Текст книги "Информатика в гуманитарных науках"

Д. Е. Прокудин
Информатика в гуманитарных науках

© Д. Е. Поокудин, 2016

© Фонд развития конфликтологии, 2016

Введение

Как показывает практика, выпускники школ, поступающие на гуманитарные специальности вузов, ориентированы на высокий уровень знаний по предметам гуманитарного цикла. На основе входного контроля выясняется, что в лучшем случае у них сформированы навыки обработки текстовой информации, создания мультимедийных презентаций, веб-серфинга и коммуникации посредством электронной почты, системы Skype и социальных сетей. К тому же большинство этих навыков сформированы не в системе образования, а в повседневной жизни, в досуговой деятельности. Отсюда и крайне низкая мотивация к изучению информатики и информационных технологий как общего предмета. Уже на первом курсе бакалавры гуманитарных специальностей сталкиваются с необходимостью подготовки и защиты курсовой работы, т. е. они активно начинают включаться в научную деятельность, которая для них является преимущественно учебно-научной (с акцентов на слово «учебная»). Исходя из профессиональной направленности учебного процесса можно выделить следующие совокупные цели обучения информационно-коммуникационным технологиям, входящим в общекультурный блок дисциплин:

• формирование информационной культуры человека как основного адаптационного механизма его вхождения в пространство культуры развивающегося информационного общества;

• формирование у бакалавров философских специальностей практических умений использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, в дальнейшей научно-исследовательской деятельности с целью повышения их эффективности.

При этом первая цель является в полном смысле общекультурной и ее достижение обусловлено целенаправленным процессом формирования готовности к применению информационно-коммуникационных технологий в своей жизнедеятельности. Вторая цель направлена на формирование информационной культуры как профессиональной компоненты будущих бакалавров, которая качественно выражается в формировании определенного уровня готовности к использованию информационно-коммуникационных технологий в научной деятельности. Ее формирование в рамках курса возможно за счет решения следующих задач:

• овладеть знаниями основ применения информационно-коммуникационных технологий в своей дальнейшей профессиональной деятельности (прежде всего научной);

• дать основы информационно-библиографического поиска;

• сформировать основы использования средств информационно-коммуникационных технологий для научной коммуникации;

• активизировать будущих специалистов в решении задач информатизации своей предметной области.

Необходимо отметить, что специфика профессиональной подготовки предполагает использование в данном курсе информационно-коммуникационных технологий как в качестве средства обучения, так и в качестве объекта изучения. В связи с этим практические умения использования ИКТ должны формироваться в процессе выполнения комплекса конкретных практических и самостоятельных заданий. При разработке практической части курса были учтены межпредметные связи информационно-коммуникационных технологий и предметной специализации бакалавров, что стало возможным за счет взаимодействия с преподавателями предметов профессиональной направленности.

Для реализации дидактического принципа связи теории с практикой содержание предлагаемых для выполнения заданий определялось тематикой выполняемых бакалаврами курсовых работ. Такой подход кроме формирования информационной культуры как профессиональной компоненты нацелен на активизацию познавательной деятельности бакалавров по предметам своей специализации, а также несет в себе достаточно весомую профориентационную функцию: обучающиеся получают комплексное представление о научной деятельности, ее структуре; о роли и месте в этой структуре конкретных информационно-коммуникационных технологий. Выполняя практические задания, тем самым они осознанно применяют эти технологии в своей учебно-научной деятельности. При этом возрастает доля самостоятельной осознанной работы над написанием курсовой, интенсифицируется учебный процесс за счет того, что результаты практической деятельности по предмету информатики и информационно-коммуникационных технологий не только оцениваются в рамках этого предмета, но и используются как при написании курсовой работы, так и в изучении других дисциплин.

Программа курса

1. Организационно-методический раздел

Основной целью освоения дисциплины «Информатика в гуманитарных науках» является формирование у студентов практических умений использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, в дальнейшей научно-исследовательской деятельности с целью повышения их эффективности.

Задачи курса:

1) расширить знания студентов в области современных информационно-коммуникационных технологий;

2) ознакомить студентов с основами применения информационно-коммуникационных технологий в своей дальнейшей профессиональной деятельности;

3) дать основы информационно-библиографического поиска;

4) сформировать основы использования средств информационно-коммуникационных технологий для научной коммуникации;

5) повышение активности участия будущих специалистов в решении задач информатизации своей предметной области;

6) формирование элементов информационной культуры как профессиональной компоненты будущего специалиста;

7) формирование основ информационной безопасности.

Для освоения данной дисциплины необходимо знание школьного курса информатики в объеме федерального образовательного стандарта, контролируемым ЕГЭ. Бакалавры должны уметь: пользоваться оконным интерфейсом операционной системы; пользоваться офисным ПО на уровне уверенного пользователя; работать в интернет-обозревателе. Данная дисциплина является обязательной, рассчитана на изучение на первом курсе бакалавриата в первом семестре. Формой отчетности является зачет.

Совместно с другими дисциплинами участвует в формировании следующих компетенций:

• владеет культурой мышления, способен к восприятию, обобщению, анализу информации, к постановке цели и выбору путей ее достижения, способен анализировать философские, мировоззренческие, социально и личностно значимые проблемы;

• владеет основами методологии научного исследования, готов применять полученные знания и навыки для решения практических задач в процессе обучения и в профессиональной и социальной деятельности;

• способен применять основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки и представления информации для решения профессиональных и социально значимых задач, в том числе с использованием современных информационных технологий и средств коммуникаций;

• готов применять методы поиска, анализа научной информации, владеет навыками ее изложения, реферирования и аннотирования;

• способен использовать основные технологии формирования научно-философского мировоззрения и применять их при решении значимых социально-культурных и политических проблем;

• способен применять теоретические знания к практическим навыкам работы в коллективе, обладает способностью к гибкой адаптации к различным ситуациям, к проявлению творческого подхода, инициативы и настойчивости в принятии решений, а также в достижении целей своей профессиональной деятельности в целом.

В результате освоения курса студенты должны

знать:

• возможности применения ИКТ в своей профессиональной деятельности, в научных исследованиях;

• основы функционирования глобальных компьютерных сетей и средства обеспечения информационной безопасности;

• современные мультимедиа технологии подготовки публикаций и презентаций;

• типологии и основные характеристики источников информации и информационных систем, принципы и методы рационального использования научной информации в зависимости от поставленных научно-практических задач.

уметь:

• использовать средства ИКТ на всех этапах научно-исследовательской деятельности;

• ориентироваться в системе информационных центров, отбирать и использовать источники, вести целенаправленный и рациональный поиск информации в различных информационно-поисковых системах, создавать, фиксировать и оптимально использовать в соответствии с современными требованиями библиографическую информацию;

• оценить качество информации;

• составлять списки библиографии на электронные ресурсы в соответствии с существующими ГОСТами;

• обеспечить защиту и восстановление информации.

владеть:

• теоретически обоснованными знаниями применения средств

и методов ИКТ в своей предметной деятельности;

• основами профессионального информационного поиска.

2. Содержательные компоненты курса

Тема 1. Общие методы использования ИТ в научных исследованиях Обработка различных видов информации. Использование средств телекоммуникаций в научном общении. Организация совместных проектов на основе использования средств телекоммуникаций.

ИТ в подготовке и презентации научных докладов, статей, выступлений.

Тема 2. Сетевые ИТ в научных исследованиях

Основы поиска информации в поисковых системах Интернет. Качество информации в сети Интернет. Специализированные сетевые ресурсы научных исследований.

Тема 3. Научные электронные сетевые ресурсы

Принципы работы со справочно-ссылочным и научно-справочным аппаратами научных изданий. Полнотекстовые библиотеки в сети Интернет. Электронные картотеки библиотек. Базы научных данных, базы знаний в глобальных сетях.

Периодические электронные рецензируемые научные издания. Основы цитирования сетевых ресурсов. Индекс научного цитирования.

Тема 4. Основы информационной безопасности

Информационная безопасность. Факторы, влияющие на безопасность информации. Методы и средства обеспечения безопасности информации: защита данных на носителях информации, защита данных при передачи по компьютерным сетям, защита каналов связи и сетевых соединений. Восстановление информации.

1. Настроить на компьютере штатными средствами резервное копирование файлов из своего рабочего каталога и произвести архивирование резервных копий.

2. Настроить удаленную систему архивирования и произвести резервное копирование файлов из своего рабочего каталога.

3. Используя несколько разных ИПС произвести поиск по своей тематике. Поиск произвести по одинаковым запросам и дать анализ первых 10-и полученных ссылок.

4. Используя язык запросов в элементах одной из ИПС произвести поиск по своей тематике по различным элементам: заголовкам, текстам ссылок, ключевым словам, документам данного типа. На каждый элемент дать не менее трех релевантных ссылок.

5. Произвести поиск по своей тематике с помощью одной из ИПС и ранжировать первые 15 ссылок по степени релевантности с краткой аннотацией.

6. Произвести библиографический поиск по своей тематике в электронных картотеках зарубежных библиотек с помощью программы EndNote и составить библиографический список.

1. Используя несколько разных ИПС (не менее 2-х) произвести поиск по своей тематике. Поиск произвести по одинаковым запросам и дать анализ первых 10-и полученных ссылок по степени релевантности с краткой аннотацией. Дать общий сравнительный анализ рассмотренных ИПС.

2. Используя язык запросов в элементах одной из ИПС произвести поиск по своей тематике по различным элементам: заголовкам, текстам ссылок, ключевым словам, документам данного типа и т. д. (не менее 3 различных вариантов). На каждый элемент дать анализ первых 10-и полученных ссылок по степени релевантности с краткой аннотацией. Дать общий сравнительный анализ рассмотренных вариантов поиска.

3. Произвести поиск источников по своей тематике в электронных онлайн картотеках классических библиотек и составить библиографический список (не менее 2-х отечественных и 1-ой зарубежной) и составить их библиографический список, указав поисковые запросы (общее число источников 10–15).

4. Произвести поиск в нескольких полнотекстовых базах данных публикаций по своей тематике и составить библиографический список (как минимум 1 отечественная, например, Научная электронная библиотека, Киберленинка и не менее 2-х зарубежных, например, EBSCO и JSTOR) и составить их библиографический список, указав поисковые запросы (общее число источников 10–15).

5. Произвести поиск различных интернет-ресурсов по своей тематике и привести их аннотированный список:

• сайты учебных, научных и иных организаций;

• сайты научных сообществ;

• сайты научных конференций;

• личные страницы ученых;

• электронные тематические ресурсы (например: сайты музеев, сетевые энциклопедии и т. п.);

• сайты издательств.

6. Произвести поиск в электронных научных рецензируемых изданиях статьи по своей тематике и составить их библиографический список (общее число библиографических записей 3–5).

7. Создать презентацию своей квалификационной работы, в которой отразить: структуру работы, список основной и дополнительной литературы (включая электронные ресурсы), сетевые Интернет– ресурсы по тематике исследования (см. задание 5).

3. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Компьютеры, подключенные к сети учебного заведения с доступом к полнотекстовым и реферативным подписным базам данных и иным подписным научным ресурсам. Операционная система с графическим интерфейсом; Интернет-обозреватель; текстовый редактор; средство подготовки презентаций.

Мультимедиа проектор с экраном и подключенным к нему компьютером, имеющим выход в сеть Интернет.

Методические указания к курсу

Тема 1. Общие методы использования ИТ в научных исследованиях

Обработка различных видов информации. Использование средств телекоммуникаций в научном общении. Организация совместных проектов на основе использования средств телекоммуникаций. ИТ в подготовке и презентации научных докладов, статей, выступлений.

Классифицируя программное обеспечение (ПО) компьютера необходимо выделить класс прикладного ПО, которое и задает необходимый функционал, необходимый для использования компьютера в различных областях человеческой деятельности. Многообразие прикладного ПО привело к тотальному проникновению информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) во все практики человеческой деятельности как профессиональной, так и повседневной. В том числе это касается и научной деятельности. Для рассмотрения вопроса применения ИКТ в научной деятельности классификацию прикладного ПО проведем по видам обрабатываемой информации и направленности использования ПО:

1) системы обработки текстовой информации;

2) системы обработки графической информации;

3) системы обработки видео информации;

4) системы обработки звуковой информации;

5) электронные таблицы;

6) базы данных;

7) сетевое программное обеспечение;

8) педагогические программные средства (ППС);

9) специализированные программы;

10) уникальные программы.

Рассматривая роль и место применения ИКТ в структуре научной деятельности можно выделить следующее ПО:

1. Информационно-поисковая деятельность (ее формальный результат – составление библиографии по теме исследования): обозреватели сети Интернет (задачи поиска), базы данных (специализированные научные ресурсы – электронные картотеки библиотек, полнотекстовые и реферативные базы научной информации и т. п.).

2. Констатирующая деятельность (формальный результат – подготовка научного текста): системы обработки текстовой информации (текстовые редакторы, системы оптического распознавания тектовой информации, системы компьютерного перевода, электронные словари), системы обработки графической информации (для подготовки иллюстаций), электронные таблицы (для представления результатов исследований) и т. д.

3. Предъявление результатов научной деятельности (публикация в печатном или электронном издании, выступление с докладом на научном мероприятии и т. п.): системы обработки текстовой информации, программы подготовки и показа электронных мультимедийных презентаций, сетевое ПО.

4. Научная коммуникация (вербальная и невербальная): сетевое ПО.

Как интегрирующее можно выделить специализированное ПО – библиографические менеджеры (например, EndNote, Mendeley, Zotero), которые используются во всех видах научной деятельности: для составления библиографии; для вставку в создаваемый в текстовом редакторе текст сносок, цитат и формирования списка цитируемой литературы; для организации совместной работы с библиографией (за счет наличия облачной инфраструктуры).

В научном общении (коммуникации) можно выделить непосредственную («живую», «онлайн») форму общения и опосредованную («оффлайн»). Для их реализации используются:

• системы электронной почты;

• научные тематические форумы, чаты;

• научные социальные сети (например, Academia.edu, ResercherGate);

• системы видеоконференций (в том числе и общедоступные Skype, Oovoo);

• системы для организации вебинаров;

• системы проведения электронных сетевых научных конференций.

Помимо этого научная коммуникация в парадигме постнеклассической науки с тенденциями к глобализации и междисциплинарности играет огромную роль при организации и проведении совместных научных исследований. В этом плане сетевые информационные технологии являются самым востребованным средством в научной среде. Популярные сетевые сервисы позволяют устанавливать академические контакты и организовывать информационное пространство для совместной работы: представление результатов научных исследований, обсуждение, открытое рецензирование, совместная работа над библиографиями, совместная работа с файлами. Для этих целей используются как специализированные сетевые сервисы (Academia.edu, ResercherGate, Mendeley, ORCHID), так и облачные сервисы (DropBox, Google Drive, iCloud, Evernote, One Drive и т. п.).

При подготовке выступлений с докладами используются средства создания и показа мультимедийных электронных презентаций. Вне зависимости от используемого решения необходимо учитывать основные принципы создания презентаций:

• использование режима ручного управления;

• презентация не должна отвлекать аудиторию от выступления;

• докладчик должен уделять презентации минимальное внимание (презентация для докладчика, а не наоборот);

• учет эргономических и эстетических норм предъявления электронного изображения: освещенность помещения, размер и стиль используемых шрифтов, цветовое сочетание, использование средств дистанционного управления и т. д. и т. п.).

Помимо этого необходимо помнить и о том, что при средней продолжительности выступления 7–10 минут для акцентирования внимания на основных положениях доклада количество слайдов вряд ли может превысить 8–10 (исключением могут быть данные экспериментов, графики, диаграммы, иллюстрации и т. п.).

Тема 2. Сетевые ИТ в научных исследованиях

Основы поиска информации в поисковых системах Интернет. Качество информации в сети Интернет. Специализированные сетевые ресурсы научных исследований.

Создание информационно-поисковых систем (ИПС) было предопределено информационными потребностями и наличием большого количества электронных документов, расположенных в сети Интернет. Основой поисковых систем являются так называемые поисковые машины, или автоматические индексы. Основным инструментом поиска в ИПС является запрос. Специальные программы-роботы в автоматическом режиме периодически обследуют Интернет на основе определенных алгоритмов, проводя индексацию найденных документов. Созданные индексные базы данных используются поисковыми машинами для предоставления пользователю доступа к размещенной на узлах Интернет информации. Пользователь в рамках соответствующего интерфейса формулирует запрос, который обрабатывается системой, после чего в окно браузера выдаются результаты обработки запроса. Механизмы обработки запросов постоянно совершенствуются, и современные поисковые системы не просто перебирают огромное число документов. Поиск ведется на основе оригинальных и весьма сложных алгоритмов, а его результаты анализируются и сортируются таким образом, чтобы представленная пользователю информация в наибольшей степени соответствовала его ожиданиям. Запрос редко может точно выразить информационную потребность. Однако многие ИПС по разным причинам не могут определить, соответствует ли тот или иной документ запросу. Степень соответствия документа запросу называется релевантностью. Релевантный документ может оказаться непертинентным (т. е. не соответствующим по сути) и наоборот. В простейшем случае релевантность текста определенному запросу – это процент вхождения запроса к общему объему текста. Для поисковых систем высокорелевантным текстом считается такой, где вхождение запроса в текст примерно равно 4–7 % – меньшего может не хватить, большее чревато тем, что система может счесть текст за поисковый спам и наложит на страницу фильтр.

В ту или иную ИПС заложена конкретная технология представления и структурирования информации. Можно провести следующую классификацию ИПС:

1. Классификационные ИПС. В классификационных ИПС используется иерархическая (древовидная) организация информации, которая называется классификатором. Разделы классификатора называются рубриками. Библиотечный аналог классификационной ИПС – систематический каталог. Классификационные ИПС обладают рядом специфических недостатков. Уже разработка классификатора связана с оценкой относительной важности различных областей человеческой деятельности. Примеры классификационных ИПС: Yahoo, Yellow Web, Созвездие Интернет, Ау.

2. Словарные ИПС. Основная идея словарной ИПС – создать словарь из слов, встречающихся в документах Интернет, в котором при каждом слове будет храниться список документов, из которых взято данное слово. Если поиск слов в таком словаре выполняется быстро, то можно отказаться от услуг разработчиков классификаторов и от услуг систематизаторов, оставаясь один на один с авторами документов. Примеры словарных ИПС: Alta Vista, Яндекс, Апорт.

3. Предметные ИПС. В этих ИПС производится поиск названия нужного предмета своего интереса, а с названием связаны списки соответствующих ресурсов Интернет. Это было бы особенно удобно, если полный перечень предметов невелик. Так оно и было некоторое время назад. Web-мастера, занимающиеся одним предметом, начали ставить на своих серверах ссылки на серверы коллег, создавая кольцевые ссылочные структуры. Существуют кольца-гиганты, содержащие тысячи серверов. Участники таких колец используют не только двусторонние ссылки, но и ссылки «через сервер» и случайные ссылки, генерируемые программным образом. Примеры предметных ИПС: www.webring.org.

В поисковых системах при составлении запросов используется язык запросов, в который входят логические операторы И, ИЛИ, НЕ, метасимволы ‘*’, ‘?’ и скобки, предназначенные для расстановки приоритета выполнения логических команд. Еще используются кавычки для указания ИПС вести поиск в точном соответствии с фразой, заключенной в кавычки.

Запросы бывают:

1) Простые. В таких запросах указываются фразы с использованием языка запросов и после выдачи результата поиска приходится самостоятельно его анализировать и выбирать релевантный документ.

2) Сложные, которые реализуются через язык запросов и возможность расширенного поиска в рамках конкретной ИПС. При этом сужается область поиска и в результатах поиска ИПС выдают меньше ссылок, но с большей вероятностью релевантности документов.

При поиске информации в сети Интернет необходимо учитывать ее качество. Особенно это актуально для научной информации. К основным критериям, отвечающим за качество информации, относятся:

1. Достоверность

2. Актуальность

3. Точность

4. Полнота

Одной из актуальных проблем современного информационного общества является проблема качества информации, содержащейся в электронной форме в сети Интернет. Поэтому при поиске информации необходимо учитывать следующие основные моменты:

• наличие большого объема недостоверной, некачественной информации, что связано с почти полным отсутствием цензуры в Интернет;

• дублирование информации, электронный плагиат, что увеличивает так называемый «белый шум» единого информационного пространства;

• наличие в Интернете огромного объема неактуальной и бесполезной информации. Это одна из самых насущных проблем современных сетевых информационных ресурсов, потому что нет разработанных эффективных методов контроля и утилизации информации. На сегодняшний день Интернет – это огромная информационная свалка.

Кроме этого, при поиске научной информации необходимо учитывать репутацию и авторитетность как источника информации (автора), так и информационного ресурса, на котором он расположен. Перед использованием найденной информации (цитирование, ссылки и т. п.) необходимо найти первоисточник, так как в сети Интернет обычной практикой является так называемый «перепост» (размещение на ресурсе информации, взятой с другого ресурса), при котором зачастую происходит искажение первоначальной информации, а ссылки на первоисточник могут отсутствовать. Так, например, очень осторожно надо подходить к использованию в научных работах ссылки на статьи из электронной энциклопедии Википедия (http://wikipedia.org), которая является свободно редактируемой любым пользователем сети, а администрация этого ресурса официально отказывается от ответственности за качество и достоверность размещенной информации (https://ru.wikipedia. org/wiki/Википедия: Отказ_от_ответственности).

Далеко не все страницы в сети Интернет могут быть проиндексированы в информационно-поисковых системах. Такие страницы составляют массив информации, называемый «глубокой паутиной» (англ. Deep Web). В глубокой паутине находятся веб-страницы, не связанные с другими гиперссылками – например, страницы, динамически создаваемые по запросам к базам данных. В глубокой паутине также находятся сайты, доступ к которым открыт только для зарегистрированных пользователей. Поисковые системы используют специальных роботов (англ. web crawler), которые переходят по гиперссылкам и индексируют содержимое веб-страниц, на которых они оказываются. В то же время, информация из баз данных, доступная пользователям через поисковые веб-формы (но не по гиперссылкам), остается недоступной для робота, неспособного в режиме реального времени правильно заполнить форму значениями (другими словами, сформировать запрос к базе данных). Таким образом, значительная часть Всемирной паутины оказывается скрыта от поисковых роботов.

Помимо этого владелец каждого веб-сайта может сам определить, какая часть его контента должна попасть в индекс Google и других поисковых систем, и должна ли попасть туда вообще. Если владелец закроет доступ на свой ресурс для поисковых роботов, запретит незарегистрированным пользователям просматривать страницы или же не удосужится должным образом оптимизировать свой сервис, то его информация не появится в списках результатов поиска даже в том случае, когда на нее есть ссылки с десятков тысяч сайтов, проиндексированных поисковыми системами.

Как правило, специализированные научные сетевые ресурсы относятся к категории «глубокой паутины»:

1. Сетевые электронные научные репозитории, которые представляют собой электронные архивы для длительного хранения, накопления и обеспечения долговременного и надежного открытого доступа к результатам научных исследований и могут содержать следующие материалы: научные статьи, аннотации и диссертации, учебные материалы, книги или разделы книг, студенческие работы, материалы конференций, патенты, изображения, аудио-и видео-файлы, веб-страницы, компьютерные программы, статистические материалы, учебные объекты, научные отчеты и т. п. Как правило, подавляющее большинство электронных научных репозиториев придерживаются принципа свободного доступа к результатам научных исследований, согласно которому работы предоставляются авторами на безвозмездной основе и могут быть свободно использованы другими учеными и исследователями. Размещением материалов в этих репозиториях занимаются сами авторы или уполномоченные лица, что полностью соответствует принципам самоархивирования, изложенным в Международном соглашении «Берлин-3», 2005 г., согласно которому организации (институты) должны создавать репозитории, и требовать от своих сотрудников – научных работников выкладывать в онлайновые архивы с отрытым доступом электронные копии всех опубликованных статей.

2. Другой категорией специализированных научных сетевых ресурсов являются агрегаторы, которые представляют собой информационных систем, выполняющих роль сетевых каталогов научных электронных ресурсов. Агрегаторы не содержат самих текстов – они содержат сведения об электронных репозиториях со ссылками на них, а также в их электронных базах аккумулируются мета данные статей и других научных текстов, размещенных на соответствующих ресурсах. Эти системы обеспечивают упорядоченность и доступность многочисленных электронных репозиториев научной информации, поэтому их еще называют электронными каталогами или регистрами репозиториев.

Помимо перечисленных специализированных информационных систем в той или иной степени можно отнести и другие ресурсы, имеющие интерес с научной точки зрения. При этом они зачастую не относятся к пространству «глубокого веба» и могут быть проиндексированы в информационно-поисковых системах:

3. Сайты высших учебных заведений, научных институтов, факультетов и кафедр. На этих ресурсах, как правило, размещается следующая информация:

• анонсы научных мероприятий, проводимых указанными структурами;

• объявления о защите диссертаций на соискание ученых степеней. Притом, в настоящее время в открытом доступе в этих объявлениях публикуются полные тексты авторефератов диссертаций и тексты самих защищаемых работ, а иногда и ссылки на интернет-трансляции защит;

• на сайтах факультетов и кафедр публикуются в открытом доступе научные тексты и публикации сотрудников, переводы зарубежных ученых и иные научные тексты;

• сведения о научной деятельности организаций и их подразделений и т. д.

4. Личные страницы ученых. Как правило, существует два основных варианта их представления – либо как самостоятельный интернет-ресурс, либо в качестве раздела на институциональном ресурсе. Эти ресурсы могут в той или иной степени полноты содержать информацию о личности ученого: его научные интересы, участие в научной деятельности (например, член редколлегии научного издания или участие с выступлением на научной конференции); основные научные публикации и т. п.