю, все же, что это книжки последних лет выпуска, все то, что продают в книжных магазинах. В книжных магазинах и узнаю, где ж еще

Ж, 35 лет, мама двух мальчиков 13 и 7 лет (разговор в поликлинике)

Литература, в том числе современная, безусловно, воспитывает. «Воспитанием чувства красоты невозможно изменить социальные условия», – сказал И. – В. Гете. Только воспитывает она гедонистическое общество, ориентированное на удовольствия. Литература не берется с Луны, очевидно, какая жизнь – такие и авторы. Хотя у каждого из них можно чему‑нибудь да научиться. По радио или в телерекламе хорошего не узнаешь. Мне приходит рассылка из «мира книги», с анонсами выпускаемых книг. На нее и ориентируюсь в выборе.

Мужчина с девочкой 5–6 лет – на прогулке

Вся литература за последние 50 лет – для меня современная, хотя раньше, писали лучше… Думаю, что в современных литературных институтах нельзя научиться писать… Можно научиться у пишущих, общаясь с мэтрами… Поэтому, иногда перечитываю…В основном в Интернете и в ларьках «Пресса» в метро – по пути с работы.