Книга: Обучение как приключение. Как сделать уроки интересными и увлекательными - Дэйв Берджес

А книга Бёрджесса сильно отличается конкретикой. То есть, в первой части он, конечно, мог бы и покороче говорить про страсти и энтузиазм, хотя в целом я доволен. Но во второй он приводит конкретные приёмы, которые учитель может использовать на занятии - стоит вообще об этом только задуматься!

Тоже приведу несколько примеров:

1) Используйте парты. Не три ряда (ну по крайней мере не всегда). Расставьте их в круг. Превратите их в корабли, в здания. Устройте интерактив, а не скучную лекцию. 2) Расскажите эмоционально заряженную историю, связанную с сегодняшней темой занятия - хоть с оксидами серы, хоть с квадратными уравнениями, хоть с экономикой начала 17 века в России. 3) Хотя бы приведите учеников в движение.

Третья часть книги посвящена тому, с чего начать, как всё это делать, и вот она как раз стереотипная американская. Обобщая: находите соратников, заражайте их своим энтузиазмом и начинайте прямо здесь и сейчас.

Но всё равно благодаря этой заразительной второй части про методы (их можно додумывать и додумывать, но автор приводит массу примеров) - твёрдые пять звёздочек.

А вот почему так получается - это большой вопрос. Почему учитель, занимающийся фигнёй на уроках - во-первых популярен, во-вторых - не понёс до сих пор наказания. Я думаю, можно поразмыслить. Система среднего образования США находится при смерти. И в этих условиях министерство образования посчитало, что "ну пусть попробует, хуже-то не будет". В книге есть полно замечательных идей. Но они все сводятся к тому, что нужно не боятся, быть зажигательным, продавать свои уроки (даже иногда без кавычек) и прочие очевидные вещи для шоу бизнеса. Вплоть до того, что свои уроки нужно рекламировать загодя, потому что правильно настроенный покупатель с радостью пожрёт говна на хайпе (в книге немного более человеколюбиво об этом написано). Покупатель должен попасть в поток, который ему нравится. Студент должен сходить на митинг Навального, чтобы понять, что он "нелох", его обворовывают и скоро он изменит ситуацию в стране непременно к лучшему. А всё почему? Потому что есть понятные правила игры, мы и они, покупатель и продавец, рассказчик истории и слушатели, роли распределены. И когда лидер увлекает тебя в своё путешествие, приседая на уши о том, какой ты мужественный и сильный, но обворованный и оболганный - ты ему хочешь верить. Потому что он на твоей стороне. Он тебя любит, в конце концов!

Сегодняшняя система образования строилась другими людьми для совершенно иных целей. Всеобщая и массовая система образования была реализована только после образования СССР и преследовала своей целью ликвидацию безграмотности. Люди массово получали бесплатное государственное образование и меняли ход истории как свой, так и своей страны. Они верили и твёрдо знали, зачем они обучаются и результаты не заставляли себя ждать - кратное увеличение школ, институтов и других форм предоставления образования населению. Это никогда не задумывалось как какая-то "услуга", которая предоставляется. У меня даже язык не поворачивается такое произносить. Государство было заинтересовано в образовании населения и население ясно понимало, что быть образованным - это не только модно, стильно, молодёжно - но ещё и в кармане звенит, и холодильник наполняет. Люди верили в счастливое завтра! А сегодня эта идея максимально маргинализовалась и воспринимается любым обществом как должное. Мне сразу вспоминаются чайки из "В поисках немо", которые знали только одно слово "дай". И поэтому сейчас получать образование - это скучно, лень, да и вообще "наше образование ведь говно. Вот на Зааааападе". Не отчаивайтесь, на благословенном Западе ещё большее говно, чем вы думаете за наше образование. Нашей системе ещё только предстоит прочувствовать все дыры деградации при некоторых благоприятных исходах. Человечеству в целом и нашей стране в частности нужна реактуализация образования. Грубо говоря, школьника не нужно уговаривать, заинтересовывать и заставлять (хотя последний метод используется во всех успешных частных заведениях. Благо там думают не сами ученики, а деньги их родителей, которые желают с этих вложений в образование детей получать стабильные проценты в будущем). Чада должны остро понимать, что без образования они нуль без палки, их ждёт голодная смерть, а страну позор и разорение. Попутно нужно сообщить, что так жить плохо и показать пару наглядных примеров, вывезя в лес нерадивого ученика на пару дней без палатки и еды. Но в каждой шутке есть доля шутки. Идеалом является абсолютное понимание ученика того, что от его успехов на образовательном поприще зависит не только и не столько его жизнь, а жизнь (и её качество) человечества в целом. И всё это должно постоянно объясняться реальными жизненным примерами (можно тыкать пальцем в Африку, например). Само по себе образование никому нахрен не нужно. Но, возвращаясь к книге и пытаясь применить её опыт в реальности, можно создавать такие истории и кейсы, при которых абитуриенты каждый день зажигаются знаниями и умениями по полной программе. И здесь не нужны новые модные учителя и радикальная смена парадигмы образования на ультрасовременную. Нужно решать задачу, проваленную, к моему глубокому сожалению, товарищем Сталиным - постройка нового человека. Которому жизненно необходимо учиться. Каждый день. Каждый час. Ему нужно дышать знаниями и умениями. И для этого подойдут тишина сегодняшних классов, сегодняшней классно-урочной системы.

То, чего я пытаюсь достичь, слишком значительно и судьбоносно, чтобы я допустил наличие такого рода препятствий на моём пути.

Дэйв Бёрджес

Из произведений Антона Макаренко можно сделать вывод, что он был человеком достаточно скромным и не пытался изменить мир. Он пытался наладить жизнь конкретных подопечных. И именно достижение этого результата вписало его имя в историю золотыми буквами. Будет ли какой-нибудь цвет или хотя бы буквы у истории для Бёрджеса? Каковы результаты его работы? Я не знаю. Лик образования меняется. Но мне кажется, что он не должен меняться с "образа будущего" на "ближайший вечер цветастого шапито". Шоумены и заводилы должны служить в цирках и кино. А не выступать на политических шоу-митингах. И тем более не работать в школах. И тогда именно в цирковой или киноистории для них найдётся немного места. А нашу страну, да и вообще весь мир ждёт светлое завтра. Обязательно ждёт.

Что для меня самое дорогое в профессии учителя? Я очень люблю, когда ученики понимают, то обученние не прекращается никогда. Я очень люблю повышать у своих учеников самооценку и уверенность в себе. Я очень люблю, когда мои ученики покидают класс с более четким представлением о том, что в их жизни все возможно. Я обожаю делать так, чтобы ученики, которым учеба безразлична, радовались одному лишь приходу в школу -даже если приманкой для них служат только мои уроки.

В итоге- 5 из 5, и абсолютно не жалею, что купила бумажный вариант.